细胞核 细胞的控制中心 说课稿

《细胞核——体系的控制中间》说课稿列位评委先生,大家上午好！我是7号选手.俗话说“国不成一日无君”, 细胞内也有个统治者.我说课的内容就是：细胞核——体系的控制中间.根据我对教材的懂得和对学生情形的控制,将从教材分析.学情分析.设计理念.教授教养进程.教授教养反思五个方面进行表述.【教材分析】本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节.本节为细胞构造的最后一节,重要讲的是细胞核的构造和功效,经由过程本节课的进修,学生对细胞的亚显微构造和功效的熟悉加倍周全完全,对“构造和功效相同一”的不雅点有进一步熟悉,也为后续的进修作了铺垫,如细胞核的构造和功效是生物遗传的基本,个中DNA的复制.基因指点蛋白质的合成都和细胞核有关;染色质和染色体的关系是进修细胞决裂时染色体变更的基本;细胞核是遗传信息库是懂得植物组织造就和动物克隆技巧道理细胞万能性的基本.别的,教材中的几个经典试验也让学生体验了生物学研讨的一般进程和办法,为持续进修生物打下很好的基本.通俗高中生物课程尺度对本节内容的请求是：解释细胞核的构造和功效.根据新课标的请求,教授教养目的是寻求三个方面的维度,常识.才能.情绪立场与价值不雅,据此,我肯定了本节的教授教养目的：常识目的：解释细胞核的构造和功效.请求的程度为懂得程度.技巧目的：测验测验制造真核细胞的三维构造模子.属于模拟程度.情绪目的：认同细胞核是细胞性命体系的控制中间.属于反响程度.教授教养重点：①细胞核的构造和功效;②制造真核细胞的三维构造模子.教授教养难点：懂得细胞核是细胞性命体系的控制中间.难点冲破：经由过程“材料分析”栏目冲破——多媒体呈现从不合角度展现细胞核功效的科学试验事实,让学生分析评论辩论.思虑和融会,经由过程自动探讨获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中间”这一认知,再制造模子进修细胞核的构造.以具体的事实为根据,从现象到本质,从具体到抽象,学生天然轻易懂得.【学情分析】经由过程对第一节《细胞膜——体系的鸿沟》和第二节《细胞器——体系内的分工合作》的进修,学生对细胞的构造已经有了很明白的熟悉.别的在初中的进修进程中,学生也初步懂得了细胞核是遗传信息库以及染色体的形态和构造,教师可以应用这些常识来引诱学生分解分析,构建细胞核是细胞性命体系控制中间的熟悉.【设计理念】教法：推理式探讨.直不雅教授教养法.不雅察-评论辩论-归纳法关于细胞核的构造和功效等微不雅程度的内容,离学生的生涯经验较远,进修起来有必定的难度和挑衅性.是以教授教养进程既要凸起学生的自动介入,又要强调教师的主导.教授教养内容要增长直不雅性,促进学生的懂得.学法：自立探讨进修法.分析归纳法.合作进修法.着手制造法.【教授教养进程】导入新课——以克隆羊导入新课：羊羊活动会上,小羊灰灰因为毛色不克不及介入活动会,所以灰羊妈妈很想生一只英俊的小白羊,你能帮它实现妄想吗？学生在初中学过克隆羊,他们能答出办法.再抛出问题：白羊的细胞核为什么会有这么大的本领呢？由此引入细胞核的进修.分析材料——评论辩论归纳细胞核的功效：用多媒体直不雅呈现试验,激发学生兴致,引诱学生分析4个科学试验事实,分小组评论辩论53页的评论辩论标题,归纳细胞核的功效,自动感知常识形成.经由过程这种环节可以或许调动学生的内需力,造就他们的自动探讨精力.导入新课——以克隆羊导入新课 分析材料——评论辩论归纳细胞核的功效 过渡引入——由构造与功效的同一性道理, 引出细胞核的构造. 制造模子——分析细胞核构造 总结进步——画概念图,总结细胞核的构造和功效 课后晋升——制造真核细胞的三维构造模子过渡引入——构造和功效是相接洽的,细胞核可以或许控制细胞的代谢和遗传,是与细胞的庞杂构造分不开的,激发学生进修细胞核构造的兴致.制造模子——分析细胞核构造：应用图片,指点学生应用所给材料联合教材常识,本身着手制造细胞核的模子,直不雅上领会细胞核的构造.活动材料：三种色彩橡皮泥.紫色细线.圆珠笔.在制造模子进程中,请求6工资一组,小构成员之间分工合作,配合完成义务,促进他们的合作进修.然后让学生讲述本身所做的模子,教师作填补.从而使学生经由过程本身着手.不雅察.归纳获得核膜.核孔.核仁.染色质的构造与功效的常识.在以上进修的基本上,提出思虑题：模子上哪个构造最重要？引出染色质上有DNA,DNA上贮存着遗传信息,DNA是性命活动的“蓝图”的常识.在进修染色质和染色体关系的进程中,须要用多媒体直不雅展现,同时还出示克己教具,帮忙学生懂得.总结进步——画概念图,总结细胞核的构造与功效,自动构建细胞核的常识收集.课后晋升——安插学生课下制造真核细胞的三维构造模子,手脑联合,加深学生对细胞构造的熟悉,同时进步他们的着手才能.【板书设计】第3节细胞核——体系的控制中间【教授教养反思】从总体上看,本节课较成功的达到了新课程尺度请求的预期教授教养目的.本节课的设计以新课程理念为指点,以学生为中间开展多样化的教授教养,旨在施展学生的主体性.介入性,让学生经由过程自动探讨,体验常识产生的进程,进步他们的生物科学素养.例如：在教授教养中,也消失一些不测,有学生问：“核仁与某种RNA的合成有关,某种是什么？”我并没有直接给出答案,而是先表扬他们好学好问,再指点他们本身去查找材料,施展学生的主体性.以上就是我对这节课的懂得.这节课我设计的焦点是让学活泼起来,让学生的手动起来,我们的教室就可以鬼斧神工;让学生的口动起来,我们的教室就可以趣话连珠;让学生的脑动起来,我们的教室就是聪明的海洋.敬请列位评委先生斧正！感谢！。

