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构词的缩略法引言：在英语词汇学中，缩略法（abbreviation或shortening)是把词的音节省略或简化而产生新词的构词方法。
用这种构词法产生的单词有于结构简单、释义清楚、使用方便，已经成为现代英语重要的构词方法之一。
通过缩词法可以有效的帮助学生学习和记忆英语单词，因为各个语言都有简化的存在，运用缩略法构成的一个新词取代原来许多的词，使表达更加趋向简洁。
而在英语构词法的缩略法当中，有截短词、首字母缩略词、首字母拼音词和拼缀词。
本文对这些类型的缩略词将进行简单的解释。
关键词：截除首字母拼缀缩略法简要概括：不增减意义, 也不改变词义, 把词的音节加以省略或简化而产生的词统称为缩略词, 这种构词法称为缩略法。
随着社会的发展, 生活节奏的加快, 无论是讲话还是写文章都要求节省时间和篇幅, 缩略法正顺应了英语这种逐渐简化的趋势。
缩略法不是创造新词, 而是将原词缩短, 或将原来固定词组、复合词简略缩写而成缩略词。
英语中缩略词形式繁多, 如:cig (cigarette) , phone (telephone) , fridge (refrigerator) , daily (daily paper) 等等。
是将一个较长的词或短语缩短, 截去原来单词的一部分而使用剩下的部分构成的新词。
VOA (Voice of America) , IOC (International Olympic Committee) ,TV (Television) , ID (Identification card) 等等, 是运用首字母拼音法将社会组织、政治组织或特殊名词短语以及技术术语的名称的首字母结合起来构成的新词。
一、截短词截短词是截除原词的某一（或某些）音节或“截头去尾”的方法产生新词的构词方法。
在这其中，分为截除词尾、截除词首、截除首尾和截除词腰。
大约自18世纪, 英语中出现了截短词, 如笛福在《鲁滨逊漂流记》中用了though的截短形式。
1、英语的各种变体（据说有这样一件事：有一个欧洲国家的女王前往美国访问，到达芝加哥时，人们以接待君主的隆重的礼仪表示欢迎，一切顺利。
访问圆满结束，女王一行即将离开该市，芝加哥市长当然在场，在举行欢送仪式时，市长致颂辞，与会者倾听，市长热情洋溢，为表示友好，他说：The next time you come，bring the kids along．（下次来时把孩子带上。
）会场上的气氛突然发生惊人的变化。
有些人目瞪口呆，感到此语难以置信。
有人发出嗤笑声。
即使有王族在场，人们也忍不住要笑。
负责礼宾的人员个个面红耳赤。
美国人感到困窘，女王随行人员则颇为气愤。
怎么会发生这样举座震惊的场面呢？怎么会有人感到难以置信，有人感到好笑，有人会生气或发言呢？答案是：市长用了kids一词。
‘不能称君王的子女为kids（孩子），应称Princes（王子）或Princesses（公主）。
市长说的这句话相当于在中国对地位高的人说：“下次您老人家光临，带上您的丫头和小子。
”据说确有其事，但笔者无法核实。
此事可以说明：同样的话在不同的场合表示不同的意义或产生不同的效果。
语言学家指出，语言在不同社会中有不同的功能；即使在同一社会中，人们也使用同一语言的不同语体或变体。
一种语言的语音、语调、节奏、词语和习语的选择及用法等方面都会体现出地区差别，有时，甚至在句法上也有地区差别，但不常见。
汉语和英语（英国英语，美国英语、加拿大英语及澳大利亚英语）一样，也有地区差别。
如山西话、四川话和东北话在发音上就不一样。
山西人说“山西”的“山”字，n音不清晰，发音有点象法语的鼻音。
四川人把“解放军”一词中的“解”（jie）字读作nai，声调也有所不同，东北人则把“人”（ren）字读作yin等。
再举几个有地方特色的词语和说法为例：“滚水”（gun fu“开水”——晋中方言），“打牙祭”（表示“吃顿好饭”——四川万言），“老鼻子”（表示“多得很”——东北方言），“贼”（表示“很”、“非常”，如“那灯贼亮贼亮的”——东北方言）等。
OnWordFormation★PrefaceLearnalanguage;youmustlearnpronunciation,grammar,vocabulary.Amongthethreef actors,vocabularyhasaveryimportantroleinyourlanguage-studying.AfamousscholarW ilkinssaid”withoutgrammar,verylittlecanbeconveyed,withoutvocabulary,nothingc anbeconveyed.”H eemphasizedthatinmostcases,thevocabularyismoreimportantthangr ammar.AnotherfamouslexicologistMcCarthysaid,whenastudentlearnthesecondlanguag e,nomatterhowwellthestudentlearnsgrammar,nomatterhowsuccessfullyhemastersthes econdsofaL2，withoutwordstoexpressawiderangeofmeanings,communicationinthatlanguagecannotha ppeninanymanfulway.Fromthesetwoexamplesandofcourseincludemanyothercasesthatarenotmentionedher enow,wecanconcludethatifyoudon’tcarevocabularyatall,itisimpossibletolearnala nguageinsomeway.What’smore,youcannotexpressyourrealfeelingnomatteryouarehapp y,sad,fortune,oryouareunlucky,becauseyoudon’tknowwhatwordsyoucansayoryoucanw rite.Today,IwilltellyouwhatIhadlearnedinthisclass.WhatIwillteachyouis“wordform