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高中语文读本第二册古文知识梳理43谏逐客书来邳豹、公孙支于晋。
来：招来移风易俗，民以殷盛。
以:因此举地千里。
举;攻占拔三川之地拔：攻取包九夷包：包容，兼并。
使之西面事秦。
西面：面朝西功施（yì）到今。
施：延续向使四君却客而不内。
内:接纳今陛下致昆山之玉致：达，得。
建翠凤之旗。
建：树立。
而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。
佳：美好，美丽。
冶，妖冶，艳丽。
窈窕，yào tiào，美好的样子。
“夫击瓮叩缶弹筝搏髀，叩：敲击今弃击瓮叩缶而就《郑》、《卫》。
就：接近。
这里使是取用的意思。
是以太山不让土壤，故能成其方圆；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。
让：推辞，拒绝。
就：成就。
44过秦论下缮津关，据险塞，修甲兵而守之。
修整好各地关隘，占据各地险要，整备下精良的武器装备，以保守这些地方。
关梁不阖。
阖：关闭。
其势居然也。
是它的地理形势所在才这样的。
且天下尝同心并立而攻秦矣。
且：连词，况且。
安土息民以待其弊。
弊：败，坏。
足己不问。
骄傲自满，不请教别人。
然所以不敢尽忠拂过者。
拂过：提出纠正错误的意见。
拂：违背。
饰法设刑。
饰。
通“饬”,整顿。
其削也，内守外附而稷存。
守：保持。
附：靠近。
秦本末并失，故不能长。
本末：治理国家的根本方针和采取的办法。
由是观之，安危之统相去远矣。
统：统绪，纲纪。
野谚曰：“前事之不忘，后世之师也。
”以君子为国，观之上古，验之当世，参之人事.所以君子治理国家，应该查看上古时代的办法，用现在的情况去证实它，以人事去检验它。
验：考验，证实。
参：检验。
察盛衰之理，审权势之宜。
宜：适当，适宜。
45论贵粟疏为开其资财之道也。
为，因为。
资，积蓄。
资财，积聚财物。
游食之民未尽归农也。
农，用如动词，从事农业生产，务农。
不农，则不地著。
著于土，即不在一个地方定居。
著，附着。
饥寒至身，不顾廉耻。
不顾：不考虑。
人情一日不再食则饥。
人情：指一般人的情况。
虽慈母不能保其子. 保：抚养，养育。
种树郭橐驼传教学目标一、知识教育目标1．了解作者及文章的思想内涵。
2．掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。
二、能力培养目标1．学习本文设事明理的写法。
2．掌握文章运用对比与映衬的表现手法。
三、德育渗透目标本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。
四、美育渗透明白赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
学法指导1．学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。
2．学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。
3．学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。
重点、难点、夷点及解决办法重点：1．掌握多义词的用法。
2．学习文章运用对比与映衬的表现手法。
3．学习文中设事明理的写法。
难点：1．“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
2．《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。
解决方法：1．师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。
2．熟读全文，以读来促进理解。
师生互动设计1．教师补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。
2．教师设置些讨论题，启发学生读书思考。
3．学生自读课文，发现问题。
与同学商讨研究，做好质疑工作。
课时安排1 课时教学步骤一、明确目标（同“素质教育目标”）二、整体感知1．导入新课唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。
我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。
”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。
那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。
