多积累 勤动笔

善于积累乐于表达勤于动笔古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是让他有迈开步子自己走路不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说毫无用处。

但我觉得如果对写话完全没有兴趣，任我们如何放手都只会是徒劳无功。

就拿我自己班的学生来说，现阶段我们班学生的写话兴趣呈现出两极趋势。

部分孩子对写话兴趣不高，认为写话是一种“苦差使”，讨厌写话，惧怕写话，对于写话不知从何入手，写出的内容千篇一律，毫无新意。

另外一部分孩子对写话有浓厚的兴趣，每次都能把自己的所想所感用优美的话语描述出来，并视写话为快乐。

其实孩子们的种种表现都是可以理解的，孩子们由于年龄小，缺乏细致的观察，加上他们识字量少，阅读面窄，在写话时经常出现语言平乏、用词不当、语句不通等现象。

这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。

作为低年段老师的我们最需要做的就是为孩子们的写话做出真确的引导。

让孩子们拥有一双善于发现的眼睛去不断地积累，拥有一张能说会道的嘴巴乐于去表达，拥有一双勤于书写的小手去描绘心中的所思所想。

一、玩玩写写激发兴趣。

低年级的教材，图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。

低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，看图写话，有目的的创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写话是练习写作的一条有效途径。

一年级下学期有篇课文叫《象鼻桥》，这篇课文将活泼有趣的语言和色彩丰富的图画结合起来，描绘出了小动物之间团结友爱的故事。

于是我突发奇想，让孩子们来写一写，写完之后再读课文，比比是自己写的有意思还是课文中写的有意思。

孩子们认真的观察了图画，充分发挥自己的想象，写完后当他们再读课文时感觉就不一样了。

让英语写作成为一种享受英语作文是一个综合性很强的检测项目，在高考中占有相当大的比重。

但有很多学生对英语作文束手无策，并认为是件苦差事，不管怎么努力，也很难有出色的表现。

然而即使有再大的障碍，也有办法克服。

为什么不换一种心态，把这种“痛苦”变为一种“享受”呢？一、培养英语写作兴趣兴趣是最好的老师。

要激发学生的兴趣，首先必须要培养良好的师生关系。

教师要树立良好的形象，努力使自己成为学生的榜样，通过自己的实际行动展示人格魅力，主动地深入到学生当中去，对学生进行全面的感性的和理性的认识，逐渐成为他们心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。

其次，利用课堂在教学过程中尽量创设情景，使学生有参与和表现的欲望，带着兴奋的情绪去掌握老师希望他们能掌握的东西。

把枯燥乏味、孤立的教学内容融入游戏、表演、竞赛中，甚至有的时候在灰谐幽默的玩笑中，使教学形象化、趣味化、生活化，这样能促进学生学习的主动意识和积极性。

二、勤动笔，多积累许多学生往往在用英语表达的时候，总觉得“巧妇难为无米之炊”，绞尽脑汁，半天憋不出几个词来，更不用说有流畅的句子了。

所以丰富的信息量，才能做到游刃有余。

积累词汇、短语及句型是一个长期又琐碎的工作，必须要做到持之以恒，而且在积累的过程中要进行识记并学会运用。

积累的素材主要来源于课内。

学生平时不仅要掌握许多词组，短语和惯用语，如be good at，make use of，be engaged in dream of，come from， be satisfied with，look forward to，devote……to……，compare……to/with……等等。

除此之外，还需掌握一些常用句型：there be……；it+be+adj/n+of/for sb+to do sth；it+be+adj/n/v&#8226；p&#8226；p+that从句；it+be+段时间+before从句以及强调句型等等。

留心观察、勤于动笔生活是习作的源泉。

平时，我就培养孩子要注意观察周围的事物，随时把观察到的记下来，养成留心观察、勤于动笔的好习惯。

比如班里一有事情发生，我就马上提醒孩子。

“看，今天发生了一件什么事？”“这件事是怎样发生的？”“人物的语言、动作、神态等是怎样的？……”还提倡孩子多写日记，及时记下生活中的点点滴滴。

并做到多看课外书，勤于积累。

这样，写作时就能信手拈来，不用咬笔杆子了。

培养孩子留心观察、勤于动笔的方法●平时读自己的课外书时，让孩子一支笔，摆开一个本，让孩子边读边动笔。

动笔，可以用是标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。

●开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。

●之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如"精彩""太妙了""不对"之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。

总之，一定要做到"不动笔墨不读书"。

●外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，假以时日，就养成习惯了。

●养成写日记、记随笔的习惯。

开头时可以非常简单，几个字，不会的字可以用拼音甚至符号，之后是一句话，再之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。

