方阵-奥数-四年级教学内容

方阵问题-北京版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解方阵的概念。

2.掌握方阵中行和列的概念。

3.能够根据题目要求用方阵进行简单的计算。

二、教学内容1. 方阵的定义方阵是一个n×n的矩形，其中n为正整数。

方阵中有n行和n列。

如果一个矩形既有n行又有n列，那么它就是一个方阵。

2. 方阵中的行和列一个n×n的方阵中，第i行指的是该方阵中从上到下的第i行，第j列指的是该方阵中从左到右的第j列，其中i和j均为正整数且i和j的取值范围均为1到n。

3. 利用方阵解决问题方阵在解决一些简单的数学问题时非常有用。

比如在加减法练习中，我们可以使用方阵的形式将问题简化。

例如，有以下一道题目：77 + 48 =我们可以使用方阵的形式来解决这个问题：十位数个位数7 7 74 4 8通过上表的方阵形式，我们可以得到解答：77 + 48 = 125同样，我们可以使用方阵的形式来解决更复杂的问题。

1.多媒体教学法在教学过程中，引入多媒体教学法，辅以多种形式的动态展示来促进学生的兴趣和理解。

2.探究式学习法在教学过程中，引导学生主动探究和发现问题的方法，培养学生的学习兴趣和思考能力。

3.个案阐述法在教学过程中，通过具体的例子来展示方阵的应用场景，帮助学生更好地理解和掌握方阵的概念和应用。

四、教学步骤1.导入引出方阵的概念，通过生活实际例子来预习方阵的概念。

2.示范让学生通过课本上的例子来感受方阵的形式和特点。

3.小组探究学生分小组协作探究一些小问题，从而加深对方阵的理解。

4.分享小组分享探究结果，相互借鉴和补充，进一步理解方阵的应用。

5.巩固通过多种形式，让学生练习方阵的运算技巧，加深对方阵的练习和理解。

6.总结让学生总结方阵的应用场景和运用方法。

通过考察学生在教学过程中的表现，综合评价学生掌握方阵的程度和应用能力。

除此之外，还可以开展小测验等评价方式。

六、教学方法1.以多媒体教学法为主，引导学生探究和发现问题。

⑥突出重点：在板书设计中突出重点内容，如方阵的定义、性质和应用，用加粗字体或不同的颜色表示，帮助学生抓住关键信息。例如，可以将方阵的定义和性质用加粗字体表示，将方阵的应用用不同的颜色表示。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有人教版四年级下册的奥数专讲教材，以便他们能够跟随教学进度，积极参与课堂学习和练习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观地展示方阵的定义和性质，以及实际应用问题。这些资源将有助于学生更好地理解和掌握方阵知识。
3.实验器材：如果课程中涉及实验操作，确保实验器材的完整性和安全性。例如，准备一些小卡片或骰子，让学生亲自制作和操作方阵，增强他们的实践能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：在四年级之前的学习中，学生已经掌握了简单的数学运算、图形认识和逻辑推理等基础知识。他们对方程、图形的排列和组合等方面有一定的了解，这将为学习方阵问题打下良好的基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，数学学科的兴趣逐渐增加，他们具有较强的学习能力和好奇心。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和动手操作来理解和掌握知识。因此，在教学过程中，我将注重通过具体的例题和实践活动来激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和解决问题。
最后，我注意到有些学生在课堂中注意力不集中，容易分心。为了提高课堂效果，我计划采取一些措施，例如设置小奖励鼓励学生认真听讲和积极参与，以及通过引入与学生生活实际相关的问题，激发他们的学习兴趣和动力。
板书设计
①方阵概念：用简洁的语言定义方阵，强调方阵是由m×m个数组成的矩阵，其中m为方阵的阶数。
②方阵性质：列出方阵的主要性质，如对角线相等、相邻两数之和为定值等，用图示或符号表示，帮助学生理解和记忆。

方阵问题-北京版四年级数学上册教案一、教学目标1.知道如何在方阵中找出某个位置；2.能够了解方阵与坐标点之间的关系；3.能够熟练解决包括加、减、比较等各种类型的方阵问题。

二、教学重点1.让学生能够熟练解决各种类型的方阵问题；2.培养学生的思维能力和计算能力。

三、教学难点1.培养学生的抽象思维能力；2.让学生能够理解坐标点与方阵之间的关系，并准确地读取坐标点在方阵中的位置。

四、教学步骤步骤一：前置知识导入教师可以通过提问等方式帮助学生回忆起如何阅读坐标，以及如何进行简单的加减运算。

例如，可以问：•在地图上，如何查找一个城市的位置？•如果现在你身在A城市，你要去B城市，需要走多少公里？•如果现在你在(3,5)这个坐标点，你要往上走三步，向右走四步，会到达哪个坐标点？步骤二：引入方阵在黑板上画一个方阵，并以一个具体的例子来介绍如何在方阵中找出某个位置。

