文言文复习人物特点概括题

高考语文一轮复习：文言文概括分析考点一、考点解析概括分析题是近些年高考文言文板块必考题型，本题考查学生分析概括文章内容的能力。

题目要求往往是“选是”或“选非”。

选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析。

在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。

而比对法是解答这类题较好的方法之一。

二、解题技巧1.仔细比对，找异同。

比对法主要是从以下几个方面进行仔细比对：关键词句、增减内容、人物、时间、地点、关系等。

2.比对方法①比对选项中在“谁在何时何地说何做何”与原文是否一致。

②检查选项中对人物的分析、文本的道理阐述等有无夸大、歪曲、偷换概念。

③理清人物与事件的关系以及事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系。

三、常见设错误点命题设误1曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项迷惑考生，这种设误方式是命题的主要陷阱无中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据以偏概全将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语的方式，故意扩大或缩小判断对象的范围张冠李戴即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件的结果说成是乙事件的结果命题设误2时序颠倒概括人物的典型事件时，故意将事情发生的时间顺序颠倒空间错位把不同地点发生的事件糅合起来表述，故意使事情发生的地点错位改变因果将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成其他关系事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态四、概括分析题解题“两步骤”第一步：定比对区间文言文概括分析题，通常按照文本内容的先后顺序设置四个选项。

解答时，应依据选项内容，回归文本，筛选出与选项相对应的句段，锁定比对区间第二步：定比对角度将选项内容与锁定的比对区间的内容相比较，特别是要从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等设误角度进行细致比对，找出似是而非之处，然后做出是否相符的准确判断【真题回顾1】（2022年全国乙卷）文言文阅读圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。

文言文复习之分析与概括一、巧用概括分析题全国卷高考文言文概括分析题特点：1．基本按行文顺序设置，用现代汉语表述，且内容属于文章主要部分。

2．每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括，然后举事例印证分析。

3．四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，因此，根据选项设置的特点，可用概括分析题帮助我们破解一些难懂字词，疏通文意。

二、巧解概括分析题——比对概括分析题的题目要求“选是”或“选非”，多为“选非”。

选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，比对法就是把选项与原文进行细致地比对、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。

三、重温试题细化方法——阅读下面的选项与原文，认真比对，找出选项错误之处。

（一）1、2012全国卷选项A．萧燧suì天分很高，为官不畏权贵。

他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。

原文：时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文（主持考试）漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。

”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”2、2016年高考模拟卷选项B：陈尧佐治水有方，功劳卓著。

为治钱塘江水患，他建议用“下薪实土”法，以保堤岸坚固持久；在滑州，创“木龙杀水”法，堵黄河决口，又筑防护长堤，并沿汾水筑堤植柳，消除水灾。

原文：钱塘江篝石为堤，堤再岁辄坏。

尧佐请下薪实土乃坚久，丁谓不以为是，徙京西转运使，后卒如尧佐议。

徙河东路，以地寒民贫，仰石炭以生，奏除其税。

又减泽州大广冶铁课数十万。

天禧中，河决，起知滑州，造木龙以杀水怒，又筑长堤，人呼为“陈公堤”。

徙并州，每汾水暴涨，州民辄忧扰，尧佐为筑堤，植柳数万本，作柳溪，民赖其利。

累迁右谏议大夫，为翰林学士，遂拜枢密副使。

3、2017年高考模拟卷选项D：胡灐屡任要职。

他在将近六十年的为官生涯中，曾担任过礼部侍郎、太子宾客、太子太傅、太保等官职。

高考语文文言文文意概括简答题知识讲解与练习一、考查类型1.概括内容要点这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句，体现新的思维成果。

对于史传类文言文而言，作者往往围绕一个主要人物来展开事件叙述，并作简要的观点阐发。

因而能否分层概括文章的主要内容就是命题者检验考生阅读能力的一种途径。

2.概括人物特点此类题目一般是据事求理，根据人物具体言行概括其行为特征或思想性格。

这些“特点”词有的可以从原文中摘取，更多的是要用自己的语言概括。

其中对人物的言行的理解不可断章取义、孤立片面，要学会在具体语境中，在具体的事件情境下理解，只有这样，概括才能准确。

人物形象特点具有多重性，在准确使用“特点”词的前提下多方位概括，力求立体丰满。

3.探寻事件原因这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。

原因与结果是无法割裂开的。

任何事物只要存在，就有它存在的原因。

原因是造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。

就文言文中某一现象或结果要求考生结合选文追溯原因，几乎适用于所有类型的文言文，考生备考时应加以重视。

4.概括观点态度“概括作者在文中的观点态度”是文言文阅读考查的最高层次。

在一般的传记文中，作者的观点态度往往不会明确说出来，我们要通过对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排等看出作者的思想感情是爱还是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。