ation”,whydoIchoosethistopictotalkBecauseinmyopinion,ifyouknowthewordformati onverywell,youcanrememberandusethenewwordseasily.Absolutely,it’sveryhelpfulf oryourlanguagestudying.D on’t youthinkso★SummaryEnglishvocabularyhasseveralof Word-formationmethods.Butthethreegreatestwordformatio npowersareaffixation,compounding,andconversion.Theothersixkindsofword-formationmethods includeblending,clipping,acronymy,back-formation,soundreduplication,andcommunizationofpr opernames.★KeywordsMorphemes,classifying,word-formation★ContextBeforetalkingaboutwordformation,maybeweshouldknowthemorphologicalstructureofEngli shwordsfirst.SowhatwewilldiscussnextismorphologicalstructureofEnglishwords.Itincludesmorph emes,morphsandallomorphs,classifyingmorphemes,identifyingmorphemes,morphemesandwor d-formation.☆morphemesTraditionally,wordsareusuallytreatedasthebasicandminimalunitsofalanguageto makesentence,whicharecombinationsofwordsaccordingtosyntacticrules.Structurall y,however,awordisnotthesmallestunitbecausemanywordscanbeseparatedintoevensmal lermeaningfulunits.Theseminimalmeaningfulunitsareknownasmorphemes.Inviewofword-formation,themorphemeisseenas‘thesmallestfunctioningunitinthecompositionof words’.Syn tactically,however,amorphemeistheminimalformofgrammaticalanalysis.Morphemesareabstractunits,whicharerealizedinspeechbydiscreteunitsknownasmo rphs.Theyareactualspoken,minimalcarriersofmeaning.Morphemesvaryinfunction.Accordingly,wecanclassifymorphemesintoseveralgener alcategories:①FreeversusBoundMorphemes----morphemeswhichareindependentofothermorphemes arefree.Thesemorphemeshavecompletemeaningsinthemselvesandcanbeusedasfreegramm aticalunitsinsentences.Morphemeswhichcannotoccurasseparatewordsarebound.Theya resonamedbecausetheyareboundtoothermorphemestoformwordsortoperformaparticular grammaticalfunction.②DerivationalversusInflectionalMorphemes----morphemeswhichareusedtoderive newwordsareknownasderivationalmorphemesbecausewhenthesemorphemesareconjoined, newwordsarederived.③ContentversusGrammaticalMorphemes----Onasemanticandsyntacticbasis,morphe mescanfallintocontentandgrammaticalmorphemes.Contentmorphemesarelexicalmorphe meswhichareusedasweseeabovetoderivenewwords,soalsoknownasderivationalmorpheme s.☆MorphemesandWord-formationWeknowthatwordscanbeanalyzedintomorphemes,whicharetheminimalmeaningfulunit sinthecompositionofwords.Inword-formationformation,however,morphemesareconven tionallylabeledroot,stem,baseandaffix.Affixesareformsthatareattachedtowordsorelementstomodifymeaningorfunction.A ffixesareboundmorphemesbecausenoneofthemcanstandaswordsintheirownright.Accord ingtothefunctionsofaffixes,wecandividethemintoinflectionalaffixesandderivatio