最新2019教科版科学三年级上册科学第一单元第5课 《水能溶解多少物质》教案

三年级教科版科学《水能溶解多少物质》教案一. 教材分析《水能溶解多少物质》是三年级教科版科学的一课，主要让学生通过实验和观察，了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水作为一种溶剂的溶解能力可能还没有深入的了解。

因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生亲身感受和理解水能溶解多少物质。

三. 教学目标1.让学生了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。

2.培养学生通过实验和观察，分析和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习，共同探讨科学问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。

2.难点：通过实验和观察，分析和解决问题。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和解决问题。

六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。

2.实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和演示，引导学生了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。

2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生讲解实验的步骤和注意事项。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。

4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，分析和解决问题，巩固对水溶解物质的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些物质可以溶解在水里？水溶解物质的能力受到哪些因素的影响？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：回家后，尝试用水溶解一些常见的物质，如盐、糖、胡椒粉等，并记录实验结果。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水能溶解多少物质的关键点。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

教科版（2019新教材）三年级上册科学教案5、水能溶解【学习内容】教科版科学三年级上册第一单元第5课«水能溶解»【学习目标】1、科学概念：知道不同的物质在水中的溶解能力不同。

一2、过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

3、情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。

意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【学习重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。

【学习难点】研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

【学习准备】分组实验：装30毫升水的烧杯、筷子、小勺、食盐20克、苏打20克、汽水、开瓶器、注射器。

【学习过程】一、聚焦1、把食盐放入试管水中振动，观察食盐会怎样?认识溶解2、说一说还有哪些物质能在水中溶解？3、如果我们把食盐一直不断地加入水中，它们会继续溶解下去吗？二、探索1、学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2、提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3、设计一个实验说明不同的物质在水中的溶解能力可能不同。

（学生完成活动手册）引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？交流完善实验设计。

（1）、在两个透明玻璃杯中分别放入50毫升清水。

（2）、分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分成8份。

（3）、取一份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。

在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……直到食盐不能溶解为止。

（4）、按同样的办法，将小苏打一份一份的溶解，直到不能溶解为止。

（5）、记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。

4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。

教师巡视指导。

三、研讨1、50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？2、食盐和小苏打的溶解能力相同吗？3、为什么我们在做上面的实验时，要一份一份的加入？四、随堂验收食盐和小苏打谁的溶解能力强？五、课堂小结不同的物质在水中的溶解能力不同。

小学教科版三年级上册科学教学设计+习题（附答案）1.5《水能溶解多少物质》教案1.5《水能溶解多少物质》同步练习一、填空题1、生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会_____在水中。

2、实验时一份份地把物质加入水中，为了准确观察比较不同物质在水中的______大小。

3、物质溶解静止后不会出现_____现象。

4、物质溶解于水后并没有_____。

二、判断题，对的打√，错的打✘1、白糖、木屑、食盐、醋、油、面粉都能溶解于水。

（）2、物质溶解于水后变成肉眼看不见的微粒。

（）3、物质溶解于水后就消失了。

（）4、小苏打比食盐的溶解能力强。

（）5、有些物质能溶解于水，有的很难溶解于水。

（）6、当物质和水形成饱和溶液时，物质不再溶解于水。

（）三、实验题下面是某组同学探索不同物质在水中的溶解能力可能不一样的实验，请完成相关试题。

1、实验操作①在两个透明杯中分别放入50毫升清水②分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分为8份③_____________________________________④按同样的方法，_______________________⑤记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数2、食盐和小苏打溶解能力的比较记录表物质50毫升水溶解物质的份数溶解能力比较实验结论食盐7 ①②小苏打 33、实验时为什么一份份加入？__________________________________________________________________________________四、问答题1、红糖溶解于水，沙子溶解于水，溶解的结果有何不同？2、物质在水中为什么不能无限溶解？参考答案一、填空题1、溶解2、溶解能力3、沉淀4、消失二、判断题1、✘2、√3、✘4、✘5、√6、√三、实验题1、③取一小份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。

