学问与智慧

(pì)
(xī)
（yě ）
(sè)
(sài )
(sāi )
（kū）
(lí )
（pì）
(hóng)
(zhū)
(chén )
（jìng）
（jī）
讲授新课
探骊得珠：无关宏旨：鞭辟入里：浮光掠影：融会贯通：读破五车：寸积铢累：
比喻做文章能抓住关键。
不涉主旨。指意义不大或关系不大。
深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题， 切中要害。
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精读课文 合作探究
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1.说说“学问”和“智慧”有什么区别。
学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。
2.为什么“学问是不能离开智慧的”？
①有学问缺智慧的例子：孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。②学问不多但有智慧的例子：曹冲智称大象、司马光砸缸救人。
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3.为什么“智慧也不能离开学问”？
历史故事，刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将军。
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细读课文，本文主要运用了哪些论证方法？你能各举一例并说说它的作用吗？
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2.炼字美
“孟德尔研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律”句中的“居然”在表达上有怎样的效果？
表示感到惊奇，出乎意料，也表达敬佩之情，强调智慧的灵魂常在学问之外。
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3.句式美
“在达尔文以前，何曾没有富于学问的生物学家，看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族？何以不能发现物竞天择，最适者存的天演公例？”把它改为陈述句，说说用疑问句式的好处。

11、学问和智慧助学卡片1、学习目标：（1）理解作者的观点，把握学问与智慧的关系。

（2）品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言。

（3）学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

2. 走进作者罗家伦，我国著名的教育家、学者。

在五四运动前一年，罗家伦与傅斯年等北大学生在《新青年》的影响下，创办了影响仅次于《新青年》的《新潮》杂志，倡导新文化。

1920年，由北大校长蔡元培推举，罗家伦出国留学。

回国后，曾担任清华大学首任校长，武汉大学教授，国立中央大学校长等。

他学贯中西，广涉群籍，才思横溢。

3、主题解说这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

4、重点突破文章的中心论点是什么？中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

”同时也是文章的结论。

5、难点攻克作者是如何逐步得出其观点的？全文可分两个部分，第一部分是第1、2自然段，解说学问和智慧的概念的不同；第3、4、5、6自然段为第二部分，论述学问与智慧的关系，学问离不开智慧，智慧也离不开学问，二者相辅为用，只会显得更为重要；最后自然而然的归纳全文，作者站到了俯视问题的高度上，展示了正确的观点，也就是这篇文章的中心。

6、助读资料常见论证方法及其作用类题目的答题步骤：（1）举例论证：以xx 事实）作为论据，有力的证明了xx观点，增强了文章的说服力。

（2）对比论证：作者将xx与xx对比，使正确与错误形成鲜明对比，论证了xx观点，给人以鲜明深刻的印象。

（3）道理论证：引用权威性的话语，使说理更加深刻、透彻、具有说服力。

（4）比喻论证：作者将xx比作xx，深入浅出、生动形象地证明了xx观点，使读者更易理解。

积累运用1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.远瞻．(zhān) 含蕴．(xù) 矻．矻（kū）B.烛．照(zhú) 大郤．(xì) 精髓．（suì）C.犀锐(xī) 晦塞．(sāi) 譬．如（pì）D.清澈．(chè) 愈．能(yù) 慨．然（kǎi）２.下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。

学问和智慧（精选5篇）学问和智慧篇1李翠萍这篇我只写了上课的大致流程，望各位老师多提宝贵建意。

教学目标：1、弄清“学问”和“智慧”的区别与联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且需要智慧”的观点。

2、理清文章结构。

教学设想：本文以自学为主，老师只是引导和点拔。

教学过程：一、导入新课：大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。

赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。

这便是我们这节课学习的内容。

二、检查预习三、浏览课文，回答以下问题1、划出每节的中心句。

2、学问和智慧的区别是什么？3、学问和智慧的联系是什么？4、作者得出怎样的结论？四、论证方法：1、老师引导学生回顾以前所学议论文，有哪些论证方法。

2、老师归纳：（1）内容：事实论证（举例论证）和道理论证。

（2）方式：引证、比喻论证（3）角度：正面论证、反面论证、侧面论证，正反对比论证。

3、小组结合，找出文中所用的论证方法。

并体会比喻论证的作用。

五、讨论题：1、请结合上下文概括什么是“著书的智慧”，什么是“读书的智慧”？这一节与“开卷有益”矛盾吗？2、作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。

”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？3、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑，认为那是死读书，读死书。

对此，你的看法如何呢？试作简要分析。

作者邮箱：[1]学问和智慧篇2教学目标：1.理解之间的关系。

2.学习课文语言精练，生动有趣。

教学重点：理解文中观点。

教学难点：语言的精练。

教学方法：讨论法教学时数：一课时教学过程：一、导入新课上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。

课前热身
• 纸上谈兵 （只有学问，没有智慧） • 庖丁解牛 （只有智慧，没有学问） • 周总理答美国记者“派克”钢笔的故事
（既有学问，又有智慧）
上述故事中三个主人公你更欣赏谁？为什 么？ (请用“学问”“智慧”这两个词语阐述 理由）
学习目标：
1、分清学问和智慧的区别与联系。
2、说出课文运用的论证方法及作用。 3、品味并积累隽美的语言。
学问和智慧
罗家伦（学者、教育家）
学习目标：
1、说出课文运用的论证方法及作用。 2、品味并积累隽美的语言。
一、测评反思
• • • • • • 1、认真完成下字词的填写，注意字音字形。 陶冶（ ） róng（ ）炉 寸积zhū （ ）累 探 lí （ ）得珠 pì （ ）如 xī（ )锐 食古不( ) 无关( )旨 鞭pì ( )入里 浮光lüè（ ）影 融（ ）贯通 2、这篇文章为我们谈论的论题是 ＿＿＿＿在作者看来学 问是＿＿＿＿＿＿智慧是＿＿＿＿＿＿＿＿＿它们之间的 关系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作者对此持 的观点是（即中心论点）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
初读课文，积累词语：
陶冶（yě ） róng（ 熔 ）炉 寸积zhū （ 铢 ）累 kūkū（ 矻矻）穷年 导大kuǎn（ 窾 ） pì （譬 ）如 探 lí （骊 ）得珠 斧凿( záo ) xī（ 无关(宏 )旨 犀 )锐 食古不(化 ) 鞭pì (辟 )入里 物(竞 )天择 相辅相（ 成 ） 融（ 会 ）贯通 浮光lüè（ 掠）影 huò（豁 ）然贯通 批大 xì （ 郤 ）
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两 者 的 区 别 学问离 不开智慧 两 者 的 联 系
我们不 但需要 学问，
而且 更需要
智慧— 需要以 智慧去 笼罩学 问、透 视学问、 运用学 问