第11章 结课艺术

语文结课艺术探索结课是整个课堂教学过程中极为重要的一个环节。

在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，又要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，有时还要对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通。

此外，从现代心理学的角度分析，当课堂教学进入结尾阶段，正是学生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最为低下的时候。

这时，最需要介入有效的刺激来保持学生学习兴趣的连续性。

因此结课与课首应能做到相呼应，有始有终，使整堂课浑然一体，要对教学效果起到一定的促进作用。

下面我就语文课堂教学中的结课做了一点肤浅的探索，希望能得到同行们的批评与指正。

一、“山穷水尽”、“柳暗花明”——诱发想象根据小学生喜欢幻想、想象、好奇心强的心理特点，在结课时，先诱导学生展开丰富的想象，创设良好的课堂教学氛围，然后话锋突转，制造悬念，让学生有一种“山穷水尽”的感觉，进而巧妙地引导学生进入课外阅读。

通过阅读让学生自己寻求问题的答案，又达到“柳暗花明”的目的。

如教完《少年闰土》一文最后一节，师：“同学们，‘我’和闰土少年时结下了深厚的友谊，离别时难舍难分。

在经历三十年后，我们又相见了。

这时我们又怎样呢？”让学生大胆猜测，积极发言后，师总结：“大家说得很好，想象也很丰富，可惜都想错了。

三十年后，闰土见了‘我’就喊‘老爷’，这是怎么回事呢？大家想知道吗？请同学们课后到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》就明白了。

”这样的结课，既加深了学生对新课的理解，培养了学生的想象力，又能将学生入到课外阅读领域，扩大了学生的知识面。

又如教《琥珀》一课的结束教学时，教师适时出示一幅琥珀的精美挂图，其用意是让学生回忆文章有关的句子和想象琥珀形成的过程，使学生感受到既含蓄、隽永、耐人寻味，又能有效地增强学生学习的兴趣，培养了学生的想象力，提高了学生的思维能力。

二、因势利导，概括总结——培养能力当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。

艺术学概论电子教案彭吉象（第三版）第十一章艺术作品第十一章艺术作品教学目标与基本要求：本章的目的是让学生从纵向方面对艺术作品的层次有一个整体的认识，来提高个人的艺术素养，为以后的学习和实际工作中的创作和欣赏艺术作品打下基础。

学习中应首先弄清几个概念的含义及相互之间的区别和联系，然后从整体上全面掌握艺术作品。

教学内容与学时分配：授课2课时第一节艺术作品的层次第二节典型和意境第三节中国传统艺术精神课程重点与难点：从纵向上理解艺术作品的层次，以及典型和意境的联系与区别。

教学内容的深化与拓展：在实际的设计创作中、在欣赏艺术作品时对艺术作品的理解和运用。

教学方式及注意事项：多媒体授课，图片、音像资料的运用，理论讲授与案例分析、课堂分组讨论教学内容：一、本章的重点和难点1．艺术作品：指艺术生产的成果和产品，它是艺术家运用一定的物质媒介和艺术语言，通过艺术构思和艺术创作，将头脑中形成的主客体统一的审美意向物态化，创造出来的审美鉴赏的对象。

2．从纵向上看，艺术作品可分为三个层次：艺术语言、艺术形象、艺术意蕴。

3．艺术语言是指任何一门艺术都有自己独特的表现方式和手段，运用独特的物质媒介来进行艺术创作，使得这门艺术具有自己独具的美学特性和艺术特征。

这种独特的表现方式或表现手段，就叫作艺术语言。

各门艺术都有自己独特的艺术语言，例如，绘画语言包括线条、色彩、构图等；音乐语言包括旋律、和声、节奏等；电影语言包括画面、声音、蒙太奇等。

艺术语言，不但是创造艺术形象的表现手段，并且本身就具有审美价值。

人们在艺术鉴赏活动中，不但欣赏它们创造的艺术形象，同时也在欣赏经过精心构思、富有创造性的艺术语言。

4．艺术形象从艺术作品的角度来看，艺术形象可以分为视觉形象、听觉形象、综合形象与文学形象。

它们既有共性，又有各自的特性。

视觉形象：是指由人的眼睛直接感受到的艺术形象，视觉形象的构成材料都是空间性的。

听觉形象：是指由人的耳朵直接感受到的艺术形象，听觉形象的构成材料是时间性的。

“结课艺术”刍议
紫阳县毛坝镇中心学校汪大鹊
引人入胜的导课艺术能产生“课伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的结课艺术则能达到“课虽终，趣不尽”的境界。

下面介绍几种结课方式，供大家教学时参考。

一、总结式。

就是教师用准确、简练的语言，把整节课的主要内容加以总结、概括、归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维、巩固知识的作用。

