§10结课艺术

语文课堂教学的结课艺术引言语文课是培养学生综合语言运用能力的关键课程之一。

而语文课堂教学的结课艺术则是指在课程结束时，通过巧妙的设计和精心的布局，给学生留下深刻的印象，激发学生对语文学习的兴趣和积极性。

本文将探讨语文课堂教学的结课艺术，分享一些实用的方法和技巧。

一、巧妙设计结课内容要让语文课堂的结课充满艺术感，首先要通过巧妙的设计结课内容。

以下是几种常见的设计方式：1. 故事结尾在教学过程中，老师可以通过讲述一个精彩的故事，引出本节课的重点知识，然后在结课时再讲完故事的结局。

这样的设计方式会让学生产生强烈的求知欲和好奇心，增加他们对知识的渴望。

2. 卡片归纳在教学的最后阶段，老师可以准备一些卡片，每个卡片上写着本节课的核心概念或重要知识点。

然后，让学生按照一定的顺序将卡片归纳整理，展示他们对所学知识的理解和掌握程度。

这种方式不仅能提高学生的思维逻辑能力，还可以培养他们的合作意识。

3. 情感体验结课时，可以设计一些情感体验活动，让学生通过亲自参与，深刻地感受到课堂所传递的情感和价值观。

比如，通过舞蹈、朗诵或表演等形式，让学生把自己对课文的理解与感受表达出来。

这样的活动不仅能丰富语文课堂的形式，还能增强学生对语文的情感投入。

二、精心布置结课环境除了设计结课内容，精心布置结课环境也是语文课堂教学的结课艺术的重要组成部分。

以下是几种布置环境的方法：1. 利用多媒体可以利用多媒体技术，通过投影仪或电子白板播放与课堂内容相关的图片、视频或音频资源。

这样能够提升学生的学习兴趣，同时也能够更好地传达情感和思想，使结课更加生动和有趣。

2. 创建主题氛围老师可以根据本节课的内容，合理利用课堂装饰物、道具和布置方式，创造出与课程主题相符合的环境氛围。

比如，在讲解古代诗词时，可以用插画、古风音乐和文房四宝等来打造古典的氛围，让学生沉浸在古代文化的氛围中。

3. 物理空间布局合理的物理空间布局也是营造良好结课环境的重要因素。

浅谈结课艺术浅谈语文教学过程中的结课艺术北流市平政镇龙池初中陆科任古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾，形象地称作“豹尾”。

教学也应注意课堂教学结尾的设计，做到善始善终，而不要虎头蛇尾，草草收场。

结尾好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

恰到好处的结果或归纳总结，强调重点；或留下悬念、引人遐想；或含蓄深远、回味无穷；或新旧联系、铺路搭桥等等，显示精湛高超的教学艺术。

（一）画龙点睛、突破时空一条龙画完了，最后是“点睛之笔”，最后这一笔点好了，整条龙才活灵活现。

课堂教学的结尾也是整堂课的“点睛之笔”，是很重要的。

正像演戏很讲究演透而不演绝，只有“演透”，思想内容才能发挥得淋漓尽致，人物的性格、情感才能刻画得曲尽其妙，但若一演绝，就断送了艺术。

因而有余味才是艺术魅力所在。

课堂教学的艺术同样如此：不能讲绝，讲绝就失去了“启发”想象的效果，这就要求教师的教学以“不全”求“全”，在有限中追求无限，突破课堂教学的时空局限，即在一堂课结束时，注意浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，课后咀嚼回味，展开丰富的想象。

二．首尾呼应，相对完整课堂的结尾应当紧扣教学的内容，使其成为整节课堂艺术的有机组成部分，做到与导课遥相呼应，而不是游离主题太远。

特别是有些课的结尾实际上就是导课设疑的总结性回答，或者是导课思想内容的进一步延续和升华，如果导入精心设疑布阵，课堂小节中却无下文，或者是结课又悬念丛生，另搞一套，则易使学生思路紊乱，无从获益。