例如，假设我们有一个3✕4的方阵，现在要找到其中第2行第3列（也就是坐标点(2,3)）的位置。

教师可以用白色笔在方阵上圈出该位置，并解释它的含义。

步骤三：方阵与坐标点的关系教师可以在黑板上画一个坐标系，再画出一个方阵，并让学生自己找到其中某几个位置的坐标点。

例如，找出方阵中的第2行第3列、第4行第2列这两个位置的坐标点，并在坐标系中画出来。

接下来，教师可以逐步引入如何通过坐标点来定位方阵中的位置，例如，让学生在黑板上标出某个位置的坐标点，然后让他们在方阵中找到该位置并打上标记。

步骤四：方阵问题1.加减问题：教师可以在黑板上出示一些加减问题，例如：–如果现在你站在坐标点(2,3)，你往上走两步，往右走三步，你会到达哪个坐标点？–如果现在你站在坐标点(3,4)，你往下走四步，往左走两步，你会到达哪个坐标点？2.大小比较问题：教师可以在黑板上出示一些大小比较的问题，例如：–坐标点(1,3)和坐标点(2,2)哪个位置更靠近坐标轴？–坐标点(5,1)和坐标点(4,3)哪个位置更靠近坐标轴？步骤五：小结教师可以对方阵问题的解决方法进行小结，并对出现的问题进行解答和讲解。

四年级奥数专题第15讲方阵问题概念：将人(或物)，依一定条件排成正方形(简称方阵)，再根据已知条件求人(物)数。

这类问题叫方阵应用题。

解题关键及规律：方阵问题的解法要点是：①方阵每边人数和四周人数的关系：(每边人数-1)×4=四周人数四周人数÷4＋1=每边人数②实阵总人数的求法；实心方阵：(每边人数)2=总人数空心方阵：(外边人数)2-(内边人数)2=总人数若将空心方阵分成四个相等的矩形计算则：(每边人数-层数)×层数×4=总人数例1.棋子若干只，恰好可以排成每边6只的正方形，棋子总数是多少？棋子最外层有多少？例2.一堆棋子，排成正方形，多余4只棋子，若正方形纵横两个方面各增加一层，则缺少9只棋子，问有棋子多少只？例3.从最外层的人数推进外层每边人数；从最内层的人数推进空心部分每边人数。

然后求实心方阵比空心方阵多多少人？习题1.有8层中空方阵，最外一排有20人，求此方阵的总人数。

2.设计一个团体操表演队形，想排成6层的中空方阵，已知参加表演的人只有360人，问最外层每边应排多少人？3.一个方阵花坛共有15层，最内层每边有20株花草，此花坛的花草总数有多少棵？※4.原计划每边栽24棵树，形成一实心树方阵，现在要留出中间地方打一眼井，如树的棵数增加24棵，想栽树5层，中空方阵。

问最外层栽多少棵树？最内层需栽多少棵数？※5.有风景树若干棵，若排成三层的中空方阵，尚余9棵，在中空部分增列一层，则缺7棵。

问这种树有多少棵？※6.有一堆棋子排成正方形多余3只；如果正方形纵横两个方向各增加一层，则缺少8只。

问一共有多少只棋子？。

四年级上册数学教案- 数学百花园——方阵问题北京版教学目标1.掌握方阵的概念，了解方阵的特点；2.掌握方阵的排列方法；3.培养学生的观察能力，让学生能够将所学知识运用于实际问题解决中。