今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。
（板书）2．作者及相关背景介绍（1）学生自读课文注释①，了解作者生平及文章的主旨（2）教师补充。
燕歌行【教学目标】1、初步了解盛唐边塞诗派。
2、学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。
3、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。
【教学重点、难点】学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。
【教学方法】诵读理解【教学安排】一课时【教学过程】教学过程：一、导入新课。
盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
二、介绍背景。
1、阅读注解①中的诗前“序”：“开元二十六年（738），客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》以示適；感征戍之事，因而和焉。
”2、补充介绍：如“序”所云，此诗是有感而发的。
其所“感”之事，则与谁有关？（张公）“张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。
另外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。
当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。
由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
三、朗读全诗。
1、教师范读。
2、学生对照注释自读。
四、整体感知。
1、白话译文：唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。
我感慨于边疆战守的事，因而写了这首《燕歌行》应和他。
东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；将领们为扫平凶敌辞家上了前线。
好男儿本看重驰聘沙场为国戍边；汉家天子对这种精神又格外赏脸。
16．米洛斯的维纳斯一、课前预习预习指南1．课文思路剖析全文共七段，以空格为标志，分为三部分。
第一部分，提出作者见解：维纳斯残缺的双臂，不但不遗憾，相反，是“借舍弃部分来获取完整的偶然追求〞。
第二部分，从维纳斯的双臂只能是对原形艺术美的破坏这一视角论证了自己的艺术见解。
第三部分，进一步提出只有舍弃双臂，维纳斯的艺术魁力才能放射出“变换无穷的生命光彩〞，回扣开头，收束全文。
本文对作者欣赏米洛斯的维纳斯时，为其残缺的双臂所独具的艺术魅力所感染的“实际感受〞作了全面的阐述，探讨了艺术魅力的实质性问题。
作者认为维纳斯无意间丧失双臂，才能够散发出一种“神秘的气氛〞放射出“变换无穷的生命光彩〞。
2．课文艺术特色这是一篇谈论艺术的残缺美的文章，维纳斯的残缺之所以美，其中一个最为重要的原因是她可以带给人们无穷的联想和想像。
阅读本文就仿佛作者站在维纳斯面前，把维纳斯所能给他感受、带给他的联想和想像娓娓动听地告诉给读者，把读者也带到维纳斯的艺术世界中去。
残缺和完美本来应该是不相容的，但是这在维纳斯身上却得到了完美的结合。
为了充分说明这一重要的美学观点，作者深入浅出，不厌其烦，从而把抽象的道理说得非常透彻。
文章中有很多看似矛盾却含义深刻的句子，这也是本文的特色之一，当然也是值得读者仔细品味的。
如：“对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
〞“和这些部分相比较，人们会突然觉察到，那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。
〞“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕它是何等的精美绝伦。
〞“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
〞诸如此类的经典语句简直是不胜枚举，阅读文章时要分外注意揣摩这些富有深意的句子。
信息点击1．作家作品介绍清冈卓行，1922年生于中国大连市，就读于东京大学，日本当代诗人、小说家，法政大学教授。
高中语文第二册文言文翻译新人教版我听说官员们在商议驱逐客卿的事，臣私下认为这样做错了。
过去秦穆公求士，在西边从戎那里得到了由余，东边从宛地得到百里奚，在宋国迎来蹇叔，在晋国招来丕豹、公孙支。