同时，教师的结尾还应注意在横断面上，即讲授内容告一段落，或者讲完了一个问题时，应使教学内容显得系统连贯，相对完整，而不是结束在一个总是没讲完的“半坡”上，否则，势必使教学显得支离破碎，影响数学效果。

三．干净利落，适可而止所谓“常行于所当行，止于所不可不止”。

课堂结课不宜在内容上画蛇添足，在时间上“拖堂”打“疲劳战”。

教师要养成准时上课和准时下课的良好习惯。

语文结课艺术探索结课是整个课堂教学过程中极为重要的一个环节。

在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，又要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，有时还要对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通。

此外，从现代心理学的角度分析，当课堂教学进入结尾阶段，正是学生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最为低下的时候。

这时，最需要介入有效的刺激来保持学生学习兴趣的连续性。

因此结课与课首应能做到相呼应，有始有终，使整堂课浑然一体，要对教学效果起到一定的促进作用。

下面我就语文课堂教学中的结课做了一点肤浅的探索，希望能得到同行们的批评与指正。

一、“山穷水尽”、“柳暗花明”——诱发想象根据小学生喜欢幻想、想象、好奇心强的心理特点，在结课时，先诱导学生展开丰富的想象，创设良好的课堂教学氛围，然后话锋突转，制造悬念，让学生有一种“山穷水尽”的感觉，进而巧妙地引导学生进入课外阅读。

通过阅读让学生自己寻求问题的答案，又达到“柳暗花明”的目的。

如教完《少年闰土》一文最后一节，师：“同学们，‘我’和闰土少年时结下了深厚的友谊，离别时难舍难分。

在经历三十年后，我们又相见了。

这时我们又怎样呢？”让学生大胆猜测，积极发言后，师总结：“大家说得很好，想象也很丰富，可惜都想错了。

三十年后，闰土见了‘我’就喊‘老爷’，这是怎么回事呢？大家想知道吗？请同学们课后到图书馆阅读鲁迅的小说《故乡》就明白了。

”这样的结课，既加深了学生对新课的理解，培养了学生的想象力，又能将学生入到课外阅读领域，扩大了学生的知识面。

又如教《琥珀》一课的结束教学时，教师适时出示一幅琥珀的精美挂图，其用意是让学生回忆文章有关的句子和想象琥珀形成的过程，使学生感受到既含蓄、隽永、耐人寻味，又能有效地增强学生学习的兴趣，培养了学生的想象力，提高了学生的思维能力。

二、因势利导，概括总结——培养能力当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对所学内容作概括、总结。

“结课艺术”刍议
紫阳县毛坝镇中心学校汪大鹊
引人入胜的导课艺术能产生“课伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的结课艺术则能达到“课虽终，趣不尽”的境界。

下面介绍几种结课方式，供大家教学时参考。

一、总结式。

就是教师用准确、简练的语言，把整节课的主要内容加以总结、概括、归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维、巩固知识的作用。

