精心设计课堂教学流程

精心设计课堂教学流程

第一篇：精心设计课堂教学流程

精心设计课堂教学流程

[摘要]通读新课程标准，认真研究教材，吃透教材意图，熟练掌握教法，精心组织教材，抓住重点难点，科学而巧妙设计课堂教学流程，灵活生动有趣地讲授，不断总结探索，才能启发学生思维，提高课堂教学质量。

[关键词]教材 课堂教学 教学质量

教材是根据新课程标准、具体地阐述教学内容的教科书，它既是学生学习本门学科而选择的基本概念、原理、原则和事实，又是教师教学的具体内容和依据。课堂教学是教学的重要环节，作为教师应该透彻地理解、熟练地掌握、合理设计和精心组织教材的全部内容，这是我们授好每一节课的职业需要，也是我们顺利完成教学任务、提高课堂教学质量的基本条件。个人认为，每一位教师应该通读新课程标准，认真研究教材，吃透教材意图，熟练掌握教法，精心组织教材，抓住重点难点，科学而巧妙设计课堂教学流程，灵活生动有趣地讲授，不断总结探索，才能启发学生思维，提高课堂教学质量。

一、研究教材编排意图，熟练掌握传授内容

传授好每一节课，让每节课都成为“精品课”，实现节节课都讲清知识要点，让每个孩子都能在一节课中掌握、学会和理解所学内容，是我们教师追求的最高境界。这就要求我们必须以严谨的治学态度认真研究教材规律，熟练掌握教材内容，这也是我们讲好每节课、提高课堂教学质量的前提条件。

1、要有严谨的治学态度。

严谨的治学态度是指既要有科学性、系统性，还要有思想性和高度的责任性。比如：作为数学学科的教材，它具有严谨性、抽象性、广泛的应用性。“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。小学数学也是数学学科的一个部分，是以算术知识为主要内容的一个逻辑体系，主要包括数的认识、加法、减法、乘法和除法等内容，而且包括逻辑关系，我们必须研究教材的这些规律原则，才能更好地理解和熟悉并掌握其内容，发挥课堂教学优势，提高教学质量。既要明确教学目的，如实讲授学科内容，组成知识相互联系、相互印证的链条，也要因地制宜，在不脱离教学大纲和课程标准的原则下，精心设计流程，科学有效施教。小学数学教学更要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会。教师教学的基本方式就不应该是“授予”而应是“引导”，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间；数学学习不应是单纯的记忆、模仿和训练转变，而应包括自主探索、合作交流与实践创新等多种形式；数学课堂应由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动的场所；数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。只有这样，对发展学生的创新和实践能力才是有益的，这样的数学课堂才是真正意义上的新课程标准所提倡的课堂。

2、要有大量的学科资料。

在讲授某学科教材时，除熟练掌握其内容外，还要研究本学科其它专业或不同版本、不同层次的教材，了解其教材内容的过去、区别及其进展，还要阅读与本学科关系密切的边缘学科的参考资料。知识狭窄授课会干巴巴，不利智能开发；博览群书、占有大量资料，才能做到“要给学生一碗水，自己须有一桶水”的要求，但不能喧宾夺主、哗众取宠、卖弄知识而无针对性，脱离教学内容和教学目的要求。

3、要背熟教案脱稿授课。

脱稿上课是指不看教案教材讲课，而不是不要教材教案。这就要求教师首先要弄懂教材，吃透教材，其次要精心备好教案，铭心熟记，才能做到脱稿授课且游刃有余，这也是当教师的基本功。初上讲台会有困难，不必要求，但同一学科授课多年，能脱稿授课很有必要，一能使教师主动发挥，动以手势，声情并茂，产生吸引力；二使教师视线始终面向学生，密切注意课堂反应，及时调整讲解内容的深度难点，并提醒不注意听讲的学生；三可激发学生学习、效仿熟记内容，并产生对老师的敬慕尊重。照本宣科决不可能提高课堂教学质量，但脱稿授课亦不能打乱教材内容顺序，不然会使学生茫然无措，教授内容要点不能传授到位。

二、精心设计教学流程，启发学生创新思维

在钻研教材、熟悉掌握内容的基础上，要明确教学目的，根据教学大纲要求，按掌握、熟悉、了解三级内容，精心设计教学流程，合理安排教材内容，启发学生创新思维，这是讲好课的关键。

1、弄清重点难点，讲解深入浅出。要分析一节课内容中重点难点，力求讲清讲透，把学生注意力集中到这些问题上来，并要注意逻辑性和顺序性，做到画龙点睛、层次分明、思路清楚。对教材中较易懂的内容可以加快速度或让其自学。比如教学圆的面积，内容比较复杂，圆面积公式的推导是重点难点，要讲清讲透，最后再进行总结，也就不觉太难了。

2、科学巧妙设计，运用灵活安排。在备课时，要对授课内容巧妙设计，使教学过程以引人入胜的开场白来“动之以情”，集中注意力开始；然后进入丰富的内容、严谨的逻辑来“晓之以理”，恰当的举例比喻以渲染气氛；最后以生动而高度地概括总结使之“回味无穷”，自始至终吸引学生思维跟着教师的讲解内容。内容设计时，对哪些要在课堂重点讲授，哪些应让学生动手操作的，哪些应是学生自己看的，很清楚的分开，对那些重点必须归纳成要点依内容整齐、条理清楚地板书出来加以强调。