这五个人，并不生长在秦国，可穆公重用他们，结果吞并了二十个小国，使秦称霸西戎。
孝公推行商鞅的变法之策，改变了秦国落后的风俗，人民因此殷盛，国家因此富强，百姓甘心为国效力，诸侯各国归附听命；又大败楚、魏两国的军队，攻取了千里土地，至今还巩固地统治着。
秦惠王采用张仪的连横之计，攻占了洛阳一带的地方；往西吞并了巴、蜀，往北获取了上郡，往南夺取了汉中，并吞了九夷的土地，控制住楚地鄢、郢；往东占据险要的虎牢，占领了肥沃的土地。
于是瓦解了六国的合纵，使他们都向西事奉秦国，功效一直延续到今天。
昭王得到雎范，废掉了穰侯，驱逐了华阳君，增强、巩固了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的局面，逐步侵吞诸侯，使秦成就帝业。
这四位国君，都是由于任用客卿而获得成功的。
由此看来，客卿们有什么对不起秦国的呢？假使这四位国君拒绝客卿、闭门不纳，疏远外来之土而不用，这就不会使秦得到富强，秦国也不会有强大的威名。
现在陛下罗致昆山的美玉，宫中有随侯之珠，和氏之璧，衣饰上缀着光如明月的宝珠，身上佩带着太阿宝剑，乘坐的是名贵的纤离马，树立的是以翠凤羽毛为饰的旗子，陈设的是蒙着灵鼍之皮的好鼓。
这些宝贵之物，没有一种是秦国产的，而陛下却很喜欢它们，这是为什么呢？如果一定要是秦国出产的才许可采用，那么这种夜光宝玉，决不会成为秦廷的装饰；犀角、象牙雕成的器物，也不会成为陛下的玩好之物；郑、卫二地能歌善舞的女子，也不会填满陛下的后宫；北方的名骥良马，决不会充实到陛下的马房；江南的金锡不会为陛下所用，西蜀的丹青也不会作为彩饰。
用以装饰后宫、广充侍妾、爽心快意、悦入耳目的所有这些都要是秦国生长、生产的然后才可用的话，那么点缀有珠宝的簪子，耳上的玉坠，丝织的衣服，锦绣的装饰，就都不会进献到陛下面前；那些闲雅变化而能随俗推移的妖冶美好的佳丽，也不会立于陛下的身旁。
高一语文第二册重点知识点语文是一门重要的学科，尤其对于高中学生而言，语文课程扮演着重要的角色。
高一语文第二册的重点知识点是广泛而深入的，牵涉到语言表达、文学欣赏、修辞手法等多个方面。
下面将展开对这些知识点的探讨，帮助同学们更好地掌握它们。
首先，语言表达是语文课程的核心内容。
语言是人类交流的工具，通过语言的运用，我们能够有效地表达自己的思想和情感。
高一语文第二册中，学生们将学习如何选择恰当的词汇和句子结构来表达自己的观点。
同时，还会学习如何运用修辞手法来增强表达的效果，例如比喻、拟人等。
语言表达的能力是语文学习的基础，通过不断练习和反思，同学们可以逐渐提升自己的表达能力。
其次，文学欣赏是高一语文第二册的另一个重点。
文学是人类智慧的结晶，通过欣赏文学作品，同学们可以拓宽自己的视野，培养审美能力。
高一语文第二册的文学作品涵盖了古代文学和现代文学的经典之作，如《红楼梦》、《话本》、《茶馆》等。
同学们可以通过仔细品味这些作品，了解其内涵和艺术价值。
同时，通过分析作品的结构和人物形象，可以培养自己的批判思维和文学鉴赏能力。
此外，在高一语文第二册中，同学们还将学习到多种修辞手法的运用。
修辞手法是语文学习中的重要内容，它能够让作文更加生动、形象、有趣。
例如，同学们会学习到比喻、夸张、排比等修辞手法，并通过实际的写作练习来巩固和运用这些技巧。
与此同时，高一语文第二册还拓展了学生们的阅读量。
阅读是培养思维能力和提高语言表达能力的重要途径。
通过大量的阅读，同学们能够接触到不同类型的文学作品，了解不同的思想和观点。
同时，通过阅读，同学们还能够提高自己的语言水平，学习到不同领域的知识。
因此，在学习高一语文第二册的过程中，同学们应该注重培养自己的阅读习惯，多读各类书籍，提高自己的综合素质。
总结起来，高一语文第二册的重点知识点包括语言表达、文学欣赏、修辞手法等多个方面。
通过学习这些知识点，同学们可以不断提升自己的表达能力，拓宽自己的视野，培养自己的思维能力和审美水平。
高中《语文》（第二册）课文指瑕(教师中心稿)高中《语文》（第二册）课文指瑕(教师中心稿)高中《语文》（第二册）课文指瑕武汉市江夏区第一中学赵孝云全日制普通高级中学教科书(必修)《语文》第二册课文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，关注人类，关注自然。
但有几篇课文由于写作时代、翻译误差，还存在一些不尽如人意的地方．现指摘出来，和大家商榷。
1．《拿来主义》第一段：“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去．叫作‘发扬国光’。
听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’，此后是顺便到欧洲传道。
”“几位”与表复数的“们”重复．应删去“们”。