教学重点1.方阵的概念和特点；2.方阵的排列方法。

教学难点1.将所学知识应用于实际问题解决中；2.培养学生观察问题和解决问题的能力。

教学准备1.黑板、粉笔；2.教材《数学百花园》第一册；3.尺子、量角器等绘图工具。

教学过程1. 导入新知首先，教师可以和学生一起观察周围环境，找出一些方形的物品，如窗户、桌子、地砖等，然后让学生讨论这些物品的共同特点。

引导学生发现这些物品都由一个个相同大小的正方形组成，这就是方阵。

2. 方阵的概念和特点教师可以在黑板上绘制一些不同大小、不同颜色的方阵，引导学生观察发现判断方阵的特点。

例如，每个方阵都由相同大小的正方形组成，每个正方形中间有交点，交点上的线段垂直或水平，并且相邻正方形之间的线段长度相等。

3. 方阵的排列方法教师通过实际操作来帮助学生掌握方阵的排列方法。

可以将一些正方形图形随机分配给学生，让他们按照一定的规则排列成方阵。

例如，要求学生用8个正方形排成一个2x4的方阵，或者是用16个正方形排成一个4x4的方阵。

通过操作，让学生熟练掌握方阵的排列方法。

4. 实际问题解决学生通过掌握方阵的知识，运用所学知识解决实际问题。

例如，某小区有12栋楼房，每栋楼房都是4层，每层有5户人家，那么这些楼房可以排列成多少个方阵？学生们可以用所学知识计算出答案。

5. 总结回顾本节课主要内容是方阵的概念、特点、排列方法和解决实际问题。

让学生从实际问题出发，运用所学知识解决问题，看到所学知识的实际应用价值。

同时重点加强对方阵排列方法的掌握，让学生在实际操作中熟练掌握。

教学评价1.帮助学生掌握了方阵的概念、特点和排列方法；2.培养了学生观察问题和解决问题的能力；3.学生能够将所学知识运用于实际问题解决中；4.学生对方阵的概念、特点和排列方法有了深入的理解。

2. 在一个周长为2000米的长方形湖泊的四周种树，要求每隔4米种 一棵，且每条长边比短边多种2棵，求长边上每边应种多少棵树?
总人数有：7×7=49(个)
答：这个实心方阵共有49个小朋友。
100朵鲜花排成一个实心方阵，这个实心方阵的每边有多少朵鲜花? 10×10=100(朵)
答：这个实心方阵的每边有10朵鲜花。
小军用棋子摆了一个实心方阵，如果再加上7枚棋子，就可以使原来 的方阵增加一行一列，成为一个大一点的方阵。原来的方阵由多少 枚棋子组成?
摆一摆：请你用学具中的小圆片尝试摆出几个不同的实心方阵，仔 细观察后填写下表，看看你能发现什么。
第一次 第二次 第三次
行数
列数 总数
在实心方阵中， n 阶方阵的 元素总个数等于n×n, 即 n²。
四年级的部分小朋友排成一个实心方阵进行团体操表演，已知最 外层每边有7个小朋友，那么这个实心方阵共有多少个小朋友?
答：这个鲜花方阵的最外层每边有12人。
1. 把32枚棋子摆成一个一层的空心方阵，每边摆放几枚?
2. 团体操表演时，少先队员排成四层的空心方阵，最外层每边的 人数是10人，问参加团体操表演的少先队员共有多少人?
3.96名同学站成一个三层的空心方阵，最里面一层每边站多少名 同学?
将2004人排成一个空心的长方阵，要求这个长方阵共分成三层，且最 外层的每个长边比短边正好多4人，求此方阵最外层长边上有多少人?
稍息立正站好
方阵问题
创新应用
下面这些有关方阵的美丽图片里，你能将它们分为两类吗?你是怎样想的? 空心方阵
实心方阵
日常生活中，往往需要把人或物摆成正方形的形式，如站成正方形的体操 队列，正方形花坛周围摆上花盆或插上旗子，还有在正方形棋盘上摆棋子等。 在数学上人们通常称这类问题为方阵问题。

方阵问题教案一、教学目标1. 了解方阵的概念和性质；2. 掌握方阵的基本运算法则；3. 熟练运用方阵解决实际问题。

二、教学重点1. 方阵的基本概念和性质；2. 方阵的基本运算法则。

三、教学难点1. 熟练运用方阵解决实际问题。

四、教学内容1. 方阵的概念和性质方阵是指行数和列数相等的矩阵，即 n 行 n 列的矩阵。

方阵的元素可以是实数、复数或其他数域中的元素。

方阵有以下性质：1. 对角线上的元素称为主对角线元素，其余元素称为副对角线元素；2. 方阵的转置是将其行和列互换得到的矩阵；3. 方阵的行列式是一个数值，用于判断方阵是否可逆；4. 方阵的逆矩阵是一个矩阵，满足原矩阵与其逆矩阵相乘等于单位矩阵。

2. 方阵的基本运算法则方阵的基本运算包括加法、减法和乘法。

方阵的加法和减法与普通矩阵的加法和减法相同，即对应元素相加或相减。

方阵的乘法有以下规则：1. 两个 n 行 n 列的方阵 A 和 B 相乘得到的矩阵 C 也是 n 行 n 列的方阵；2. C 的第 i 行第 j 列元素等于 A 的第 i 行元素与 B 的第 j 列元素对应相乘后的和，即 C ij =∑A ik n k=1B kj 。

3. 方阵解决实际问题方阵可以用于解决实际问题，例如：1.线性方程组的求解：将线性方程组的系数矩阵和常数矩阵组成增广矩阵，通过高斯消元法或矩阵求逆法求解；2.矩阵变换：将一个向量或点通过矩阵乘法进行变换，例如旋转、缩放、平移等；3.图像处理：将图像表示为矩阵，通过矩阵运算实现图像的变换、滤波、压缩等。

