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我研究的微生物
教学时间
教学目标
1、梳理自己研究过的微生物，整理最有意义的结论或发现。
2、把自己最满意的研究结论或发现定成格式规范的科学小论文。
3、比较谁的研究论文既规范又全面地表达了自己的研究成果。
教学重点
整理在研究微生物的过程中得出的最有意义的研究结论或新发现，写成科学小论文。
教学过程
1、整理研究资料。
在这个单元的学习中，已经研究了有益的微生物、有害的微生物，并在学生之间进行了交流。
整理资料的过程，实际上是对前面的研究过程和结论进行系统总结与归纳的过程。
2、撰写科学小论文，有了材料，这个教学环节最为重要的是，指导学生掌握科学论文的结构。
再就是对材料的联取舍，把有用的、能证明结论或最新的发现的材料写进论文里。
3、展示论文。
主要对内容和格式两方面提出更高要求，这也是表达与交流的一个重要方面。
找出不足，才能修正错误，不断进步。
我研究的微生物
教学时间
教学目标
1、梳理自己研究过的微生物，整理最有意义的结论或发现。
2、把自己最满意的研究结论或发现定成格式规范的科学小论文。
3、比较谁的研究论文既规范又全面地表达了自己的研究成果。
教学重点
整理在研究微生物的过程中得出的最有意义的研究结论或新发现，写成科学小论文。
教学过程
1、整理研究资料。
在这个单元的学习中，已经研究了有益的微生物、有害的微生物，并在学生之间进行了交流。
整理资料的过程，实际上是对前面的研究过程和结论进行系统总结与归纳的过程。
2、撰写科学小论文，有了材料，这个教学环节最为重要的是，指导学生掌握科学论文的结构。
再就是对材料的联取舍，把有用的、能证明结论或最新的发现的材料写进论文里。
3、展示论文。
主要对内容和格式两方面提出更高要求，这也是表达与交流的一个重要方面。
找出不足，才能修正错误，不断进步。
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五年级下科学说课稿寻找微生物_大象版说教材：《查找微生物》是大象版科学五下教材《形形色色的微生物》单元的第一课。
本单元属于综合探究活动单元，本课是这一单元的起始课，旨在通过“食物品尝会”这一活动的导入，引起学生对餐桌上常见到的食物的观看与摸索，从而发觉问题，进行大胆猜想与假设，再通过对搜集的资料进行阅读、整理、选择，来验证猜想。
最后，得出结论，并交流总结微生物的相关知识，从而对微生物及其与人类的关系有一个整体的认识与了解，为后两节课认识微生物的益处与危害奠定基础。
本课的教学对象是五年级学生，通过两年半的科学课的学习，学生经历了一些较为完整的科学探究活动。
差不多具备了观看、提问、猜想与自主研究的能力，能够在教师的引导下进行自主探究。
同时。
本单元涉及的科学知识——微生物关于人的感官来说，多数是看不见也摸不着的，比较抽象，但微生物又与我们的生活息息相关，从这方面来说，更能激发学生的求知欲和好奇心，使学生在课堂上动起来，活跃起来。
说教学目标：依照上述对教材的简单剖析和对学生的分析，本课的教学目标确定为：1.能积极提出问题，大胆猜想与假设。
在教师指导下，学会搜集资料、验证猜想的方法。
2.意识到重视实验和证据是一种良好的科学态度。
3.明白什么是微生物，以及微生物与人类的关系。
说材料：教师预备：白萝卜、酸萝卜、白豆腐、霉豆腐、生面团。
一次性碗。
多媒体辅助教学课件。
学生预备：面包、一次性筷子（每人一份）搜集微生物相关知识的资料。
说教学过程：1.创设情境，激趣导入。
