《通过细节描写表现人物特征》作文教学设计

《细节描写指导》教案1、明确环节描写的内涵，学习环节描写的方法并学会运用。

2、养成良好的观测习惯，积累人生体验，做生活有心人。

教学重点：环节描写的方法及运用教学难点：通过环节描写再现生活体验教学过程：一、故事导入：这是发生在一个犯人同母亲之间的故事。

探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲，经过乘坐驴车、汽车和火车的辗转，探望服刑的儿子。

在探监人五彩缤纷的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。

葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。

没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。

服刑的儿子接过这堆葵花子肉，手开始颤抖。

母亲亦无言语，撩起衣襟拭眼。

她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节约很多开支才凑足路费。

来前，在白天的劳碌后，晚上在煤油灯下嗑瓜子。

嗑好的瓜子肉放在一起，看着它们像小山一样一点点增多，却没有一粒舍得自己吃。

十多斤瓜子嗑亮了很多夜晚。

服刑的儿子垂着头。

作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。

在全部探监人当中，他母亲衣着是最褴褛的。

母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。

儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。

看到这儿，我的眼睛潮湿了，大家也被感动了吧？那么，大家深受感动的是故事中的哪一幅画面呢？感动的缘由是什么呢？〔生谈〕二、点击环节是啊，大家都被其中的一幅幅小的画面感动着！这一幅幅小的画面就是环节啊！同学们，你能用自己的话说说什么是“环节”吗？〔生谈〕环节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，用形象、生动的语言进行放大。

它归根究竟是为塑造人物形象服务的，环节描写越生动，人物形象越鲜亮。

巴尔扎克曾经说过：当一切的结局都已预备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有环节组成作品的价值。

请同学们回忆，在我们学过的课文或自己曾经读过的文章中，有哪些给你留下深刻印象的环节描写呢？〔生谈〕〔多媒体课件展示课文片段〕1、……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，……过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。

【篇一】细节描写的优秀教学设计“细节描写”教学设计于细微处见精彩——刻画人物之细节法花荄镇初级中学校易晓飞教学目标知识与能力学会运用细节描写去刻画鲜活的人物形象。

过程与方法通过对课文的回顾，引导学生分析教材范文中细节描写的方法。

情感态度价值观培养学生细心观察，雕琢语言的写作习惯，感受生活中的美。

教学重难点分析课文中细节描写的经典语段，提高学生的赏析能力。

掌握运用细节描写去刻画人物的方法，并用于写作实践。

教学时数一课时教具准备电脑、投影仪等多媒体教学过程一、创设情境，导入新课（5分钟）看图片【或视频】思考请你用自己的语言说说看到的材料？（创设教学氛围，引导学生用自己的话描述图片，师抓学生语言细节切入课题）展示课题（ppt第1页）二、回顾课文（6分钟）1、师如何从细微处刻画人物？2、师生共同归纳方法一细化动作、细写过程（ppt第2页）方法二细描外貌，刻画神韵（ppt第3页）三、迁移拓展。

（6分钟）1、师引导学生把握外貌描写的方法。

（PPT第4页）2、观察图片，认识细节（PPT第5、6页）四、课堂片段练习，师指导学生写作。

（8分钟）生活中，你身边的人一定有令你难忘的一幕，试着选取一个生活细节，写一个片段。

要求1、题目自拟，约100字。

2、写出人物鲜明的个性特点。

（ppt 第7页）五、展示交流，师生互评。

（10分钟）六、总结课堂（5分钟内）1、教师引导学生总结本堂课细节描写的方法【板书】细化动作、细写过程（ppt第2页）细描外貌，刻画神韵（ppt第3页）2、教师寄语——结束语。