五、教学方法1.讲授法：通过讲解方阵的概念、性质和运算法则，让学生掌握方阵的基本知识；2.实例法：通过实际问题的解决，让学生了解方阵的应用；3.练习法：通过练习题的训练，让学生熟练掌握方阵的运算和应用。

六、教学过程1. 方阵的概念和性质1.讲解方阵的概念和性质，包括对角线元素、转置、行列式和逆矩阵；2.通过例题讲解方阵的性质和应用。

四年级奥数方阵问题方阵问题是一类非常经典的数学问题，尤其在奥数学习中更为常见。

所谓方阵问题，就是指将一群数按照列或者行的形式排列成一个方阵，然后考察方阵中各数之间的关系以及如何通过已知的数求出其他数的位置。

一、方阵的排列规律我们需要明白方阵是如何排列的。

一个 n x n的方阵是由 n^2个数按照行或列的方式排列而成的。

以 3 x 3的方阵为例，我们可以将其排列如下：1 2 34 5 67 8 9在这个方阵中，每一行都是从 1开始逐渐递增的数字，每一列则是从 1开始逐渐递增的数字。

同时，每一行和每一列都有一个共同的规律，即从第一个数开始，每隔一个数就出现一次。

例如第一行中，第一个数是 1，第二个数是 2，第三个数是 3；第二行中，第一个数是 4，第二个数是 5，第三个数是 6；第三行中，第一个数是 7，第二个数是 8，第三个数是 9。

二、方阵中数的计算方法在方阵中，我们可以很容易地找到一些数的规律。

例如，对于任意一个 n x n的方阵，我们可以发现：1、每一行或每一列的和都是 n(n+1)/2。

2、每一行或每一列的平均值都是 (n+1)/2。

3、对于任意一个数 i，它在每一行中出现的次数都是 n-i+1次（从第 i个数开始）。

4、对于任意一个数 i，它在每一列中出现的次数都是 n-i+1次（从第 i个数开始）。

三、例题解析例1：有一个 5 x 5的方阵，已知第一行的和为 10，第二行的和为 15，第三行的和为 20，第四行的和为 25，那么第五行的和是多少？分析：由于每一行或每一列的和都是 n(n+1)/2，所以第五行的和为：5 x (5+1) / 2 - (10 + 15 + 20 + 25) = 50 - 70 = -20。

例2：有一个 4 x 4的方阵，已知第一列的和为 10，第二列的和为 15，第三列的和为 20，那么第四列的和是多少？分析：由于每一行或每一列的和都是 n(n+1)/2，所以第四列的和为：4 x (4+1) / 2 - (10 + 15 + 20) = 20 - 45 = -25。

-通过故来自、游戏等形式，激发学生学习方阵的兴趣。
2.分层教学，循序渐进：
-对于方阵概念的理解，从简单的图形入手，逐步过渡到复杂的方阵。
-对于方阵计算方法，先从直观的例子出发，引导学生观察、总结规律，再进行抽象概括。
3.小组合作，互动交流：
-分组讨论方阵问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-鼓励学生分享解题思路，互相借鉴，提高解题能力。
2.方阵中总点数计算方法的掌握。
3.能够运用方阵知识解决实际问题。
（二）教学难点
1.方阵行列相乘原理的理解与运用。
2.将实际问题转化为方阵问题的能力。
3.解决方阵问题时，合理选择解题策略。
（三）教学设想
为了有效突破教学重难点，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用校园运动会、升旗仪式等生活中的方阵实例，让学生感知方阵的实际意义。
2.拓展提高题：
-探究一个5×5的方阵，计算从左上角到右下角的对角线上有几个点，并尝试用不同的方法求解。
-解决实际问题：假设学校要举行一个6×6的方阵表演，其中有2个同学临时请假，请问如何调整方阵，使得表演顺利进行？
3.综合应用题：
-结合生活实际，选择一个方阵问题进行深入研究，如公园里的花坛布局、停车场的设计等，撰写一篇小研究报告，内容包括：问题背景、方阵设计、计算方法和应用价值。
1.情境引入：以校园运动会为例，呈现一个方阵的图片，引导学生观察并思考：“这个图形由多少个点组成？如何计算这个方阵中的总点数？”通过这个情境，让学生感受到方阵与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动：提出具有挑战性的问题，如：“你能用简便的方法计算一个方阵中的总点数吗？”“方阵问题在实际生活中有哪些应用？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。

