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苏教版《离骚》(节选)教案教学目标：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操;3 .学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系;一、对联导入天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.二、读《离骚》1、听朗读正音2、自由朗读读顺3、接龙朗读，读清三、说《离骚》1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。
由此引入楚辞的介绍。
2、本文选自《楚辞》。
(投影)“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
三、解《离骚》1、学生根据文章描绘屈原的外貌。
《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。
学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。
大声朗读，读好。
当场背诵。
2.学生说说所了解的屈原，教师补充。
由此引入第一、二节的学习。
学生翻译，教师幻灯出示译文。
大声朗读，读好。
当场背诵。
[明确]“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。
他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。
他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。
在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。
总之.诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。
离骚节选苏教版教案教案标题：《离骚节选》苏教版教案教案目标：1. 了解《离骚节选》的背景和作者苏轼。
2. 理解《离骚节选》的主题和意义。
3. 分析《离骚节选》中的诗意表达和修辞手法。
4. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍《离骚节选》是中国古代文学史上的重要作品之一，作者是苏轼，他是宋代著名的文学家、政治家和书法家。
2. 提问：你们对苏轼和《离骚节选》有了解吗？二、学习背景知识（10分钟）1. 分组讨论：让学生分成小组，查找并分享苏轼和《离骚节选》的相关信息。
2. 小组汇报：每个小组派一名代表汇报他们所找到的信息。
三、阅读理解（15分钟）1. 分段阅读：将《离骚节选》分成若干段落，让学生轮流朗读每一段，并理解每段的大意。
2. 提问：根据学生的理解，提问关于文本内容的问题，帮助他们深入理解诗歌的意义和主题。
四、诗意表达和修辞手法（15分钟）1. 解释诗意表达：引导学生分析《离骚节选》中的诗意表达，如比喻、夸张、对比等。
2. 举例说明：以具体的诗句为例，解释其中的修辞手法，让学生理解作者通过这些手法来表达情感和思想。
五、文学鉴赏（15分钟）1. 分析主题和意义：引导学生讨论《离骚节选》的主题和意义，帮助他们理解诗歌的深层含义。
2. 提问：诗歌中的哪些句子或词语给你留下深刻印象？为什么？六、总结与展望（5分钟）1. 总结：回顾本节课所学内容，强调《离骚节选》的重要性和价值。
2. 展望：鼓励学生进一步阅读和欣赏苏轼的其他作品，培养对中国古代文学的兴趣和理解。
教学辅助工具：1. 《离骚节选》的教材或诗歌文本。
2. 学生分组的资料收集工具。
3. 诗歌鉴赏的参考材料和解析。
教学评估方式：1. 学生小组的资料汇报和讨论表现。
2. 学生对《离骚节选》的阅读理解和文学鉴赏能力的展示。
3. 学生对教师提问的回答和参与度。
教学目标：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。
2.了解“骚体诗”的形式特点，读准节奏，读出情感1、屈原：名，字，时期国政治家、诗人。
是我国文学史上第一位最伟大的诗人，也是我国文学史上第一个伟大的诗人，“”诗体的创立者和代表作家。
代表作品有《离骚》、《》、《》、《》、《招魂》等。
有深远的影响。
屈原生平：出身贵族，学识渊博——辅佐怀王，变法图强——信而被疑，忠而被谤——辗转沅湘，自沉罗江。
屈原学识渊博，“明于治乱，娴于辞令”。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。
屈原“美政”的另一体现是民本思想。
这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，“”。
屈原的一生是一个悲剧，一个爱国者的悲剧，一个改革家的悲剧，一个正义毁于邪恶的悲剧。
纵观他的一生，作为一位政治家和改革家，他失败了。
他的理想和事业永远为后人所惋惜。
但作为一个伟大的思想家和文学家，他成功了。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。
屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。
同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
汉代以来，屈原在中国历史上地位日渐崇高，影响愈加深远。
五千年中华文明史少不了屈原，灿烂的中国文学史少不了屈原。
屈原的伟大，一是他矢志不移的爱国精神，不屈不挠的斗争精神，不与奸佞小人同流合污的高风亮节。
二是他用毕生心血写成的20多首诗歌，成为中国文学史上的瑰宝，世界文学殿堂的精品。
凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六朝之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。
（王国维）在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。
所以在屈原投江自尽的日子，民间有吃粽子、赛龙舟的习俗。
1953年，屈原被列为世界四大文化名人之一（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）受到全世界人民的隆重纪念。
《离骚》教案【学习目标】1了解作者屈原的生平事迹及主要作品，了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。
2了解“骚体诗”的主要特点，理解《离骚》中对比、象征手法的作用，背诵部分章节内容。
3分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。
【重点和难点】关键词语的疏通理解；欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
【学法指导】学习本文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们的丰富内涵，积累一些常见的文言实词、虚词、活用现象、通假字及特殊的文言句式等。
然后做到正确朗读。
【知识链接】屈原（约前339～约前278），中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳今湖北秭归人。
作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。
1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。
起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。
其特点是在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩．《离骚》既植根于现实，又富于幻想色彩。
诗中大量运用古代神话和传说，通过极其丰富的想象和联想，并采取铺陈描叙的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。
诗中大量运用“香草美人”的比兴手法，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现了出来。
一、教案基本信息《离骚》节选（新教案）教学科目：语文年级：高中课时：5课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《离骚》节选部分；（2）理解《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者忧国忧民、热爱祖国的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学重点与难点重点：《离骚》节选的朗读与背诵，诗歌主题的理解，艺术特色的分析；难点：《离骚》中的一些生僻字词的理解，以及作者情感的把握。
四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，帮助学生更好地进入诗歌意境；2. 互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度；3. 欣赏教学法：引导学生品味诗歌的美，激发学生的审美情趣。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课，简介《离骚》的创作背景和作者屈原；2. 学生自主学习，解决字词难题；3. 教师范读，学生跟读，体会诗歌的韵律美；4. 学生背诵诗歌，教师检查；5. 课堂小结，布置课后作业。
第二课时：1. 学生分享课后作业的收获，教师点评；2. 分析《离骚》的主题，引导学生体会作者的情感；3. 探讨《离骚》中的比兴手法，如象征、隐喻等；4. 学生分组讨论，分析《离骚》的艺术特色；5. 课堂小结，布置课后作业。
第三课时：1. 学生展示课后作业，教师点评；2. 针对《离骚》中的难点问题，进行深入讲解；3. 学生朗读诗歌，巩固记忆；第四课时：1. 学生分享课后作业的收获，教师点评；2. 课堂讨论：如何更好地欣赏古典诗歌；3. 学生分组展示，分享自己喜欢的古典诗歌及欣赏角度；5. 布置课后作业。
