下载文档原格式
网络化学习E-Learning与中学国际课程结合的实例分析E-Learning是当前的一个热潮，三中全会也讲到要利用互联网与计算机技术扩大优秀的教育资源。
当前，在出国热的背景下，越来越多的中学开设了国际部，学生从高一开始就接受中西结合的教育，参加国外高考。
然而，现阶段的国际课程发展刚刚开始，并没有实现标准化，教学效果良莠不齐。
而E-Learning的教学模式可以与传统教学相结合，不仅可以实现标准化教学，还可以帮助传统教学。
青岛某学校已经逐渐开始电子化教学模式，教学效果显著。
E-Learning中学教学实例分析1 E-Learning的基本介绍1.1基本概念及特点所谓的E- Learning是指在线的或网络化的一种学习方法，也就是教育机构通过建立一个专门供学生学习的互联网平台，学生就可以通过自己的电脑而上网搜索相关学习资源，通过这种网络化提供足够的资源和信息来学习的一种新型学习方式。
这种新型的学习模式是建立在由网络多媒体学习资源、在线学习区域以及网络相关的技术平台而构成的。
E- Learning的操作环境中集聚了大批量数据、相关程序、各种档案资料、各种兴趣讨论群组、各种最新新闻动态和最新知识等学习资源，汇聚而成了一个宝贵且高度集中的综合型资源库。
E-Learning最主要的特点是以Internet为基石的；其次，E-Learning的使用者是广大学者，而广大学者所面对的学习工具是电脑；另外，学生使用E-Learning能够被高效率地管理。
由于其每天的学习活动都能够被完整的记录下来，因此易于管理。
而且E-Learning可以有效避免这些情况的发生，它是基于网络化这个大背景下的，可以实现资源共享，保证数据的完整性、一致性。
1.2三种E-Learning行业进入模式1.2.1传统的硬件开放商进入E-Learning传统的硬件开放商不愿意放弃市场，进入E-Learning。
如某电子词典推出的平板学习电脑计划。
【案例】e-Learning案例解析字体: 小中大| 打印发布: 2006-7-04 16:17 作者: edu 来源: 查看: 580次本文呈现的就是国内某大型股份制公司导入ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ的全程纪录，希望借此为读者提供参考和借鉴。
企业现状考察及培训需求分析从企业发展战略层面看，随着ＷＴＯ在中国的登陆，中国企业面临着巨大的风险和挑战，如何争取在尽量短的时间内提高员工普遍素质，进而提高企业竞争力成为了企业发展的当务之急，也是企业上下一致关注的问题。
在人力资源管理方面，管理者需要将员工培训效果量化，并与绩效挂钩，以保证员工将所学内容及时有效地应用于实践；还要针对员工不同的岗位技能需求制定长期的个人发展培训计划，并作为企业激励机制的一部分；以及将培训管理与公司人力管理、绩效管理、战略管理等更有效地结合，使之在统一的系统内具有方便操作性。
在技术方面，该企业原有电脑软硬件及网络基础较好，可以平稳接入ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ系统。
该公司规模较大，员工分布较为分散，但对知识技能都十分重视。
以往，公司采用轮训方式，将各地员工分批调往总部进行脱产学习，或在各地相应组织培训班，轮流开课。
这样的培训受时空、规模等条件限制，不仅耗费较大的人力、物力，更有员工因为离岗培训而造成巨大的机会成本。
同时学员的个性化学习的需求难以满足。
由于业务规模的不断扩大，需要更多员工在同一时间内尽快掌握新知识技能，如：新产品即将推出，如何能在最短时间让分布在全国各地的数万名销售代表及时掌握相关知识？这些问题都迫使企业寻求一种内容权威实用、形式可更新组合、方式灵活、操作简便的培训方式。
与e-learning提供商合作提出解决方案，选择e-learning应用平台及课程经过反复考察，该企业选择了国内较有实力的一家ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ提供商，制定了全面的解决方案。