nalaffixes.Derivationalandinflectionalaffixesareidenticalwithderivationalandi nflectionalmorphemes.Inviewoftheirdistributionintheformationofword,affixescan fallintoprefixandsuffix.Beforewebeginouractualdiscussionofword-buildingprocesses,therearesomebasic conceptsthatneedclarifying:1.Root:arootisthebasicformofawordwhichcannotbefurtheranalyzedwithouttotallossofidentity.2.Stem:astemmayconsistofasinglerootmorphemeoroftworootmorphemes.Itcanbearootmorphemeplusoneormoreaffixationalmorphemes.3.Base:abaseisreferredtoaformtowhichaffixesofanykindcanbeadded.Itcanbearootorastem.☆ WordFormationTheexpansionofvocabularyinmodernEnglishdependschieflyonwordformation.There isavarietyofmeansbeingatworknow.Themostproductiveareaffixation,compoundingand conversion.⑴AffixationAffixationisgenerallydefinedastheformationofwordsbyaddingword-formingorder ivationalaffixestobase.Thisprocessisalsoknownasderivation,bywhichnewwordsared erivedfromoldorbaseforms.Thewordscreatedinthiswayarecalledderivatives.Accordi ngtothepositionsaffixesoccupyinwords,affixationfallsintotwosubcategories:prefixationandsuffixation.Prefixation includes:NegativePrefixes(a-,dis-,in-,non-,un-…)ReversativeorPrivativePrefixes(de-,dis-,un,…)PejorativePrefixes(mal-,mis-,pseudo-…)PrefixesofDegreeorSize(arch-,co-,extra-,hyper-,macro-,micro-,mini-,out-,over-,sub-,super-,sur-,ultra-,under-…) PrefixesofOrientationandAttitude(anti-,contra-,counter-,pro-…)LocativePrefixes(fore-,inter-,intra-,super-,tele-,trans-…)PrefixesofTimeandOrder(ex-,fore-,post-,pre-,re-…)NumberPrefixes(bi-,multi-,semi-,tri-,uni-…)ConversionPrefixes(a-,be-,en-…)MiscellaneousPrefixes(auto-,neo-,pan-,proto-,vice-…)Suffixation includes:Nounsuffixes(denominalnouns,deverbalnouns,de-adjectivenouns,nonandadjecti vesuffixes)Adjectivesuffixes(denominalsuffixes,deverbalsuffixes)Adverbsuffixes(Omitexample)Verbsuffixes(Omitexample)⑵CompoundingCompoundingistheformationofnewwordsbyjoiningtwoormorebases.Wordsworthforme poundscanbewrittensolid,hyphenatedandopen.1.CharacteristicsofcompoundsCompoundshavenoticeablecharacteristicswhichmayinmostcasesdifferentiatethem selvesfromnounphrasesinthefollowingfouraspects:Phonologicalfeatures,semanticfeatures,grammatical,orthographicalfeatures.2.FormationofcompoundsCompoundingcantakeplacewithinanyofthewordclass,buttheproductiveonesarenoun sandadjectivesfollowedbyverbstoamuchlesserextent.Nouncompounds,adjectivecompounds,verbcompounds.