1【篇二】细节描写的优秀教学设计《动作描写》公开课教学设计人物描写训练——《动作描写》教学设计李华教学目标学习人物动作细节描写的方法。

能够准确用词、并用恰当的修饰让人物动作描写更加生动形象。

培养学生认真观察，乐于动笔的良好作文习惯。

课前活动游戏你做动作我猜动词推举压摸拍捏瞪抽投戳夹蹲一、谈话入题同学们我们本单元习作的内容是写一个特点鲜明的人，要求运用文中学到的描写人物的方法。

抓住细节写活人物一、学习目标1.理解什么是细节描写及它在作文中的作用。

2.掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画鲜活的人物。

3.留心生活发现生活中的细节之美，热爱生活。

二、教学过程（一）课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。

有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力……，友人说“这些多是一些小细节啊”。

米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。

这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。

画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。

那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、神态、语言、心理等，将这句话的内容充实起来。

她骂他懦夫（结合催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子。

）她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心理）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。

（二）感受细节描写什么是细节描写？学生思考自由讨论、交流，教师点拨、归纳。

明确：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

使读者如见其人，如睹其物，如临其境。

成功的细节描写有什么作用？细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。

高中语文作文课教案【篇一：作文指导课教学案例】作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。

因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。

案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。

我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。

案例实施过程：1. 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。

2. 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。

3. 情感目标：学习细节描写。

教学重点：细节描写解读。

利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。

教学难点：细节描写实践。

体验写作乐趣，展示学生习作。

教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。

展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。

用网页形式展示内容，。

二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。

（板书）细节描写分类及作用。

细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。

（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。

人教部编四年级上语文《习作2》优质课教学设计精彩片段【教学设计】一. 教材分析《习作2》是人教部编四年级上语文的一篇优质课。

本篇文章以记叙为主，要求学生通过阅读理解文章内容，学会通过细节描写来表现人物的性格特点，并能够运用到自己的写作中。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作基础，能够运用简单的句型和词汇进行表达。

但部分学生在细节描写和人物性格表现方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生通过细节描写来表现人物性格。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章内容，掌握人物性格的表现方法，并能够运用到自己的写作中。

2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生学会通过细节描写来表现人物性格的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，学会通过细节描写来表现人物性格。

2.难点：学生能够将所学的人物性格表现方法运用到自己的写作中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：分析文章中的人物性格表现方法，让学生直观地理解并学会运用。

3.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

4.写作实践法：学生在课堂上进行写作练习，及时反馈并指导，提高学生的写作水平。

六. 教学准备1.教材：《人教部编四年级上语文》2.教学多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：与文章相关的人物性格表现案例、写作练习素材等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生谈论日常生活中遇到的人物，引发学生对人物性格的思考。

进而引入本节课的主题——《习作2》的人物性格表现。

2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示文章，引导学生朗读，理解文章内容。

《习作：身边那些有特点的人》教案教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结第六单元习作范文我的同桌是小书虫我喜欢看书，但比不上我的同桌，他可是我们班一个货真价实的小书虫。