关键是培养习惯。

日记、随笔，仍然是以片断为主。

为了提高学生的学习效果，学生需要充分调动各种感官参加活动，手脑并用，既要读，还要写，既要听和看，还要动手做，只有这样，才可以维持大脑较多区域较长时间的兴奋状态，读书动笔有很多好处：一是能够帮助记忆；二是能够让学生掌握书中的明点、要点；三是有利于学生储存资料，积累写作素材；四是能扩大学生知识面，提高综合分析能力。

那么，怎样才能使学生养成“读书动笔”这一好习惯呢？动笔的习惯从抄写生字词开始孩子低年级时，可每天例行检查课内生字、生词语的抄写，更正抄写中的错误，再从儿童注音读物中指导孩子对字、词的抄写，让孩子指出不认识的字，再看头上的拼音，拼读出来，并抄写在笔记本上。

浅谈语文学习中学生“勤于动笔”的好习惯的培养摘要：语文教师经常感到学生的写作水平没有明显的提高，也常常忽视了对学生写作能力的有效指导，只是一味地让学生看作文书，没有让学生养成勤于动笔、积累语言的良好习惯。

俗话说：“好脑子不如烂笔头”，教师要教育学生从小养成写日记的习惯，积少成多，养成积累素材的习惯。

叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成好的习惯”，因为现代教育的要求是“学会怎样学习”。

当今时代是信息爆炸的时代，我们每天可以获取得各种信息实在太多，而人类大脑的记忆毕竟是有限的，如不及时做好笔记，看到的、听到的在一段时间过后很难找回当时的记忆。

现代的学生普遍有“只听课不动笔”的不良习惯，教师在教学中要逐渐培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，如在初读文章时，可以让学生动笔圈点出不理解的词语，读不准的字音，再次读文章时可以让学生画出自己认为精彩、感受深刻的地方，随时可以写上自己的批注。

教师还要教育学生从小养成写日记、记随笔的习惯。

写日记是小学生练习的最好方式，不但能加强学生语言的组织能力的锻炼，还能训练学生的思维方式，有很多名人、作家都有写日记的习惯。

写日记不在于写的多么生动，而在于“写出心中所想”。

日记要有内容可长可短，关键在于长期坚持，养成习惯。

同时要教育学生从小养成记随笔的习惯，要求学生每次外出活动时，把自己见到的、听到的或者自己的感想，如实地记录下来。

俗话说：“葡萄是一点一滴成熟的，知识是一天一天积累的”“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江河”。

许多学生在语文学习中感觉作文难写，而且进步较慢，针对这种现象，教师应引导学生留心观察、多读书，为写作奠定基础。

小学三年级开始学写作文，很多学生都感到非常吃力，不知道写什么？从何下手？这时教师应抓住这一良机加以引导，告诉学生，问题在于积累的材料太少了，只有做到“读书动笔”即写读书笔记才能解决；只有勤动手作好读书笔记才能积累更高的知识，提高读书质量。

还要告诉学生，写读书笔记并不难，贵在坚持，要做到长年如一日，几十年如一日的坚持。

133神州教育重阅读促积累多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养杨家莲江西省九江市共青城市金湖乡五合小学摘要：语文作为小学阶段最为基础的学科之一，自然收到了无数教师以及家长的关注。

小学生在语文受教育阶段的语文能力的高低直接影响着其日后各方面的综合能力水平，而写作能力是我们当前小学语文教学阶段中最为重要的部分之一，是学生语文能力的重要体现之一，如何促进小学生写作能力的提升是我们每一个语文教师所要为之不断探究的。

本文从重阅读、促积累、多观察、勤练笔四个方面着重阐述如何提高小学生语文写作能力，希望给予广大语文教学工作者一些思考以及启发。

关键词：小学语文；写作能力；提高方法一、当前我国小学语文写作能力培养现状随着语文教育改革的不断推进，越来越多的有识之士意识到写作能力在小学语文教学中的重要性，也越来越有意识的采取多种多样的方式来提高小学生的写作能力。

但由于我国长期处于应试教育模式，大多数教师在进行写作教学时依旧采用着“老样板”的填鸭式教学，即将写作方法、感情基调种类、文字风格等硬性知识强塞入学生的大脑记忆中，再给予学生一个特定的题目，让学生在固定的作文模版中写出“样板文”，学生在这样的学习压力下对作文学习的兴趣逐渐丧失，也就更难以提高自身的写作能力。

根据过去笔者的实际教学经验，我发现当前小学生写作能力培养方面，我们语文教师还普遍存在以下不足之处，希望各位教学工作者有则改之，无则加勉。

首先，学生语言知识基础不够扎实，缺乏素材积累。

俗话说，要想学会跑步，首先要学会走路。

那么阅读的积累就相当于我们写作之前的“走路”，假如缺乏一定的阅读素材积累，就难以运用流畅优美的语句来抒发自己心中的所思所感。

但是在我们的实际语文教学中，教师往往忽于对学生的知识积累，而是更多的偏重于对学生的应试技巧的培养，学生素材积累的来源也仅仅局限于课本上，难以拓展自己的思维模式，这也就不难得出当今为何小学生写作能力难以提升的后果。