针对该公司规模巨大、机构分散、对培训的宏观管理功能和跟踪推进功能的要求迫切的特点，他们选择了一套企业学习管理系统（ＬｅａｒｎｉｎｇＭａｎａｇｅｍｅｎｔＳｙｓｔｅｍ，简称ＬＭＳ）进行培训。
教育培训行业E-learning实施案例一、同济大学网络教育学院案例背景同济大学网络教育学院是经教育部批准，实施现代远程教育的试点单位。
学院综合了同济大学的传统优势学科，并溶入了现代信息技术，开设了“土木工程”、“给水排水工程”、“机械设计制造及其自动化”、“电气工程及其自动化”等30多个高起专、专升本专业。
我们与同济网络学院网院的发展也见证了思创网络有限公司在网络教育领域的9 年征程，网络教育学院拥有目前国内一流的教学设备和教学设施，现代化的教室，科学化的管理，以及采用了实时交互、课件点播、远程网站、自学导读、电子阅览等只有网络教育才能实现的现代教学形式，为学生提供了良好的学习环境和学习空间。
在公司为学院开发了远程网站管理系统、网络课件点播系统、远程智能化考试考务系统、网上答疑系统、后台课件及资源管理系统及数据库，还在全国建立了实时交互式远程传输通讯系统。
思创的高校网络教育解决方案，同时支持网络学院的网上运营体系和校内传统教学的辅助教学体系，符合高校自身业务的发展及学生规模日益扩大后对教学教务管理、教、学、考的过程管理、教学结果分析等提出的新要求，全面支持教务管理的数字化、教学活动过程的数字化和综合教学环境的数字化，为各级教学管理者、教师、学生提供一个能够集成教、学、管、考全部事务及流程的整合平台。
成效：短时间内迅速建立网络学习系统，全方位为学生提供服务优质的课件资源，获得教育部和学生的一致好评二、华东师范大学案例课程建设无疑是网络教育的重中之重，是教学质量的重要体现，该系列课程从教、学、互动多方入手，全面整合丰富的教学资源，重点突出核心内容，界面生动，流程合理。
被教育部评为2008国家级精品课程，被多所高校认为是2008年最佳国家精品。
三、华中科技大学应用案例：创品牌网络教育学院简介：华中科技大学远程与继续教育学院是2005年7月由原华中科技大学网络教育学院、继续教育学院、同济医学院成教部合并组建而成的新型学院。
基于web的智能化教学系统设计基于Web的智能化教学系统是一个集学生信息管理、课程设计、教师授课、作业布置、考试评分等功能于一体的教育信息化平台，它可以帮助教师和学生更好地进行教学和学习。
下面是该系统的详细设计内容：1. 用户登录模块：实现不同用户（包括教师、学生、管理员等）登录系统的功能，验证用户身份并对用户进行相关权限的限制。
2. 课程管理模块：这个模块允许管理员、教师或者其他授权人员创建新课程，并设置各种与课程有关的信息，如课程名称、课程主题、学分等等。
3. 学生管理模块: 用于添加学生信息、管理学生信息，记录学生的成绩和出勤情况4. 教师管理模块：用于添加教师信息、管理教师信息，教师可以在此处上传、发布教育资源、布置作业和设置考试; 管理员可以审核并授权发布。
5. 课程资源管理模块: 资源可包括文章、视频、演示文稿等多种形式，教师可以根据当前课堂需要或课程特性来添加或获取相应的资源。
6. 在线答疑模块: 学生可以在这里提出问题后，教师和其他学生进行回答解决。
7. 在线测试模块：支持教师上传试卷、设置答题时间、添加考试规则等，同时也方便学生进行在线答题操作，并自动统计成绩与产生成绩报告。
8. 成绩管理模块: 记录学生成绩信息。
单门或多门课程综合评价，由教师打分并上传系统，提供学生成绩单查询功能。
9. 数据分析模块: 采集和分析相关数据，对学生和教师的行为进行跟踪，提供关于课堂表现、课程完成度、内部资源使用情况、学习兴趣探测、偏科预判等视角的反馈。
总之，通过基于web的智能化教学系统的设计和实现，学生和老师可以更加方便地进行教学和学习，使得教学质量和效率都得到提高。
计算机通信网课程实习报告专业：姓名：班级学号：指导教师：二○13 年 1 月 5 日前言E-Learning,即电子学习系统。
