精彩的课堂源于精心的教学设计

二、导入的类型
（一）根据数学知识的内在联系进行设计 1、演绎导入（旧知导入） 2、归纳导入 3、类比导入 4、整体导入
（二）生活实例导入
数学知识在生产、生活中的实际应用价 值，是激发学生学习数学产生求知冲动的最 好材料。
因此选取生动的实例来引入，可以使学 生看到处处可以提炼数学，处处可以发现数 学，处处需要数学观点与方法，从而重视数 学学习，从中找到价值与乐趣。
• 对教材研读水平的不同导致不同水平的 教学设计。
• 对学生研读水平的不同也会导致不同水 平的教学设计。
3.教学目标制定
教学目标（或学习目标）：
是对学习者通过教学后应该表现出 来的可见行为的具体的、明确的表述。 教学目标也称行为目标，运用这个术语 是为了强调教育结果的可观察性和可测 量性。
• “学生学完这些数学后能够做什么？”
1.教材分析（整体把握教材，专业地读 ）
1）熟悉和钻研《数学课程标准》，深刻领会教材的 编写意图、目的要求。
2）通览教材，从整体上把握教材，明确各章、节在 整个教材中的地位和作用，明确它们之间的关系。
3）了解例题和习题的编排、功能，钻研例题、习题 的解法。
4）了解有关数学知识的背景、发生和发展过程，与 其他知识或其他学科的联系以及与生产实际和日常生 活的联系。
再次，从关注学生方面来看，以往的备课往往是“目中无人”。而 教学设计则“以人为本”，为学生的发展提供了广阔的天地。教学设 计既关注“意料之中”的事情，即展示学生的学习个性和学生的各种 能力与习惯的培养过程；创造学生自主，合作、探究的机会和环境，
一位优秀教师曾经对教学设计的过程做出了形象的 描述：你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生 现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是 否到达了（目标达成评价）。

从“名师进课堂”活动感悟高中化学新课改【摘要】从高中化学“名师进课堂”活动中两位名师的教学，感受高中化学新课改，认为精彩的高中化学教学，源自精心的教学设计、教学细节的处理、关注每位学生的发展。

【关键词】名师进课堂高中化学新课改2014年3月25日，桂林市教育局组织的高中化学“名师进课堂”活动在桂林中学举行，活动听取了来自新课改先行区——江苏省南通市的沈世红老师执教的“最简单的有机物——甲烷”和王曙华老师执教的“化学平衡”的课。

课后授课教师、与会专家和教师进行了交流和互动。

这两位老师通过鲜活的教学案例，让笔者真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化，真真切切地感受先进的教育教学理念，见识名师在课堂管理、教学语言和教学组织等方面高超的艺术性和有效性，带领我们走进“人在课中，课在人中，人课一体”的课堂境界，领略“课伊始，情韵生；课进行，情渐浓；课终了，情未了”的名师课堂风范。

活动中两位老师和专家们在教学上的见解和建议，促使笔者对高中化学新课改有了新的认识，同时对高中化学的教学现状进行了一些思考。

一、精彩源自精心的教学设计“新课程，新理念，新课堂”，我们该如何把握？如何出彩？有人说“精彩缘于生成”，这两位老师的教学表明“精彩源于精心的设计”。

精心的教学设计首先落脚点在学生，沈老师和王老师的两节课充分展示了教育教学改革的新视点，在他们的教学中，通过温故而知新、思考与交流、科学探究等活动环节，让学生动脑子想，用眼睛看，用耳朵听，动嘴说，动手做，用心感受……充分体现了“学生为主体，教师为主导”的新课改理念，充分调动了学生的学习积极性和主动性，建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。

两位老师的教学启示我们，应把学习的主动权交给学生，教学设计就应该更多地关注学生原有的知识、能力，从学生熟悉的知识和常识入手，围绕学生的兴趣展开教学，让学生深切地体会到“化学，来自于生活，用于生活”。

两位老师通过精心设计的情景让化学教学与生活紧密地联系在了一起，激发了学生浓厚的学习兴趣。

浅谈小学课堂教学的有效性作者：申银法来源：《教育实践与研究·小学版》2013年第07期摘要：素质教育正成为新课改的主题。

提高课堂教学效率是实施素质教育的重要环节。

教师要精心设计每一节课，有效掌控教学过程，以此提高课堂教学效率。

关键词：小学教育；课堂教学；课堂设计；过程掌控；教学效率中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）07-0014-02如何提高小学课堂教学的有效性，随着教育改革的深化，素质教育已成为新世纪改革的主题。

反思我们的一些教师的课堂教学不难发现，貌似实施了新课标，其实没有实效性；看似热闹的课堂场景，却存在着无效的教学活动。

那么，怎样才能提高课堂教学效率呢？精心设计每一节课，灵活组织学生的学习活动，并运用激励性评价，以满足学生的成功体验，才能提高课堂教学效率。

一、精心设计每一节课是提高课堂教学效率的基础课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事学习活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能，思想和方法，获得广泛的活动经验”。

这种理念给课堂教学指明了方向，同时也为我们备课理清了思路。

精彩的课堂源于精心的设计，我们备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，不仅要组织好学生的学习活动，更要考虑到怎样去指导、点拨学生；不仅要有调控课堂的能力，更要不断地进行教学反思。

只有这样，才能精心设计好每一节课，为提高课堂教学效率打下良好的基础。

在听课中，我们发现一些老师上课时就题讲题，就事论事，不分轻重缓急，平均使用力量，照本宣科，从而导致课堂教学效率低、效果差。

究其原因，在于教师理解教材不到位，备课思路有偏差，把握不住重、难点，归根到底是没有吃透教材。

只有准确地把握教材，精心设计每一节课的每一个教学环节，教学中才能得心应手，才能创造性地使用教材，从而达到事半功倍之效。

二、教学过程因素的有效调控是提高课堂教学效率的关键（一）创设情境，激发兴趣，是有效教学的重要保证成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

教学设计是能走进课堂进行有效教学的第一步,精彩的生成源于精心的预设,有效课堂教学依赖于有效的教学设计。

教学系统是一个由教师、教学目的、教学内容、教学媒体与方法以及学习者等众多因素组成的复杂系统。

要使教学取得良好的效果，必须综合考虑系统的各个因素，作出全面、科学的教学策划，即进行周密的教学设计。

详细叙述课堂教学中每一步骤的设计依据、教学结构四要素（教师、学生、教学内容和教学媒体）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用。

教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。

体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

教学方案是教学实施的方案设计，教无定法决定了教学方案设计的多样性。

虽然参加比赛教师们的教学方案设计各不相同，但都各有特长。

我们应通过研讨，吸取长处，提高教学方案设计的质量水平和效率，进而提高课堂教学的授课水平。

教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。

它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。

其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。