高三语文 散文阅读之探究题的常考角度

散文阅读常见题型答题技巧探究题一、考点解读1.从不同角度,不同层面发掘作品的丰富意蕴；2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神；3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

探究学习的特征是问题性、实践性、参与性和开放性，其考查不可能是无限开放的，其特点就是题目的回答具有选择性，个性化色彩较浓。

二、解体要求探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”、“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。

1、唯一型(有观点)是表面上问题有两种或三种观点，但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点来作答。

2、选一型(有观点)是问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点来作答。

3、融合型(有观点)是问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合这些观点来作答。

4、自创型(有观点)是问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。

三、答题格式面对探究题时,可以先判断它属于哪一类型,然后确立观点，观点必须明确,态度必须鲜明，观点的表述多用判断语气的句子,比如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”等。

分析过程归纳为四种类型：1、观点+文本这种标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”等。

要筛选和运用好文本相关内容，注意摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点进行分析。

2、观点+事例这种探究题的标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，请举例说明”等，分析过程要注意事例的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。

3、观点+理论答题中的理论常见的有生活理论、文艺理论、写作理论等，这种分析过程要注意理论精辟概括，理论与观点相互印证。

4、文本+现实+观点标志性语句是“联系文本（文章内容）结合实际谈谈你的看法(理由)”等。

要筛选和运用好文本相关内容，还要结合现实进行分析.。

散文阅读的设题角度及解题技巧作者：陈振林来源：《高中生·高考指导》2013年第05期本文以2012年高考散文阅读真题为例，从高考散文阅读的设题角度及解题技巧两方面予以解说，以期对考生备战2013年高考有所帮助。

一、平稳求新概括题，抓旨理脉简要答散文阅读概括题的类别大致有段意的概括、层意的概括、中心思想的概括、事物特点的概括、事情发生原因（或条件）的概括、艺术特色的概括等。

考生在理清脉络、抓住主旨的基础上，可以采用以下技巧回答概括题。

1.直接摘取法试题要求概括的内容往往是文章中的关键词语或句子，考生直接摘录即可。

2.摘要合取法有的概括题，从文章中找到中心句或关键句后有时不一定能直接使用，它们或语句太长，或语句中含有不合题目要求的其他信息，或需要概括的内容往往不止一个方面。

这时，考生可以从句中摘取关键词语，根据题意对选出的有用的语言信息进行加工改造，然后优化重组来答题。

例1 （安徽卷第12题）文章前一部分回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。

答：考生摘要合取后可以这样作答：紧张、期待，兴奋憧憬、坚定执著，失望无奈。

3.归纳概括法有的概括题要求概括的内容，在文章中并无明显的句子体现。

这类试题的答案需要考生在阅读文章时自己去感受、体会、把握和提炼。

例2 （重庆卷第15题）文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。

此题考查考生分析作品思路、理清文章结构的能力。

考生可以根据贯穿全文的线索——“梦”，归纳、整理答案：（1）艰辛寻“梦”——画山画得苦。

（2）“梦”的实现——从太阳梦中获得灵感，独创“西藏山水画派”。

（3）再寻新“梦”——陷入苦闷期，想再上一个艺术高峰。

二、千变万化作用题，依托术语展开答高考散文阅读题中经常出现“有什么作用”“有什么好处”之类的问题，千变万化，但最后的落脚点还是“作用”。

对于这类题目，考生应该依托术语展开来答：第一步，掌握常见的说明“作用”的术语，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、反衬等。

散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧文学类文本阅读中的探究题是高考语文试卷中一位屡约不爽的常客。

高考考纲中要求考生：第一能从不同的角度和层面探究作品的意蕴、民族心理和人文精神；第二探讨作者的创作目的；第三对作品进行个性化、有创意的阅读。

因此，作品意蕴类探究题、作者创作背景和意图类探究题、个性化解读类探究题成为探究题的常考题型。

下面笔者谈谈散文阅读中常见的意蕴类探究题的解题思路与技巧。

一、句、段内涵题首先是题干复位，不管是句子还是段落，都必须放到整篇文章中去理解，所谓字不离句，句不离段，段不离章。

其次是抓住句、段中的关键字词，由浅入深，反复揣摩关键字词的内涵。

接着深入挖掘出句与段中隐含的主旨义，这个主旨义主要涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等。