第五课时：1. 学生展示课后作业，教师点评；2. 针对本节课的内容，进行课堂测试，检验学生的学习效果；4. 布置课后作业，为下一单元的学习做好准备。
(苏教版)离骚教案一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版高中语文教材必修一，第三章《离骚》。
《离骚》是屈原的代表作之一，是中国古代文学史上的一座里程碑。
本节课将重点讲解《离骚》的第一、二、三章，包括诗歌的背景、主题、意象、修辞手法等方面的内容。
二、教学目标1. 让学生理解《离骚》的创作背景和历史意义。
2. 通过分析《离骚》中的意象和修辞手法，提高学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 通过学习《离骚》，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：《离骚》的文学特色和主题思想的解读。
难点：《离骚》中古代汉语词汇的理解和诗歌意境的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：教材、笔记本、字典五、教学过程1. 情景引入：通过播放屈原的生平介绍视频，让学生对屈原及其作品《离骚》有一个初步的了解。
2. 教材解析：引导学生学习《离骚》的第一、二、三章，解读诗歌的主题、意象和修辞手法。
3. 随堂练习：让学生结合教材中的练习题，巩固所学内容。
4. 例题讲解：选取具有代表性的练习题，进行详细的讲解和分析。
5. 课堂讨论：组织学生就《离骚》的某个主题或意象进行讨论，分享自己的理解和感悟。
6. 作业布置：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计板书《离骚》板书内容：第一章：背景、主题、意象、修辞手法第二章：背景、主题、意象、修辞手法第三章：背景、主题、意象、修辞手法七、作业设计1. 请简述《离骚》的创作背景和历史意义。
答案：略2. 分析《离骚》中的意象和修辞手法，举例说明。
答案：略3. 请结合自己的理解，谈谈对《离骚》主题思想的感悟。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学是否达到了预期的目标？学生对《离骚》的理解和鉴赏能力是否有所提高？有哪些需要改进的地方？拓展延伸：组织学生进行《离骚》主题的文学创作活动，如写一篇以《离骚》为背景的故事、散文或诗歌，激发学生的创造力和对古典文学的热爱。
第9课离骚(节选) (一)作者简介生平经历屈原(约公元前340—前278)，名平，字原，又自云名正那么，字灵均。
战国末期楚国丹阳(今某某秭归)人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主X彰明法度，举贤任能，改革政治。
同时主持外交事务，主X楚国与齐国联合，共同抗衡秦国。
在屈原的努力下，楚国国力有所增强。
但由于自身性格耿直，加之他人谗言与排挤，屈原逐渐被楚怀王疏远。
公元前278年，秦国大将白起挥兵南下，攻破了郢都，屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死。
主要作品《九歌》《招魂》《天问》《离骚》《九章》《卜居》。
代表作品有《离骚》《九歌》等。
评价中国伟大的浪漫主义诗人，我国最早的著名诗人，世界文化名人。
(二)人物轶事屈原隐居花园洞屈原遭到奸臣陷害被流放，从荆州过长江，渡洞庭，经某某，到汉寿，出十里柳溪到桃江羞山，寻访隐居在羞山的楚狂陆接舆遗踪，留下了“接舆髡首兮〞的诗句。
进入桃花江后，屈原弃舟登岸，骑马沿着望浮古驿道的崎岖山路继续南行，“旦余济乎江湘〞，“步余马兮山皋，邸余车兮方林〞，在桃江停下流浪的脚步。
在今天的桃江花园洞村，留下了许多屈原隐居的传说和遗迹。
村口的“下马坪〞和“下马石〞是客人拜访三闾大夫下马的地方，村后有为纪念屈原而取名的“端阳山〞，村里有多处“三闾桥〞。
在杨家仑的山腰处有“屈女墓〞，当地群众称“屈原小姐〞墓，相传屈原的宝剑给爱女绣英陪葬，有四块金砖垫棺；墓在竹林中，竹叶盖满芳冢。
据传还有“鸟嘴山〞，是屈原养鸟的地方，“鸭嘴塘〞是屈原养鸭的地方，“放牛冲〞是屈原养牛耕作之地。
屈原酷爱兰花，读书写作之余，种了很多兰花，“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩〞(《离骚》)，相传“花家坪〞就是他的花圃。
屈原种下的兰花代代相传，如今，花家坪已成为兰花种植基地，所培育的兰花品种繁多，优雅芳香，闻名海内外。
屈原隐居在花园洞，过着恬静的田园生活，创作了不朽的诗篇。
教学目标：
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;
2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操;
一、对联导入
天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.
沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.
