中职教育组：教学绝活彰显教育匠心

如何在中职语文教学中培养学生的工匠精神摘要：随着社会的不断发展和变化，培养学生的工匠精神已经成为教育的重要任务之一。

中职语文教学是培养学生综合素质和实践能力的重要途径之一，如何在其中注入工匠精神，对于学生的成长和发展具有重要意义。

本文旨在探讨在中职语文教学中如何培养学生的工匠精神。

关键词：中职；语文教学；培养；学生；工匠精神中职语文教学旨在培养学生的语文能力和沟通能力，提高其职业素养和就业竞争力。

通过合理的内容设计、实践能力培养、情感态度培养、多元化教学方法和职业规划指导，学生能够在学习语文过程中提升自已的职业素养和文化修养。

一、培养中职学生工匠精神的重要性1.1提高职业素质工匠精神强调对工作的专注、细致和精益求精。

培养工匠精神的中职学生会注重细节，追求卓越，不满足于平庸。

这种专注和求精的态度会让他们在职业领域中具备卓越的技能和更高的职业素质。

1.2增强创新能力工匠精神注重追求卓越和改善。

培养工匠精神的中职学生会不断思考如何改进工作流程、提高工作效率和质量。

他们会积极寻找解决问题的方法和创新的途径，在实践中不断探索和改进，从而具备较强的创新思维和解决问题的能力。

1.3塑造职业自信工匠精神强调自我价值的实现和职业认同感。

培养工匠精神的中职学生会对自己的工作有信心，充满自豪感，并愿意承担责任。

这种职业自信会使他们在工作中更加自信地面对挑战和困难，发挥出更大的潜力和能力。

1.4增加就业竞争力随着经济转型和技术进步，市场对具备工匠精神的职业人才的需求越来越高。

培养工匠精神的中职学生能够在就业市场中具备更多的竞争优势，他们具备高质量、高效率和高自律的工作能力，能够更好地适应和应对职场挑战。

二、中职语文教学中渗透工匠精神的策略2.1培养实践能力注重培养学生的实际操作和实践能力，通过课程设计和教学组织，安排学生参与各类实际任务和实践活动。

例如，组织学生进行写作创作、口语演讲、阅读分析等实践性学习，让学生亲身去感受和体验语文知识和技能的运用。

中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径工匠精神是一种注重细节、追求卓越、勤于创新的职业操守，是追求职业素养及个人成长的重要品质。

对于中职学校而言，培养学生的工匠精神具有重要意义。

本文将介绍中职学校培养工匠精神的重要性以及相应的培养途径。

中职学校培养工匠精神的重要性不可忽视。

在当今社会，技术工种的需求越来越大，对精湛技艺和优秀职业素养的要求也越来越高。

而工匠精神正是培养学生具备这些优秀素质的重要途径。

工匠精神注重细节和专业技能，学生通过注重细节的学习和训练，可以使技术更加精湛，从而提高就业竞争力。

工匠精神还注重创新和改进，学生们通过创新的思维和实践解决问题，可以不断提高自身的职业能力和职业发展潜力。

工匠精神强调团队协作和责任意识，学生通过团队合作和责任担当，可以提高工作效率和团队合作能力。

中职学校培养工匠精神的途径有多种。

学校可以通过优质的教学资源和环境来培养学生的工匠精神。

学校可以注重零散技能和实践操作技能的培养，为学生提供足够的实践机会和实验室设备，让学生能够充分锻炼和熟练运用自己的职业技能。

学校可以注重学生的创新能力培养。

学校可以通过给学生提供科研课题、创新实践活动等方式，培养学生的创新思维和动手能力。

学校还可以建立相关的评价体系，鼓励学生的创新实践，提高学生的创新能力。

学校还可以组织学生参加行业实习、企业合作等活动，让学生亲身体验真实的工作场景和工作要求，进一步培养学生的职业素养和工匠精神。

学校可以通过定期举办技能竞赛和评比活动，给予学生丰厚的奖励和荣誉，激发学生的学习热情和进取心，进一步培养学生的工匠精神。

中职学校培养工匠精神的重要性不言而喻。

学校可以通过提供优质教学资源、注重学生的创新能力培养、组织实习和合作活动、举办竞赛等方式来培养学生的工匠精神。

只有注重工匠精神的培养，才能更好地满足社会对高素质技术工人的需求，同时也为学生的职业发展打下坚实的基础。

中等职业教育优秀教学设计及教学绝活集萃中等职业教育是我国教育体系中重要的一部分，其培养的学生是适应社会需求的实用型人才。

而优秀的教学设计和教学绝活则是中等职业教育的核心，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

本文将从教学设计和教学绝活两个方面，探讨中等职业教育的优秀实践。

一、优秀的教学设计1. 紧密结合职业需求：优秀的教学设计应该与职业需求紧密结合，以培养学生的实践能力和职业素养为目标。

教师可以通过分析行业需求、职业标准等，确定教学目标和内容，设计符合实际需求的课程和教学活动。

2. 引入案例教学：案例教学是中等职业教育中常用的教学方法之一。

教师可以引入真实的案例，让学生通过分析和解决问题的方式学习知识和技能。

案例教学能够增强学生的实践能力和问题解决能力，培养学生的职业素养。

3. 运用多媒体技术：在教学设计中，教师可以运用多媒体技术，如PPT、视频等，来展示教学内容，提高学生的学习效果。

多媒体技术能够生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

4. 引入项目实训：项目实训是中等职业教育中重要的一环。

通过引入真实的项目，让学生在实际操作中学习知识和技能，培养学生的实践能力和团队合作精神。

教师可以根据学生的专业特点和职业需求，设计符合实际情况的项目实训活动。

二、教学绝活的应用1. 情景教学：情景教学是一种通过创造真实的情境，让学生在情景中学习的教学方法。

教师可以设计各种情境，让学生在情景中运用所学知识和技能，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