教案：细胞核——细胞的控制中心一、教学目标1. 让学生了解细胞核的概念和功能。

2. 让学生掌握细胞核的结构特点。

3. 培养学生观察、思考和总结的能力。

二、教学内容1. 细胞核的概念：细胞核是细胞内一个含有遗传物质的结构，是细胞的控制中心。

2. 细胞核的功能：细胞核负责储存和传递遗传信息，控制细胞生长、分化和繁殖。

3. 细胞核的结构特点：细胞核由核膜、染色质、核仁和核孔组成。

三、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的概念、功能和结构特点。

2. 教学难点：细胞核的功能和结构特点。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考细胞核的重要性。

2. 使用多媒体课件，展示细胞核的结构和功能。

3. 进行小组讨论，让学生总结细胞核的特点。

五、教学准备1. 多媒体课件。

2. 细胞核结构图。

3. 相关资料和问题。

教案结束。

六、教学过程1. 导入：通过展示细胞核的结构图，引导学生关注细胞核，激发学习兴趣。

2. 新课导入：介绍细胞核的概念和功能。

3. 课堂讲解：详细讲解细胞核的结构特点，包括核膜、染色质、核仁和核孔。

4. 案例分析：分析细胞核在遗传变异和细胞代谢中的作用。

5. 小组讨论：让学生结合课本，总结细胞核的特点。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对细胞核的认识。

七、课堂练习1. 填空题：细胞核是细胞内的____，负责储存和传递遗传信息，控制细胞生长、分化和繁殖。

2. 选择题：下列哪项是细胞核的结构特点？A. 核膜B. 染色质C. 核仁D. 核孔3. 简答题：请简要描述细胞核的功能。

八、拓展与延伸1. 引导学生思考：细胞核在生物进化中的作用。

2. 介绍细胞核相关的研究领域和最新进展。

3. 鼓励学生查阅资料，深入了解细胞核的研究价值。

九、课后作业1. 绘制细胞核结构图，并标注各部分名称。

3. 预习下节课内容：细胞质——细胞的生活场所。

十、教学反思1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。

2. 针对学生的薄弱环节，调整教学策略，提高教学效果。

第3章细胞的基本结构第3节细胞核—系统的控制中心说课人：1教材分析高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础，主要是让学生从细胞分子水平认识生命的物质基础和结构基础。