“欧洲”包括“苏联”，二者属于属种关系，属种概念放在一个句子中，语意表达不明确，应改为：“……到欧洲各国去传道”。
2．《拿来主义》第6段：“其实，这是因为那是‘送来’的，而不是‘拿来’的缘故。
”“因为”与“缘故”用语重复，可将“缘故”删去。
3．《我假设为王》第一段：“难道我脑中还有如此封建的残物吗?而且真想做王的人，他将用他的手去打天下，决不会放在口里说的。
”问号后面的文字表示进一步申述理由或追述理由，而不是表示意思递进。
因此，应将表递进的“而且”改为“况且”。
4．《我假设为王》第七段：“请科学家们不要见笑，我以为世界之所以还大有待于改良者，全因为有这些奴才的缘故。
”“因为”与“缘故”用语重复，可把“因为”改为“是”，也可以把“缘故”删去。
5．《我假设为王》第5段：“没有人敢呵斥我，指责我，除非把我从王位上赶下来。
但是赶下来，是我不为王了。
我将看见所有的人们在我面前低头，鞠躬，匍匐……”这段话不通顺，语句衔接不上，应在“我将看见所有的人们”之前加上“我假设为王”。
6．《<物种起源>导言》第4段：“关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系。
他们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
1
高中第1—6册讲读课文梳理 第二册
第1课 《老王》 杨绛
选自《杨绛散文》。杨绛，原名杨季康，剧作家、翻译家、散文家。作品有散文《干校六记》、小说《洗澡》等。
1．内容概要：用第一人称，讲述了旧社会一个普通的人力车车夫的故事，表达出作者对一个无依无靠的车夫的怜惜
及对下层劳动阶层人的愧怍。
2．艺术手法：融情于叙事、描写中；行文简约、言简意丰；选取小事表现主题。
第2课 《项链》 莫泊桑
莫泊桑，法国作家，有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》、《梭友》、《一生》、《我的叔叔于勒》等。
1．内容概要：女主人公玛蒂尔德是一个小公务员的妻子。由于虚荣心作祟向一个贵妇人借了一条项链。后来这条项
链不慎在舞会上丢失，罗瓦赛尔太太为了赔给朋友一模一样的项链，开始了艰辛的生活，葬送了十年的青春。最后，
当她在还清欠款后，偶遇那位贵妇人时，妇人却告诉她那条项链其实是假的。
2．艺术手法：注重对人物心理活动的描写，细腻而真实地展现了玛蒂尔德内心世界的变化；通过情节的逆转来刻画
人物。
第4课 《回忆鲁迅先生》 萧红
选自《萧红全集》。萧红，黑龙江呼兰人，现代小说家。著有《生死场》、《呼兰河传》等。
1．内容概要：通过在生活中对鲁迅先生的观察，表现了鲁迅先生的个性、情趣、魅力、气质，体现了鲁迅先生的随
和豁达的性格和对亲友的深情厚谊。
2．艺术手法：从人物不同的身份来多侧面写人物(作为男性、父亲、师长、丈夫的鲁迅)；描摹人物神态、记述人物
日常生活具体而生动。
5课 《小溪巴赫》 肖复兴
选自《音乐笔记》。肖复兴，北京人，当代作家。巴赫，德国作曲家。巴洛克盛期代表人物，作品主要有《b小调弥
撒曲》、《马太受难曲》、《约翰受难曲》等。
1．内容概要：作者借小溪形象而贴切的说明了巴赫及其音乐的独特命运及其价值，表现了2．艺术手法：托物抒情
的表现手法；运用通感的手法将无形的音乐化做有形的画面。
7.《在马克思墓前的讲话》 恩格斯
选自《马克思恩格斯选集》第三卷。恩格斯，马克思主义的创始人之一，全世界无产阶级的伟大导师，马克思的亲
密战友。
1．内容概要：悼念马克思主义的创始人和无产阶级的革命领袖，既寄托了恩格斯的哀思，更准确地评述了马克思的
思想和事业，有力的教育和鼓舞了正在战斗着的无产阶级战士和广大人民群众。
2．艺术手法：本文是悼词，具有议论性文章思路严谨缜密的特点；评述性语言客观、有分寸感。
第8课 《为了忘却的纪念》 鲁迅
选自《鲁迅全集(卷五)南腔北调集》。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人中国现代伟大的无产阶级文学家、
思想家和革命家人称“文思革”。代表作：小说集《呐喊》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华
盖集》等
1．内容概要：在柔石等五位作家遇难两周年之际，一吐心中的悲愤，怀念他们与自己的交往，让他们可爱的形象永
远活在世人心中，赞扬他们是中国很好的青年，愤怒控诉国民党政府的暴行，决意从悲哀中振作起来，与黑暗势力
继续斗争下去。
2．艺术手法：运用记叙、议论、抒情相结合的方法；委婉曲折地表情达意：含蓄而不晦涩，委婉而富有情致；矛盾
冲突，在“记念”与“忘却”的心理矛盾冲突中悲愤交织；旁征博引，善于引用古人、古事，或作比喻或影射今人
今事和借古讽今。
第10课 《哦．香雪》 铁凝