其次，学生写作形式单一，文笔生硬不流畅。

如何提高初中生的作文写作能力摘要：培养学生的语文教学能力是学生学习语文的一个非常重要的环节，作文在考试分值中占有不小的分值，语文是对生活的浓缩，作文是对生活的概括，想写好作文，让作文既充实有有内容，一定离不开生活，因此，能够激发学生对生活的热情，提高学生对生活的观察能力，是提高作文能力的只要教学方法之一。

本文对写不好作文的学生进行分析并总结出了相应的解决方法。

关键词：初中写作方法一、初中生为什么写不好作文的原因分析从目前学校语文作文教学方面的状况来说，大部分人对作文提不起兴趣，从教学的方面进行分析，主要原因如下：1、教学与生活脱节知识的积累来自于对现实生活的概括，这是对封闭式教学的突破，而大多数教学教导学生重视形式的套用，方法的沿袭，这是错误的做法。

学生的“举一反三”能力，不是对于其他作品的概括和总结，然后直接搬到自己的试卷上，这样做无异于“闭门造车”，直接出现的结果是，作文毫无新意，没有生活的气息，甚至与生活的实际脱节。

某高校教授指出一种普遍的情况：一次中考作文，学生的父母死了千千万。

学生编写父母的去世，来赢得评卷老师的同情，这是很愚蠢的做法，也是对僵硬教学和学生机械思维的讽刺。

2、当成学习任务现在的部分初中生把写作文当成了一项学的任务来完成，其实，这个和现在的教学制度有不小的关系，习惯于用考试的分数来评判学生的优差，所以，大部分的学生认真写作也是为了提高作文的分数，而这样就大会造成学生对生活、对写作的兴趣大打折扣，所以往往写出的作文比较空洞，缺少真实的生活内容。

有的学生甚至把写作当成学习的一种负担。

二、提高写作能力的教学方法（一）教师教学理念的创新教师必须意识到：学生不只是一个教学的对象，重要的是一个他们有各自独立思想和思考的能力，知识个体的主观能动性还没有完全发挥，这些个体就需要教师正确的引导，潜移默化地接受教学的影响，以良好的心态提高自身的创新意识和创新能力。

