“订单式”人才培养模式面临的困境及应对策略

关于“订单式”培养教育模式面临的问题及建议浅议资料来源：大学生教育资源摘要：面对高职毕业生就业难这个突出问题，“订单培养”作为高等教育新的培养模式被正式提出并加以推行具有重要的现实意义。

但是，鉴于我国国情和各地实际，特别是教育资源和教育体制、体系的特殊性和复杂性，该模式在实施中又面临着一定的问题。

关键词：“订单式”培养教育模式职业教育近年来，“订单式”培养在职业院校中得到广泛实施和推广，并以其成功的案例越来越受到企业和学校的欢迎。

但是，该模式在实施中又面临一些问题亟待解决。

一、“订单式”培养教育模式面临的问题(一)普通高等教育办学理念的阻碍由于历史的原因，很多高职院校办学仍存在一些不良倾向。

比较严重的是“职教普教化”现象。

一些学校仍实行传统的研究性质的学科教育模式，过多强调学科性，盲目加大基础课比重，削弱职业技能的训练；或仍然沿用、照搬本科的教学模式，教学计划和课程体系只是根据相关专业进行缩减，实际成了本科压缩型。

(二)教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但教师从学校到学校的情况仍很严重，专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门。

由于生活的圈子狭窄，环境相对封闭，教职工对市场经济陌生，对色彩缤纷的社会缺乏应有的和足够的全面、客观的了解、认识和把握，更谈不上切身体会和实践经验。

加之一些学校并没有把提高教师的实践技能放在第一位，对教师走出去没有提供相应政策支持和保障，对教师的考核与收入分配仍主要以授课量为杠杆，还有许多行政性、事务性要求，使得教师出门很困难。

因此，即使学校接到订单，也难以按用人单位要求完成。

(三)如何多接学生满意的“订单”是一个难点实行“订单培养”，要求打通产学合作的途径，实现校企互利双赢。

这对于有体制和隶属关系天然优势的民办学校来讲相对容易，但对于仍居大多数的“吃财政饭”的公办学校来说，要做到从“学校教育模式”到“企业教育模式”的转变要困难得多。

2011.7“订单式”人才培养模式面临的困境及应对策略◎周治巧摘要：“订单式”人才培养模式使校企紧密合作，具有很大的优势，但在教育实践中又面临诸多的问题与矛盾。

根据其存在的问题，探索相应的对策，以优化人才供求结构，发挥职业教育在社会与人类发展中的重要作用。

关键词：“订单式”人才培养模式；职业教育作者简介：周治巧，西华师范大学教育经济与管理专业硕士研究生。

“订单式”人才培养模式是用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。

这种培养模式将企业与学校以“订单”的方式紧密结合起来，使生产与教学相互依存，共同提高。

“订单式”人才培养模式顺应了职业教育服务社会的发展方向，是职业教育改革的趋势和要求。

在教育实践中，其优势是显而易见的，但在现实中还存在诸多问题。

一、“订单式”人才培养模式本身具有的优势1．校企合作，降低了学校教育成本（1）设备共享。

经济实力强的企业具有许多先进的、学校财力难以满足的生产设备，教学实践中许多无法实现的基础设施可通过企业的现成资源解决，企业在提供学生实习基地方面的独到优势是一般校内实习基地难以比拟的。

在真实的工作环境中实习，学生既能感受到真实的职场环境，又能感受企业文化，真实的情感体验为学生就业提供了很好的对接平台。

（2）人力资源共享。

企业直接参与学校课程设置等多个环节，学校和企业双方通过协商，使学生除学完规定的专业基础理论课外，还可以学习企业需要的专业课程，为企业培训节约了人力；当学校有困难时，企业也可以安排技术专家给学生开展培训，以解决学校师资不足的问题，实现校企双方人力资源共享。

