人教版 原始农耕生活 教案

原始农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。

理解原始农耕对人类社会的重要意义。

1.2 教学内容：介绍原始农耕的定义和特点。

讲述原始农耕的兴起背景和历史条件。

分析原始农耕对人类生活方式的改变。

1.3 教学活动：展示图片和视频资料，让学生了解原始农耕的场景。

分组讨论，让学生分享对原始农耕的理解和看法。

教师提问，引导学生思考原始农耕的意义和影响。

第二章：农耕工具与技术2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具和技术。

理解工具和技术对农耕效率的影响。

2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的常见农耕工具，如耒耜、石斧等。

讲述原始农耕时期的农耕技术，如耕作、播种、收割等。

分析工具和技术对农耕效率的提升作用。

2.3 教学活动：展示农耕工具的图片，让学生认识并了解它们的功能。

角色扮演活动，让学生体验原始农耕的农耕过程。

小组讨论，让学生探讨工具和技术对农耕效率的影响。

第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和结构。

理解不同组织形式对农耕社会的影响。

3.2 教学内容：介绍原始农耕社会的常见组织形式，如家族、部落等。

讲述原始农耕社会的社会结构和分工。

分析不同组织形式对农耕社会的稳定和发展作用。

3.3 教学活动：展示原始农耕社会的组织形式的图片和相关资料。

小组讨论，让学生分享对原始农耕社会组织形式的理解和看法。

教师提问，引导学生思考不同组织形式对农耕社会的影响。

第四章：农耕对生态环境的影响4.1 学习目标：了解原始农耕对生态环境的影响。

理解原始农耕对土地、水资源和生物多样性等方面的影响。

4.2 教学内容：介绍原始农耕对土地利用和改造的影响。

讲述原始农耕对水资源的影响，如灌溉和排水。

分析原始农耕对生物多样性的影响。

4.3 教学活动：展示原始农耕对生态环境的图片和相关资料。

小组讨论，让学生分享对原始农耕对生态环境的影响的理解和看法。

教师提问，引导学生思考原始农耕对生态环境的利弊。

第2课原始农耕生活一、教材分析本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。

我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。

二、课程标准了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

三、教学目标通过本课学习，使学生了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

四、教学重点、难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：原始农业的发展。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

教师：这首熟悉的诗歌给了你什么启示？学生：诗歌体现了农民的辛苦劳作，告诫我们要珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果。

教师：原始居民仅靠“采集”、渔猎为生，食物来源不充足，为了拥有固定的食物，于是人们开始了农耕生活。

中国农业有着悠久的历史。

据传说，神农氏遍尝百草，找到适合人们食用的谷物和药草，还创制了农具——耒耜，教人们种植谷物。

神农氏被尊奉为中国农业的始祖。

神话毕竟是远古人类对自然社会的天真理解和美好想象。

我国早期的农耕生活究竟是什么样的，通过本课的学习我来了解。

（设计意图：以学生们熟悉的诗歌《悯农》导入农耕的出现，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。

【最新整理，下载后即可编辑】第2课原始农耕生活教学目标：知识与能力目标：1、通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。

2、学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

教学重点与难点：教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

教学难点：理解农业的发展标志生产力水平的提高。

教学方法：教师讲解与学生的阅读理解相结合，多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：一、新课导入复习：北京人、山顶洞人的基本生活情况。

导语：远古居民慢慢学会了种植和饲养，人类文明进入农耕时代。

我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会了种植粟和水稻，学会了饲养家畜，创造了辉煌灿烂的农业文明。

你们知道我国的农业文明始于何时吗？二、讲授新课1、半坡居民的生活请同学们阅读教材内容。

(约2分钟)(1)想一想：半坡遗址位于哪里？距今多少年？在人类不断前进的脚步中，半坡人在生活中学会了什么？(提示：建造什么房屋？制作什么？种植什么？饲养什么？学会了使用什么？)引导学生思考并回答：半坡遗址位于黄河流域，距今约6000年。

半坡人建造半地穴式圆形房屋。

会制作精美的磨制石器。

主要种植粟，饲养猪和狗等家畜。

半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。

半坡人已会从事简单的纺织、制衣。

(2)思考与探究：半坡人住半地穴式房屋和种植粟与当地的气候有什么关系？幻灯片展示《半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆》、半地穴式房屋、粟的种植。