本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞亚显微结构和功能的认识更加全面，为后续的学习作了铺垫（如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础)。

同时，使学生对“结构和功能统一”的观点有进一步的认识。

同时，本节中的几个经典实验让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

2学情分析2.1学生的知识基础学生在初中已学过细胞核的功能及结构。

现在又刚学过细胞的成分，生物膜系统作用等有关知识。

2.2 学生特点分析本校学生均为中考成绩很好的学生，具备扎实的知识功底，具有一定的自主学习意识。

此外，高一学生注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆，已初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡。

情感方面，高一学生具有较强的情绪体验、自我意识和交友热情。

本届高一的学生是教改后的第一届，较先前的学生有更强的探索意识。

3教学目标3.1知识目标：阐明细胞核的结构和功能；举本章中的例子，说明生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。

3.2 能力目标学会进行实验数据分析；尝试设计实验3.3情感目标认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

探讨生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。

4教学重点、难点及解决方法4.1教学重点及解决方法[教学重点]⑴细胞核的结构和功能。

⑵制作真核细胞的三维结构模型。

[解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。

⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。

4.2教学难点及解决方法[教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

[解决方法]在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。

3.3 《细胞核—系统的控制中心》各位评委老师大家上午好我是01号考生今天我说课的内容是细胞核---系统的控制中心我将从八个方面来展开我的说课一说教材和学情细胞核—系统的控制中心是人教版高中生物必修一第3章第3节的内容，主要讲了细胞核的功能和细胞核的结构两个部分的内容。

本节课是在学习了细胞的物质组成和细胞的基本结构中的细胞膜和细胞器等内容后进一步学习细胞的最后一个基本结构，同时也是后面学习细胞的增殖、分化、衰老、凋亡以及细胞核移植等内容的基础。

因此，本节课起了承上启下的作用。

在初中阶段，学生就已经知道了细胞的三大基本结构，并且在本章的前两节中具体学习了细胞膜和细胞器，并掌握了相关的学习方法，这有利于学生对本节课的学习和理解。

二说教学目标根据新课改的指导思想和生物新课程标准的基本理念，我制定了一下三维目标知识目标：阐明细胞核的结构和功能能力目标：能够尝试制作真核细胞的三维结构模型，培养学生模型建构的能力。

情感态度和价值观目标：通过本节课的学习，让学生认同细胞核是细胞这个生命系统的控制中心，并让学生建立结构与功能相适应的观点。

三说教学重点和难点在研读教材和充分掌握学生的学习能力和思维特点的基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：细胞核的结构和功能；制作真核细胞的三维结构模型教学难点：理解细胞核是细胞这个生命系统的控制中心四说教法生物是一门培养人实践能力的重要学科，因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。

根据建构主义的教学观，我将把学生已有的认知结构作为新知识的生长点，积极引导学生自主建构本节课的知识。

为此，我将采用以下的教学方法：直观演示法：通过多媒体向学生展示细胞核的结构，使这部分内容更清晰更直观，便于学生记忆。

模型构建法：通过引导学生自主构建真核细胞的三维结构模型，加深学生对细胞的基本结构的认识和理解。

直接讲授法：直接的讲授可明确重点和难点，让学生获得更多的知识。

分组讨论法：学生之间积极的交流和讨论，归纳和总结有利于培养学生的沟通交流能力和归纳总结知识的能力。

《细胞核系统的控制中心》说课稿《细胞核系统的控制中心》说课稿1您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。

接下来我就从以下几个方面来说说这节课一、教材分析本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块——《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。

本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。

二、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜，细胞质，细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深"结构和功能相统一"的观念。