2．人才优势，壮大了企业实力在“订单式”人才培养模式下，人才培养目标明确，教学内容贴近实际，在教育方法上动手与动脑相结合。

学校可以根据企业发展需要为企业“量身定制”高素质、高技能的员工，为企业不断发展壮大提供持续的人才保障。

高职教育“订单式”培养模式的困境分析及对策研究摘要：“订单培养”是21世纪初在职业院校中出现的一种新型的校企合作人才培养形式。

本文从“订单培养”的内涵入手，分析了“订单式”培养模式存在的问题，并提出改造高职院校现有人才培养模式，组建职业教育集团，政策上支持企业进行“订单式”人才培养，充分发挥行业协会对校企合作促进的作用，建立订单培养的预警监控机制等对策。

关键词：高职教育；订单培养；困境；对策高职教育是一种以就业为导向的教育类型。

在今后相当长的时期内，就业率和就业质量都是衡量一所高职院校办学质量和水平的最重要标志。

如何提高高职毕业生的就业率和就业质量呢？大量实践表明，订单培养是最为有效的途径和方法。

自20世纪90年代末我国改革统招统分的办学体制后，一些职业院校就开始积极与企业开展合作，采取联合办学的形式以使自己培养出来的学生更受企业的欢迎，并以此来推进学校的就业工作。

其中，“订单培养”就是一种新型的校企合作人才培养模式。

“订单式”人才培养模式是指作为培养方面的高职院校与作为用人方面的企事业单位针对社会和市场需要共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的人才培养模式。

“订单式”培养的基本出发点是坚持以就业为导向，为社会培养急需的高技能应用型人才，解决学校教学改革、学生安置就业、用人单位人力资源数量及素质增长三方面的矛盾。

订单培养的核心和最终目的是达到理想就业。

[1]“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。

该模式能实现学校、学生与用人单位“三赢”的理论意义是不容置疑的，但在实践效果却是“订单”数量不多、质量不高，或只是表面上的合作，没有深度的融合。

一、“订单式”培养模式存在的问题通过对我国沿海和中部地区、辽宁省部分高职院校的调查，结果显示：虽然“订单式”模式受到重视，但没有形成一定的规模或较为成熟的运行机制。

基金项目：扬州中瑞酒店职业学院教科研立项课题/2020年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目：“‘订单式’人才培养模式在工程造价专业中的应用研究”（编号：2020SJA2028）作者简介：阚张飞（1985－），男，江苏如皋人，硕士，高级工程师，讲师，从事工程造价、绿色建筑教学与研究；王丹（1993－），女，江苏扬州人，硕士，讲师，从事教学改革、绿色建筑、BIM教学与研究。

订单式人才培养模式是用人企业和人才培养单位之间签订用人协议，从用人企业的实际需求出发，人才培养单位开展定制化培养工作，由用人企业和人才培养单位共同制订人才培养计划，充分整合双方资源，并高效地应用资源，共同完成人才培养工作，以实现既定的人才培养目标，最后用人企业按照协议相关的要求，安排人才就业。

订单式人才培养模式常见于高职院校，能够让高职院校学生真正掌握用人企业所需的技术能力，降低企业人才培养成本，还能解决高职学生就业难的问题，缓解社会就业矛盾和就业压力。

订单式人才培养模式将企业和高职院校通过订单紧密地结合在一起，让生产和教学能够相互依存，更具针对性地进行人才培养，共同提高人才素质，让学生毕业后能够更好地投身于工作岗位。

订单式人才培养模式与职业教育服务发展的方向一致，也是未来职业教育改革的总体趋势与必经道路。

对于高职院校以及用人企业来说，开展订单式人才培养有非常明显的优势，然而在实际教学实践中却存在许多问题。

一、订单式人才培养模式对高职教育的意义订单式人才培养模式以就业为导向，能够为社会培养技能型人才，能够让高职院校更好地实现教学改革，可以帮助学生就业，提高人才培养质量，优化我国人力资源结构。

1.有利于高职院校教学改革订单式培养强调的是对应岗位的能力培养，这需要高职院校能够改变原本的专业设置，对课程体系进行深层次的改革，让实践教学的功能能够得到充分发挥。

订单式人才培养模式能够实现四方面的对接：专业设置和人才市场需求之间形成对接、课程设置和岗位专项能力之间形成对接、校内教学场所和校外实训场所之间形成对接、教师和“师傅”之间形成对接。