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词汇教学在英语教学中的应用作者：侯玉玲来源：《教育周报·教研版》2020年第46期英语学习就是语言技能的学习，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
而在各项技能的学习中，词汇学习又是英语学习的基础，词汇掌握不好，那么英语学习就无从谈起。
词汇是语言的材料，语篇是词汇表达的内容，离开语篇，词汇教学就是无效行为;词汇也是听说读写的基础，没有词汇作基础，听说读写也是海市蜃楼、空中楼阁。
很多同学就因为英语学习之初，词汇就成了一大难题，使的英语永远成为了弱课。
那么如何才能有效的掌握词汇并能很好地应用呢？我下面根据语言的学习规律和学生的认知特点，从识记、理解、应用等方面，论述初中英语单词的“教”与“学”。
一、利用自然拼读进行单词识记，并反复练习，培养自然拼读识记单词的能力首先要正确发音，才能准确记忆。
利用发音规律以及构词法来拼读和识记单词，并结合音标来纠正发音。
比如元音字母a，e，i， o，u，除了开音节和闭音节不同的发音外，还有一些其他的发音，这就需要通过自然拼读，寻找发音规律。
还有一些字母组合的发音，如： ea，or，ai等字母组合有多个发音，这就需要反复练习，增强自然拼读的能力，这一能力的培养对学生的英语学习至关重要。
二、利用构词法识记单词学习构词法，熟悉常用词根，了解词汇构成的逻辑性及其自身规律，这是理解词义，扩充词汇量的重要途径，一定不要孤立的去记忆单词。
词汇的构成主要有派生法、合成法、转类法、缩略法等，我们在学习时应该让学生去学习和关注这些方法，例如，记住了possible这个词，就可以记住possibly，impossible等多个词汇;还有就是将此单词与以前学过的它的同根词、同义词、反义词及搭配等联系起来，进行分析对比，做到举一反三，融会贯通。
例如，学了un-useful这个词，就可以知道un-usual，un-happy， un-friendly等词的含义，从而减轻了单词记忆的压力。
词汇教学在初中英语的应用词汇是语言的基础，并且是学习英语的重要部分。
因此，在初中英语学习中，词汇教学的应用至关重要。
适当的词汇教学能够帮助学生更好的理解和掌握英语，使学习变得更加高效和有趣。
本文将从以下几个方面来探讨词汇教学在初中英语的应用。
一、词汇教学的重要性1、单词拼写和读音的教学：在教学中要重视单词的拼写和读音，通过说、听、看、写等多种方式，帮助学生更好地掌握单词的正确拼写和发音。
2、单词的分类学习：将单词按照不同的场景和语境进行分类，帮助学生更好地理解和记忆单词。
3、词汇的巩固：单纯的词汇教学是不够的，需要巩固和练习。
通过不同形式的练习，如例句填空、单选题、多选题等方式巩固单词的掌握。
4、生词表的制作和使用：生词表是帮助学生掌握新词汇的好工具。
在学习中，可以指导学生制作自己的生词表，通过标记词汇的难易程度，及时复习和加深理解。
三、词汇教学的实际运用1、阅读教学中的应用：阅读是词汇教学的重要环节。
在教学中，可以选择适当难度的文章或课文，指导学生阅读，并辅助讲解新词汇及语言背景，帮助学生更好地理解文章。
2、听力教学中的应用：听力是英语学习的重要部分。
在听力教学中，可以使用适当水平的听力材料，以句子和短语作为听力问题的重点，并在听完材料后讲解新词汇及语言背景，帮助学生提高听力能力。
3、写作教学中的应用：在写作教学中，可以引导学生在写作过程中主动选择适当的词汇表述内容。
同时，在写作之前，也可通过单词的预习和背诵来提升写作质量。
四、总结在初中英语学习中，词汇教学起着至关重要的作用。
正确的词汇教学方法和实际应用能有效地提高学生的英语语言能力。
同时，由于词汇教学需要长期积累和巩固，学生也要在课下勤奋背诵和复习，才能真正掌握新词汇，提高英语水平。
词汇学对英语教学的启示
词汇学是指研究词汇的来源、结构、分类、意义、用法和变化的学科，对英语教学具有很大的启示作用。
首先，词汇学的研究可以帮助英语教学者更好地理解英语词汇的形成和演变规律。
教学者了解这些规律后，可以更好地指导学生学习词汇，并帮助学生更好地记忆、理解和应用英语词汇。
其次，词汇学的研究可以帮助英语教学者更好地组织和呈现英语词汇的知识结构。
教学者可以将英语词汇按照语义、词性、用途等不同角度进行分类和归纳，使学生更加系统地学习英语词汇，并帮助学生建立起一定的词汇知识体系。