它体现了现代学习的三个特点：一是强调基于因特网的学习；二是强调电子化；三是强调要把数字化内容和网络资源结合起来。
它充分利用现代信息技术所提供的，具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，是一种全新的学习方式。
学习资源的共享和重用以及学习目标的形式化描述都已取得一定的成果,学习者可以通过制定的学习目标来找寻所需要的学习资源,以满足其欲进行学习活动的条件。
但是目前的E-Learning应用还存在一些不足,例如针对学习者不同学习基础,学习时间,学习侧重点等问题如何使得学习目标能满足学习者需求就成为目前迫在眉睫需解决的一个问题。
针对这个问题,本文从学习资源框架和学习目标分解方法等方面进行了深入的研究。
建立好的学习目标模型,搭建一个学习目标分解平台,从O级课程目标、1级子概念、2级子任务、3级知识点参数这四个层次逐层分解,这四个层次在学习网络的组织协调机中进行运作。
通过对个性化的学习目标所要求达到的结果分析,并在分析任务分解学习资源的基础上,提出需求映射,将3层知识点参数一个一个独立出来并映射出对应的需求结构进行可行性判定,在可行性判断中搜索失败的子任务,并将子任务进行4种关系的划分,通过考虑子任务间交互与影响的同时,利用模糊匹配方法,以及耦合度参数的强弱进行任务分解的可行性判断,选择能最简化达到学习目标的最优任务分解方案。
最后,在学习任务分解流程图的基础上,开发一个面向e-learning的个性化学习任务分解测试系统,即个性化学习系统中的学习目标分解模块。
该模块在C语言领域知识本体基础之上,实现了对领域知识本体中常量、变量学习目标的分解与制定,用户可通过该模块制定知识点学习目标,且该模块能够返回一个结果供用户选择,实验证明该结果为学习者用户进行学习活动所需要的准确的,最小化的学习资源。
基于云计算和web2.0的E-Learning平台——以“跟谁学”在线教育平台为例一、摘要采用面向服务的架构方法设计E-Learning系统，是为了实现资源和系统功能模块之间的互操作性。
Web2.0网络技术和云计算技术的发展为构建更加完善的面向服务的E-Learning系统提供了机会。
一方面，Web2.0可以增强面向服务E-Learning系统的协作与共享功能；另一方面，云计算作为面向服务的架构（SOA）的一种架构实践，可以为面向服务的E-Learning系统功能的实现提供有效的技术支撑。
通过整合Web2.0与云计算，研究新的技术环境下向服务的E-Learning系统架构，以期完善E-Learning系统，最终实现有效学习。
关键字：云计算；Web2.0；E-Learning平台二、相关解释（一）云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络，服务器，存储，应用软件，服务），这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。
云计算含有的技术：1．编程模式2．海量数据分布存储技术3．海量数据管理技术4．虚拟化技术5．云计算平台管理技术（二）Web2.0是相对于Web1.0的新的时代。
指的是一个利用Web的平台，由用户主导而生成的内容互联网产品模式，为了区别传统由网站雇员主导生成的内容而定义为第二代互联网，即web2.0，是一个新的时代。
（三）在线学习（E-Learning）是通过计算机互联网，或是通过手机无线网络，在一个网络虚拟教室与教室进行网络授课、学习的方式；随着互联网的发展，教育行业在十年前就推广远程教育，通过互联网虚拟教室来实现远程视频授课，电子文档共享，从而让教师与学生在网络上形成一种授课与学习的互动。
（四）E-Learning平台即在线学习系统（LMS），英文LearningManagedSystem的缩写。
e-learning系统使用说明（学员部分）一． 打开IE浏览器，在地址栏中输入/，打开页面后输入“登录帐号”和“密码”，点击登录按键后进入首页界面。
如果忘记了自己的密码可点击“忘记密码了？点这里找回”密码忘记了？请点击这里密码找回需要你的“登录名”和注册的“邮箱地址”，输入后点击确定，新的密码回自动发送到你的注册邮箱中。