⑶ConversionConversionistheformationofnewwordsbyconvertingwordsofoneclasstoanotherclas s.Conversionisgenerallyconsideredtobeaderivationalprocesswherebyanitemisadapt edorconvertedtoanewwordclasswithouttheadditionofanaffix.Hencethenamezero-deri vation.Wordsproducedbyconversionareprimarilynouns,adjectives,andverbs.Conversiontonouns(deverbal,de-adjectival,miscellaneousconversion)Conversiontoverbs(denominal,de-adjectival,miscellaneousconversion)conversiontoadjectives(voicelesstovoicedconsonant,initialtoendstress) theothersixmeansofword-formationincludes:Blending,Clipping,Acronymy,Back-formation,Soundreduplication,Communizationofp ropernames.Becausethewordslimit,thesixword-formationmethodsisnotdetailedintroducedher e.Ifyouareinterestedinthem,pleaserefertothelexicology.Annotation:《英语词汇学教程》张伟友着，《词汇学学习指南》杨春慧着。
网络英语新词的特征和语义探究[摘要]：随着网络的普及，出现了大量的网络新词，这极大地丰富了英语词汇。
网络语言是人们在互联网上进行信息交流和信息处理的交际符号，它伴随信息时代的到来而产生。
在网络语言交际工具中，英语一直是主导语言。
在互联网上，任何一种语言都无法与英语抗争。
时尚网络英语词汇是社会进步的产物，它不仅丰富了英语词汇，充实了词汇的语义，而且为人们提供了许多新概念，拓宽了人们的知识结构，影响着人们的生活。
因此，对网络英语新词进行研究，有利于我们得心应手地畅游网络，本文就网络英语新词的构成及语义进行了探究。
[关键词］：网络英语；英语新词；英语词汇；构成特点；语义分析随着计算机技术的发展网络走进了千家万户。
越来越多的人开始利用网络进行实时交流。
网络使得人们突破了地域、国家、民族、语言、传统、信仰的界限和障碍使得人类进入了快速发展的信息化时代。
人们在这个网络世界里可以随意地阅读网络杂志(webzine),看网络电视(web TV),进行网上商务(e-business),在线购物(online shopping),在线交易(online transaction), 在天室中可以自由地交网络朋友(net partner), 甚至寻找网络情人(cyber lover),发邮件(e-mail)。
以上这些诸如we2bzine,e-business,cyber-lover等新词的出现是由于网络所带来的。
所以在这信息化的时代网络创造了自己的语言,形成了独具特色的新语体产生了许多新的语言现象。
网络英语以其独特的语言魅力吸引无数网民使我们的语言交流更具有时代特色。
网络语言是人们在英特网上进行信息交流和信息处理的交际符号，它随着信息时代的到来而产生。
我们知道语言最为敏感的部分是它的词汇。
美国语言学家马利奥・佩MarioPei在《2061年的英语预测》Englishin2061AForecast一文中写到“真正会使2061年的英语与今天不同的因素是大量涌现的新词。
英语词汇研究是语言学研究的一个重要领域，主要关注英语词汇的起源、发展、结构、语义和用法等方面。
以下是一些英语词汇研究的主要方向：
词汇起源：研究英语词汇的起源和历史，包括词源学、词义演变等。
词汇结构：研究英语词汇的内部结构，包括词根、词缀、词性等。
词汇语义：研究英语词汇的语义，包括词义、语境义、比喻义等。
词汇用法：研究英语词汇的用法，包括搭配、习语、俚语等。
词汇教学：研究如何有效地教授和学习英语词汇，包括词汇记忆技巧、词汇评估方法等。
跨文化词汇：研究不同文化背景下的英语词汇，包括文化差异、文化共性等。
词汇与文化：研究英语词汇与文化的关系，包括文化内涵、文化变迁等。
词汇与语言政策：研究英语词汇与语言政策的关系，包括政策制定、政策实施等。
在进行英语词汇研究时，可以采用文献资料法、调查法、比较法等多种方法。
同时，需要注重理论与实践相结合，将研究成果应用于实际教学中，以提高英语教学质量。
![当代英语词汇教学[论文]](https://uimg.taocdn.com/0ac40bcc5fbfc77da269b133.webp)
当代英语词汇教学浅论摘要：英语作为当今世界的通用语言，是我国在校学生必学的一门外语。
然而多年的英语教学现实却让我们十分尴尬，学习英语的人越来越多但学好的人却越来越少。
本文从英语语言知识学习体系中选取了词汇这一最基本和最重要的模块，探讨了英语词汇教学现状、词汇重要性以及词汇教学方法等几个问题，以期对广大英语学习者学好英语有所启发。
关键词：词汇；词汇重要性；教学现状；教学方法中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-005-01语言是人类最重要的交际工具。
英语是当今世界使用最为广泛的语言，学好英语无论是对在校学生还是其他社会人员都有重要的现实意义。
从整体上来说，语音、词汇和语法依然是英语学习的三大模块。
英语的特性和规律决定了词汇是整个学习体系中的基础和中心。
下文将从英语词汇的重要性、词汇教学的现状以及词汇的教学方法等三个方面谈谈英语学习中的词汇教学。
一、英语词汇的重要性语言是音义结合的词汇和语法体系，亦即语音、词汇和语法构成了一门语言，三者紧密相连相互依存。
语音是语言的物质外壳，是语言传递和表达的介质。
一种语言的语音体系是经过长期的历史发展形成的，在相当长的历史时期内会比较稳固。
英语中总共只有26个字母，每个字母有固定的发音，不同词汇中的字母组合也有特定的发音规则，而这些数量极其有限的读音规则是很容易就能够掌握的。
语言是社会交际工具，语音只有结合为词才能表达一定的意义。
所以语音的学习要以词汇为载体，在词汇中进行。
语法是语言的组织规律，是人类思维长期抽象化工作的成果。
由于语法有更大的概括性，语法规则比词汇单位的数量少得多。
学习一种语言，可以在较短的时间内掌握语法，但词汇量的扩充却需要大量的时间。
与此同时，语法的高度概括性使其十分稳固，变化发展极其缓慢，短期内掌握后无需进行不断的更新和扩充。
二、英语词汇教学的现状1、标准制订严重有误。
2000年版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对词汇量的要求是800个，另外要求400-500个认读词汇，合计1200-1300词。