记得有一次，已经放学了，同学们都收拾好书包，陆陆续续回家了，可我的同桌还待在座位上看书。

只见他一只手扶着书，一只手撑着下巴，眉头紧锁，嘴巴紧抿，似乎正为书中的情节困扰。

他的眼睛一眨不眨的，好像生怕错过了什么，那严肃认真的神情真让我佩服。

我本不忍心打断他，可等我做完清洁，时间已经不早了，发现他还没走，我就有点耐不住了。

于是，我轻声地对他说：“回家吃饭吧，时间很晚了。

”可谁知，他没有一点反应。

无奈之下，我只得拍拍他的肩膀大声说：“老师来啦！”这下，他终于回了神，转过头一脸茫然地看着我。

我被他的反应逗得哈哈大笑，心想：果然还是老师顶用。

这就是我的同桌，你们觉得这个小书虫可爱吗？一个书迷我有一个同学叫陈可，他非常爱读书，是一个真正的书迷。

别人的课桌里塞满了各种好吃的零食和好玩的玩具。

他却不一样，课桌里装满了各种书籍，有童话类的，有科幻类的，还有历史类的。

一到课间休息时间，你总可以看到他倚着桌子拿着一本书津津有味地看着。

他会一边看书一边摘抄好词好句。

他有时眉头紧皱，有时喜笑颜开，读到特别好的地方他甚至会背下来。

他读书时非常专注，外面的喧闹好像都与他无关似的，有好几次我们大声叫他，他都听不到，直到拍他，他才反应过来。

正因为他爱看书，他的语文成绩一直稳居我们班第一，他的作文本经常被老师当作范文在全班面前朗读。

也正是因为他爱看书，他讲的故事总是那么新奇有趣。

我也要向他学习，成为一个爱看书的孩子。

家有虎妈我的妈妈有着圆圆的脸蛋，胖胖的身材，平时总是笑眯眯的。

但你可别被她和蔼可亲的样子所骗了，因为一旦我做错事，她就会变身成“大老虎”。

有一次，我玩电脑太入迷了，忘了时间，妈妈气呼呼地走过来对我喊道：“你看看时间！”我因为玩得太投入了，没听到妈妈的话。

《习作：把一个人的特点写具体》教学设计【教学目标】
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。

2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。

4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。

【教学重点】
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。

【教学难点】
在习作中借助细节描写突出人物特点。

【课时安排】1课时
【教学准备】课件
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。

我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……
你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?
二、回顾前文。

统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学设计第【1】篇〗教学目标：1．学会观察人物特点，写出人物个性。

2.初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。

3．培养学生的观察能力，领悟能力。

教学重点：学会观察人物特点。

教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。

教法：思考启发法：、合作探究法、课堂训练法。

教学过程（一）猜图引入猜猜他是谁？通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习兴趣，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特征，写出人物个性。

但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。

那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢出示课题《写人要抓住特点》（二）图文欣赏出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的引导学生怎样去观察人物。

结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。

（三）走进描写我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为形式学习四种描写方法。

肖像描写出示鲁迅思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。

先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

看漫画，强化“特点”。

教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。

动作描写通过欣赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。

语言描写学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。

精彩的短信欣赏：1. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。

你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）2. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。

【核心素养目标】人教统编版语文七下第三单元大单元整体教学一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台凡人小事第三单元大单元整体教学教学设计【教学目标与核心素养】单元目标：1、了解不同叙事文章的特征，学习从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

2、加强文本细读，关注细节描写，通过赏析、品味细节描写揣摩人物心理，把握人物形象。

3、品味关键语句，把握作者的情感态度。

4、感受平凡人物的复杂性，发现他们身上的爱与善、美与真，加强学生对弱势群体的关注，培养学生的同情心和爱心，树立积极向上的生活态度。

素养目标文化自信：感受平凡人物的复杂性，发现他们身上的爱与善、美与真，培养学生的同情心和爱心，树立积极向上的生活态度。

语言运用：概述文章内容，积累语言素材，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。

思维能力：勾连文学与生活，探讨品评小人物。

审美创造：在阅读中，学习人物描写手法，表现“小人物”形象。

【课时安排】共1课时【教学过程】【整体感知】【单元导语】本单元的四篇课文都是叙事性作品，写的都是普通人。

这些“小人物”虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常体现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。

本单元指引我们在阅读这些“小人物”故事的过程中，审视人性、理解社会、净化心灵、陶冶情操，同时领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。