在论说文中，要通过对论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。

5.分析评价内容这类题要求考生能够对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特点等内容进行分析评价。

要答好此类题就必须依据原文，从实际出发，对原文内容进行辩证的思考和客观的评价。

高考文言文阅读之信息筛选和概括分析题（12题）【命题趋势】1、命题特点：要求考生在理解文言文大意的基础上,能够对文言文的内容进行分析和归类,或者答出某个论点的依据、某一事件发生的原因等。

2、具体考查内容有：(1)表现人物行为举止特点的信息；(2)体现人物志向和思想主张的信息；(3)反映人物道德情操或才智的信息；(4)某件事发生的原因的信息等。

3、试题特点：（1）各选项的表述,基本遵循一个共同的模式：先亮观点,概括传主的品行、谋略、才能等；再列举论据(文中提到的具体事实)来印证观点,列举论据时,有简略的分析(原因、目的、方式等)。

（2）选项中的“观点”,是命题者根据文中所述传主的有关事迹概括出来的,而印证“观点”的论据,并不需要悉数列举,大多是经过筛选后整合的信息。

（3）四个选项的排列,通常依照行文的先后顺序,这是因为传主的某一典型事迹往往体现传主某一方面的品行(或才能)等。

（4）四个选项只设一个错误选项。

近三年设误的选项中,误点的设置都不在错误项的“观点”部分,而是在“事实”部分,要么是对“事实”的转述有误,要么是对“事实”的分析评价有误。

【满分技巧】解题方法与技巧第一步：全面理解，整体把握1、依据结构思路，浏览全文。

2、借题读文。

即借助选项来解读文章。

3、重点关注以下内容：(1)传主生平主要事迹。

严防事件发生的先后顺序颠倒或错位，还要严防内容上的断章取义，或者范围、作用、程度等不明确。

(2)传记中的重要人物及其关系。

对传记中的人物要有全面的把握，严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。

(3)人物的对话。

严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。

(4)文言现象。

对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等，一定要能作出合理的解释，严防对文中信息的错解或误译。

第二步：关注细节，依文索义错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的改动。

所以我们在审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等，都不能忽略。

高考语文第一轮复习文言文阅读专题十：精准概括文意·学生版复习目标1.在读懂原文的基础上能够对文本内容进行筛选、分析、概括。

2.掌握文意简答题的审答规范和题型要点。

考情微观年份卷别提问方式设题角度命题特点2022新高考Ⅰ卷孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。

(3分)比较事件不同①重点考查内容重在事件和人物行为原因、人物性格特点。

②涉及的区间文字很少，很集中。

③只要求简单理解概括文意，不要求深入分析。

④题型以分析原因为主。

⑤答案要求精练、全面。

新高考Ⅱ卷《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。

(3分)概括人物特点2021新高考Ⅰ卷文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？(3分)理解作者观点新高考Ⅱ卷文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。

(3分)概括事件原因2020新高考Ⅰ卷孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明。

(3分)概括人物行为原因、结果新高考Ⅱ卷海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。

(3分)概括人物行为原因知识图要专项突破一掌握文意简答题的审答规范典型例题一1．(2021·新高考Ⅰ)阅读下面的文段，完成文后题目。

(前文提示：唐太宗即位，与大臣议事：降宗室郡王爵位、减赋清廉止盗、张玄素谏任群臣，裴矩力谏。

)臣光曰：古人有言：“君明臣直。

”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。

是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。

(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？2．(2021·新高考Ⅱ)阅读下面的文段，完成文后题目。

2021高三语文文言文复习——文言文概括分析及翻译题讲解附专题精练一、文言文概括分析题文言文概括分析题经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，“比对分析法”是解答此类试题最有效的方法。

（一）比对角度1.比对时间、地点2.比对人物3.比对关键词语4.比对添加或删减内容5.比对关系二、文言文翻译题1.翻译原则：直译为主，意译为辅；字字落实，句句通顺。