浅谈高中英语词汇教学策略摘要：英语教学离不开词汇教学，因为词汇是进行思维和交际的重要元素。
本文在分析了高中英语词汇教学的现状及存在的许多弊端后，就现阶段高中英语词汇教学的方法及其策略提出一些建议，即教师要经常性地，有意识地对学生进行词汇重要性的教育，采取有效的教学方法，提高学生词汇学习的兴趣，帮助学生消除畏惧心理，形成适合自己的学习方法，从而不断培养其自主学习能力，使其轻松有效地掌握所学词汇。
关键词：词汇学习；词汇学习策略；灵活多样的复习巩固【中图分类号】g633.41一、引言众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基穿正如语言学家mccarthy（1990）指出的那样，不管一个人的语法学得多好，不管他的发音有多标准，但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。
二、高中英语词汇教学存在的缺陷长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。
教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。
这主要表现在以下几个方面：1.对词汇教学的认识错误老师们都知道词汇在英语学习中非常重要，在高三的老师和学生中流行这样一句话“在高考中，得阅读者得天下。
”所以许多英语老师就错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。
于是，很多老师开始要求学生大量的记忆单词。
但是大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵课文中出现的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，甚至有的学生把单词的音标都背诵了。
结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，实际运用英语的能力并没有提高。
这是因为教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。
与词汇学有关的英语作文Vocabulary Learning: Tips and Strategies。
Vocabulary is an essential component of language learning. It is the foundation that enables learners to communicate effectively and express themselves accurately. However, mastering vocabulary is not an easy task. It requires a lot of time, effort, and dedication. In this article, we will discuss some tips and strategies that can help learners improve their vocabulary.1. Read extensively。
Reading is one of the most effective ways to learn new words. It exposes learners to a wide range of vocabulary in context, which helps them understand how words are used and how they relate to each other. Reading also helps learners develop their comprehension skills and expand their knowledge of the world.To make the most of reading, learners should choose materials that are appropriate for their level and interests. They should also use a dictionary to look up unfamiliar words and try to use them in their own writing and speaking.2. Use flashcards。
文献综述大学生英语词汇学习策略研究一、前言英国语言学家 D. Wilkins说，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起。
词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。
大学英语教学主要是阅读教学，在阅读过程中，学生的词汇量发挥着重要作用，他们的词汇知识对于有效阅读至关重要。
近些年来，大学英语四、六级考试的阅读理解题中增加了猜测词义的考查内容，如果没有一定的词汇量，将无法进行猜测活动。
可以说，词汇量是制约大学学生英语学习效率的最重要的因素。
然而，词汇学习在目前还是大学英语学习的薄弱环节，教师缺乏有效的词汇学习策略的指导，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习的策略，词汇遗忘现象严重，许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想，挫伤了学生学习外语的积极性，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因。
学生学习词汇的困难与词汇学习技巧的简单化有直接的关系。
因此，改革词汇学习的方法，以英语课程标准的理念学习词汇，学生学习运用词汇学习的策略，是大学英语学习的当务之急，是关系到大学英语学习成败的重要因素。
二、主题1. 大学生英语词汇学习策略的现状分析词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译等各项技能的发展。