二、读《离骚》
1、听朗读正音
2、自由朗读读顺
3、接龙朗读，读清
三、说《离骚》
1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。
由此引入楚辞的介绍。
2、本文选自《楚辞》。
(投影)
“楚辞〞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为
主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞〞的体裁称为“骚体〞。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚〞，是中
国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
三、解《离骚》
1、学生根据文章描绘屈原的外貌。
《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。
学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。
大声朗读，读好。
当场背诵。
2.学生说说所了解的屈原，教师补充。
由此引入第一、二节的学习。
学生翻译，教师幻灯出示译文。
大声朗读，读好。
当场背诵。
离骚节选优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景和创作背景；（2）能够把握《离骚》的主要内容和结构；（3）能够分析《离骚》的艺术特色和审美价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《离骚》的主要内容；（2）分析《离骚》的艺术特色；（3）欣赏《离骚》的审美价值。
2. 教学难点：（1）《离骚》中的一些生僻词语和古文句式；（2）如何理解《离骚》中的象征、隐喻手法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《离骚》的背景、作者生平等基本知识；2. 自主学习法：学生自主阅读《离骚》，理解文本内容；3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析《离骚》的艺术特色；4. 案例分析法：分析《离骚》中的典型意象和象征手法。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《离骚》的背景和作者屈原；2. 自主学习：学生自主阅读《离骚》，理解文本内容；3. 讲解分析：讲解《离骚》中的难点词语和句式；4. 合作探讨：学生分组讨论，分析《离骚》的艺术特色；5. 案例分析：分析《离骚》中的典型意象和象征手法；7. 课堂练习：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对《离骚》的基本知识掌握情况；2. 学生对《离骚》艺术特色的分析能力；3. 学生对《离骚》审美价值的欣赏水平；4. 学生在课堂讨论中的表现及合作意识。
六、教学资源1. 教材：《离骚》原文及注释版；2. 参考资料：关于《离骚》的学术论文、评论等；3. 多媒体资源：图片、音频、视频等辅助教学材料；4. 网络资源：相关网站、论坛、博客等。
七、教学进度安排1. 第1周：介绍《离骚》的背景和作者屈原；2. 第2周：自主学习《离骚》原文，理解文本内容；3. 第3周：讲解《离骚》中的难点词语和句式；4. 第4周：分析《离骚》的艺术特色和象征手法；5. 第5周：欣赏《离骚》的审美价值，进行课堂讨论；八、作业布置与反馈1. 作业内容：主要包括《离骚》原文的阅读、笔记整理、问题解答等；2. 作业提交：定期提交作业，教师进行批改和反馈；3. 作业评价：关注学生的作业完成情况，及时给予表扬和鼓励；4. 作业辅导：针对学生在作业中遇到的问题，进行个别辅导和解答。
高中语文《离骚》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景、作者屈原以及楚辞的特点。
（2）能够分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
（3）能够解读《离骚》中的重点词语和句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《离骚》的主题和情感。
（2）通过分析比较，了解《离骚》在文学史上的地位和影响。
（3）通过模仿创作，培养学生的文学素养和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
（2）欣赏《离骚》的优美语言和艺术魅力，提高审美情趣。
（3）培养对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《离骚》的诗意和诗意表达。
（2）屈原的忧国忧民之情。
（3）《离骚》在文学史上的地位和影响。
2. 教学难点：（1）《离骚》中的生僻词语和古文用法。
（2）比兴、象征等手法的运用。
（3）对《离骚》深层含义的理解和解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介屈原及楚辞的特点。
（2）介绍《离骚》的背景和创作动机。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《离骚》，理解诗意。
（2）解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论《离骚》的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