在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……，直到食盐不能溶解为止④将小苏打一份一份地溶解，直到不能溶解为止2、①食盐比小苏打溶解能力强②不同物质在水中的溶解能力可能不一样3、为了准确观察比较不同物质在水中的溶解能力大小四、问答题1、红糖溶解于水变成人眼看不见的微粒，沙子沉淀在水底下。

三年级新教科版科学《水能溶解多少物质》说课稿一、教学目标1.科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤或沉降的方法把物质从水中分离出来。

2.过程与方法：通过观察、实验活动，初步了解溶解现象的本质；通过实验，用对比实验的方法，观察不同物质在水中溶解能力的差异。

3.情感态度价值观：体验到对自然现象有好奇心，产生探究的欲望；意识到学习与生活有密切关系，愿意用学到的科学知识解决生活中的问题。

二、教学准备1.水、食盐、高锰酸钾、方糖、小石子、沙子、面粉等实验材料。

2.实验器材：烧杯、玻璃棒、滴管、过滤纸等。

三、教学重点与难点1.教学重点：通过实验观察不同物质在水中溶解能力的差异，了解溶解现象的本质。

2.教学难点：用对比实验的方法，观察不同物质在水中溶解能力的差异。

四、教学过程1.导入新课（1）教师：同学们，你们知道溶解这个词吗？在日常生活中，你们有没有遇到过与溶解有关的现象呢？（2）学生回答。

（3）教师：很好，同学们已经举了很多例子。

那么，今天我们就来一起探讨一下“水能溶解多少物质”这个话题。

2.观察食盐在水中的溶解现象（1）教师演示实验：将食盐放入水中，用玻璃棒搅拌，让学生观察食盐在水中的溶解过程。

（2）学生观察并描述现象。

（3）教师提问：通过观察，你们发现了什么？这说明溶解是什么？（4）学生回答。

（5）教师总结：通过这个实验，我们发现食盐可以均匀、稳定地分散在水中，形成透明的水溶液，并且不能用过滤纸把食盐从水中分离出来。

这说明溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤或沉降的方法把物质从水中分离出来。

3.比较不同物质在水中的溶解能力（1）教师提问：不同的物质在水中的溶解能力是否一样呢？我们以高锰酸钾、方糖、小石子、沙子、面粉为例，来做一个实验。

（2）学生分组实验：分别将这些物质放入水中，用玻璃棒搅拌，观察哪些物质会溶解，哪些物质不会溶解。

（3）学生汇报实验结果。

（4）教师总结：通过实验，我们发现高锰酸钾和方糖可以在水中溶解，而小石子、沙子和面粉不能在水中溶解。

教科版小学科学三年级上册：《水能溶解多少物质》教案一、教学内容：第1单元5.水能溶解二、教学目标：1、通过实验、观察和比较，知道一些物质能溶解在一定量的水中，有些物质很难溶解在水中。

2、通过“提出问题--制订计划--实验--得出结论”的完整探究过程，学生能尊重客观事实，用事实说话。

3、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。

三、教学重难点教学重点：观察、比较、描述食盐、白糖、味精、食用油、沙子在水中的溶解与不溶解。

教学难点：理解溶解的概念。

四、教学方法：自主探究，合作探究，示范指导，多体辅助，适当讲解。

五、教学准备教具：烧杯、、玻璃棒、食盐、药匙、白糖、沙子、食用油、实验记录单、PPT 课件。

分组实验材料：烧杯（40ml），玻璃棒，药匙等。

六、教学过程（一）引入师：同学们，上节课我们阅读了小红军巧送盐的故事，知道了盐放入水中，颗粒会慢慢变小，越来越少，最后全部消失了。

我们把这种现象叫做什么？生：溶解。

师：说得真好！那么，除了盐，水还能溶解那些物质呢？想知道吗？生：想知道。

师：今天我们要学习的内容就是“水能溶解哪些物质”。

（板书：水能溶解哪些物质）（二）探究1.活动一：“教师演示实验”。

（1）出示生活中常见的一些物质：味精、白糖、沙子、食用油。

（2）请同学们做出猜想，制定研究计划。

（3）教师演示试验：先让学生观察放入水之前的白糖是什么样子的？再取一小勺白糖放入水中，同学们观察白糖颗粒有什么变化？接着用玻璃棒轻轻搅动，学生观察白糖颗粒有什么变化？最后得出结论：水能溶解白糖。