输入对应用户在本系统中注册的邮箱地址二． 进入系统界面，就可以进行操作了。
左侧菜单功能说明： 消息中心：1． 创建消息：给系统管理员或课程管理员发送站内消息。
2． 收件箱：查看系统（别人）发给我的站内消息。
3． 发件箱：可查看发出站内消息的的记录。
报名中心——我要报名：1． 查看可报名的班级信息。
2． 进行报名操作。
学习中心——我要学习：1． 查看已报名班级信息以及相关课程的信息。
2． 进行相关课程的学习以及考试的操作。
个人面板：1． 密码修改：修改自己的个人密码。
2． 个人资料管理：查看和修改个人相关信息。
报表中心：查看个人相关统计报表 这里可以查看最新的系统消息最新的班级报名信息可在这里查看，一个班级中可能会有多个课程，要学习相关课程先要点击“我要报名”最新的课程信息可在这里查看，点击“开始学习”可直接进入该课程三。
学习流程附录：（图一）登录BCN e-Learning的网站输入用户名输入口令忘记密码了？在这里操作（图二）班级报名在这里报名班级这里是最新的相关班级信息，也可以报名（组图三）在班级中选择课程以及对应课件点这里可以查看自己所有已报名的班级这里可以查看对应班级下的所有课程点击班级下“查看课程”后的界面点击课件下“开始学习”后的界面点击课件下“开始学习”后的学习界面这里可以选择对应课件该班级下所有课程的列表显示该课程下所有课件的列表显示学习对应课件的内容（组图四）课程考试在课程下点击“进行考试”后的进入考试界面学习结束后请点击这里当课程状态为“待考试”时，可以点击这里进行考试试卷提交后的界面考试结束后请点击这里点击“首页”返回主界面点击“退出”离开本系统。
基于web的E—learning教学系统作者：陈立来源：《科教导刊·电子版》2014年第19期摘要基于我国高校E-Learning建设的现状和问题以及当前E-Learning平台的发展方向，系统地阐述了基于Web的E-Learning教学平台系统的实现。
该平台充分考虑到我国当前高校信息化建设的阶段特点，同时也将当前世界先进的E-Learning建设理念融入其中，以期为建设适应我国高校特点的、先进的网络教学一体化平台提供参考。
本文前半部分主要是阐述了E-Learning的发展状况以及理论基础和技术基础，后半部分则介绍了基于Web的E-Learning教学平台系统的实现方案，包括系统的架构以及数据模型等。
关键词 E-Learning Web B/S 框架0引言E-Learning作为信息化技术发展的产物在实现高等教育改革中发挥着越来越重要的作用。
1999年，美国著名的咨询机构Gartner公司提出：随着计算机和互联网在高校中的普及应用，利用诸多新技术工具所辅助的教学正在逐渐发展为一种可能给大学教学带来革命性变化的新教学组织形式。
它不仅能够方便快捷地实现教学内容的数字化和网络化，扩大教学信息传播的空间和范围，同时更为重要的是，它能够极大地扩展教师与学生交流和沟通的途径，最大程度地实现师生之间的互动，推动教学过程的组织重心从教师向学生倾斜，并促进教学内容超越教科书的局限，向基于互联网的海量资源延伸，尽管从许多方面来说，这种教学方式在目前来看仍然是不成熟和不完善的，但从其发展潜力来看，它很有可能成为影响大学教学改革之革命性因素。
随着传统的以教师为中心的教育理念逐渐向“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念转变，以及高校之间资源共享需求的提出，原始的课堂面授教育方式越来越无法满足教育发展的需求，而E-Learning作为信息技术发展的产物很好地弥补了这些问题。
1技术概念尽管有许多宣传关于 XML 如何拥有跨平台、跨语言的优势，然而，除非应用于 Web Services，否则，在普通的 Web 应用中，开发者经常为 XML 的解析伤透了脑筋，无论是服务器端生成或处理 XML，还是客户端用 JavaScript 解析 XML，都常常导致复杂的代码，极低的开发效率。
