让描写与典型让人物活起来
教学目标：
• 1、学习运用多种描写来刻画人物。
• 2、学会利用典型材料来塑造人物。
教学过程：
一、人物连连看
展示四大名著的图片，让学生看看他们是哪本书里面的？
• 你们的笔下可以写些什么人呢？
• 请你写下5个你认为值得写的人物。
二、人物猜猜看
1、关羽——外貌
玄德看其人：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
2、猪八戒——语言
在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉钯难举，气力不加。……那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆 声。
3、武松——动作
他见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定晴看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿一半在手里。
4、鲁提辖——心理
他假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐地变了。他寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走。
归纳描写方法（外貌、猪八戒、武松、鲁提辖）
学生写作
三、人物想想看
典型材料：最能够反映人物特点的材料。
• 突出主题
• 材料新颖 （师解释：不老套，老材料新角度）
• 范围广阔 （不局限于一个地点，一个方面，可以按时间变化，可以按地点变化，也可以按不同的对象）
• 以小见大 （选择生活中的小事，反映大的主题）
看《给妈妈洗脚视频》，归纳出里面的事情。
区别哪一件是最典型的。
明确什么是典型材料。
再次播放《给妈妈洗脚》，学生写作。
四、人物写写看
作文指导：让人物活起来之人物描写训练
一、读下面两篇作文,认真比较一下：哪一篇写的生动形象，并结合例文说明理由。
例文1：我的弟弟
我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8岁，属牛的。长得很漂亮,就是太调皮了。我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。
有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。可他说：“小狗是丑丑。”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。
还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。所以他每次都是输。最后他气得不玩了。我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。
这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。
例文2：我的弟弟
我的弟弟叫豪豪，今年8岁，属牛的。他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。瞧，好戏又开场了„„
一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看那双沾满污迹的小
手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。可这次他怎么也不听，躺在地上“清洁地面”----打滚。我灵机一动，问道：“咱家现在有只小狗，是谁？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地说到：“是丑丑啊！”（我家确实有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后经过一番谈判，我们和平解决：他以倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄.本以为这事就此结束,可没想到,他刚走不久,爸爸进来对我说:”你是越来越懒了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了这个小家伙的当?气死我了!
让人物立起来动作
动作描写，人物能立起
作家老舍说：“唯有动作描写，人物才能立起来！ ”看来，动作描写在 写人记事的作文里，同样是举足轻重的。当然，我们都知道动作描写， 我们也知道有哪些动作，可怎么写才能把短时间发生的动作， 写得具 体生动呢？我们今天就来解决这个问题， 只要你认真听，配合老师布 置的练习，听完课后，在座的同学们，你就不是一般的你啦！一个个 就会成为动作描写的大师啦！
同学们，我们先回忆一下，从小到大有没有被爸爸或妈妈惩罚过？特 别是“竹笋炒肉丝”的那种？如果有，你现在就在你的电脑上打上“妈 妈打我”或“爸爸打我”，就暂时别动，听我继续说，然后再一起来 修改。
好了吗？
我们先来看一个动作。 李老师喝茶。
这句话和你们现在在电脑上打的那句话差不多。如果扩写，有同学这 样写：李老师端起茶杯，慢慢喝茶。
这样写，还是很笼统啊，到底怎么喝的呢？是不是还可以更具体呢？ 用这次讲座的题目来说，怎么写才是“慢镜头”呢？
这就是我今天要教给同学们的动作描写的技巧。
一、给动作“化功大法”
所谓“化功大法”，就是要把一个很笼统的大动作，分解成若干个连 贯的小动作，给大动作一个“过程”。
我们还看刚才的例子：李老师喝茶。请看一个同学把这一个大动作写 成小动作的例子，我们一起来读读。
李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起 杯子，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水 滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。 然后，就大口 大口地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上下不停 地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。他砸巴砸巴着嘴唇，好像还很 不解渴呢。
这一段描写，把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子一一试探温 度——大口猛喝——砸巴嘴唇” 这样一连贯的小动作，是不是把“大 动作”写成“小动作”了？有的同学经常抱怨自己的作文写不具体， 在写动作的时候，采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可以使 用的方法。
语言描写
——让人物立起来
一、 教学目标：
1．学会灵活运用人物语言描写的几种形式。
2．理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。
二、教学重难点：
人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。
三、教学过程：
一、激趣导入：
唐僧师徒四人取经途中，行至一处荒野，周围没有人家，而师徒四人又饿又渴。突然，眼尖的孙悟空发现了一片西瓜地，西瓜是又大又圆。
猜猜师徒四人分别会说什么？
唐僧：“阿弥陀佛，善哉善哉。”
猪八戒：“先让俺老猪尝尝。”
孙悟空：“慢着！待俺老孙看看！保不准又是哪个妖怪！” 沙僧：“还是听大师兄的吧。”
写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了。
读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
——鲁迅《集外集小引》
引入课题。
二、比一比， 说说哪一段文字更好，并说明理
由。
文段一：
妈妈说：“女儿，明天就要大考了，今晚就别看书了，喝了牛奶，早点睡吧！” 我说：“我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗？” 妈妈又说：“明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神的。” 我不高兴地说：“你别烦我了！害我书都看不进去了！”
段二：
“那文只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。“爸爸不是说给我了么？”我小声地说。“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了。”“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话……是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。” 我觉得自己的声音有些发抖。