2.活动二：学生分组实验：（1）老师给每个小组准备了烧杯、味精、白糖、红糖、沙子、食用油。

做试验前我们先来熟悉一下实验步骤：第一步：拿到后，请先仔细地观察一下这些物质的形状、大小和颜色；再把他们放入水中，不要搅拌，也不要晃动，认真观察它们在水中的变化，并做好记录。

这是实验的第一步。

第二步：我们要观察搅拌过程中，这些物质有什么变化？这里需要一边搅拌一边观察。

教科版科学三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教案(11)一. 教材分析《水能溶解多少物质》这一节内容，主要让学生了解和掌握水作为一种溶剂的特性，以及溶解的原理。

通过实验和观察，让学生发现水能溶解许多物质，但并不是所有物质都能被水溶解。

这一节内容既是对溶解概念的深化，也是对溶液概念的引出。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但是对于溶解的概念和原理可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生直观地理解溶解的概念，并能够运用所学的知识解释生活中的现象。

三. 教学目标1.让学生了解水作为一种溶剂的特性，知道水能溶解许多物质，但并不是所有物质都能被水溶解。

2.学生能够通过实验和观察，掌握溶解的原理，并能够运用所学的知识解释生活中的现象。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：水作为一种溶剂的特性，水能溶解多少物质。

2.难点：溶解的原理，如何运用所学的知识解释生活中的现象。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，掌握溶解的原理，提高学生的科学思维能力。

六. 教学准备1.实验材料：水、各种固体物质（如盐、糖、面粉等）、容器、搅拌棒等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是溶解吗？水能溶解哪些物质？以此引起学生对溶解的兴趣。

呈现（10分钟）教师通过多媒体展示各种溶解现象的图片和视频，让学生直观地感受溶解的过程，加深对溶解概念的理解。

操练（10分钟）教师指导学生进行实验，让学生亲自操作，观察不同物质在水中的溶解情况。

学生通过实验发现，有些物质能被水溶解，有些物质则不能。

巩固（5分钟）教师引导学生回顾实验过程，总结水能溶解哪些物质，不能溶解哪些物质。

学生通过讨论，得出结论：水能溶解许多物质，但并不是所有物质都能被水溶解。

教科版三年级上册小学科学《水能溶解多少物质》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册水第5节《水能溶解多少物质》，主要介绍水的溶解性质以及水能溶解多少物质的问题。

学生在前几节课已经学习了水的来源、性质和用途，对水有一定的了解基础。

通过本节课的学习，学生将进一步认识水的溶解性质，了解水能溶解的物质种类和数量的限制。

二、教学目标：1. 知识目标：了解水的溶解性质，认识水能溶解的物质种类和数量的限制。

2. 能力目标：观察和描述水的溶解过程，提出合理的解释和预测。

3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，增强学生的合作意识和实践能力。

三、教学重点和教学难点：教学重点：水的溶解性质，水能溶解的物质种类和数量的限制。

教学难点：培养学生的观察和描述能力，提出合理的解释和预测。

四、学情分析：学生已经学习了水的基本性质和用途，对水有一定的了解。

他们具备一定的观察和描述能力，但对于科学探究的方法和过程还不够熟悉。

因此，在本节课中，需要通过实验和讨论的方式，引导学生主动思考和提出问题，培养他们的科学探究能力。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师复习上节课学习的内容，让学生回想一下水的基本性质和用途，例如：水的无色、无味、能溶解物质等。