一般情况下，学生词汇量越大，阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容就越准确丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手，反之，前者就会制约后者的发展。
由此可知，词汇是语言的建筑材料，语言的掌握和运用离不开词汇，它在语言使用中起着重要的作用。
中学英语词汇教法探析摘要：任何一种语言的最基本单位当属该种语言的词汇，一个人从出生那天开始用语言表达自己的想法时，也是从最基本的词汇开始。
随着时代的进步，全世界沟通日益频繁，英语—当今最普及的一种语言已经成为各国的一种必修语言，在当前我国中小学英语课堂上，英语的地位十分显著，然而学生们在学习这种语言时却不那么一帆风顺，而究其原因，就是很多学生对词汇的记忆不是十分重视，背起单词来十分头疼。
因此，本文着眼于当前中小学英语教学中有关词汇的一些问题进行深入分析，在此基础之上提出一些个人建议。
关键词：词汇思维能力教学方法一中学英语词汇教学中存在的问题1、教师缺乏培养学生的思维能力开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是广大中小学英语教师的教学目的之一。
但有的教师只一味关注自己的教，而忽视了学生的学和学生才是课堂教学的主要目标，从而忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2、完全依照书本教单词在课堂教学中只教课本上出现的单词，而没有与学生的实际生活相结合，适量地地扩展一些学生感兴趣的词汇。
适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断激起学生的求知欲，同时也展现了因材施教的精神。
3、教学方法单一教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环，最终导致学生一提到背单词就感到十分头疼的感觉。
二提高词汇记忆能力的一些方法1、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式单词的读音和拼写形式是词存在的最基本基础，是各个词相互区别的首要因素。
因此，作为英语老师，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。
2、借助具体情景掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。
英语词汇学论文词汇使我们在英语学习过程中的最大障碍,。
然而,英语构词法能够帮助我们很好的辨别并正确理解英语,同时也可以在短时间内增加我们的词汇量,就是我们学习英语的有力武器。
本学期上了词汇学,学到了一些以前学不到的东西。
总体的感觉就就是“原来英语中的词汇也像中文一样博大精深,而且很活,有很多学问”。
在语言的发展过程当中,词汇也就是起着举足轻重的作用。
在教学实践中,有相当多的教师与学生对词汇的教学认识就是片面的,认为学生只要记住单词的发与拼写及词义就足够了。
于就是,许多学生就只会机械地背诵课本后词汇表中每个英语单词与与之相对应的汉语解释。
而当她们要把这些词汇运用到写作与口语中的时候,结果却就是错误百出。
究其原因,就在于教师的教学方法使学生认为:词汇就是静止的单个词语的总与,只要掌握单个的词语就足够了。
其实这种认识就是有局限性的,谈不上就是真正的掌握。
其结果就就是遣词造句时的生搬硬套,逐字逐句的别扭翻译。
事实上,词语就是有生命的,就是活动的,而不就是孤立的。
“词与词在很多方面都就是相联系的,这也就是掌握词汇并将其储存在记忆中的方式”。
因此, 教师在词汇教学中除了教会学生单词的发音及其词意外,还应注重核心词汇的教学与词语搭配的教学。
这两个方面虽然同属于词汇教学的范畴,但却就是紧密相连,缺一不可的。
只有把这两方面的内容真正搞清楚了,才能准确无误地运用各类词汇。
语言中单个词的语法归类称为该词的词性。
英语词汇可以通过自身形态的变化引起自身词性的变化,这就使得英语的构词法有着灵活性与多样性的优势。
例如:英语的名词通过添加词缀可以变成动词或形容词;动词通过添加词缀也可以变成名词或就是形容词等。
英语构词法中词汇的变化大部分都就是通过词汇本身形态的变化而产生的。
英语的这一特性使英语具有强大的派生能力,许多的词都就是由其它词通过词形的变化派生而来的。
其中在英语词汇中变化最多的就是英语的动词、名词与形容词。
比如:通过对动词形态的改变,动词就会产生人称、时态、语态、情态以及非谓语(不定式、分词)的词性变化;也会产生词类的变化。
姓名：丁君怡学号：2012125112 班级：英语1213 课程：英语词汇学引论英语词素的类型摘要：词素也叫语素，是语言中最小的而又具有意义的单元。
不同的分类方法可以将理据分为不同的类型。
依据语素能否单独出现的特性，语素大体上可分为两大类，分别为：自由词素，黏着词素。
依据词素的词汇的和语法的关系，词素可化分为词汇词素，语法词素。
关键字：词素，词素，分类，不同依据，不同类型一、依据词素能否单独出现自由词素自由词素是可以单独出现并能独立成词的词素。
也就是说，一个自由词素自身就是一个具有一定意义的单词。
比如，单词boy, girl, table, nation, faith等都是自由词素，因为他们单独出现时就表示一个单词，并具有意义，分别表示男孩，女孩，桌子，民族，忠诚。
像homework, airsick, and takeoff 这样的单词，home, work, air, sick, take, off都能单独出现并独自成词，它们拥有一个以上的自由词素，被称为复合词。
黏着词素黏着词素是不能作为一个词而单独出现的词素，也就是当它单独出现时，不能表示一个单词。
因此，他们不能单独出现，必须跟至少一个其他语素共同出现,这样的语素叫做粘着语素。
黏着词素大多是词缀。
例如：-s in dogs, -al in national, and dis- in disclose等，他们都不能单独出现，必须与其他词素一起出现。
一个英语单词可以拥有一个或多个黏着词素。
比如，单词unfaithful中-un与-ful ,都是黏着词素。
值得注意的是单词contain 与receive 都不仅仅只有一个黏着词素。
因为con, tain, re, ceive 都不能单独出现并独立成词。