方阵（教师版）知识点精讲方阵问题应用题就就是把人或物按照一定得条件排成正方形，再根据已知条件求出人或物得数量得应用题。

特点就是：方阵每边得实物数量相等，同边上相邻两层得实物数量相差2，相邻两层得实物数量相差8。

数量关系：（1）方阵每边人数与四周人数得关系：（每边人数-1）×4=四周人数四周人数÷4+1=每边人数（2）方阵总人数得计算方法：实心方阵：每边人数×每边人数=总人数空心方阵：1.外边人数×外边人数-内边人数×内边人数=总人数2.若将空心方阵分成4个相等得矩形计算，则：（外边人数-层数）×层数×4=总人数3.逐层相加，则：第一层人数+第二层人数+第三层人数+…=总人数课堂例题与练习1.四年级同学参加广播操比赛，要排列成每行8人，共8行方阵。

排列这个方阵共需要多少名同学？解题分析：这就是一道实心方阵问题，求这个方阵里有多少名同学，就就是求实心方阵中布点得总数。

排列成每行8人点，共8行，就就是有8个8点。

求方阵里有多少名同学，就就是求8个8人就是多少人？解：8×8=64（人）答：排列这个方阵，共需要64名同学。

2.有一堆棋子，刚好可以排成每边6只得正方形。

问棋子得总数就是多少？最外层有多少只棋子？解题分析依题意可以知道：每边6只棋子得正方形，就就是棋子每6只1排，一共有6排得实心方阵。

根据方阵问题应用题得解题规律，求实心方阵总数得数量关系，总人数=每边人数×每边人数，从而可以求出棋子得总数就是多少只。

而最外层棋子数则等于每边棋子数减去1乘以行数4，即（6-1）×4只。

解：（1）棋子得总数就是多少？6×6=36（只）（2）最外层有多少只棋子？（6-1）×4=20（只）答：棋子得总数就是36只，最外层有20只棋子。

3.一堆棋子排成一个实心方阵，共有8行8列，如果去掉一行一列，要去掉多少只棋子？还剩下多少只棋子？解题分析排成方阵得棋子，无论排在任何地方，都既就是其中一排得棋子，也就是其中一行得棋子，所以，无论去掉哪一行与哪一列，总会有一只棋子被重复去掉1次，因此，要求出去掉一行一列去掉多少只棋子，就就是要求出比原来方阵中2行得棋子数少1只。

第18講方陣問題一、知識概要1、方陣可以分為實心方陣和空心方陣。

2、方陣的基本特點是：方陣中，裏一層總比外一層的一邊少2個物體，裏一層物體的個數一定比上一層物體總個數少8個。

3、實心方陣中，物體個數=最外層的一邊個數×最外層一邊的個數；（每邊數—1）×4=每層數；每層數÷4+1=每邊數4、空心方陣中物體的個數=（最外層一邊個數—層數）×層數×45、去掉一行、一列的總人數=去掉的每邊人數×2-1二、典型例題1、有一個正方形的稻田，四個角上都放1個稻草人，如果每邊放5個，四邊共放多少個稻草人？2、有一個正方形池塘，四個角上都栽1棵樹，一共栽了28棵樹，那麼每邊栽多少棵？3、同學們排成一個兩層空心方陣，外層每邊8人，這個方陣一共有多少人？4、把若干個棋子擺成一個三層的空心方陣，最外層每邊12個棋子，求這個方陣共有多少個棋子？5、同學們在軍訓時排成了一個由204人組成的三層空心方陣，求最外面一層每邊有多少人？6、某小學舉行運動會，同學們排成正方形佇列參加團體操表演。

如果在這個正方形佇列中減少一行一列，則要減少15人，問參加團體操表演的有多少同學？7、在兒童公園的一次菊花展上，用120盆菊花擺成一個三層空心方陣，這個方陣最外層每邊有多少盆花？8、一個中空方陣的佇列，最外層每邊18人，最內層每邊10人。

這個佇列共有多少人？9、用64枚棋子擺成一個兩層中空方陣，如果想在外面再增加一層，問需要增加多少枚棋子？10、學校組織一次團體操表演，把男生排列成一個實心方陣，又在這個實心方陣四周站一排女生。

女生有72人參加表演，男生有多少人？三、針對練習1、在正方形的廣場四周裝彩燈，四個角上都裝一盞，每邊裝25盞，問這個廣場一共需裝彩燈多少盞？2、小強用棋子排成了一個每邊11枚的中空方陣，共2層，求這個方陣共用多少枚棋子？3、小剛在用棋子擺好的實心陣上又填了17枚棋子，使它的橫豎各增加一排，成了大一點的實心方陣，求原來實心方陣有多少枚棋子？4、解放軍進行排隊表演，組成一個外層有48人，內層有16人的多層中空方陣，這個方陣有幾層？一共有多少人？5、有一個用圓片擺成的兩層中空方陣，外層每邊有16個圓片，如果把內層的圓片取出來，在外層再擺一層，變成一個新的中空方陣，應再增加多少圓片？6、用棋子擺成方陣，恰好每邊24粒的實心方陣，若改為3層的空心方陣，它的最外層每邊應改放多少粒?7、有學生若干名，排成中實的方陣則多2人，若在這正方陣縱橫兩個方向個增加一行還缺五人，問有學生多少人？8、儀仗隊員組成兩個實心方陣，甲方陣每邊12人，後來兩隊合在一起排成一個中空方陣的丙方陣，丙方陣最外層一邊人數比乙方陣最外層一邊人數多4人，又原來甲方陣的人正好填滿丙方陣空心。