2.翻译找准“四大”采分点：实词、虚词、句式、句意3.注意译准“4种特殊实词”：通假字、古今异义词、活用词、多义词4.注意译准“5类句式”：倒装句、省略句、被动句、判断句、固定句5.熟悉“4类倒装句”：宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句6.熟悉“7类被动句”：类型例句“于”字句：谓语＋于六艺经传皆通习之，不拘于时(《师说》)“见”字句：见＋谓语或：见＋谓语＋于①秦城恐不可得，徒见欺(《廉颇蔺相如列传》)②臣诚恐见欺于王而负赵(《廉颇蔺相如列传》)“受”字句：受＋谓语＋于吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人(《赤壁之战》)“为”字句：为＋动词身死人手，为天下笑者，何也(《过秦论》) “为……所”“为所”句①有如此之势，而为秦人积威之所劫(《六国论》)②不者，若属皆且为所虏(《鸿门宴》)“被”字句舞榭歌台，风流总被雨打风吹去(《永遇乐·京口北固亭怀古》)无标志句(意念被动句)①连辟公府不就(《张衡传》)②而刘夙婴疾病(《陈情表》)7.熟悉“9类固定句式”：(1)表示疑问的固定句式句式标志翻译格式奈何？奈……何？怎么办？把……怎么办？怎么？为什么？何如？怎么？怎么样？怎么办？何以……？根据什么……？凭什么……？为什么？怎么会？何所……？所……的是什么？如……何？对(把)……怎么办(样)？孰与……，与……孰？跟……比较，哪一个……？与……相比，谁更……？何故？什么原因？为什么？怎么？（2）表示反问的固定句式句式标志翻译格式何……哉(也)？怎么能……呢？何……为？为什么要……呢？何必……呢？还要……干什么呢？何……之有？有什么……呢？怎么能……呢？如之何……？怎么能……呢？岂(其)……哉(乎，耶，邪)？哪里……呢？难道……吗？怎么……呢？庸……乎？安……哉(乎)？哪里……呢？怎么……呢？不亦……乎？这不是……吗？……非……欤？……不是……吗？顾……哉？难道……吗？岂独……耶(乎、哉)？难道……吗？（3）表示感叹的固定句式句式标志翻译格式一何何等，多么直……耳只是……罢了（4）表示揣度的固定句式句式标志翻译格式无乃……乎(与)？恐怕……吧？只怕……吧？得无……耶？得无……乎？大概……吧？恐怕……吧？该不是……吧？能……吗？其……欤！岂不是……么！……庶几……与(欤)？……或许……吧？（5）表示选择的固定句式句式标志翻译格式与其……孰若……与其……，不如……其……邪(耶)？其……邪(耶)？是……呢，还是……呢？（6）表示陈述语气的固定句式句式标志翻译格式无以、无从没有用来……的东西、办法，没有什么用来，没有办法，不能有所……有……的(人、物、事)，有什么……，有……的地方，有……的原因，有……的办法无所……没有……的(人、物、事)，没有什么……，没有什么地方……，没有什么办法，没有条件……比及等到……的时候(7)表示假设关系的固定句式句式标志翻译格式自非如果不是然则既然这样，那么；如果这样，那么8.表示转折关系的固定句式句式标志翻译格式然而这样却；但是；(既然)这样，那么虽然虽然这样，(但)；即使如此(9)其他常见的固定句式句式标志翻译格式何乃怎么这样既……又……又……又……且夫再说，而且是故所以，因此是以所以，因此，因而所谓所说的，所认为的未尝从来没有，不曾何者、何则为什么呢？谓之称他(它)是，说他(它)是；称为，叫作所以……的原因，之所以……，为什么……；用来……的方法，用来……的东西，是用来……的，用来……的地方，用来……的人(事)，靠它来……的以故，以……故所以，因为……的缘故以……为……认为……是……，把……当作……；让……作……，任用……为……；用……作……，把……作(为)……以为认为他(它)是，认为；用它来……之谓叫作，就是，才算；这就叫作；就是，说的就是至于到了，一直到；竟至于，结果，终究，到……结局，到……时候附专题练习阅读下面的文言文，完成1-4题。