也可以让学生自我归纳、总结和概括。

二、引伸式。

一节课即将结束时，把所学的内容引伸，启发学生进一步展开思路，以拓宽学生认知的视野，培养学生的探索能力。

三、思考式。

一节课即将结束时，结合教学内容抛出一、两道富有思考性、启发性的思考题，供学有余力的学生探索思考，可以促进学生多思多想，展开丰富的想象。

四、悬念式。

课堂结尾时，教师结合本节课的教学内容提出一些富有启发性、趣味性的问题，不做解答，以造成悬念，激发学生探索的欲望。

五、发散式。

课堂结尾时，教师通过某一知识点发散开去，引导学生从不同角度思考问题，培养学生思维的广阔性、灵和性和独创性。

六、联系式。

在新课快结束时，把新知识与有关的旧知识加以沟通、联系、比较，使学生学习的知识竖有线、横有片，形成网络。

七、竞赛式。

就是利用儿童好强的心理特点，在课的结尾阶段适当开展各种小组或个人的竞赛活动，使学生练中有争，练中有乐。

八、快乐式。

在教学的最后环节，通过做游戏、猜谜语、讲故事、听音乐、假象的参观和旅游等轻松活泼、新颖有趣的活动，使学生的身心得到放松，浓厚的兴趣得到保持。

浅谈语文教学中的结课艺术作者：朱玉文来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第28期【摘要】结课是一种教学艺术，是课堂教学的最后一环，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，完美的结课艺术会产生“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果，使学生保持浓厚的学习兴趣。

【关键词】结束语；知识性；趣味性；方式【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0155-01结课是一种教学艺术，是课堂教学的最后一环，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，完美的结课艺术会产生“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果，使学生保持浓厚的学习兴趣。

有经验的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术：或者归纳总结、强调重点；或者留下悬念，拓展探究；或者含蓄深远、回味无穷；或者新旧对比、铺路搭桥……课堂教学结尾的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

总的来说，教学结课的方式很多，以下只是最常见的几种。

一、总结式结课这种结课方式是教师常用的方法，即用准确简练的语言，把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

总结可以由教师做，也可先由学生做，教师再加以补充、修正。

总结的方式，视具体情况灵活变化：可以重读课文的重点句、段，强化印象；还可以启发学生回忆并复述课文的主要内容等。

如《走一步，再走一步》的结课：作者在这篇文章里带给读者怎样的启示呢？归纳总结：课文写我童年时一次脱险经历，其中蕴含着生活的哲理：在人生道路上，人们常常会遇到意想不到的困难，可以把大困难化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。

二、激励式结课教师的结课充满激情，且以意味深长的话语寄厚望于学生，往往很能打动学生的心扉，留下难忘的印象。

如教学《大自然的语言》时就可用这种结课方式。

老师：“物候学是多么有趣的一门科学啊！大自然以它生动优美的语言——草木荣枯，候鸟去来；花香鸟语，草长莺飞，向人们倾吐内心深处的秘密。

试论课堂教学结课艺术的重要性作者：乔丽红来源：《学校教育研究》2018年第09期明人谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。

”意思是说，文章的开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一震；而结尾要有韵味，如巨钟撞响，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。

教学如同写作，也要重视教学的结课艺术。

一堂好课，教师恰当得体的结尾设计不容忽视，它可以完善深化新授的内容，激发学生去主动地探求新知识，由课内向课外的延伸。

一、结课艺术的重要性结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。

它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。

结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。

一个耐人寻味、发人深省的结尾，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而趣无穷”的效果。

开课也好，结课也罢，都应该讲究艺术性。

除了精心设计“导语”引入新课外，更应该注意课堂教学的收尾的设计，做到善始善终。

好的结课，能后发制人，画龙点睛。

虽然，结课只占很少的时间，又只有短短的几句话，但它也关系到整个课堂教学的效果，是否完整，是否连贯。

如果草草了事，匆匆收尾，那只能给人留下虎头蛇尾的遗憾。

而精彩的结课，能激发学生丰富的想像，引发学生无穷的回味，余音绕梁，情形在目，不知不觉中，将课堂教学的重点扩充，并延伸到课外，达到课断思不断，语停意不停。

二、结课艺术的作用结课是整个课堂教学过程中极为重要的一个环节。

在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，又要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，有时还要对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通。

结课与课首应能做到相呼应，有始有终，使整堂课浑然一体，对教学效果起到一定的促进作用。

三、结课艺术的步骤（一）诱发想象根据小学生喜欢幻想、想象、好奇心强的心理特点，在结课时，先诱导学生展开丰富的想象，创设良好的课堂教学氛围，然后话锋突转，制造悬念，让学生有一种“山穷水尽”的感觉，进而巧妙地引导学生进入课外阅读。

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《教学结课艺术》读书笔记
高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术：或者归纳总结、
强调重点;或者留下悬念，引人遐思;或者含蓄深远、回味无穷;或者新旧联系、铺路搭桥……课堂教学结尾的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

总的来说，教学结课的方式很多，以下只是最常见的几种。

1、自然式结课
这种结课方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”来形容：教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声也正好响起。