本册教材是依主题选择同质文本进行组元，因此教学时要关注选文之间的勾连，适度体现单元整体教学思维。

但是，备课时仍然要挖掘单元内每篇选文自身独特的教学价值，形成篇与篇的差异互补。

【自主学习】阅读四篇课文，完成预习卡片。

学生自主学习，组内交流，课堂展示。

文如其人，题目则如人的双眸。

一个好的题目，就像一双明慧的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。

好的文章，需要一双靓丽的眼睛，还需要对情节的合理安排，那么，标题和对问题和材料的安排就显得尤为重要了。

写作学细节描写的说课稿一、课程概述今天，我将向大家介绍写作学中的细节描写。

细节描写是写作中非常重要的一部分，它能够让读者更加深入地理解和感受作品的主题和情感。

在本课程中，我们将探讨细节描写的定义、重要性、技巧以及实际应用。

二、课程目标本课程的目标是让学生掌握细节描写的技巧，学会如何通过细节描写来增强作品的表达力和感染力。

通过学习本课程，学生将能够了解细节描写的原则和方法，能够在自己的写作中灵活运用细节描写的技巧，提高写作水平。

三、教学内容与方法细节描写的定义与重要性我们将首先介绍细节描写的定义，即通过具体、形象的描述来刻画人物、情节和环境，让读者有更深入的感受和理解。

接着，我们将强调细节描写的重要性，它能够增强作品的真实感和可信度，使读者更加深入地感受到作品的主题和情感。

细节描写的技巧在本部分中，我们将介绍一些细节描写的技巧，如感官细节描写、心理细节描写、动作细节描写等。

我们将通过实例来详细讲解这些技巧的应用，让学生更好地掌握细节描写的技巧。

细节描写的实际应用最后，我们将通过具体的写作练习，让学生实际应用细节描写的技巧。

学生将根据自己的理解和感受，进行细节描写练习，提高自己的写作水平。

四、教学评价与反馈在教学过程中，我们将通过学生的参与度、课堂表现以及写作练习来评价学生的学习效果。

同时，我们也欢迎学生提出自己的意见和建议，以便我们不断改进教学方法和课程设计。

五、结语通过本课程的学习，学生将能够掌握细节描写的技巧，提高自己的写作水平。

我们希望学生能够将这些技巧应用到自己的写作中，创作出更加生动、真实、感人的作品。

同时，我们也鼓励学生多读、多写、多实践，不断探索适合自己的写作风格和技巧。

让我们一起努力，共同进步！。

《细致刻画，塑造形象》作文指导课说课稿青河县中学语文教研组李冬莲一、选题思路：作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。

教会学生作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。

叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。

限于时间，本课时只选“细节描写”进行指导，一课一得，放得开,收得拢,易于现场操作。

所以，这个选题角度小、意义大。

二、学情分析：1、学生掌握了基本的电脑、网络操作技巧。

2、学生大多没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。

三、教学目标：1、知识与能力目标：学习细节描写的方法；培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

2、过程与方法目标：培养写作兴趣；培养学生通过互动、实践来获取知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：诱发成就动机，从而自觉投入写作训练；注重培养良好的观察习惯和写作习惯；体验亲情，学会感恩。

四、教学重点、难点：指导学生学会在生活中筛选具有典型意义的细节，学习人物细节描写的方法。

五、教法、学法、教学手段：教法：新大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式。

”我力求做到这一点。

采用情境创设法、介绍讲解法、下水示范法、分层评价法、分析讨论法等多种教学方法。

学法：学生通过情景再现、比较鉴赏、知识迁移、互动合作来完成本课的学习与训练。

为了凸显学生主体地位，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。

在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。

教学手段：在多媒体网络教室的环境中，利用信息技术,采用论坛的形式让学生自由发言,互动点评,激发学生的学习热情，从而达到教学目的。

六、教学流程：揭示目标，导入新课——研讨习作，明确得失——课文链接，领悟技巧——实例赏析，明确技巧——病文诊治，师生互动——写作比赛，小组展示——总结提升，布置作业一、揭示目标，导入新课教师直接说出本节课的学习主题，然后让学生齐读教学目标。

二、研讨习作，明确得失细读下面两篇学生习作，比较哪一篇写得更加精彩，人物形象更加鲜活，并说明理由。

统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点说课稿第【1】篇〗写人要抓住特点一、说教学目标1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

二、习作主题许多同学都有自己的偶像，渴望了解他的故事，感受他的人格魅力。

你也有自己的偶像吧？是关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人呢？是现实生活中的歌星、球星，还是文学影视形象小王子、哈利波特呢？围绕“我的偶像”为话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于500字。

三、说教学过程（一）主题揭秘①学生浏览课文，回想单元学习主题。

②世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢回顾你的生活经历中有那些给你留下深刻印象的人呢？把他的特点描述出来吧。

③在结尾处梳理自己的感受。

指名两三个同学作比较详细的介绍。

①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。

②各小组代表向全班汇报。

（二）素材展示作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。

平凡的生活中也有很多惊喜与感动，同学们在平时的生活中应注意观察生活，发现生活中的美好，然后用心记录。

下面我们就一起来看看有哪些经典人物的描写值得我们学习。

①王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

——《红楼梦》②孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

写人要抓住特点【教学目标】1．引导学生学会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物。

2．培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

【教学重点】1．学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，凸现人物鲜活的个性。

2．运用人物描写的方法刻画人物，在写作中，提高语言运用的能力。

【教学难点】运用细节描写刻画人物形象。

【教学方法】本课主要采用赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．在赏析精彩片段时，将疑难问题通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