最后要适当考虑句、段的结构技巧和表达特色。

以2021年江苏省高考文学类文本阅读题?何容何许人也?为例，最后一道题目便是探究段落内涵题。

根据以上探究句、段内涵题的解题思路与技巧，这道题可做如下思考：首先要将这个句段放到全文中考虑，文章共六段，前五段主要照应和解释了题目，何容究竟是何许人也，何容是一位具有矛盾性格的人物，这种矛盾主要表达在他的交往、生活、心理等方面。

最后一段是在前五段内容根底上的升华和总结，进一步指出了何容的为人。

其次要抓住此句段中的关键字词，“最大的原因〞、“说得来朋友〞。

“最大的原因〞说明何容对社会的失望，他留下来的原因主要是因为朋友；“说得来〞说明何容和朋友之间的默契、投合，何容理解朋友，朋友也是何容最强大的精神支柱。

接着在理解此句段时，还得适当地结合文本的主旨义，因为此句段在文章的最后，而文章的结尾往往具有卒章显志的作用。

这篇文章的主旨是表达对何容的赞许之情，何容生活在那样的年代，那是何容的不幸，但那样的时代有何容这样的人，又是那个时代的幸运。

最后，在结构技巧和表达特色等方面，如果有涉及那么有必要考虑，如果没有那么不必生搬硬套。

主标题：怎样拓宽研究的角度副标题：拓宽研究的角度，让答案更正确。

重点词：拓宽方法，典型示例难度： 5重要程度： 5内容：在实质做研究题过程中，考生计在较广泛的问题是研究的角度、层面单调，扩展不够，未能从多角度、多层面切入研究。

所以，有必需去拓宽研究的角度和层面。

一、拓宽研究角度的方法：1．掌握立足于文本内容的意义内涵类研究题的角度和层面。

这种题多是研究关乎全文要旨的词语、句子、标题的含意，以及全文的思想、感情意蕴。

对这种题，研究的睁开要大层面多角度。

所谓“大层面”，是指文本“资料——意义( 主旨) ”层面，是研究资料与意义之间的联系。

“资料——意义 ( 要旨 ) ”层面同散文的“形散神聚”近似，要“因形悟神”。

所谓“多角度”，是指在“资料——意义 ( 要旨 ) ”大层面内进行多角度研究。

有哪些角度呢？能够是资料的主与次 ( 散文的主体资料与穿插性资料 ) 、资料的显与隐、资料的不一样方面等。

自然，“大层面多角度”一定成立在对文本的深入掌握和意会基础之上。

2．掌握立足于文本形式的艺术特点类研究题的角度和层面这种题主要研究的是标题艺术、艺术构想、表达技巧等方面的审盛情蕴。

对这种题，研究的睁开也要大层面多角度。

所谓“大层面”，主假如指在“艺术特点——艺术成效”层面内睁开，也就是要研究用什么样的艺术手法达到了什么样的艺术成效。

所谓“多角度”，就是指多种艺术特点与多重艺术成效，或许一种艺术特点和多重艺术成效。

二、典型示例：阅读下边的文字，达成文后题目。

屋檐凌鹰阳光绚烂的日子里，我喜爱沿着墙根行走，这可能是我在我的农村形成的一种习惯。

我那时固然很厌烦那些像麻雀同样的农村瓦屋，但我满农村游走的时候，却喜爱沿着一座座房屋的屋檐走过，从这座房屋的屋檐绕到那座房屋的屋檐下去。

下雨的时候，即便我将整个农村游走了一遍，我的身上也不会被雨水打湿，这是我在当时认可的乡间瓦屋唯一的利处。

当我此刻几乎每日都走在城市的墙根下的时候，我所看到的只有两种情景，一种是沿街令人头晕眼花的各样商铺，另一种就是一截又一截华美而又冷硬的城墙，我几乎看不到一片瓦也看不到一个屋檐。