三、教学目标(1)、知识与技能①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

了解生物学的模型的构建及方法。

(2)、过程与方法①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系；②．培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。

(3)、情感态度与价值观①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识；②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

《细胞核——零碎的控制中间》说课稿之杨若古兰创作各位评委老师，大家上午好！我是7号选手.俗话说“国不成一日无君”，细胞内也有个统治者.我说课的内容就是：细胞核——零碎的控制中间.根据我对教材的理解和对先生情况的把握，将从教材分析、学情分析、设计理念、教学过程、教学反思五个方面进行表述.【教材分析】本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节.本节为细胞结构的最初一节，次要讲的是细胞核的结构和功能，通过本节课的进修，先生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完好，对“结构和功能相统一”的观点有进一步认识，也为后续的进修作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，其中DNA的复制、基因指点蛋白质的合成都和细胞核有关；染色质和染色体的关系是进修细胞分裂时染色体变更的基础；细胞核是遗传信息库是理解植物组织培养和动物克隆技术道理细胞全能性的基础.另外，教材中的几个经典实验也让先生体验了生物学研讨的普通过程和方法，为继续进修生物打下很好的基础.普通高中生物课程尺度对本节内容的请求是：说明细胞核的结构和功能.根据新课标的请求，教学目标是寻求三个方面的维度，常识、能力、情感态度与价值观，据此，我确定了本节的教学目标：常识目标：说明细胞核的结构和功能.请求的水平为理解水平.技能目标：测验考试建造真核细胞的三维结构模型.属于模仿水平.情感目标：认同细胞核是细胞生命零碎的控制中间.属于反应水平.教学重点：①细胞核的结构和功能；②建造真核细胞的三维结构模型.教学难点：理解细胞核是细胞生命零碎的控制中间.难点突破：通过“材料分析”栏目突破——多媒体呈现从分歧角度展现细胞核功能的科学实验事实，让先生分析讨论、思考和领悟，通过自动探究获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中间”这一认知，再建造模型进修细胞核的结构.以具体的事实为根据，从景象到实质，从具体到抽象，先生天然容易理解. 【学情分析】 通过对第一节《细胞膜——零碎的鸿沟》和第二节《细胞器——零碎内的分工合作》的进修，先生对细胞的结构曾经有了很明确的认识.另内在初中的进修过程中，先生也初步了解了细胞核是遗传信息库和染色体的形状和结构，教师可以利用这些常识来引诱先生综合分析，构建细胞核是细胞生命零碎控制中间的认识. 【设计理念】 教法： 推理式探究、直观教学法、观察-讨论-归纳法 关于细胞核的结构和功能等微观水平的内容，离先生的生活经验较远，进修起来有必定的难度和挑战性.是以教学过程既要突出先生的自动介入，又要强调教师的主导.教学内容要添加直观性，促进先生的理解. 学法： 自立探究进修法、分析归纳法、合作进修法、动手建造法. 【教学过程】导入新课——以克隆羊导入新课：羊羊活动会上，小羊灰灰由于毛色不克不及介入活动会，所以灰羊妈妈很想生一只漂亮的小白羊，你能帮它实现梦想吗？先生在初中学过克隆羊，他们能答出法子.再抛出成绩：白羊的细胞核导入新课——以克隆羊导入新课 分析材料——讨论归纳细胞核的功能 过渡引入——由结构与功能的统一性道理， 引出细胞核的结构. 建造模型——剖析细胞核结构 总结提高——画概念图，总结细胞核的结构和功能 课后提升——建造真核细胞的三维结构模型为何会有这么大的本领呢？由此引入细胞核的进修.分析材料——讨论归纳细胞核的功能：用多媒体直观呈理想验，激发先生爱好，引诱先生分析4个科学实验事实，分小组讨论53页的讨论题目，归纳细胞核的功能，自动感知常识构成.通过这类环节能够调动先生的内需力，培养他们的自动探究精神.过渡引入——结构和功能是相联系的，细胞核能够控制细胞的代谢和遗传，是与细胞的复杂结构分不开的，激发先生进修细胞核结构的爱好.建造模型——剖析细胞核结构：利用图片，指点先生利用所给材料结合课本常识，本人动手建造细胞核的模型，直观上体会细胞核的结构.活动材料：三种色彩橡皮泥、紫色细线、圆珠笔.在建造模型过程中，请求6人为一组，小构成员之间分工合作，共同完成任务，促进他们的合作进修.然后让先生讲述本人所做的模型，教师作弥补.从而使先生通过本人动手、观察、归纳获得核膜、核孔、核仁、染色质的结构与功能的常识.在以上进修的基础上，提出思考题：模型上哪个结构最次要？引出染色质上有DNA，DNA上储存着遗传信息，DNA是生命活动的“蓝图”的常识.在进修染色质和染色体关系的过程中，须要用多媒体直观展现，同时还出示便宜教具，帮忙先生理解.总结提高——画概念图，总结细胞核的结构与功能，自动构建细胞核的常识收集.课后提升——安插先生课下建造真核细胞的三维结构模型，手脑结合，加深先生对细胞结构的认识，同时提高他们的动手能力.【板书设计】第3节细胞核——零碎的控制中间【教学反思】从整体上看，本节课较成功的达到了新课程尺度请求的预期教学目标.本节课的设计以新课程理念为指点，以先生为中间开展多样化的教学，旨在发挥先生的主体性、介入性，让先生通过自动探究，体验常识发生的过程，提高他们的生物科学素养.例如：在教学中，也出现一些不测，有先生问：“核仁与某种RNA的合成有关，某种是什么？”我并没有直接给出答案，而是先表扬他们勤学好问，再指点他们本人去查找材料，发挥先生的主体性.以上就是我对这节课的理解.这节课我设计的核心是让先生动起来，让先生的手动起来，我们的课堂就可以巧夺天工；让先生的口动起来，我们的课堂就可以妙语连珠；让先生的脑动起来，我们的课堂就是聪明的海洋.敬请各位评委老师斧正！感谢！。