2．在指导片段练习时，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

【教学过程】（一）故事激趣听一听上课之前，我先给大家讲个故事。

东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。

裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。

正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。

别人一见都拍手称妙。

三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？设计意图：激发学生的学习兴趣。

（二）细心观察说一说大家一起来看看这样两幅漫画。

谁知道这两幅漫画分别画的是谁？展示课件并展示图片素材两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。

为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品中对这两个人物是如何刻画的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。

阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

摘要：小说在塑造人物形象时会采用精当的细节描写，高考中对此反复考查，然而学生答题时却不得其法，对于细节无法辨识或者分析不当。

由此可见，这是热点也是难点。

如何在阅读中培养学生准确定位及合理分析的能力，这是破题之道。

关键词：细节描写；人物性格；信息检索；知识迁移“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏起着同样的作用。

”作家李准如是说。

作为文学作品的最小单位，细节描写对人物刻画的作用极其突出，一个典型的动作，一个细微的表情，一段细腻的心理描写……都可以让读者感受到人物的典型性格和特定心理。

所以在高考小说考查中，细节描写也是一个考查热点。

比如2019年全国卷1《理水》、全国卷2《小步舞》与全国卷3《到梨花屯去》都对人物细节描写这一考点设题。

此外，在2017年全国卷1《天嚣》、2018年全国卷1《赵一曼女士》、2018年全国卷2《有声电影》等文学类作品中也考查过此考点，当然他省市高考题中也曾设题。

这无疑是向小说教学及高三备考复习释放的强烈信号，在文本鉴赏中教师要注重引导学生细心品读，准确分析。

现以《理水》为例，第7题选择题B 项直接设题，“鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上‘流出着一层油汗’，与写祥林嫂‘眼珠间或一轮’一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。

”“一层油汗”明显展示的是官员的丑态。

第8题设题：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。

”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。

通过分析设问不难读出此题是在考查作品如何塑造大禹等人形象，回到文中检索到如下正面描写片段，“一群乞丐似的大汉，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。

”“禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。

”通过“面目黧黑，衣服破旧”“伸开了两脚”、“满脚底都是栗子一般的老茧”一系列细节描写，大禹等人正直刚强、踏实苦干、身先士卒、一心为民的形象跃然纸上。

统编教材部编版五年级下册第4单元《习作把一个人的特点写具体第二课时》说课稿一. 教材分析部编版五年级下册第四单元的《习作：把一个人的特点写具体》旨在让学生通过观察和描写，把握人物的外貌、语言、动作、心理等细节，从而生动具体地描绘出一个人的特点。

这一单元的内容既是对学生之前学习描写作文的巩固，也是为他们后续写作打下基础。

通过本单元的学习，学生能进一步提高观察能力、表达能力及写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在前期的学习中，已经掌握了人物描写的基本方法。

但学生在写作时，仍存在以下问题：1. 对人物特点的把握不够准确；2. 描写人物时，语言表达过于简单；3. 写作过程中，逻辑顺序混乱。

针对这些问题，我在教学过程中将注重引导学生观察、思考，并通过示范、修改等方式，帮助学生提高写作水平。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和描写，学生能够把握人物的外貌、语言、动作、心理等细节，生动具体地描绘出一个人的特点。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能够提高观察能力、表达能力及写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，提高学生自我表达的信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生观察和描写人物的外貌、语言、动作、心理等细节，让学生能够生动具体地描绘出一个人的特点。

2.教学难点：如何让学生在写作过程中，能够合理运用细节描写，使文章更具吸引力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生观察、思考、表达。

2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关的人物描写文章，为学生提供直观的写作示例。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组人物描写文章，让学生初步感受细节描写在写作中的重要性。