（2）解读《离骚》中的重点词语和句子。
5. 拓展延伸：（1）比较《离骚》与其他楚辞作品的异同。
（2）了解《离骚》在文学史上的地位和影响。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读《离骚》，理解诗意。
2. 分析《离骚》中的比兴、象征等手法，举例说明。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对《离骚》的理解是否有所提高，教学过程中是否存在问题，以便改进教学方法和策略。
六、教学策略1. 利用多媒体教学资源，展示《离骚》的文本、译文和相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
离骚（节选）教案教学目标：形式美：了解骚体诗的语言体式特点,培养学生初步鉴赏能力了解浪漫主义诗歌传统特征,体会诗歌比兴手法运用的效果情感美:理解文章节选部分的主旨,学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德教学重难点：通过鉴赏《离骚(节选)》,学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德教学准备：教师编制“学案”,因为《离骚》年代久远,语言又有地域性特点,文字理解是一个难点,必须跨越文字的障碍才能更好的进入文章的阅读,所以学案包括字词音、形、义等等,同时还有作者及《楚辞》的介绍,外加《离骚》其他选段的阅读,以便扩展学生的眼界,请学生预习课文,完成学案的基础题(音形义),并仔细阅读。
教学活动：活动1【导入】太阳的后裔——屈原《离骚》品读评论一、导入:在中国浩瀚的历史长河中,有一个名字,始终像浪花一样洁净美丽;有一个名字,成就了楚地一条普通江河的万古名声;有一个名字,承担着“太阳的后裔”的殊荣;有一个名字,当我们在品尝香喷喷的粽子时,蓦然回首,他就站在我们身边,让我们深情的呼唤这个名字——屈原。
近日,韩剧《太阳的后裔》热播,其实早在2300多年前,屈原已经声明过自己就是“太阳的后裔”,他说我是“高阳之苗裔”。
楚辞专家宿白先生说:“颛顼即是高阳,高阳就是太阳。
”原来,屈子才真正是太阳的后裔!屈原对自己的祖先极尽赞美,留下了《东皇太一》、《东君》等祭祀太阳神的光辉诗篇。
这是诗人中的巅峰,王者中的王者。
王者归来,今天就让我们一起走近太阳的后裔,再现太阳的华美,感受他的温度,仰望他照射千古的光彩。
《离骚》是我们了解屈原的最宝贵资料,这是一首自传性质的诗歌。
活动2【讲授】解题评论二、解题:《离骚》什么意思呢?“离,犹遭也;骚,忧也。
明己遭忧作辞也。
”东汉班固《离骚赞序》“离”通“罹”,遭遇;“骚”,忧愁。
《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
是我国古代最长的政治抒情诗,被称为诗家的绝唱。
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影,也是“楚辞体”(骚体诗)的重要代表作品。
《离骚（节选）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读和背诵《离骚》节选部分；理解诗中的难点词语和句式，掌握诗的基本内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的比兴手法、象征意义和修辞技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，领悟诗中体现的忠诚、正直、坚守信念等优秀品质，培养学生的爱国情怀和高尚品德。
二、教学重点1. 《离骚》节选部分的正确朗读和背诵。
2. 诗中难点词语和句式的理解。
3. 分析诗中的比兴手法、象征意义和修辞技巧。
三、教学难点1. 诗中难点词语和句式的理解。
2. 比兴手法、象征意义和修辞技巧的分析和运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2. 运用多媒体辅助教学，展示诗中的意象和情感。
3. 采用问答、讨论等形式，激发学生的学习兴趣和思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《离骚》的作者、背景和诗歌特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵《离骚》节选部分，注意读音和节奏，理解诗中的难点词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的比兴手法、象征意义和修辞技巧，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生体会诗人的忧国忧民之情，领悟诗中体现的忠诚、正直、坚守信念等优秀品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的亮点和难点。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、教学内容1. 深入学习《离骚》节选部分的比兴手法，探讨其艺术效果。
2. 分析诗中的象征意义，理解其深层含义。
3. 研究诗中的修辞技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学准备1. 准备相关的学习资料，如注释、译文、鉴赏文章等。
2. 制作多媒体课件，展示诗中的意象和情感。