2. 提出问题：你们知道水能溶解哪些物质吗？水能溶解的物质有没有限制？让学生思考并讨论。

第二环节：展开探究1. 实验1：观察水能溶解的物质a. 老师准备一些常见的物质，如糖、盐、小苏打等，并将它们分别放在小碗中。

b. 老师分别向每个小碗中加入同等量的水，让学生观察并记录每种物质是否能够溶解在水中。

c. 学生观察实验现象，描述物质是否溶解，如果溶解了，溶解程度如何。

例如，他们可以观察到糖和盐在水中溶解，而小苏打在水中只溶解了一部分。

老师可以引导学生思考以下问题：-为什么糖和盐能够溶解在水中，而小苏打只溶解了一部分？-溶解程度是否与物质的种类有关？2. 实验2：探究水能溶解物质的限制a. 老师准备一些不同的物质，如沙子、铁钉、木块等，并将它们放在小碗中。

教科版小学科学三年级上册：《水能溶解多少物质》教案【学习内容】教科版科学三年级上册第一单元第5课«水能溶解»【学习目标】1、科学概念：知道不同的物质在水中的溶解能力不同。

一2、过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

3、情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。

意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【学习重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。

【学习难点】研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

【学习准备】分组实验：装30毫升水的烧杯、筷子、小勺、食盐20克、苏打20克、汽水、开瓶器、注射器。

【学习过程】一、聚焦1、把食盐放入试管水中振动，观察食盐会怎样?认识溶解2、说一说还有哪些物质能在水中溶解？3、如果我们把食盐一直不断地加入水中，它们会继续溶解下去吗？二、探索1、学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2、提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3、设计一个实验说明不同的物质在水中的溶解能力可能不同。

（学生完成活动手册）引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？交流完善实验设计。

（1）、在两个透明玻璃杯中分别放入50毫升清水。

（2）、分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分成8份。

（3）、取一份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。

在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……直到食盐不能溶解为止。

（4）、按同样的办法，将小苏打一份一份的溶解，直到不能溶解为止。

（5）、记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。

4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。

教师巡视指导。

三、研讨1、50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？2、食盐和小苏打的溶解能力相同吗？3、为什么我们在做上面的实验时，要一份一份的加入？四、随堂验收食盐和小苏打谁的溶解能力强？五、课堂小结不同的物质在水中的溶解能力不同。

5、水能溶解< > ( )【学习内容】教科版科学三年级上册第一单元第5课«水能溶解»【学习目标】1、科学概念：知道不同的物质在水中的溶解能力不同。

一2、过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

3、情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。

意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【学习重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。

【学习难点】研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

【学习准备】分组实验：装30毫升水的烧杯、筷子、小勺、食盐20克、苏打20克、汽水、开瓶器、注射器。

【学习过程】一、聚焦1、把食盐放入试管水中振动，观察食盐会怎样?认识溶解2、说一说还有哪些物质能在水中溶解？3、如果我们把食盐一直不断地加入水中，它们会继续溶解下去吗？二、探索1、学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2、提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3、设计一个实验说明不同的物质在水中的溶解能力可能不同。

（学生完成活动手册）引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？交流完善实验设计。

（1）、在两个透明玻璃杯中分别放入50毫升清水。

（2）、分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分成8份。

（3）、取一份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。

在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐教科版，继续搅拌……直到食盐不能溶解为止。

（4）、按同样的办法，将小苏打一份一份的溶解，直到不能溶解为止。

（5）、记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。

4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。

教师巡视指导。

三、研讨1、50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？2、食盐和小苏打的溶解能力相同吗？3、为什么我们在做上面的实验时，要一份一份的加入？四、随堂验收食盐和小苏打谁的溶解能力强？五、课堂小结不同的物质在水中的溶解能力不同。

5.水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。

本节课将要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。

学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。

通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。

聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。

探索环节，主要编排了2个学生探索活动。

探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。

探究活动2是让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。

实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4份。

最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。

教师可以根据实际情况进行选择。

这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有直观的感受。

其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。

研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的。

并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。

拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。