导入部分我充当一个学校餐厅的美食顾问，调查学生都喜爱哪些食物。
科学教师被聘为顾问，学校为的是让伙食更加营养丰富，科学合理，这一情境的设计隐藏着学科学确实是为了用科学，为了更好地用科学知识来改善我们的生活的意思。
在导入中，让学生说出自己喜爱的食物，目的是让学生明白这些食物多数是用蒸、煮、烤、炸、煎的常用方法制作的，搂着再推出一种特制食物让学生品尝，留有悬念，勾起学生品尝的欲望。
《寻找微生物》教案教学目标：通过对微生物的探讨与研究，让学生们初步明白我们日常生活中有哪些微生物以及它们的基本性质等。
教学重难点：微生物因为其特殊的体型特征，并不能被我们的肉眼去直观发现，所以这一刻对微生物的学习需要一定的发散思维以及想象力，可能稍微有点困难。
教学过程本课中我围绕“寻找”这一动词设计实验去介绍一位神秘人物，它能使酸萝卜、霉豆腐、面包等食物变得可口好吃——“微生物”来进行教学的。
实际上就是一个解暗箱的教学活动。
本课中我按照品尝讨论发现问题——提出问题猜想假设——搜集资料验证猜想——阅读资料寻找微生物——了解微生物与人类的关系这一线索展开探究活动的。
下面就每一个环节的活动是如何设计的作一个简单的介绍。
（一）品尝讨论，发现问题。
我采用了对比的方法来引出特殊方法制作出来的食物。
因为我们平常吃的食物大多数都是用蒸、煮、烤、炸、煎等常用方法制作出来的。
唯独酸萝卜、霉豆腐、面包等这些食物是特制出来的。
其中就有我们要研究的微生物的影子在里面。
这是一个谜。
我要让学生自己品尝食物后，再一步一步去找出来。
在食物品尝会上，我选择了几种非常典型且具有代表性的食物，口感上有明显差别的食物进行品尝实验。
在品尝时，还特意强调按照实验记录单上的1~6号食物加工前后进行有秩序地品尝，只有这样，才能让学生轻松体验出同一食物在加工前后的巨大差别。
从而自然地提出了问题：“是什么改变了食物的品质和味道？”实际上学生的品尝能力很强，也就是现在的学生还特别爱吃点有特色味道的食物。
这一点在上课之前我有一点多虑了，但还是有点担心，怕学生一下子说不出来。
（二）提出问题，猜想假设。
围绕着这一问题，我们进入到第二环节的研究，进行猜想与假设。
同学们说出了好多的问题，进行了好多的猜想。
最后我让同学们进行讨论，人多力量大。
终于发现了一点点的迹象。
我们的同学还是聪明厉害吧！如：知道酸萝卜是放入酸水坛子里了才变化的，是不是坛子里面有些什么？又如：发霉豆腐是不是加了一些作料，让它变化的？还有：面包是不是师傅做时加入了一些什么东西的？（三）搜集资料，验证猜想。
《寻找微生物》教学设计教学内容来源：大象版小学科学五年级下册第五单元教学主题：寻找微生物设计者：郑州市郑东新区康平小学卜江静教材分析：《寻找微生物》是大象出版社《科学》五年级(下册)第五单元《形形色色的微生物》的第一节内容。
本单元所涉及的科学知识的真实对象,对于人的感官来说,多数是看不见摸不着的,所以教学活动重在引导学生通过回顾生活经历、体验活动过程来学习有关微生物的内容。
五年级学生已经掌握了探究性学习的过程和方法,在教师指导下的学生自主探究,应该成为本单元教学活动的主要形式。
学情分析：《形形色色的微生物》这一单元所涉及的科学知识的真实对象,对于人的感官来说,多数是肉眼看不见也摸不着的,作为一个综合的探究过程,根据五年级学生的认知特点,我首先用“食物品尝会”这个引入活动亲切自然,其中所列举的食物,都是学生熟知的食物，学生都有切实的体验。
并以此猜想出的问题,之后抓住猜想到的微生物,搜集资料,验证猜想。
对于五年级的学生来说,这个教学过程较为简单,学生做起来得心应手。