2.讲解与示范：讲解人物描写的技巧，并进行现场示范，让学生直观地了解如何进行细节描写。

3.小组讨论：学生分组讨论，交流彼此的观察和写作心得，相互学习，共同提高。

《抓住细节刻画人物》教学设计教学目标：1．学习外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写的基本方法。

2．运用细节描写的各种方法，激活人物个性，写出人物特点。

3.增强学生表达、倾听的能力，养成合作探究的习惯。

4.展开丰富的想象、合理的拓展，扩写文章。

教学重点：1.掌握外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写的基本方法。

2.学生运用细节描写描写人物形象，使人物形象栩栩如生。

3. 扩写的文章情节合情合理，故事完整。

教学难点：学生运用细节描写描写人物形象，使人物形象栩栩如生。

教学过程：一、导入著名作家赵树理说：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。

”巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。

”这两位都提到了细节，那什么是细节，什么是细节描写呢？细节即细小的环节或情节，细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一个表情、一个特点，用形象、生动的语言进行具体、细致、深入的描写。

二、悟文析法，探寻技巧细节描写有哪些方法？有哪些技巧？我们一起来探讨一下。

（一）外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态等的描写。

外貌描写要传神，体现出人物的性格特征，反对千人一貌的写法。

1、出示外貌描写，猜猜他（她）是谁。

2、我来说同学外貌。

3、出示两句描写外貌描写的句子，比比哪句写的好。

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景。

她长得很瘦，瘦得像麻杆，感觉风一吹就能把她刮飞。

她穿一身很破旧的衣裤，裤子上还有一个小窟窿，光脚穿一双草鞋。

（二）语言描写语言描写要注意以下两点：一表现人物的个性特点;二符合当时情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养1、评价老奶奶说的这段话。

一个佩戴红领巾的少年给一位农村老奶奶让座。

老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。

运用细节描写刻画人物形象（公开课教案及反思）来源：阳翟小学发布：陈碧珠时间：2010-1-13 9:34:00运用细节描写刻画人物形象地点：六（3）2009.12.15 执教：阳翟小学陈碧珠一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话点题：迄今为止，我们已经进行了为期两周的“人物细节描写”练笔训练，今天我们来学习《运用细节描写刻画人物形象的写作方法》。

2、提出要求：本节课共有四个板块：“榜上有名，再接再励”——“佳作亮相，美文共赏”——“片断欣赏，细节品味”——“阅读比较，出谋划策”。

（指名读）二、榜上有名，再接再励。

师：（点击课件）请同学们和我一起朗读“人物细节描写”练笔训练的优秀同学名单，他们是……生（齐读）：曾珍、叶凤莲、林意纹、陈碧英、曾珍、林意纹、陈锦巧、叶玉秀、江少岚、韩晓雨、陈志杭、陈永顺师：我们应该向以上同学学习，相信本次榜上无名的同学会“加油！努力！”。

三、佳作亮相，美文共赏。

师：下面我们先欣赏“细节描写”整体运用较好的几篇文章，它们是——曾珍的《唉这个讨厌鬼》、叶凤莲的《我的班主任》和林意纹的《我的幽默朋友》。

首先掌声有请曾珍这一组同学朗诵佳作《唉，这个讨厌鬼》。

学生（读）：《唉，这个讨厌鬼》。

……师：刚才我注意到同学读的时候，大家听得非常专注，有的同学边听边发出了会心的微笑？(学生笑)现在我有三个问题请曾珍同学简要回答：第一，你弟弟身上肯定有很多特点，可能是优点，也可能是缺点，但你在这篇文章里只写了弟弟的一个特点，为什么？曾珍：谁都有缺点，而且我觉得这些不是弟弟最主要的特点，所以没写。

师：也就是说，写人物要抓最突出的特点写，很有见地。

那么你主要写了弟弟的什么特点呢？曾珍：调皮、可爱。

师：你主要是用什么方法把这一特点表现出来的？曾珍：我运用了动作、神态、语言等描写方法。

师：谢谢曾珍同学为我们带来的精彩发言。

接下来我们有请叶凤莲同学朗读佳作《我的班主任》。

师：这篇文章，老师也有几个问题想问你。