相邻两层的总数相差8。 相邻两层每边数相差2。
最外层共有积木： 16×4-4= 60（块） 最内层共有积木： 10×4-4=36（块） 方法一： 60+52+44+36= 192（块） 方法二：空心方阵的总数=（最外层每边数-空心方阵的层数）×空心方
阵的层数×4；
中空方阵的层数：（60-36）÷8+1=4（层） 空心方阵总积木：（16-4）×4×4=192（块）
例题五（选讲）
国庆节阅兵仪式上，有一支240人的队伍排成一个五层空心的方阵， 这个方阵最外层有多少人？
相邻两层的总数相差8。
中间一层的人数为： 240÷5= 48（人） 最外第二层的人数为： 48+8=56（人）
最外层的人数为： 48+16=64（人） 验证： 32+40+48+56+64= 240（人）
例题二
卡尔用棋子摆了一个实心方阵，如果再加上7枚棋子， 就可以使原来的方阵增加一行一列，成为一个大一点的实 心方阵。原来的方阵由多少枚棋子组成？
每边棋子数＝（增加一行、一列的总数+1）÷2
现在每边棋子数： （7+1）÷2=4（枚） 原来方阵的棋子数： 4×4-7=9（枚）
答：原来的方阵由9枚棋子组成。
小结
这堂课我们学习了哪些方阵的知识？
当行数和列数相等正好排成一个正方形，这 样的方队我们就叫做方阵。
方阵问题相关的知识点是： 方阵每边数＝（增加一行、一列的总数+1）÷2 实心方阵的总人数=每边的人数×每边的人数。
例题三
体育课上，幼儿园小班的学生围着老师摆成一个两层的 空心方阵，外层每一边有8人，求小班的总人数？
请你猜一猜？

第18讲方阵问题一、知识概要1、方阵可以分为实心方阵和空心方阵。

2、方阵的基本特点是：方阵中，里一层总比外一层的一边少2个物体，里一层物体的个数一定比上一层物体总个数少8个。

3、实心方阵中，物体个数=最外层的一边个数×最外层一边的个数；（每边数—1）×4=每层数；每层数÷4+1=每边数4、空心方阵中物体的个数=（最外层一边个数—层数）×层数×45、去掉一行、一列的总人数=去掉的每边人数×2-1二、典型例题1、有一个正方形的稻田，四个角上都放1个稻草人，如果每边放5个，四边共放多少个稻草人？2、有一个正方形池塘，四个角上都栽1棵树，一共栽了28棵树，那么每边栽多少棵？3、同学们排成一个两层空心方阵，外层每边8人，这个方阵一共有多少人？4、把若干个棋子摆成一个三层的空心方阵，最外层每边12个棋子，求这个方阵共有多少个棋子？5、同学们在军训时排成了一个由204人组成的三层空心方阵，求最外面一层每边有多少人？6、某小学举行运动会，同学们排成正方形队列参加团体操表演。

如果在这个正方形队列中减少一行一列，则要减少15人，问参加团体操表演的有多少同学？7、在儿童公园的一次菊花展上，用120盆菊花摆成一个三层空心方阵，这个方阵最外层每边有多少盆花？8、一个中空方阵的队列，最外层每边18人，最内层每边10人。

这个队列共有多少人？9、用64枚棋子摆成一个两层中空方阵，如果想在外面再增加一层，问需要增加多少枚棋子？10、学校组织一次团体操表演，把男生排列成一个实心方阵，又在这个实心方阵四周站一排女生。

女生有72人参加表演，男生有多少人？三、针对练习1、在正方形的广场四周装彩灯，四个角上都装一盏，每边装25盏，问这个广场一共需装彩灯多少盏？2、小强用棋子排成了一个每边11枚的中空方阵，共2层，求这个方阵共用多少枚棋子？3、小刚在用棋子摆好的实心阵上又填了17枚棋子，使它的横竖各增加一排，成了大一点的实心方阵，求原来实心方阵有多少枚棋子？4、解放军进行排队表演，组成一个外层有48人，内层有16人的多层中空方阵，这个方阵有几层？一共有多少人？5、有一个用圆片摆成的两层中空方阵，外层每边有16个圆片，如果把内层的圆片取出来，在外层再摆一层，变成一个新的中空方阵，应再增加多少圆片？6、用棋子摆成方阵，恰好每边24粒的实心方阵，若改为3层的空心方阵，它的最外层每边应改放多少粒?7、有学生若干名，排成中实的方阵则多2人，若在这正方阵纵横两个方向个增加一行还缺五人，问有学生多少人？8、仪仗队员组成两个实心方阵，甲方阵每边12人，后来两队合在一起排成一个中空方阵的丙方阵，丙方阵最外层一边人数比乙方阵最外层一边人数多4人，又原来甲方阵的人正好填满丙方阵空心。