山西省运城市夏县中学高中语文《离骚（节选）》教案苏教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景及作者屈原的生平；（2）能够正确朗读并背诵《离骚》节选部分；（3）能够分析《离骚》的艺术特色和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《离骚》的主题和情感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观、价值观；（3）学会在现实生活中坚守信念，追求真理。
二、教学重点、难点：重点：（1）《离骚》节选部分的字词解释和翻译；（2）《离骚》的艺术特色和文学价值。
难点：（1）《离骚》中象征、隐喻手法的运用；（2）理解屈原的忧国忧民之情和崇高精神。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍屈原及《离骚》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《离骚》节选部分，理解字词含义；（2）鼓励学生查找资料，了解屈原的生平事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《离骚》中的象征、隐喻手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析《离骚》节选部分的重点字词和句子；（2）分析《离骚》的艺术特色和文学价值。
5. 情感体验：（1）引导学生感受屈原的忧国忧民之情；（2）启发学生思考如何在生活中坚守信念，追求真理。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《离骚》节选部分；3. 结合自己的生活经历，谈谈对屈原精神的理解。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和语文素养。
六、教学策略1. 情景教学：通过多媒体展示与《离骚》相关的背景资料，如古代楚国风貌、屈原的生活场景等，帮助学生更好地进入诗歌情境。
苏教版《离骚》（节选）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想。
（2）能够把握《离骚》的艺术特色和文学价值。
（3）能够分析《离骚》中所表达的爱国情怀和人生哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》文本。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）学会分析诗人的情感和观点，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
（2）理解真善美与假丑恶的斗争，树立正确的人生观和价值观。
（3）学会在现实生活中坚守信念，追求真理。
二、教学重点1. 《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想。
2. 《离骚》的艺术特色和文学价值。
3. 《离骚》中所表达的爱国情怀和人生哲理。
三、教学难点1. 《离骚》的古文理解和文化内涵。
2. 分析诗人的情感和观点，培养批判性思维。
四、教学过程1. 导入新课：介绍《离骚》的背景和作者屈原的生平和思想，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《离骚》（节选）文本，理解诗意，体会诗情。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《离骚》的艺术特色和文学价值，交流心得体会。
4. 课堂讲解：讲解《离骚》中的重点词语、句式和文化内涵，帮助学生深入理解文本。
5. 情感体验：引导学生感受屈原的忧国忧民之情，传承爱国主义精神。
五、课后作业1. 翻译并背诵《离骚》（节选）文本。
3. 思考《离骚》中所表达的爱国情怀和人生哲理，与现实生活的联系。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用案例教学法，以《离骚》为例，分析古典诗词的创作方法和表达技巧。
3. 利用比较教学法，将《离骚》与其他诗词进行对比，突出其独特性。
4. 运用情境教学法，让学生感受屈原的时代背景，增强情感体验。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
离骚教学目标：1让学生能够有感情、有节奏地诵读课文；2通过对比阅读，让学生能够把握诗人的情感及了解这首诗的体裁特点；3通过诗意的把握，了解屈原的人格特点。
教学重点难点：对比阅读，抓关键词语，把握诗人的情感及了解这首诗的体裁特点。
教学过程：导入：《离骚》一诗其基本内容之前我们作了梳理，大家也反复背诵过了，昨天月考的默写题也考了。
《离骚》作为中国文学的浪漫主义源头，是经典中的经典，还需要我们深入品鉴，那我们今天就继续走进这部伟大的作品。
师：就你们阅读体验，《离骚》与之前学的《氓》在语言形式上有什么不同？二．品读诗文师：我做了一个尝试，我用《诗经》四言句式，对这首诗歌的前八句做了修改，让这首诗歌变简短些，请同学们先读。
前八句写了什么内容？明确：内美。
（t:帝之苗裔，朕考伯庸。
摄提孟陬，庚寅吾降。
皇览余度，锡余嘉名。
名余正则，字余灵均。
）预设：生：自由品读。
师：同学们怎么评价老师的修改？生：更简洁、更清晰，比原文更有节奏感了。
师：照你这么说，我修改的四言诗歌，比原文更好了，是吗？生（笑）：好像不能这么说。
师：那么简洁、清晰是不是我们评价一部作品的唯一标准呢？除此之外，还应有什么标准？生：应该以主题表达的需要、表情达意的效果为标准吧，要能表达出作者的情感。