教师的自身修养：教师必须不断地学习，丰富知识，不断充实自己，提高自身的文化修养。

小学三年级语文的学习方法总结1、淡化分数，培养兴趣。

因此，让低年级孩子“喜欢语文”比“学习语文”更重要。

其次，在家庭中营造学习语文的氛围。

引导孩子远离图像文化，亲近文字文化。

家长要与孩子一起阅读，一起学习，成为孩子的伴读者和引领者。

2、淡化内容，讲究方法。

3、淡化知识，注重积累。

名家名篇、古代诗文等材料储存在大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。

4、淡化数量，追求质量。

孩子们不理解、不相信“量变到质变”的定律。

因此，尽量减少机械、重复的作业，如大运动量地抄写生字、词语，从头到尾地抄写课文，搞枯燥乏味的题海战术。

给低年级孩子布置的作业，数量少一点，质量精一点，形式新一点，趣味足一点，要考虑孩子“听、说、读、写、悟”的和谐发展。

默读和看书容易走神，造成读书的假象，养成读书的坏习惯。

在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。

长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。

这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

6、作好笔记。

复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。

需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。

小学三年级语文的学习方法总结（二）（一）多积累语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。

因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。

这种积累不一定是在书本上，在电视上看到的一个片段，听到他人说的一些好词，都可以作为学生积累的素材。

对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。

养成勤于动笔的好习惯课堂内外.教师版l教育短论养成勤于动笔的好习惯饶红斌【铜仁市第十小学,贵州铜仁554300】为培养学生的"听""说"能力,我在一年级第二学期开始,就尝试让学生灵活运用从课文中学到的词句以及用简洁的图画写话.从易到难,循序渐进地进行指导.并注意不断地激发学生写话的兴趣,至本学期,取得了令人满意的效果.教学中我尝试了以下一些方法一,结合课文练习说话.让学生先说后写在教学课文时,教师设计说话训练,让学生运用课文中的词语句子说话.学生说完整了,正确了,写起来就容易了.如教学《葡萄沟》一课时,让学生仿照"葡萄沟真是个好地方"的句式夸夸自己的家乡.有的说:"铜仁真是个好地方."有的说:"风景秀丽的铜仁真是个好地方."还有的说:"物产丰富的铜仁真是个好地方,我爱我的家乡."这样的训练降低了写话的难度.经过长时间的训练,学生都能通顺,正确地写几句话了.二,循序渐进练习仿写随着课文大量阅读,学生积累的好词佳句越来越多.再加上有了写句子的基础.我开始尝试让学生模仿课文写几句话到写一段话的练习.我相信.学生能把几句话写清楚,就能把它写下来.如《妈妈的爱》一课中有这样的句子:"啊,妈妈的爱是清凉的风."有的学生仿写:"一个夏天的中午,我回到家以后,妈妈已经做好了丰盛的午餐,各种菜营养丰富.啊,妈妈的爱是香喷喷的菜."很多学生在仿写时能够很自然地将书上学过的72II2011—7此旬用在自己的句子里,写的还挺不错呢三,联系生活实际.寻找写作内容"写话"需要内容.为了提高学生的写作兴趣,我们引导学生留心身边的人,事,物,把自己听到的,看到的,想到的,做过的都写下来.告诉学生,生活ff1的许多事情都是写话的内容,看谁观察能力最强,写f¨来的内容最有趣.学生的积极性很高,把自己喜欢的, 幻想的,开心的事等都写了下来.有的结合季节写道:"夏天来了,人ffJ穿着美丽的衣裙在街上走着.粉红的荷花和火红的榴化开r地里的西瓜也熟了.我喜欢夏天,夏天IT真美啊!"有的写《我的老师》:"我有一位好老师,她戴着副眼镜,长长的秀发扎在脑后,模样看起来很精明,她上课非常认真,而且很有耐心.最让我们敬佩的是她很有本事,读书,写字,画画都很好."四,运用简笔画,丰富日记内容学生尝到了写话的甜头.每天坚持写日记.为了激发学生写日记的积极性,教师应做到每天及时批阅,及时点评.除此之外,我还让学生在日记本的右下角上自己喜爱的水果,花卉,动物和有故事情节的图案,然后围绕图案写上几句通顺的话.这一举措橄大地激发了学生写话的兴趣,丰富了日记的内容,学生的写话水平也得到了很大提高.其中学生毛静雯的日记《我爱绿色的校园》还被刊登在了《少年时代报》上.写话练习为学生提供了一个表现自我的舞台,学生开始体验到积累好词好句并尝试灵活运用的乐趣, 并在写话练习中逐步养成了勤于动笔的好习惯.日。

勤于动笔是自身提高的重要途径［关键词］勤于动笔自身提高读书笔记写学习心得动笔就是写，写离不开学和思，故，学与思是动笔的前提。

身为单位领导或是机关工作人员，都对所在部门或单位负有管理职责，发挥着“领”和“导”的作用。

可以说在他们的写、学、思上就能体现出一个人的综合素质，体现出他们的领导能力和管理水平。

我们写，主要是记读书笔记，写学习心得。

学和写，对我们有什么好处呢？一是有益于知识的积累和应用。

学习是个渐进的过程，只有聚沙成塔，集腋成裘，才能底蕴深厚，学识丰富。

徐特立曾说过“勤动笔，多看书”，即讲了读书的方法，也强调了动笔与知识积累的关系；二是有益于思考能力的增强。

“学而不思则罔，思而不学则殆”。

学习要善于提出问题，而提出问题，必须独立思索，不人云亦云，思想的火花常常在思辨碰撞中稍纵即逝，要及时记录，善于捕捉；三是有益于了解社情民意和经验的总结；四是有益于工作的拓展和思路的创新，有助于把平时知识和经验的积累充分调动起来，把对一些重大问题思考的成果充分利用起来，创造性的干好每一项工作。

那么，平时自己为什么不太愿意动笔呢？原因是在以往的工作生活中，就没有养成持之以恒、勤学善写的好习惯。

对读书学习的积极性不高，学习意识单薄，即使有时看似学了也是浅尝辄止、囫囵吞枣、似学非学，头脑里面根本就没有学到东西，知识匮乏，不会写，因而不愿动笔，觉得提笔忘字没有思路，不知该写啥，工作上也是依靠领导，你怎么安排我就怎么干，缺乏上进心，从今年以来，处领导要求我们一直坚持学和写，其目的就是要提倡一种自觉的学习风气和钻研精神，从而提高我们的综合素质，更好的让我们在学习的过程中能不断的从知识的海洋理吮吸营养、提升品格，陶冶情操，远离庸俗。

其中从一定意义上讲也是为了让我们更加胜任本职工作，为退休职工服好务，树立退休管理部门的新形象、新面貌。

通过这一段时间的学习写作，使我深深感受到了学习和动笔是一种境界，是智慧和知识的凝聚，也是一种推动我们奋发向上的动力。