《细胞核—系统的控制中心》说课稿尊敬的各位领导、老师：下午好！今天我说课的题目是：《细胞核—系统的控制中心》[板书]本次说课包括六部分：说指导思想、说学情、说教材、说目标、说教法学法、说过程。

一、说指导思想高中生物课程旨在进一步提高学生的科学素养。

尊重学生认知规律，创造和谐愉悦的课堂氛围，构建以促进学生终身发展为中心的探究式课堂教学模式。

过渡：在把握指导思想的前提下，分析学情：二、说学情高一学生具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力。

通过初中学习学生对细胞核是遗传信息库和染色体的结构已有粗浅认识，为本节学习奠定了知识基础。

过渡：在充分把握学情的基础上，根据教学大纲，分析教材。

三、说教材(一)本节在教材中的地位和作用本节是必修一第三章第三节内容。

前两章中，元素和化合物有机组合形成多样性的细胞，在此基础之上，第三章从细胞结构的统一性上深入研究，其中细胞核又是所有结构的核心，为后面展开学习细胞核控制细胞、个体、群体水平的生命活动做了必要铺垫。

（二）课时安排：本节用时1课时。

过渡：基于以上分析，结合学生身心发展的特点和教育教学规律，确立以下三维目标：四、三维目标【知识与技能】1、阐明细胞核功能、结构及二者相互适应的科学规律。

2、制作细胞核三维模型。

【过程与方法】基于经典实验，培养合作探究能力——通过自主学习，提高信息获取能力——构建三维模型，锻炼学生动手能力。

【情感态度与价值观】通过本节课的学习，学生认同各种细胞器在细胞核的指挥下协调合作共同完成生命活动，从中体会团队合作的重要性，养成严谨、求实的科学态度。

本节课重点是细胞核的结构和功能，难点是理解细胞核是系统控制中心、染色质和染色体的关系。

【板书】一、细胞核功能二、细胞核结构过渡：通过以上分析，结合学情，以及教师自身特点，设计如下教法和学法。

四、说教法学法鉴于本节内容较为抽象，我确立问题驱动、讨论交流、模型构建为主多媒体展示、学案导学为辅的合作探究教学方法。