铁凝，当代小说家，中国作协主席。著有长篇小说《玫瑰门》、《笨花》，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》等。
1．内容概要：小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹，叙写了每天只
停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。描写了农村少女香雪在火车上用一篮鸡蛋向一个女大学生换
来一个渴望已久的铅笔盒，表现了农村少女的淳朴可亲以及对现代文明的向往。
2．艺术手法：从语言描写和心理描写等角度列画人物形象：主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质；清新淡
雅的语言风格。
2
第11课 《变形记》(节选) 卡夫卡
选自《外国现代派作品选》。卡夫卡，奥地利小说家，现代派文学的奠基人之一，主要作品有《变形记》，孤独三部
曲《美国》、《城堡》、《审判》、《饥饿艺术家》等。
1．内容概要：通过小职员格力高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃
至“非人”的“异化”现象，形象的揭示了现代人这样的生存困境：人在现代社会激烈的生存竞争的压力下，渐渐
丧失自我，以至无法把握自己的命运，人与人之间的关系日趋冷漠乃至走向冷酷。
2．艺术手法：现实与虚幻的结合：借助荒诞向情节揭露资本主义社会的变形异化；真实的细节和心理描写刻画格里
高尔的思想感情和个性特点：他变成了大甲虫。大甲虫象征了人在现实生活中的“异化”处境，象征了自我的一种
怯懦、逃避和封闭。
第14课 《阿房宫赋》 杜牧
选自《樊川文集》。杜牧，字牧之，号樊川，晚唐著名诗人和古文家。与同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。
1．内容概要：本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，
不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
2．艺术手法：使用大量的对偶、比喻、排比、夸张等传统技巧；语言特点：使用若干散句，整散结合；注意韵脚变
化，更加自由奔放。
第15课 《黄州快哉亭记》 苏辙
选自《栾城记》。苏辙，字子由，晚年退居颍川，自号颖滨遗老，又号栾城，眉山人。北宋著名散文家，“唐宋八大
家”之一，与父苏洵，兄苏轼，合称“三苏"。
1．内容概要：苏辙被贬筠州期间，借为快哉亭作记，寄情于山水间，在自然的怀抱中寻求慰藉，表现出旷达乐观的
处世态度。
2．艺术手法：以“快哉’’之意行文布局，自然流畅；写景议论之间，寄寓深刻，令人回味。
第16课 《项脊轩志》 归有光 。
选自《震川先生集》。归有光，自熙甫，号震川，昆山人。题中“志”就是“记’’的意思，是古代记叙事物、抒发
感情的一种文体。
1．内容概要：本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对
祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。
2．艺术特色：记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如。善于捕捉生活中典型的细节和场面，采用白描
手法，不着任何色彩来表情达意，语言清新、凝练。
第18课 《古诗为焦仲卿妻作》
《古诗为焦仲卿妻作》最早见于南朝陈国徐陵编《玉台新咏》卷一，又题为《孔雀东南飞》。
1．内容概要：对封建礼教、封建家长制摧残青年男女幸福生活的控诉；对忠贞不渝的爱情和反抗精神的赞美；对珍
惜美好婚姻、爱情、生命的愿望。
2．艺术手法：双线结构：矛盾冲突一线与爱情纠葛一线，交替发展；叙事前呼后应，互为映衬；形象鲜明，描写见
性格，对话有个性。比兴、铺陈等手法的运用，景物渲染。
第19课 《梦游天姥吟留别》 李白
李白，字太白，号青莲居士，称为“诗仙”，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自
然，音律和谐多变。与杜甫并称“大李杜”。
1．内容概要：这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想象描绘了梦游天姥的情景，明显
地表现了作者的浪漫主义风格。全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，也
反映了他消极的避世态度。
2．艺术手法：借告别题材抒情言志；用梦幻内容写现实之事；以夸张手法描绘幻想世界；借灵动诗体表现恣肆奔放
的感情。