此外，词汇学还可以为英语教学者提供教学材料和工具。
通过对英语词汇的研究，教学者可以选择恰当、贴切的词汇材料和工具，帮助学生更好地掌握英语词汇。
总之，词汇学对英语教学的启示作用很大，教学者可以通过学习词汇学知识，更好地指导学生学习英语词汇，提高学生的英语水平。
浅谈英语词汇在教学中的作用摘要】词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。
因此，词汇教学是中学英语教学的重点。
在英语教学中，加强对学生的词汇教学，使学生能读其音，辨其形，知其义，提高学生的学习兴趣，巩固学习效率，以达到培养学生学习和运用英语的能力。
【关键词】英语词汇教学作用能力培养英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
因此，要使学生获得语言知识和语言技能的基础，必须在中学英语教学中，加强词汇的教学与记忆研究，成了最重要的环节之一。
掌握一定量的词汇是学好英语的基础。
如果不掌握一定量的词汇，阅读、听说、翻译、写作都将无法顺利进行，因而直接影响学生英语能力的运用和发展。
由此可见，学生只有掌握一定的英语基础知识，听、说、读、写、译等各项技能才得以形成。
词汇学习贯穿于语言学习的整个过程，词汇教学与记忆将成为英语教学的重要环节。
一、英语词汇在教学中的重要性要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。
一个学生掌握词汇量的大小和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。
在英语教学中学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。
语音，词汇，语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。
因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
实践表明，英语成绩的提升与词汇量的扩大有着紧密的联系。
为什么许多学生都声称自己记不住单词呢？经过大量的调查，中学生记不住单词的原因有以下几种：1、机械性记忆。
许多学生记单词是靠死记硬背词汇表，或以读来记，或以写来记。
这种方法既费力，又收效甚微。
2、暂时性记忆。
论文标题：浅谈英语词汇教学的方法与策略班级名称：英语骨干教师培训班__白彩华工作单位：姚安县弥兴中学联系：指导代敏浅谈英语词汇教学的方法与策略姚安县弥兴中学白彩华提纲英语教学能使学习者掌握所学语言的基础知识，应用于社会、服务于社会，而词汇是语言的三大要素〔语音、词汇、语法〕之一，是语言的基本材料。
离开了词汇我们就无法表达思想。
就英语教学来说，一般学生掌握的词汇越多，语言运用能力就越强。
故词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，它对英语教学的成败起着重要作用。
词汇教学的意义与任务词汇教学的特点拼读和拼写形式相联系的特点。
一词多义，多种搭配和习惯用法的特点。
词缀法与由一固定词根加前缀或后缀而使词性、词义变化的特点。
英语词汇教学的方法与策略直观教学法；音形结合法；归纳比较法；词形转化法；用图示、简笔画教学法；语境教学法；交际教学法词汇教学贯穿于整个英语教学的始终，是整个英语中一项繁重而艰巨的任务。
人教社X道义教授说过：“外语教学是以词汇教学为主。
〞可见，词汇教学是英语教学中的重中之重，攻破这一难关意义重大。
浅谈英语词汇教学的方法与策略[摘要]自中国加入WTO以后，与外界的交往更为密切，这就要求更多的国民学会并运用英语这门国际性语言来加强对外关系。
而作为教这门语言的教育工作者，有必要在教学过程中注意方式方法。
本文针对词汇教学在整个英语教学中的地位而谈与词汇教学的任务、意义与特点，并重点逐一阐述了七种不同的英语词汇教学法。
其中音形结合法、归纳法、语境教学法等在英语词汇教学中非常有效。
[关键词]意义、特点、方法与策略英语教学能使学习者掌握所学语言的基础知识，应用于社会、服务于社会，而词汇是语言的三大要素〔语音、词汇、语法〕之一，是语言的基本材料。
离开了词汇我们就无法表达思想。
就英语教学来说，一般学生掌握的词汇越多，语言运用能力就越强。
故词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，它对英语教学的成败起着重要作用。