也可以让学生自我归纳、总结和概括。

二、引伸式。

一节课即将结束时，把所学的内容引伸，启发学生进一步展开思路，以拓宽学生认知的视野，培养学生的探索能力。

三、思考式。

一节课即将结束时，结合教学内容抛出一、两道富有思考性、启发性的思考题，供学有余力的学生探索思考，可以促进学生多思多想，展开丰富的想象。

四、悬念式。

课堂结尾时，教师结合本节课的教学内容提出一些富有启发性、趣味性的问题，不做解答，以造成悬念，激发学生探索的欲望。

五、发散式。

课堂结尾时，教师通过某一知识点发散开去，引导学生从不同角度思考问题，培养学生思维的广阔性、灵和性和独创性。

六、联系式。

在新课快结束时，把新知识与有关的旧知识加以沟通、联系、比较，使学生学习的知识竖有线、横有片，形成网络。

七、竞赛式。

就是利用儿童好强的心理特点，在课的结尾阶段适当开展各种小组或个人的竞赛活动，使学生练中有争，练中有乐。

八、快乐式。

在教学的最后环节，通过做游戏、猜谜语、讲故事、听音乐、假象的参观和旅游等轻松活泼、新颖有趣的活动，使学生的身心得到放松，浓厚的兴趣得到保持。

课虽结而意无穷──结课的艺术〖摘要〗结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。

本文主要论述了小学语文课堂教学中结课的方法。

阐明成功的结课，对教学内容起梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用。

因此，富有艺术的结课方式，能提升儿童的主体地位，激发儿童的创造性，点燃儿童智慧的火花，从而达到“课虽结而意无穷”的效果。

〖关键词〗结课艺术点燃智慧火花结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。

它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。

结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。

成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而意无穷”的效果。

要想取得这样的效果，得选择一个恰当的结课方法。

为与新课标接轨，培养学生自主合作，探究学习的能力，可采取以下几种行之有效的结课方法：一、总结──把课堂还给学生总结的目的在于帮助学生理清知识脉络，加深印象，巩固所学，使知识在反刍中得以升华。

总结的形式与方法很多，传统的做法是教师用简明的话提纲挚领地进行总结，最后提出希望或要求，这种结课方式往往忽视学生主体性的培养和发挥。

因此，单一的使用已不适应素质教育和基础教育课程改革的需要，只有与其他方式结合起来，才能重焕生机。

如引导学生总结学习心得；完成板书或板画；自编歌诀、字谜，总结学法与收获等。

例1：教学《一夜的工作》，可在总结课文内容的同时引导学生说自己的感受。

教师：作者看了总理一夜的工作后，他是怎么想，怎么说的？而你又想对总理说些什么呢？学生满怀深情地说：“总理，您辛苦了，可要保重身体呀！”“总理，您为人民日夜操劳，我们怎能不感动呢？我们一定会好好学习，将来报效祖国！”例2：有位教师在教《威尼斯的小艇》时，这样结课：师：夜深了，威尼斯就要沉睡了，我们的旅行也该结束了，这次的旅行你们有哪些收获？生：（各抒己见）通过学习，欣赏到威尼斯独特的水城风光；了解了威尼斯小艇的样子和作用；学到了作者抓住事物特点进行写作的方法等等。

物理课堂中的结课艺术摘要结课是课堂教学的一个重要环节,也是一门教学艺术。

结课要讲究完整性、适度性。

本文从结课的功能作用及基本原则来展示结课的方法，有图表对比式、交流心得式、发散引申式、口诀归纳式、设置悬念式、练习巩固式、表扬激励式、幽默风趣式等。

关键词物理教学；结课艺术；结课的方法每一堂完整的化学课必需有头有尾，不仅要重视新课的导入，也要重视课的结尾。

课的结尾不能仅限于新课内容的概括，还要为后续课和的教学和激发巩固学生的学习兴趣、培养和发展学生的学习能力“铺路”“搭桥”。

因而我们在上每一节课时都要注重结课这一环节，视课的类型、内容、教学对象等实际做好这一环节1什么是结课一般说来,结课技能就是课堂教学即将结束时,教师为总结强化知识,激发学生求知欲望,指导实现知行统一而采取适当的策略来结束教学的技术和能力。

2 结课的功能及作用2.1 桥梁功能教师要抓住关键使知识形成一个统一的整体,为后行课巧作铺垫,将本节课与下节课之间架起一座知识的桥梁。

2.2导行功能通过教师的设计,激发学生的情感和兴趣,使理论联系实际,将所学知识灵活运用、举一反三，创新实践。

2.3反馈功能通过对教学内容的课堂问答或作业练习、课外思考等,进行小结讲评,肯定正确、纠正错误,鼓励学习,不断提高。

习题,紧扣教学内容,抓住重点、难点、热点,题型新颖,题目灵活。

把结课上升至一个艺术的高度去重视、去研究先应明确它的重要作用以及应遵循的原则。

其重作用主要有: (1) 梳理知识,突出重点,总结规律龙点睛；(2) 开阔视野,激活思维,启迪智慧； (3) 留悬念,诱发兴趣,鼓励创造。

3 结课的基本原则好的结课能给人以美感和艺术上的享受,但这不是教师只凭灵机一动就能达到的效果,而应在平时的教学中增强对结课的设计意识。

从结课这一环节的重要意义来分析,课堂教学中结课应遵循以下两个基本原则:3. 1 完整性在新课导入中,常常设置问题悬念,引导学生去探究、解决问题,然后开始课堂学习。