提问：从《半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆》中可以得出哪些信息？引导学生回答：半坡人的生活用具是陶器，最具特色的为彩陶；彩陶丰富多样的图案和纹饰反映了半坡人具有一定的审美观。

七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。

3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。

2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

原始的农耕生活第一章：引言教学目标：1. 了解农耕生活的背景和意义。

2. 掌握农耕生活的基本特点。

教学内容：1. 介绍原始农耕生活的背景，包括人类对自然环境的认知和利用。

2. 讲解农耕生活的意义，包括食物供应的稳定和人口的增长。

教学活动：1. 引导学生观看图片或视频，展示原始农耕生活的场景。

2. 引导学生讨论农耕生活的特点和影响。

第二章：农耕工具和技术教学目标：1. 了解原始农耕所使用的工具和技术。

2. 掌握不同农耕工具的使用方法和特点。

教学内容：1. 介绍原始农耕所使用的工具，如犁、锄、耒等。

2. 讲解原始农耕的技术，如耕作、播种、收割等。

教学活动：1. 展示农耕工具的图片或实物，引导学生观察和描述。

2. 进行角色扮演或模拟农耕活动，让学生亲身体验农耕工具的使用。

第三章：农耕经济和社会结构教学目标：1. 了解原始农耕经济的特点和社会结构的形成。

2. 掌握农耕经济对社会发展的影响。

教学内容：1. 介绍原始农耕经济的特点，如自给自足、土地私有等。

2. 讲解农耕经济对社会结构的形成和分工的变化。

教学活动：1. 引导学生讨论农耕经济对社会结构的影响，如贫富分化的出现。

2. 进行小组讨论或研究，分析农耕经济对社会发展的作用。

第四章：农耕文化和信仰教学目标：1. 了解原始农耕时期的民间文化和信仰。

2. 掌握农耕文化对社会价值观的影响。

教学内容：1. 介绍原始农耕时期的民间文化和传统，如节日庆典、祭祀仪式等。

2. 讲解农耕文化对社会价值观的形成和传承。

教学活动：1. 引导学生研究农耕文化中的传统习俗和信仰，如祭祀仪式的意义。

2. 进行小组讨论或研究，分析农耕文化对社会价值观的影响。

第五章：农耕生活的变迁教学目标：1. 了解农耕生活的发展和变迁。

2. 掌握农耕生活对社会历史的影响。

教学内容：1. 介绍农耕生活的变迁，如农业技术的进步、土地制度的变革等。

2. 讲解农耕生活对社会历史的发展和变迁的影响。

教学活动：1. 引导学生观察和分析农耕生活的变迁过程，如农业技术的进步。

《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。

二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。

【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。

在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。

”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。

遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。

这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。

下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。

人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教材主要讲述了我国原始社会农耕生活的基本情况。

通过本节课的学习，学生将了解到原始农耕生活的特点、我国原始农耕的代表性文化以及原始农耕对人类社会发展的影响。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对社会历史知识有一定的了解，但针对原始农耕生活的具体情况可能还较为陌生。

学生在学习过程中需要通过图片、文字等资料，了解原始农耕生活的实际情况。

此外，学生对于远古时代的生产方式、生活方式可能存在诸多疑问，需要在课堂上进行解答。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，掌握原始农耕的代表性文化，认识原始农耕对人类社会发展的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析原始农耕生活的特点，提高历史素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕的代表性文化。

2.难点：原始农耕对人类社会发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.讲解法：针对重点知识，进行详细讲解，确保学生掌握。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.学具：为学生准备相关的历史资料，如书籍、文章等。

3.教学场地：确保教室环境整洁，便于学生学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）通过课件呈现原始农耕生活的具体情况，包括生产方式、生活方式等，让学生了解原始农耕生活的实际情况。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析原始农耕生活的特点，总结出原始农耕生活的基本状况。

第2课《原始农耕生活》教学设计（5篇模版）第一篇：第2课《原始农耕生活》教学设计第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。

2．了解原始农业的产生过程及意义。

3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。

【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。

【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。

【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。

2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。

3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。

半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。

房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。

（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。

半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。

（3）种植农作物：粟。

（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。

（5）手工业：彩陶和纺织制品。

①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。

彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。

②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。

遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。

二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。

2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。

3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。

干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。

这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。

②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。

（2）主要农作物：水稻。

河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。