2025届中考古文之文言文分析概括评价主观题与专练考点：1. 《曾国藩家书》——书信“说话”的内容及写作目的2. 《生于忧患死于安乐》与《孟子 ·尽心上》——孟子的思想主张3.苏轼《记承天寺夜游》《方山子传（节选）》——比较在逆境时自我排遣的方式：方法性内容概括4. 陶弘景《答谢中书书》与王维《山中与裴秀才迪书》——画线句子营造的氛围与描写内容5.张岱《湖心亭看雪》与沈复《浮生六记》——人物性格6.《元史·许衡传》——方法性内容概括【考点研究】一、主观概括评价题的命题角度序号类型1 概括主要内容，提炼作者观点2 概括人物形象（性格）特征3 探寻事件原因（一）概括主要内容，提炼作者观点考点解读作答要求概括答案来源原文筛选概括出具体事例解题关键确定区域——划分层次答题重点对事的表述①必须是“事”的表述，所谓事，要包含人、时、地、原因、经过、结果等要素。

根据问题确定答案形式。

记叙类散文，可采用“任职地点+方法+结果”的表述形式。

②注意关键词语转译的准确性。

（二）概括人物形象（性格）特征考点解读作答要求概括答案来源原文筛选概括解题关键审明题意——分辨事件——辨明情感答题重点据事求理①吃透要求，全面概括。

②积累用词，抠文提炼。

③多点概括，避免重合。

考点解读作答要求简要说明答案来源原文概括理解分析解题关键厘清因果答题重点据文究因①理清角度，概括原因。

②分清层次，准确转译。

③因果验证，调整表述。

二、文意理解（一）异中求同，同中求异。

“异中求同”是指通过比较阅读，抓住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，解释一般规律。

【注意】从表象入手，要结合当时的写作背景剖析材料，理清各自表达的深层意义，揭示个性特征。

(二) 鉴赏分析类。

这类题目要求说出两文所表达的思想感情的不同。

这就要求考生首先要读懂两篇文章内容，然后在此基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。

解答此类题目时，要着重从文章本身出发去思考其思想内容和艺术特色。

文言文简答题四大题型皇考①讳承之，字嗣伯。

少有大志，才力过人。

宗人丹阳尹摹之、北兖州刺史源之并见知重。

为建威府参军，善于绥抚。

元嘉七年，右将军到彦之北伐大败，虏乘胜破青部诸郡国，别帅安平公寇济南，皇考率数百人拒战，退之。

虏众大集，皇考使偃兵开城门。

众谏曰：“贼众我寡，何轻敌之甚！”皇考曰：“今日悬守穷城，事已危急，若复示弱，必为所屠，惟当见强待之耳。

”虏疑有伏兵，遂引去。

宋文帝以皇考有全城之功，手书与都督长沙王义欣曰：“承之理民直亦不在武干后，今拟为兖州刺史，檀征南②详之。

”皇考与道济无素故，事遂寝。

氐③帅杨难当寇汉川，梁州刺史弃城走，皇考轻军前行，攻氐伪魏兴太守薛健于黄金山。

健既溃散，皇考即据之。

氐伪梁、秦二州刺史赵温先据州城，闻皇考至，退据小城，薛健退屯下桃城，立柴营。

皇考引军与对垒，相去二里。

健与伪冯翊太守蒲早子悉力出战，皇考大破之，健等闭营自守不敢出。

难当又遣步骑万余人援赵温，攻逼皇考。

相拒四十余日。

贼皆衣犀甲，刀箭不能伤。

皇考命军中断槊，长数尺，以大斧搥其后。

贼不能当，乃焚营退。

梁州平。

诏曰：“承之禀命先驱，蒙险深入，全军屡克，奋其忠果，可龙骧将军。

”文帝以平氐之劳，青州缺，将欲授用。

彭城王义康秉政，皇考不附，乃转为江夏王司徒中兵参军。

元嘉二十四年殂，年六十四。

(选自《南齐书》，有删改) 注①考：特指已故的父亲。

②檀征南：征南大将军檀道济。

③氐：当时的少数民族。

1.内容概括题萧承之作为战将，军功显著。

文中是通过哪些事表现出来的？请简要说明。

答：答案：①元嘉七年，率数百人击退胡人进攻，保全了济南城。

②在梁州刺史弃城逃走的情况下，萧承之率军多次战胜氐族军队，平定了梁州。

【解题关键】确定区域——划分层次。

答题重点：对事的表述(1)必须是“事”的表述，所谓事，要包含人、时、地、原因、经过、结果等要素。

根据问题确定答案形式。

记叙类散文，可采用“任职地点＋方法＋结果”的表述形式。

(2)注意关键词语转译的准确性。