二、依据词素词汇的和语法的关系词汇词素词汇词素是用来构成新的单词的词素。
可以构成复合词。
比如单词blackbird就是在black和bird这两个词汇词素的基础上创造的。
初中英语词汇教学初探【摘要】针对中学英语词汇教学，本文从两方面进行论述：1根据语汇教学的原则和要求，采用语汇教学的方法和技巧。
2运用教学规律培养学生记忆单词的能力。
【关键词】词汇教学；方法和技巧；记忆能力词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。
学外语在掌握了基本的语音和语法之后，学习进展在很大程度上取决于词汇的扩展。
所以词汇量是衡量中学生英语水平的重要标志。
著名的美国哲学家和语言家帕默在《英语的自修方法》一文中说：“一个人如果要求进步，须打定主意，每星期学两个新词。
”而在教学过程中学生最大头疼的问题就是词汇问题。
一是记不住，二是不会灵活运用。
但是如何掌握词汇？教师们一般认为，拼读背背而已。
而学生在记忆词汇时死记硬背的多，其结果是记了忘。
忘了再记，弄得学生疲惫不堪，使学生丧失了学习外语的兴趣和自信心。
如何让学生轻松记单词？如何使学生在使用词汇时驾轻就熟?这是每一个外语教师值得研究的问题。
在这里我想谈一下自己的看法。
一、根据词汇教学的原则和要求采用词汇教学的方法和技巧（1）利用实物、图片、卡片、简笔画、动作等手段进行词汇教学。
这样能使学生印象深刻并且加强词汇的深度，还可活跃课堂气氛，提高学习的积极性。
（2）结合情景和上下文进行教学。
教学中要做到词不离句，句不离文，不能为教单词而教单词。
在教动词时，更应结合列句和课文来进行。
如wonder一词词义颇多，对其词义的把握可通过几个句子：a.sometimesyoumayevenwonder ifit’sreallyworthit .(wonder,v .feelcurious ;askoneselfque stions感到好奇；自问)b.ofcourse,itwaswriting.(wonder,v. wanttoknow想知道)c.therearesevenwondersintheworldandthegreatwallinchinai soneofthem .(wonder,n. thingsoreventthat causesthisfeeling 奇迹，奇观)（3）利用造句练习来掌握词汇用法。
英语词汇学的历史与现状一、英语词汇学的历史可以说英语词汇学的历史就是英语语言的历史，正因如此，我们在研究英语词汇学的过程中，就必须充分考虑英语语言的历史，让英语语言的历史作为研究英语词汇的主要依据，一般情况下英语语言的发展史大致可以分为以下3个阶段，第一阶段为古英语阶段，第二阶段为中国英语阶段，第三阶段为现代英语阶段。
笔者认为我们可以以此为依据将英语词汇学的发展历史也划分为3个阶段，第一阶段古英语阶段，第二阶段中古英语阶段，第三阶段为现代英语阶段。
1.古英语阶段。
不列颠诸岛在印度原始居民向其迁移之前，所居住的都是土著人，公元前3000年，伊比利亚人从地中海地区来到不列颠诸岛居住，并带来了新石器文化，从此以后新石器文化正式入驻不列颠诸岛，自公元前500年开始，不列颠诸岛又迎来了它新的居住者，既来自德国南部的凯尔特人，他们所应用的语言为凯尔特语。
随着不断的发展，一直到了公元前55至公元前54年，不列颠诸岛在一批使用拉丁语的凯撒大帝率领的罗马人的侵略下形成了两大语言体系，即凯尔特语和拉丁语。
在随后的一段时间里，随着侵略者的到来不列颠诸岛开始逐步形成了一种由西方日耳曼语方言汇合而成的语言，这就是早期的英语。
在社会高度发展的今天，我们一般将此时期的英语称为古英语。
古英语自诞生以来一直延续到了公元1150年，持续了较长的时间。
从一定程度上来说，古英语是一种高度曲折性语言，其词尾复杂多变。
2.中古英语。
公元前1150年至公元1500年这一期间，英国所应用的英语又被我们称为中古英语，中古英语的开端是诺曼人入侵并征服英国之后逐步形成的。
讲法语的诺曼人在征服了英国之后，诺曼法语并成为英国的官方语言，在社会以及政治领域得到了较为广泛的应用。
但值得注意的是，虽然诺曼法语的应用范围不断拓展，但其毕竟不是英国人民本民族的语言，统治阶级使用的法语在英国居民看来是一种耻辱，一直到13世纪末，英国恢复独立，才逐步恢复了英语的官方语言地位。
英语是当今国际性最强的语言。
对学习英语的人来说，简单了解一下英语词汇的发展过程，对英语知识的掌握会是一个很大的促进。
英语是当今国际性最强的语言。
在全世界用得最广的10种语言中，英语居首，虽然说汉语的人数占世界首位，但说英语的人在世界上分布最广。
对学英语的人来说，简单了解一下英语词汇的发展过程，对学习英语不仅是一个很大的促进，而且随着英语在我国经济、商业各部门的地位Et趋重要，对英语词汇的发展有个大概的了解，会为较快地扩大词汇量，掌握更多的英语知识铺平道路。
一种民族语言及其词汇的发展与民族的历史密切相关。
要了解英语词汇的发展史，不可避免地跟整个英语的发展史，及至英国的历史是密不可分的。
不列颠群岛的最早居民是克尔特人。
公元前55年，罗马人在凯撒大帝的率领下入侵不列颠群岛，克尔特人被赶入威尔士和苏格兰的深山之中。
这一时期，在英国历史上称为罗马占领时期。
直到公元410年，罗马占领时期才告结束。
随后，来自德国北部平原的三个13耳曼部落盎格鲁人、撒克逊人和朱特人开始来到不列颠定居，英语就是盎格鲁——撒克逊人的语言。
语言史家一般把英语的历史分为三个时期：古英语时期；中古英语时期；现代英语时期。
一、古英语时期：又称盎格鲁——撒克逊时期。
13耳曼部落在不列颠定居以后，各自占领了一地区。
盎格鲁人占领了泰晤士河以北的英格兰大部地区和苏格兰的低地；撤克逊人占领了泰晤士河以南的大部分地区；朱特人占领了肯特郡一带地区。
由于全国长期没有统一，所以，古英语时期存在着多种方言，其中撒克逊语曾一度占主导地位，在英语形成过程中起了重要作用。
古英语的词汇有着浓厚的13耳曼语族的特点，这主要表现为复合法是重要的构词方法，复合词在古英语词汇中占有显著地位。
据统计，在英语史诗《贝奥伍夫》的3000行诗句中，竞有1069个复合词，像fifteen，Sunday，Monday等都在其中。
古英语时期有两个重要历史事件给英语词汇带来较大影响。
第一件事是基督教传人英国。