词汇教学的任务与意义词汇教学不仅要让学生学到规定数量的单词，使学生掌握学习词汇和快速有效记忆词汇的方法，培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句篇的能力，而且还要培养学生在阅读时能够准确掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。
浅谈英语词汇学课程在基础英语教学中的应用摘要英语语言学家威尔金斯说“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”由此可见，词汇在语言交流中的重要作用。
本文借助于英语词汇学的相关理论知识，谈谈在英语专业低年级基础英语教学阶段如何运用词汇学知识。
关键字英语词汇学；基础英语；教学；应用英语基础英语课程，或称为精读课程，作为英语专业低年级的基础必修课程，旨在对学生进行综合技能的培养。
其任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），其主要目的在于提高学生综合运用英语的能力。
通过语言基础训练与篇章讲解分析，逐步提高学生的语篇阅读能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维的能力，为进入高年级打下扎实的基础。
在非外语环境中，基础阶段的学习在很大程度上是通过课堂教学进行的，课堂中必须坚持精讲、多练、以练为主原则，用多种手段进行大量练习，为高年级阶段学习打下扎实的语言基本功。
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）将基础英语课程描述为一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
以武汉体育学院英语词汇学课程所使用的教材—上海外语教育出版社汪榕培的《英语词汇学教程》和外语教学与研究出版社张维友的《英语词汇学》为例。
英语专业词汇学教材中的重要内容就是构词法和词义的组成与关系等章节。
英语专业低年级的学生词汇量不够，不能仅仅让学生拿字典来背，而应该从理论上给予学生记单词的帮助。
浅谈词汇学和句法学在初中英语教学中的应用
词汇学是研究语言形式（词）和意义（意义）的科学，起源于古希腊时期，发展到当今，它仍然是英语学习的基础和重要组成部分。
在初中英语教学中，词汇学有以下几种应用：
1）扩充词汇量：建议初中英语教师着重教授词汇，在课堂教学过程中，不仅仅要能正确理解，还要了解语法规则，如词性变化，固定搭配等等，以增加学生的口头和书面表达能力。
2）激发学生学习兴趣：教师可以引入不同的游戏和活动，减少课堂学习的疲劳，激发学生的学习兴趣，并通过口头表达熟练掌握词汇知识，提高英语应用能力。
3）加强学生的拼写能力：在词汇学教学中，教师可以专门强调正确拼写，练习对拼写规则，元音字母和组合音节等进行灵活运用，扩大学生的拼写能力。
句法学是研究句子的构成和运用的学术学科，在初中英语教学中，句法学也有重要的作用。
初中英语教师在教学过程中应该专门强调句法知识，使用多样化的句型，教授句子结构、句子类型及对应用，以增强学生从句子中提取信息以及口头和书面表达能力。
浅谈英语词汇学课程在基础英语教学中的应用
摘要英语语言学家威尔金斯说“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”由此可见，词汇在语言交流中的重要作用。
本文借助于英语词汇学的相关理论知识，谈谈在英语专业低年级基础英语教学阶段如何运用词汇学知识。
关键字英语词汇学；基础英语；教学；应用
英语基础英语课程，或称为精读课程，作为英语专业低年级的基础必修课程，旨在对学生进行综合技能的培养。
其任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），其主要目的在于提高学生综合运用英语的能力。
通过语言基础训练与篇章讲解分析，逐步提高学生的语篇阅读能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维的能力，为进入高年级打下扎实的基础。
在非外语环境中，基础阶段的学习在很大程度上是通过课堂教学进行的，课堂中必须坚持精讲、多练、以练为主原则，用多种手段进行大量练习，为高年级阶段学习打下扎实的语言基本功。