方阵（教师版）知识点精讲方阵问题应用题就是把人或物按照一定的条件排成正方形，再根据已知条件求出人或物的数量的应用题。

特点是：方阵每边的实物数量相等，同边上相邻两层的实物数量相差2，相邻两层的实物数量相差8。

数量关系：（1）方阵每边人数和四周人数的关系：（每边人数-1）×4=四周人数四周人数÷4+1=每边人数（2）方阵总人数的计算方法：实心方阵：每边人数×每边人数=总人数空心方阵：1.外边人数×外边人数-内边人数×内边人数=总人数2.若将空心方阵分成4个相等的矩形计算，则：（外边人数-层数）×层数×4=总人数3.逐层相加，则：第一层人数+第二层人数+第三层人数+…=总人数课堂例题与练习1.四年级同学参加广播操比赛，要排列成每行8人，共8行方阵。

排列这个方阵共需要多少名同学？解题分析：这是一道实心方阵问题，求这个方阵里有多少名同学，就是求实心方阵中布点的总数。

排列成每行8人点，共8行，就是有8个8点。

求方阵里有多少名同学，就是求8个8人是多少人？解：8×8=64（人）答：排列这个方阵，共需要64名同学。

2.有一堆棋子，刚好可以排成每边6只的正方形。

问棋子的总数是多少？最外层有多少只棋子？解题分析依题意可以知道：每边6只棋子的正方形，就是棋子每6只1排，一共有6排的实心方阵。

根据方阵问题应用题的解题规律，求实心方阵总数的数量关系，总人数=每边人数×每边人数，从而可以求出棋子的总数是多少只。

而最外层棋子数则等于每边棋子数减去1乘以行数4，即（6-1）×4只。

解：（1）棋子的总数是多少？6×6=36（只）（2）最外层有多少只棋子？（6-1）×4=20（只）答：棋子的总数是36只，最外层有20只棋子。

3.一堆棋子排成一个实心方阵，共有8行8列，如果去掉一行一列，要去掉多少只棋子？还剩下多少只棋子？解题分析排成方阵的棋子，无论排在任何地方，都既是其中一排的棋子，也是其中一行的棋子，所以，无论去掉哪一行和哪一列，总会有一只棋子被重复去掉1次，因此，要求出去掉一行一列去掉多少只棋子，就是要求出比原来方阵中2行的棋子数少1只。

四年级奥数-教师版-第三讲-方阵问题(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第三讲方阵问题知识导航学生排队，士兵列队，横着排叫做行，竖着排叫做列。

如果行数与列数都相等，则正好排成一个正方形，这种图形就叫方队，也叫做方阵（亦叫乘方问题）。

核心公式：1．方阵总人数=最外层每边人数的平方（方阵问题的核心）2．方阵最外层每边人数=（方阵最外层总人数÷4）＋13．方阵外一层总人数比内一层总人数多24．去掉一行、一列的总人数＝去掉的每边人数×2－1例1:学校学生排成一个方阵，最外层的人数是60人，问这个方阵共有学生多少人?解析：方阵问题的核心是求最外层每边人数。

根据四周人数和每边人数的关系可以知：每边人数=四周人数÷4+1，可以求出方阵最外层每边人数，那么整个方阵队列的总人数就可以求了。

方阵最外层每边人数：60÷4+1=16（人）整个方阵共有学生人数：16×16=256（人）。

【巩固1】某校五年级学生排成一个方阵，最外一层的人数为60人.问方阵外层每边有多少人这个方阵共有五年级学生多少人解析：根据四周人数和每边人数的关系可以知：每边人数=四周人数÷4+1，可以求出方阵最外层每边人数，那么整个方阵队列的总人数就可以求了。

解：方阵最外层每边人数：60÷4＋1=16（人）整个方阵共有学生人数：16×16=256（人）答：方阵最外层每边有16人，此方阵中共有256人。

【巩固2】晶晶用围棋子摆成一个三层空心方阵，最外一层每边有围棋子14个.晶晶摆这个方阵共用围棋子多少个？解析：方阵每向里面一层，每边的个数就减少2个.知道最外面一层每边放14个，就可以求第二层及第三层每边个数.知道各层每边的个数，就可以求出各层总数。