结课艺术[转载]
高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术：或者归纳总结、强调重点；或者留下悬念，引人遐思；或者含蓄深远、回味无穷；或者新旧联系、铺路搭桥……课堂教学结尾的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。

（李如密：《试论组织课堂教学的艺术》，载《浙江教育科学》，1990（3）。

）总的来说，教学结课的方式很多，以下只是最常见的几种。

1.自然式结课
这种结课方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”来形容：教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声也正好响起。

这种方式看似自然而然，不讲究任何技巧，实际却往往只有那些教学艺术技巧达到炉火纯青的教师才能
驾驭，因为这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间。

2.总结式结课
这种结课方式是教师常用的方法，即用准确简练的语言，把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。

总结可以由教师做，也可先由学生做，教师再加以补充、修正。

总结的方式，视具体情况灵活变化：可以用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌握的主要概念和原理；也可以重读课文的重点句、段，强化印象；还可以启发学生回忆并复述课文的主要内容等。

3.讨论式结课
当教师讲完课本内容后，提出一个能激发学生兴趣、深入研究教材的问题让学生讨论，而讨论结果的正确与否并不急于在本课明确下来，应该给学生留有充分辩论的余地，可以在课后继续探讨。

这样的结课有利于发展学生的思维，增强其求知欲。

数学课教学的结课艺术俗话说得好：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛。

”教学也是如此，要注重课堂结尾的设计，一堂课如做到“虎头——驼峰——凤尾”，即由精彩夺人的导入、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分组成有机的整体，是最好不过了。

一个恰到好处的结课能起画龙点睛、承上启下、提炼升华乃至发人深思的作用，它可以给学生留下难忘的记忆，激起学生对下一堂课的强烈渴望。

下面略谈数学课教学中几种常用的结课方式。

一、概括总结式一堂课结束时，教师用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以概括总结，给学生认知系统而完整的印象，使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。

这种结课方式可以直接对照板书来阐述，也可以借助小黑板、挂图、投影仪或多媒体等手段动用文字、表格、图示等方法来表述与描绘。

概括总结式结课，可以由教师做，也可以启发学生自己做，然后教师再加以补充和修正，这种结课方法是教学中常用的一种结课方式。

二、交流心得式交流心得式结课法是适应于新课标要求的一种结课方式，是利用授课结束前几分钟时间让学生把在本堂课上所学到的知识、从同学和老师身上所学到东西做一个交流，这种交流可以在全班进行，也可以在活动小组内进行。

如在课堂内容结束时，教师提出问题：本节课同学们学会了什么？有哪些收获？在九年级上册“池塘里有多少条鱼”的课堂小结中，你能利用本节课所学的估算方法解决生活中的哪些问题？鼓励学生尽量说，越多越好。

这种结课可以充分调动学生的思维积极性，其特点是学生可以畅所欲言、见仁见智、相互促进，可以培养学生的逻辑思维能力与培养语言表达能力，可以增进师生之间的相互沟通与情感交流，还可以为学生提供自我表现的机会。

三、发散引申式把一些与教学内容紧密联系而课堂上又不能解决的问题提出来，在课堂结尾时作为联系课内外的纽带，从而达到拓宽，发展课堂教学内容的目的。

如在八年级“探索多边形的内角和与外角和”后，设问：一个多边形的内角中最少应有多少个锐角？人教版八年级的“数据的收集”这一节课，在结尾时出示如下问题：下列哪些情况需要采取抽样调查的方式收集数据，请你任选一个，并设计方案调查它：（1）江西省所有教师的年收入情况。