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）将基础英语课程描述为一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
以武汉体育学院英语词汇学课程所使用的教材—上海外语教育出版社汪榕培的《英语词汇学教程》和外语教学与研究出版社张维友的《英语词汇学》为例。
英语专业词汇学教材中的重要内容就是构词法和词义的组成与关系等章节。
英语专业低年级的学生词汇量不够，不能仅仅让学生拿字典来背，而应该从理论上给予学生记单词的帮助。
从构词法上来说，教材中重点介绍了派生法derivation，复合法compounding和转化法conversion。
另外常用的还有缩短法（截短法clipping，拼缀法blending，首字母拼音法acronym，首字母连写法initialism），拟声法onomatopoeic，逆生法back-formation，类比法analogy，借词法borrowing。
在日常生活中最常用的还是派生法，复合法和转化法。
有数据显示，这三种方法所构成的单词占英语词汇量的半数以上。
派生法是由派生词缀和词根结合，或者粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，用派生法构成的词叫派生词。
词根，前缀，后缀是其主要构成。
所以在基础英语的教学阶段，有必要在单词的讲解中更加注重单词的词根和前后缀的记忆。
复合法是把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法。
用复合法
构成的词叫复合词。
既然是两个单独的词，所以学生在记忆时首先需要的就是单个的词，再将两个词结合起来，有些词义就是单个词义的相加，但要注意还有大量的复合词的词义并不是单个词的意义的简单相加，比如ladybird这样的词。
转化法是指不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词的方法；又称“零位派生法”（zero-derivation）。
这类词的练习在课文中经常会遇到。
比如以外语教学与研究出版社出版的现代大学英语（第二版）的第三课Message of the Land为例，在课文中就出现了这种构词法出现的词，如litter。
那教师在教学的过程中就可以以此为切入点，让学生举一反三，更好地理解这种构词法。
另外在词汇学教材中的词义关系知识也可以运用到基础英语的教学中。
教材中分别讲到了一词多义和同形异义，同义关系，反义关系和上下义关系。
以一词多义和同形异义为例，首先是对这两种理论知识进行了区分，然后更加细致地将同形异义词分为了完全同形异义词，同音异义词和同形异音异义词。
一词多义讲的是一个词具有不止一个义项。
这在学生的学习过程中都可以体会到，学生通过查字典就能找到大量的词都不止一个词义，但是其中也有大部分的词的词义时根据其最核心最基本的概念意义发展出来的，所以记忆词汇时，学生可以首先牢记单词的核心概念意义，再根据词意义衍生出更多的相关词义。
而就同形异义来说，不仅仅有助于学生的单词记忆，还有助于学生提高听力的能力。
如bear-bear，deer-dear，tear-tear，就分别属于三种不同的词——完全同形异义词，同音异义词和同形异音异义词。
另外同义关系和反义关系也是扩大词汇量的一种有效方法。
另外上下义关系因为实质是一种包含关系，所以又可以运用到词汇学中的语义场semantic field概念，这样有助于学生对词汇进行归纳和总结。
本文通过举例说明英语词汇学理论的相关知识对英语基础英语词汇学习的帮助，更有效的帮助学生摆脱枯燥的词典字母表顺序记忆，更加有效的扩大词汇量。
理论知识只是扩大词汇量的基础，更有效的还是要培养学生在日常生活学习注重词汇的归纳和总结，才能为高年级的听说读写译全方位的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]高等学校英语专业《英语教学大纲》.高等学校外语专业教学指导委员会英语组[M].外语教学与研究出版社，上海外语教育出版社，2000.
[2]汪榕培.英语词汇学教程.上海外语教育出版社，1997.
[3]张维友.英语词汇学.外语教学与研究出版社，2008.
[4]郑庆珠.英语专业基础阶段词汇教学研究[J].解放军外国语学院学报，2001（3）.。