师：也就是说好的作品要更能充分体现作者的情感，那你觉得我的修改在情感表现上怎么样？生：比较生硬。
师：其实他的思考方向很正确，他不单指向了简洁，还指向情感、主题，这是同学们理解作品都需要具备的深层的思维维度。
师：我们再来看改动后的诗歌，我去掉了哪些字？从“更贴切地表达情感”的角度去思考，你对修改后的语句有什么看法？预设：生：“兮”字。
师：这个字所承载的情感厚不厚重？生：厚重。
师：我们读的时候要尽量放慢语速，要拉长语气，让它有充足的情感表达空间，我们可以一起来看看项羽的《垓下歌》。
师：如果这个“兮”字承载的情感很厚重的话，应该怎么读？大家可以自由品读，用心体会。
苏教版必修三《离骚》的教案范文必修三《离骚》的教案1教学目标1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识2、对其中文言词语的理解和掌握。
3、理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
教学重点1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
教学难点对其中文言词语的理解和掌握。
第一课时一、导语：我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。
而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。
另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。
下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！二、学习有关文学常识设计三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物？2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？3.什么叫楚辞？教师明确：1.屈原是一位爱国主义诗人。
作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。
所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。
他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。
其具体主张就是举贤授能和修明法度。
上述思想便是所说的“美政”的具体含义。
2.抒写诗人的身世、政治思想和忧国忧民的思想。
此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。
3.楚辞是具有地方色彩的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。
尤其应注意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。
这些诗歌运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩。
最新离骚苏教版教案及说课稿（14页）离骚教案教学目标：一、解屈原生平，领悟其爱国主义精神和高洁品质，树立正确的人生观和世界观。
二、诵读课文，理解关键词语，感悟涛歌中表达的情感。
三、了解俩种浪漫主义的艺术手法：移情和比喻。
教学重点一、解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
二、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
三、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学难点：一、理解诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子。
二、品味、鉴赏诗歌中移情的艺术手法。
教学建议：一、这首诗古奥难懂，教学时应当先帮助学生理解诗句的字面意思，然后再指导学生欣赏诗句。
三、教学过程中要强调诵读。
鼓励学牛放声朗读，读出节奏，读出感情。
在理解的基础上熟读，在熟读的基础上体会，背诵也就水到渠成了。
四、本课所在板块为《殉道者之歌》，教学时要注意抓住板块主题，体现出屈原为自己的理想而献身的殉道精神，引导学生体验屈原对高尚人格的不懈追求。
五、建议用两课时完成本课的教学。
教学过程一、导人。
大家还记得毛主席的《沁园春雪》吗（带领学生背诵）谁能说说“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”中的“风骚”是什么意思？［明确］《沁园春雪》中的“风骚”指的是文化水平或文学水平。
其中的“风”是指十五国风，代表《诗经》，“骚”指的就是我们今天要学习的《离骚》。
、初读体验（一）教师范读或播放诵读录音。
（二）学生自由诵读。
要求：放声朗读，读准字音。
（三）师生齐读。
’（四）提问：你反复诵读之后，觉得这首诗外在形式上有什么特点［明确］1。
句式长短参差，形式比较自由。
2句末多用“兮”字增强语势，使句式整齐，琅琅上口。
三、相关知识介绍。
（一）学生交流课前查到的有关知识。
（二）教师补充。
1.介绍楚辞。
刚才大家诵读后总结出的这首诗外在形式上的特点，就是“楚辞”这种诗体的形式特点。
“楚辞”之所以姓“楚”，就是因为所有的楚辞“皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”。