之后老师介绍微生物有关资料直观展示出微生物与人类的关系。
学习目标：1.提出问题，学会猜想与假设。
2.在教师的指导下，搜集资料，验证猜想与假设。
3.知道什么是微生物，以及微生物与人类的关系。
教学重难点：1.通过“食物品尝会”活动，学会从提出的问题中进行准确的猜想与假设2.了解有害微生物是怎样影响我们的生活教学准备：材料超市：课件，鲜牛奶，酸牛奶，新鲜豆腐，豆腐乳，新鲜蔬菜，泡菜实验记录表评价任务：1.通过“食物品尝会”活动，完成学习目标1。
2.通过小组合作谈论，并利用网络资源进行资料收集，验证自己的猜想与假设，完成目标2。
3.通过分享交流，认识病毒、细菌、真菌都是微生物，认识微生物及其微生物与人类之间的关系，完成目标3。
板书设计：寻找微生物包括:细菌、真菌、病毒、放线菌等实验记录表问题银行存折账号：储户：。
《大象》优秀说课稿大象优秀说课稿一、说教材1. 教材简介：- 本单元主要介绍大象的相关知识，包括生活性、外貌特征、食物来源等内容。
- 通过对大象的研究，让学生了解野生动物的生活和保护意义。
2. 教材分析：- 教材内容紧密贴合学生的实际生活，能够激发学生的兴趣。
- 教材中有一些生动的描写和图片，有助于学生形象地理解大象的特点。
3. 教材目标：- 知识目标：学生能够了解大象的外貌特征、生活性以及食物来源。
- 能力目标：学生能够通过观察和归纳的方法获取关于大象的信息。
- 情感目标：培养学生对野生动物的保护意识和关心大自然的情感。
二、说教学目标1. 知识目标：- 学生能够认识并描述大象的外貌特征。
- 学生能够了解大象的生活性和行为惯。
- 学生能够了解大象的食物来源和饮食惯。
2. 能力目标：- 学生能够通过观察和描述大象的方式获取相关信息。
- 学生能够运用所学的知识，进行简单的分类归纳。
3. 情感目标：- 培养学生保护野生动物的意识和责任感。
- 培养学生对大自然的热爱和尊重。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 大象的外貌特征和生活性的介绍。
- 关于大象的食物来源和饮食惯的说明。
2. 教学难点：- 帮助学生理解并描述大象的外貌特征。
- 引导学生通过观察和归纳的方法获取有关大象的信息。
四、说教学过程1. 导入新课：- 利用图片或视频展示大象的形象，引发学生对大象的兴趣，激发他们积极参与的欲望。
2. 研究新知识：- 分别介绍大象的外貌特征、生活性和食物来源。
- 引导学生观察和描述大象的外貌特征。
- 通过图片和描述引导学生了解大象的生活性和食物来源。
3. 拓展知识：- 引导学生积极参与讨论，了解大象在自然环境中的作用，并思考为什么要保护野生动物。
4. 巩固知识：- 进行小组活动，让学生在小组内交流、讨论，并总结出大象的特点和重要性。
- 设计小练，加深学生对大象知识的理解和记忆。
5. 作业布置：- 布置写一篇关于大象的小短文，鼓励学生在作文中表达对野生动物的保护意识。
大象版科学《寻找微生物》说课稿
说教材：
《寻找微生物》是大象版科学五下教材《形形色色的微生物》单元的第一课。
本单元属于综合探究活动单元，本课是这一单元的起始课，旨在通过“食物品尝会”这一活动的导入，引起学生对餐桌上多见到的食物的观察与思考，从而发现问题，进行大胆猜想与假设，再通过对搜集的资料进行阅读、整理、筛选，来验证猜想。
最后，得出结论，并交流总结微生物的相关知识，从而对微生物及其与人类的关系有一个整体的认识与了解，为后两节课认识微生物的益处与危害奠定基础。
本课的教学对象是五年级学生，通过两年半的科学课的学习，学生经历了一些较为统统的科学探究活动。