公元597年，一个名叫奥古斯丁的牧师从罗马来英国传教，罗马文化随着基督教传人英国。
与此同时，一批拉丁词汇进入英语，像表示家庭用具的词如kettle，cup；表示植物名称的词有pear，beet；以及street，wall，wine等。
此外，还有大批与宗教有关的拉丁词汇进入英语，像creed，pope，priest，gospel等。
第二件事是北欧人人侵英国。
从公元790年开始，大量斯堪的纳维亚人在英国定居，丹麦国王卡纽特还一度成为英国的君主。
斯堪的纳维亚人和英国人交往频繁，很多斯堪的纳维亚词汇进入英语。
这表现在：1、英语中的一些常用代词(they，them，their，both，same等)都来自斯堪的纳维亚语。
2、与普通百姓的13常生活有关的很多词汇来自斯堪的纳维亚语。
如：名词有anger，egg，fellow，gate，husband等；形容词有happy，ill，weak，wrong等；动词有call，get，give，lift，raise等。
这些斯堪的纳维亚词汇至今仍在英语中广泛使用。
二、中古英语时期：公元1066年，诺曼人在威廉率领下，横渡英吉利海峡，在哈斯丁战役中击溃了盎格鲁撒克逊军队。
英王哈罗德战死，英国被征服，这在历史上称为诺曼征服。
诺曼征服对英语的发展有巨大的影响。
早在诺曼征服以前，法语词汇就开始进入英语。
英法两国隔海相望，历史上两国交往频繁，在古代和中世纪，两国的王室、贵族通婚时有发生。
以诺曼征服为起点的中古英语时期，约有10000多法语词汇进入英语，其中75％流传至今并仍在使用。
诺曼征服以后，英国结束了分裂状态，置于中央集权的封建制度统治之下。
诺曼人占据了教会和政府的一切重要职务。
以后的二、三百年间，诺曼法语成为英国的官方语言，普通人仍然说英语，但英语的文字记载几乎中断。
直到1204年以后，英语才逐渐恢复主导地位。
15世纪，伦敦标准方言兴起。
这一时期，英语词汇的变化相当显著，由于诺曼法语度是英国统治阶级的语言，大批法语词汇涌入英语，这在政治、宗教、法律、军事、社交、服饰、饮食——凡是与统治阶级有关的一切领域都有反映。
法语词成为这些领域所用词语的主体。
据说，一个受过相当教育的英国人，即使没
有专门学过法语，拿起一张法文报纸，对其中一些文章也能揣摩出个大概，这就反映出了法语词汇在英语中所占的地位。
像下面这些常用词都来自法语：government(政府)，state(国家)，empire(帝国)；religion(宗教)，theology(神学)，tom 一plaint(控告)，prison(监狱)，army(军队)，enemy(敌人)等。
并且，自诺曼征服以后，英语改变了运用复合法作为创造新词的主要手段，而是向外来语敞开大门，用直接引进的方法来满足对新词的需要。
这一变化对英语词汇的发展影响深远，为日后大量的外来语词汇——主要是希腊语词汇、拉丁语词汇进入英语铺平了道路。
三、现代英语时期：到中古英语末期，英语已经确立了作为英国国语的地位。
从14世纪英国诗歌之父乔叟的作品中可以看出，英语已成为一种成熟的文学语言。
英语语法的简化过程已大体完成，拼写开始走向固定，基本词汇也已形成。
总之，现代英语的基础已经奠定，如果说阅读中古英语以前的英语仿佛是阅读另一种外语，那么16世纪以后的英语与当代英语的差别就不那么明显了。
现代英语一般以1700年为界，分为早期现代英语与后期现代英语。
1700年以后，英语的语言和语法都无大变化，只有词汇不断扩大丰富。
早期现代英语时期，对英语词汇影响最大的是文艺复兴运动。
文艺复兴运动14世纪始于意大利，在16世纪以后的两个世纪内对英国的影响很大。
在这一时期强调研究古代希腊、罗马文化，以对抗中世纪的封建文化。
于是，英国学者们致力于对古典文化的研究，当时的文学家、科学家都用拉丁语写论文，如培根、牛顿的著作便是这样。
据《牛津大词典》的资料，在文艺复兴时期进入英语的外来词有12000个以上，其中，大部分来自拉丁语，这些词大多属于学术性的词汇，成为英语书面语的基本部分。
我们可以随便举几个例子：ed．ucation(教育)，science(科学)，technology(技术)，enter．prise(事业)，iurist(法律的)等都来自拉丁语。
此外，在文艺复兴，特别是16世纪，英国和意大利在文化和商业上的联系给英语带来了不少意大利语的词汇。
在英语中，意大利语的词汇量仅次于拉丁语、法语和希腊语。
像violin(小提琴)，balcony(阳台)，granite花岗石)等都是来自意大利语的词汇。
经过1640年英国资产阶级革命和其后的工业革命，英帝国主义开始向外扩张，与世界各地的交往日趋频繁，全球各地的语言都有词汇进入英语。
与此同时，英语也被带到英国以外的一些地区和国家，成为那里的通用语言，如美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国都把英语作为本族语，而当地的土著语言的词汇也相当多地涌人英语里。
无论是拉丁语词汇、希腊语词汇，进入英语后，大部分都保存了原来的形式，只有少数在词头或词尾稍作变化。
当然，英语词汇中尽管外来语成分很多，但是词汇的核心部分还是本民族语成分——日耳曼语族的成分，这些词多数是单音节词，像black，white，high，deep，hand，foot，salt，fish，know，grow等等。
这些词是英语中最基本的词汇，是全民性的词汇，具有很大的稳定性。
因此可以说，本民族语成分仍是英语词汇的基石。
20世纪以来，英美的科学有了很大发展，各式各样的宣传媒介越来越普及，又发生了两次世界大战，人们之间的交往也越来越多，英语的词汇也随之越来越丰富，词汇量有了成倍的增长。
像satellite(人造卫星)，moonwalk(月面行走)，radio(收音机)，television(电视机)，the third world(第三世界)，cold war(冷战)等都是由上述原因而产生的新词。
经过1500年的变迁，英语从几个日耳曼部族的语言发展为今天具有重大国际影响的语言，这固然有政治、经济、社会的原因，但英语本身具有世界上其它语言所没有的长处，词汇的国际性便是它的明显优点之一。
一方面，英语属于日耳曼语族，有日耳曼语族的共有词汇；另一方面，又长期与法语及其它罗曼语族语言联系密切，同时吸收大量的古希腊、古拉丁词汇。
可以说，英语把代表欧洲主要文化的词语兼收并蓄于一身。