汉代人将这种别具风格的文体称之为“楚辞”，以后又称为“骚体”（因为《离骚》是楚辞中最著名的作品）。
离骚（节选）
【教学目标】理解本诗所表达的思想情感。
【教学方法】自主学习与共同探讨相结合。
【课时安排】１课时
【教学内容、步骤】
一、导引：
请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？
对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。
孤忠报楚国，余风波及汉湘人。
（屈原）
二、作者简介：
屈原（约公元前３３9――约前２78），战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。
２0世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。
屈原出身楚国贵族，任楚国三闾大夫，位尊贵显。
在矛盾的旋涡中，屈原如果要保住自己的权力和地位，他只要不说话或是少说话就行了。
他在遭受楚怀王猜忌的情况下，仍然忠心耿耿，他是爱国者，他的眼睛中只有“国”之命运，不一定有“君”的权威；他实在是因为看到了楚国人民的苦难（“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”），而并不在意楚王爱不爱他。
这些是“民为贵，社稷次，君为轻”的思想在他行为原则中的体现。
以楚王为代表的“国”不爱他，并不妨碍他的爱民和爱国……
三、《离骚》简介：是屈原的代表作，全诗共三百七十三句，两千四百多字。
《离骚》用第一人称和浪漫主义的象征手法，塑造了一个高大的神话式的艺术形象“吾”――“灵均”。
《离骚》是屈原生平思想最深刻的写照……对“离骚”二字的解释历来众说纷纭。
司马迁在《史记·屈原列传》里说：“离骚者，犹离忧也。
”东汉班固的《离骚赞序》说：“离，犹遭也；骚，愁也。
”东汉王逸的《离骚经序》说：“离，别也；骚，愁也。
”教科书节选的是第一部分。
作品表现了诗人崇仰真理，矢志报国的高尚品格，同时表现出他忧国民忧民的思想同楚国黑暗政治之间的矛盾。
四、布置学生结合文下注释将原诗译成现代文。
参考：
我本是古帝高阳氏的后裔，号叫伯庸的是我已故的父亲。
｜寅年正当寅月，庚寅的那一天，我降生人间｜先父观察测度我初生的时节，一开始就赐给我美好的名字｜替我取下的大名叫着正则，替我取下的别号叫着灵均｜我既有众多的内在美质，又加上美好的才能｜我把江离芷草披在身上，把秋兰联成饰物挂在身边｜我自念光阴如流水逝去，忧心岁月不会等待我｜早起拔取阰山上的木兰，晚入洲泽采摘宿莽｜时光飞逝不停留，春天和秋天递相替代｜想到草和木都时刻地在凋零，怕的是理想的君主也要早衰｜为什么不把握年岁壮盛的时机，丢弃秽恶的行径，为什么不改变这不善的法度｜我驾着骏马正要打算去奔驰，你随我来吧，我当为君在前面带路。
五、问题探讨：
１、概括１——４句诗的大意。
写屈原高贵的出身，降生的瑞奇和美好的名字。
２、诗人为什么要表白自己的出身高贵呢？
是说明自己与楚王是同宗，对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。
３、为什么要写降生时刻的不平凡？
意在标明降生在这一时刻，“生的伟大”，像是负有上苍的使命来到人世，天降大任于斯人。
４、５—8句写了什么？
介绍自己美好的名字。
５、为什么要写这些？
表现出诗人高度的庄重与自爱。
＊小结：高贵的出身，降生的瑞奇和美好的名字，这都是上天与先人赐予，而具有美好的品格和才能则是因为自己注重修养。
6、看9—１２句写了什么？
写自己强调自己才能修养不同于一般人，只要是美好的品格，他都学习。
7、从介绍出身的高贵到宣扬自己的“内美”和“修能”体现了什么？
体现了诗人对人格的追求、对自我价值的发现。
8、１３—２0句写了什么？
写了诗人的焦虑。
9、有哪些焦虑？
：对一心报国的屈原而言，最担心的是时光如流水逝去，而没有机会把美好的品德和超凡的才能献给楚国。
｜诗人担心虽怀有一腔热忱，无奈“美人”不识。
１0、看最后４句写了什么？
写诗人善意的劝告和昂扬的呼喊。
他劝告“弃秽兮”、“改此度”，他呼喊“道夫先路”。
１１、诗人写这些表明了什么？
前两句表明身处逆境仍心存祖国，有拯救国家的赤子之心。
｜后两句表明他当仁不让地以君主的政治引路人自居，不是君主的奴仆，而是堂堂正正的人，顶天立地的人。
这种强烈的自我意识，意味着人的觉醒。
＊小结：在漫长的专制时代，如果没有屈原这类人物，中国的历史将更加黑暗。
＊大结：从节选的这部分诗中，我们即可以看出屈原时代是怎样的一个世界。
虽然当时的世界黑暗笼罩，诗人却总是掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；即使遭遇厄运，诗人也总是坚持真理，崇尚高洁，高擎爱国主义之纛，甘做时代的引领人。
从这种意义上讲，诗人永远是中华民族的光辉榜样。
六、拓展讨论：
以屈原的显赫出身和他的才干，他在那样的压迫和围攻下可以另有所图，就如现代社会常说的“人才流动”，况且在他的时代，苏秦、张仪、吴起、韩非等等，都是在离开故土之后有所作为的，成为“名人”的，屈原为什么那样的执着？请就此问题展开讨论。
注意：积极发动学生进行讨论，学生能自圆其说即可。
七、补充背诵的名句。
１、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
２、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
３、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
八、布置背诵全诗，做《导学练》有关习题。
＊教学后记。