解法1：最外边一层棋子个数：（14-1）×4=52（个）第二层棋子个数：（14-2-1）×4=44（个）- 10 -- 11 -第三层棋子个数：（14-2×2-1）×4=36（个）.摆这个方阵共用棋子：52+44＋36＝132（个）解法2：还可以这样想：中空方阵总个数=（每边个数一层数）×层数×4进行计算。

应用题板块-方阵问题（小学奥数四年级）“方阵问题”是以现实生活中的方阵为题材，通过对方阵中“每边数量”、“边数”、“总数”的自主探究，探索出此类问题中各个数量之间存在的数量关系。

在此过程中，让孩子充分体验模型思想建立的一般过程，感受数学模型的魅力。

【一、题型要领】士兵排队，横着排叫行，竖着排叫列，若行数与列数相等，正好排成一个正方形，这就是一个方队，这种方队也叫做方阵。

根据不同的排列方式，方阵分为实心方阵和空心方阵。

1.实心方阵【基本概念】实心方阵是内部全部排满的方阵。

下图左侧是一个5 * 5的方阵，下图右侧是一个6 * 6的方阵，图中绿色表示的是方阵的最外层。

【基本公式】假设方阵最外层每边的人数是N（1）方阵层数 = （N + 1）÷ 2，当N为奇数时= N ÷ 2，当N为偶数时（2）方阵最外层总人数 = 最外层每边的人数* 4 - 4 = （N - 1）* 4 （3）方阵总人数 = 最外层每边的人数* 最外层每边的人数= N * N2. 空心方阵【基本概念】空心方阵是内部未全部排满的方阵，注意只能是内部未排满，且未排满的部分也是一个方阵。

下图左侧是一个整体5 * 5，内部1* 1未排满的空心方阵；下图右侧是一个整体6 * 6，内部2 * 2未排满的空心方阵【基本公式】假设方阵最外层每边的人数是N，层数是M（1）方阵最外层总人数 = 最外层每边的人数* 4 - 4 = （N - 1）* 4 （2）内部方阵最外层每边的人数 = 最外层每边的人数 - 2 * 层数 = N - 2 * M（3）方阵总人数 = 外部方阵总人数 - 内部方阵总人数 = N * N - （N - 2 * M）*（N - 2 * M）= 4 * M * （N - M）【二、重点例题】例题1【题目】一个正方形花坛，原来摆了一些花，组成了一个实心方阵，后来运走了11盆花，使行和列都减少了一排，原来摆了多少盆花？【分析】如下图所示，原先鲜花摆放成如下的方阵，蓝色部分为后来运走的鲜花，绿色及省略部分为剩下的鲜花。

《方阵》赛课教学设计、反思（人教版数学四年级下册）_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－方阵教学目标：1、认识数学中的方阵问题。

会求最简单的方阵问题。

2、通过猜想、计算、观察发现方阵排列的规律。

3、培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。

教学过程：一、情境引入在运动员进场，军队接受检阅时，都会排着整齐的方队。

在排队时，横着叫行，竖着叫列，当行数和列数相等正好排成一个正方形，这样的方队我们就叫做方阵。

方阵有实心方阵与空心方阵之分。

二、探究。

1、你能试着画一个方阵吗？我们用圆圈表示一个人。

你画的是每行几人的方阵？一共有多少个人？怎么想的？2、理解了方阵，我们具体来看一个问题。

1、有若干枚棋子，摆成每边6枚的正方形。

（1）棋子的总数有多少枚？（2）棋子的最外层有多少枚？（1）共多少枚怎么算？（2）最外一层什么意思？为了看的清楚，把里面的拿掉。

那你也要画一画最外一层。

你是怎么算的？你能用多少种不同方法？再交流。

哪种方法最方便？表决一下，我们来试一试。

一行8枚的方阵呢？12枚呢？你是怎么这么快算出一层多少个的？（3）字母表示，每边a个，共：4（a-1）个。

a有什么范围？3、知道每边个数可以求一层总数，如果知道这层总数20个，你知道每边几个吗？20÷4+1=6，找找规律：一层b个，一行b÷4+1个。

课堂答题纸三、巩固练习1、3。

同学们学的很好，我们来看看生活中的问题。

学生独立计算后交流。

四、提升1、方阵就是正四边形。

如果是其它正多边形一行个数和一层总数有什么关系呢？你能编一道题吗？2、我们回到最开始的问题，看看有没有新的发现。

（1）外层到内层，每层一行个数少2枚。

（2）外层到内层，一层总数少8枚。

3、你能自己试一试下面的题目吗？（1）"六一"节用鲜花在演出台周围排成一个4层空心方阵，最外层每边有鲜花12盆。