已经具备了观察、提问、猜想与自主研究的能力，能够在教师的引导下进行自主探究。
同时。
本单元涉及的科学知识——微生物对于人的感官来说，多数是看不见也摸不着的，比较抽象，但微生物又与我们的生活息息相关，从这方面来说，更能激发学生的求知欲和好奇心，使学生在课堂上动起来，活跃起来。
说教学目标：
根据上述对教材的简单剖析和对学生的分析，本课的教学目标确定为：
1.能积极提出问题，大胆猜想与假设。
在教师指导下，学会搜集资料、验证猜想的方法。
2.意识到重视实验和证据是一种优良的科学态度。
3.知道什么是微生物，以及微生物与人类的关系。
说材料：
教师准备：白萝卜、酸萝卜、白豆腐、霉豆腐、生面团。
一次性碗。
多媒体辅助教学课件。
学生准备：面包、一次性筷子（每人一份）
搜集微生物相关知识的资料。
说教学过程：
1.创设情境，激趣导入。
导入部分我充任一个学校餐厅的美食顾问，调查学生都喜欢哪些食物。
科学教师被聘为顾问，学校为的是让伙食更加营养丰盛，科学合理，这一情境的设计隐藏着学科学就是为了用科学，为了更好地用科学知识来改善我们的生活的意思。
在导入中，让学生说出自己喜欢的食物，目的是让学生明白这些食物多数是用蒸、煮、烤、炸、煎的常用方法制作的，搂着再推出一种特制食物让学生品尝，留有悬念，勾起学生品尝的欲望。
2.品尝讨论，发现问题。
“食品品尝会”虽然是本课的导入，出示的食物有的学生可能经常吃，但学生大凡没有注意思考与观察我们吃的是不是科学，所以品尝这一看似简单的环节是能否达到教学目标的关键。
此环节的重点是让学生学会小组合作学习，要有秩序地品尝，要在品尝的同时仔细认真地观察与思考，体会食物加工前后的一些变化。
学生在对比品尝后，就会从中发现问题。
3.提出问题，猜想假设。
学生通过品尝，发现食物加工前和加工后在味道、颜色、浓度等方面有很大的变化，纷纷提出感兴趣的问题。
有的想了解酸奶的制作过程，有的想知道腌制泡菜时为什么总要用肚大口小的坛子，有的想了解为什么豆腐制成后会变的咸咸的，软软的，也就是“是什么改变了它们的品质和味道”这一问题，我让学生把各自提出的问题存入“问题银行”，课后可以对自己特别感兴趣的进行研究。
五年级的同学已经能提出有价值的科学问题，但怎样选择适合各自研究的问题开展研究，仍是一个较难掌握的问题。
所以。
我在课堂上引导学生对“是什么改变了这些食物的品质和味道”这一问题，组织学生猜想，展开探究。
究竟学生猜想的是否正确并不关键，只要学生敢于大胆猜想，我就给予鼓励，这是培养学生独立见解的前提。
4.搜集资料，验证猜想。
关于资料的搜集途径在前几册教材中都有涉及，学生已经基本掌握，本节课的关键是对搜集到的资料进行整理、归纳、汇总、筛选等，找出“是什么改变了它们的品质和味道”这一问题的答案，从而验证各自的猜想。
我在课堂上给学生留出充分的时间，让学生从课前搜集的资料中梳理出问题有关键，以解决问题。
在学生找到详尽的乳酸菌、毛霉菌等细菌后，老师适时总结，说明这些就是微生物，使学生充分感觉到微生物就在我们身边，认识微生物并不陌生，为下一步寻找微生物做好心理上的谁备。
5.阅读资料，寻找微生物
对课本上的资料卡以及学生课前搜集到的关于微生物相关知识的资料进行阅读、理解并不困难，关键在于学生阅读后能把资料上的内容变成自己的东西说出来，在小组内、全班分别进行表达与交流，这正是本册教材所要培养的科学能力的二级目标。
这一环节的设计是由“学”到“会”的内化过程，学生充分阅读、交流之后，知道生活中很多地方都有微生物，知道微生物对人类不利也有弊，与人类关系密切，在自主探究中达成了知识、能力、情感的三维目标。