这种方式看似自然而然，不讲究任何技巧，实际却往往只有那些教学艺术技巧达到炉火纯青的教师才能驾驭，因为这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间。

2、总结式结课
这种结课方式是教师常用的方法，即用准确简练的语言，把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

总结可以由教师做，也可先由学生做，教师再加以补充、修正。

总结的方式，视具体情况灵活变化：可以用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌握的主要概念和原理;也可以重读课文的重点句、段，强化印象;还可以启发学生回忆并复述课文的主要内容等。

3、讨论式结课
当教师讲完课本内容后，提出一个能激发学生兴趣、深入研究教材的问题让学生讨论，而讨论结果的正确与否并不急于在本课明确下来，应该给学生留。

结课的艺术如果说一堂课的开始艺术在于“课伊始，趣亦生”的话，那么课的结尾艺术则在于“课已尽，趣不尽”。

虽然课上完了，学生仍回味无究，“余音不绝，绕梁三日”，给学生的继续学习注入无穷的推动力，这才是课的结尾应有的效果。

因而，结课有着不容忽视的作用。

一、结课的功能1．强化课堂知识从心理学角度看，学生在课堂上听课，注意力集中持续的时间是有限的，有关研究表明，高中学生在课堂上注意力高度集中一般持续在20rnin左右。

一堂课的教学，不可能使每一位学生都掌握全部内容，也不可能使每一位学生都把教学内容完全搞通弄懂，因而课的结尾应抓住关键，理清脉络，进行有针对性的巩固，强化所学知识，突破教学重点、难点。

2．整理学生思维一节课的教学有一个中心，这个中心往往是通过多个知识点来阐述的，课上完了，有的学生还没有形成一个完整的知识体系，没有将各个知识点同课的中心有机的结合起来，这就要求教师在课的结尾要善于对学生的思维进行整理。

将课堂内容简明、扼要、有条理地归纳总结，理清学生纷乱的思绪，促进学生对知识的理解和记忆。

3．升华课堂教学一名好的教师，不仅会使课堂教学情节跌宕起伏，扣人心弦，让学生沉迷其内，流连忘返。

更重要的是使学生形成正确的思维方式，培养学生的能力，提高学生的素质。

一堂课的教学，无论是阐述一个基本理论、概念、一个实验、一种元素及化合物的性质，还是研究一个化工生产流程，到了课的结尾都应把落脚点放在解决同一类问题的思路、方法、技巧上，揭示出思维规律，使学生学会举一反三，将知识转化为能力。

4．指导课后学习一堂课的结尾，一方面要为复习巩固课堂知识打上浓墨重彩的感叹号，另一方面要埋下伏笔，为探索以后阶段将要学习的新知识服务，即对以后学习起导向性作用。

其导向性主要有四个方面内容：①作业布置的导向性；②课后琢磨、消化、吸收复习内容的导向性；③预习新课的导向性；④课本知识延伸，自主性学习或研究性学习的导向性。

二、结课的方式1．针对实际，机动灵活的自然结课法按内容的顺序，由前而后，讲完最后一个问题甚至最后一句时，教师自然地说：“同学们，这一节的内容就讲完了，下课。

教师读书笔记《教学结课艺术》1.细心观察，为总结评价提供真实素材。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。

最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!——教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

在教学过程中，教师只有做有心人，面向全体，分层观察，做到心中有数，总结评价时才能言之有物，具有针对性，收到实效。

2.留足时间，使总结评价得以课内完成。

课堂提问对象要普遍。

在活动中不能只选择学习成绩好的学生来提问，而冷落了后进生，使这些学生在课堂上无事可做，容易走神;也不能将提问作为一种惩罚手段，对那些注意力不集中的学生突然发问，并加以严厉的批评，使得这些学生因回答不出问题而感到难堪。

对不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答。

应该让学生都积极参与到课堂活动中来，提高他们的自信心，激发他们的成就感，使每个学生都有表现的机会。

为取得评价效益，首先要有足够的时间作保障。

一般来说，总结评价所用的时时，少则2—3 分钟，多则3—5 分钟，一节课如能做到总结评价完成，布置作业后，就铃响下课，效果最佳，也最受学生的欢迎和赞赏。

“以人为本”，“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。

每一个学生的潜力是巨大的，而发展潜能的金钥匙就是自信心。

学生在形成良好的品行过程中，尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。

鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。

学生在校接受教师的表扬和赞扬中，他会自觉地放大自己的优点，对自己表现出强烈的自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品行也会在不知不觉中消除。

3.把握要点，让总结评价内容具体而全面。

很多人都同意这个公式：智力因素+非智力因素=人才。

因为制定教学目标要考虑它，设计教学程序要考虑它，所以总结评价时更不应忽略它。

(1)在智力因素方面，要对知识结构进行总结评价。

通过归纳总结，进一步揭示规律，使知识得到升华。