3、举例比喻有趣，防止庸俗脱题。在组织教材内容需要举例比喻时，备课中或课前考虑好，做到举例比喻有益阐述内容，有利于学生深思理解，有趣于吸引学生注意力，有利于加深印象，不能临时拼凑，不能与所学内容无关，否则举例不恰当会弄巧成拙，因不熟练而圆不了台，太庸俗或者脱离主题而丧失了意义。

4、善于启发诱导，开发学生智力。在组织课堂教学中，联系教材与学生实际，启发学生独立思考，调动其积极性。教师不时地提出问题，可以自问自答，或留出思考余地让学生回答，使其思维随着讲授一步步深入，这就是授之以“鱼”不如授之以“渔”，教会学习方法，使他们养成善于思考、主动学习的好习惯、掌握分析、比较、归纳、判断、推理的思维方式。比如教学分数乘除法应用题时，让学生自己去分析、理解、总结、应用来学习，既可以加深记忆理解，又能提高学习质量。如果光照本宣科，滔滔不绝，不但教师教学讲的口干舌燥、筋疲力尽，还会使学生思维跟不上，迷惑不解，如坠云烟。

总之，要提高课堂教学质量，教师要有热爱本专业教学的事业心、对学生有高度的责任心、良好的工作态度，同时，还要用心学习新课标，潜心研究教材内容、精心组织教材内容，匠心设计课堂教学，熟练的课堂驾驭能力，也是很重要的。

第二篇：精心设计活动提高课堂教学有效性

精心设计教学活动 提高课堂教学有效性

随着新课程改革的全面推进,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为思想品德课教学所追求的理想境界。然而,在平时的教学工作中很多教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性,忽视活动的有效性,从而导致活动流于形式,表里不一.这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。因此,在初中的思想品德课教学中,只有精心设计活动、运用恰当的教学方法，才能够很好地提高课堂教学的效果。下面结合自己的教学实践,就课堂教学活动设计的有效性略谈几点体会：

1.创设学生乐学的情境。

在《思想品德》教学中可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。如我在教学《学会合理消费》这框时，要求学生们密切联系自己的亲身实践和体验来设计情境活动“中学生消费时要坚持的原则”，让学生通过说道理和通过角色体验将自我融入情境，自觉地生情，潜移默化地移情，达到自悟的效果。

2．适当提高教学内容的难度 教学时增加难度可以刺激智力发 展，刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。教学实践表明，太容易的知识激不起他们的学习兴趣，内容过易，学生唾手可得，也便失去了兴趣。因此，要依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”，让他们在摘取果子时，有“跳一跳”的感觉，做到难而有趣。如在教学《学会合理消费》这框时我设计了小组合作活动，将本课所学知识进行拓展，提高本课所学的实效性。让学生讨论：现在生活水平提高了，为什么国家还要提倡 “勤俭节约，艰苦奋斗”？学生分小组分别从以下三个角度：从历史来说、从国情来说、从个人成长来说进行讨论。这样的设计意图:通过小组讨论、让学生明白在合理、适度消费时要兼顾环保消费、可持续消费、节约资源和能源、提升自己的精神境界。学生在讨论中刺激了大脑发展的营养，引发了学习兴趣，又完成了教学目标。因而适当提高教学内容的难度，可以激发学生的兴趣。

3.激发学生的学习兴趣、培养学生的学习信心。

对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激情、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。如在《学会合理消费》这框教学活动：聊聊零花钱。我在指名几个学生与大家分享自己的零花钱时，适时表扬了合理消费的行为，还将问题进一步深化：你打算将来怎样消费？当有学生谈到绿色消费、可持续消费和加大精神性消费时，又给以他们充分的肯定来激发学生的学习兴趣，体会成功的喜悦。

总之，在教学活动设计中，我是根据不同内容设计不同的活动来提高课堂的实效性。

第三篇：精心设计课堂教学过程 提高课堂教学实效

《提灯女神》评课

（四年级组）

听了韦教师的课，她那清晰的教学环节，娴熟的教学技巧，独特的教学设计令我们四年级组的几位老师受益匪浅。

著名教育家叶澜教授曾经说过，一节好课应该是有意义的、有效率的。仔细品味韦老师这节课，我发现课堂上教师巧妙地将语文能力训练和人文精神熏陶融为一体，教与学巧妙的融合在一起，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。的确是有意义的、有效率的好课。我认为这节课有如下几个亮点:

一、充分发挥教师的主导地作用，学生的主体地位，以学定教，顺学而教，双边合作，提高课堂效率。新课程提出了“自主、合作、探究”的学习方式。强调课堂教学要发挥师生双边的主动性和创造性。教师“教”的方式决定学生“学”的方式。这节课，韦老师能依据学情制定学习目标，选择教学方法，关注学法指导，使每位学生学有所获。开课时，先进行复习导入“提灯女神”指的是谁？接着了解南丁格尔的家庭背景，让学生找出南丁格尔遭家人反对句子，进行品读，体会南丁格尔不顾家人的反对，毅然决然的态度，接下来过度到本节课的重点内容：自读课文第五至第九自然段，引导学生质疑：“南丁格尔的那些行为令你感动？人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？让学生带着问题进行了的读书活动，然后抓住课文的重点词语、句子进行品读，体会南丁格尔的人格魅力，最后韦老师总结学法以及文章的写法，这样的教学反馈，关注的是学生学什么，怎么学，充分体现教师与学生的合作、对话、交流与提升。