(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册让人物活起来 (2)

让人物在细节中“立”起来——动作细节描写指导课鹿溪学校薛立珠教学理念：动作描写是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。

精彩的动作描写是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

本节课我把写出人物个性作为落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、形象的描写作为切入点，对经典材料的动作描写赏析为入口，让学生在赏析中自己领悟出推敲动词，精心修饰和巧用修辞的方法，并以学生能运用方法进行写作为出口，让学生在实地演练的基础上，再进行情境练笔，将所学的方法进行综合运用，以达到通过动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下人物形象“立”起来，亮起来，活起来。

教学目标：1、通过赏析经典范例，品析了解动作描写表现人物个性的作用；2、通过典型材料品析并领悟通过动作描写显现人物个性的几种方法；3、能够运用所学方法通过动作描写写出人物个性。

教学重点：运用动作描写常用的方法进行动作描写。

教学难点：动作描写表现人物个性。

教学方法和手段：情景教学法、引导法、点拨法等。

课型：作文指导课授课年级：七年级过程设想：一、评点习作，切入课题1、教师出示两段学生的习作，引导学生发现问题，引出课题。

2、了解细节描写及其作用二、回顾经典，探究方法材料一：“贾母这边说声" 请"，刘姥姥便站起身来，高声说道："老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。

"自己却鼓着腮不语．众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。

史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫"心肝"，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。

薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子，地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的。

”----------选自曹雪芹《红楼梦》问题引导：（1）这段文字写了多少个人物？（2）他们各自笑的姿态怎样？（3）为什么会有这些不同呢？——（凸显人物性格）材料二：1、她从来不打骂我们。

《让人物在细节描写中鲜活》教学设计一、教学目标1、掌握一些细节描写的方法和技巧。

2、学会运用细节描写刻画人物。

二、教学重点人物细节描写的方法和技巧。

三、教学难点恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。

五、教学课时 1课时六、教学过程（一）猜一猜——导入新课（在正式进入学习之前，先来做一个课堂活动）１、首先请大家猜一猜。

他是谁?(展示课件)（看大家猜到几句的时候能猜出他是谁？）（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着(加入外貌的描写)（穿黑衣服的人可能是什么人）（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

(加入动作描写)（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。

（加入神态描写）2、大家能成功找到此人得益于什么？细节描写我们还可以更直观的来感受细节带给我们的欢乐，我们来看第二个活动：3、A、《猫和老鼠》采用了猫与鼠的原型，塑造了一只机灵老鼠与笨猫的故事。

B、经典再现（要求：认真观看，对比AB片段，说说你的感受）补充介绍：《猫和老鼠》采用了猫与鼠的原型，这是一个机灵老鼠与笨猫的故事，他们的恶作剧非常有趣，不论游戏多么激烈紧张，杰瑞都知道它不会受到任何真正的伤害，而汤姆则总是难免受些皮肉之苦。

杰瑞与小灰鼠同住在这个人家的老鼠洞里,看起来像是被汤姆监视着，但杰瑞却非常机灵，总能使汤姆狡诈的诡计适得其反，总能让它自食其果。

它们之间的关系常在一瞬间发生变化——化敌为友或势不两立：为敌时绞尽脑汁，互不相让；为友时，亲如兄弟，谁也不记仇。

赏析：语言、外貌、神态、行为、心理、（汤姆：他自大，骄傲，仗着自己个头大欺负弱小的老鼠，他身上同样有闪光点，如：执着，坚强，永不言败，在捉老鼠失败后从没有沮丧，而是屡败屡战，坚决和老鼠斗争到底,在主人面前是可爱的，在面对杰瑞的时候被气的暴躁，杰瑞又反衬出它的傻，经常被耍的团团转。

形似：抓出此人与众不同的静态特征：面部、衣着、体型
聆听，做笔记
找一找：他们的与众不同
学生抢答
赏一赏：他们的与众不同
赏析
写一写：杨老的与众不同
词句写作练习
抓住神态
想一想：怎样让人物“活”起来？
神似：抓出此人与众不同的动态特征：神情、姿态
讨论
看一看：他有什么神情？
抢答
学一学:：怎样通过来神态来表现人物心理、性格？
让人物“活”起来
——如何进行人物的外貌描写
2016级备课组杨丽
教学目标：
1、了解什么是外貌描写。
2、学习观察人物，抓住人物形态上、神态上的突出特征。
3、能用修辞手法描绘人物的形态和神态特征。
4、能在描绘中渗透自己的感情。
教学流程教师活动学源自活动导入激趣猜一猜：这是哪里？
学生猜测
抓住形态
什么是外貌描写？
要求：
（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。
（2）写完后让你的朋友猜猜他（她）是谁。
文段写作练习
思考回答
融入感情
试一试：让形态也“活”起来
词句写作练习
写法归纳
让人物“活”起来：
1、抓住人物最突出的形态特征。（融入情感让他“活”）
2、抓住人物最突出的神态特征。（写出动态让他“活”）
3、适当采用修辞手法。（多种修辞让他“活”）
做笔记
牛刀小试
比一比：你能把杨老的外貌写“活”吗？
文段写作练习
课后作业
我的老师（同学）