2. 问题导向教学：问题导向教学是一种以问题为导向的教学方法。

教师可以设计一系列的问题，引导学生进行思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过解决问题的过程，学生能够更好地理解和掌握知识。

3. 合作学习：合作学习是一种通过小组合作的方式进行学习的教学方法。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，培养学生的团队合作精神和交流能力。

中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径一、工匠精神的重要性1. 传承技艺工匠精神是我国传统文化的重要组成部分，是千百年来工匠们不断创新、精益求精的传统，是技艺传承和发扬的重要标志。

在现代社会，技能人才的需求越来越大，而传统手工艺的传承和发展也离不开工匠精神的传承。

2. 塑造品质工匠精神追求精益求精，追求完美。

这种追求完美的精神不仅能够提高产品的质量和品味，更能够提升个人的品质和修养。

在工匠精神的熏陶下，学生将会养成一种坚韧不拔、自律严谨的品质，这对于他们未来的职业发展和人生道路是至关重要的。

3. 推动产业发展工匠精神的培养不仅仅是对个人素质的提高，更是对整个行业产业链的推动。

在技术发达的今天，拥有一批具备工匠精神的技术人才，对于提升整个产业的竞争力、推动产业的创新发展具有重要意义。

二、培养途径1. 培养热爱培养工匠精神的第一步，是要让学生热爱自己所学的专业。

只有热爱才能激发学生刻苦钻研、专注细节的潜力。

学校可以通过举办专业比赛、邀请优秀工匠讲座等方式，引导学生深入了解专业，找到专业的魅力所在。

2. 强化实践工匠精神是由实践中不断总结、不断完善而形成的。

学校要加强实践教学，推动课堂教学与实际操作相结合，注重培养学生的动手能力和实际操作经验，让学生在实践中不断感受技艺之美，培养工匠的专业能力。

3. 导师引领优秀的导师是学生们学习工匠精神的榜样和引领者。

学校可以邀请技术精湛、工匠精神浓厚的行业内人士担任导师，以案例教学、技术指导等形式帮助学生掌握技艺，并不断激发学生对于专业、技艺的兴趣和热情。

4. 实践实习学校要与相关企业合作，为学生提供实践实习的机会。

通过实习，学生可以接触到真实的生产环境和行业需求，增强自身的实践能力和综合素质，激发他们对于工匠精神的进一步认识和理解。

5. 品德教育工匠精神不仅仅是技术的精湛，更是品格的高尚。

学校还要加强学生的品德教育，培养学生的责任心、诚信意识和团队合作精神，使他们成为品德高尚、专业精湛的工匠人才。

中职学生工匠精神的培养策略中职学生工匠精神的培养是中职教育的重要任务之一，对于提升学生的职业技能和核心竞争力具有重要意义。

培养工匠精神，不仅意味着教育理念的转变，更需要采取一系列的策略和措施来实现。

下面从教育环境、教学方法和教师角色等多个方面探讨中职学生工匠精神的培养策略。

一、打造以工匠文化为特色的校园氛围学校是学生教育的重要场所，在校园环境中创造积极向上、扎实务实、追求卓越的工匠文化，对于学生工匠精神的培养具有重要影响。

学校可以通过举办工匠之路、工匠技能大赛、技能表演、技能展览、技能培训等活动来营造工匠氛围，激发学生的热情和兴趣，引导他们走向技能创新的道路。

二、灵活运用多种教学方法中职教育重视职业能力的培养，因此在教学方法上需要灵活多样，注重培养学生的实践能力和创新能力。

学校可以采用问题导向的教学方法，让学生在解决问题的过程中不断积累实践经验，从而提高其技能水平。

同时，可以通过实训课程、工作坊、工作实践等方式开展教学活动，让学生深入了解技能的本质和实际应用，实现对技能的深入理解和提高。

三、塑造师德高尚的教师形象教师是中职教育的重要力量，对于培养工匠精神的学生来说，教师的师德形象尤其重要。

学校应该要求教师以身作则，塑造高尚的师德形象，引导学生遵循师范、信念坚定的行为准则，向着成为优秀工匠的目标不断努力。

同时，学校应该创造良好的教学合作氛围，让教师之间相互学习、借鉴，以提高教学水平和工匠技能。

四、贯穿职业素养教育中职教育以培养职业素养和职业竞争力为目标，这也是工匠精神的重要内容之一。

学校应该贯穿职业素养教育，让学生明白职业素养包括执行力、协作力、责任心等方面，了解职业发展的方向和目标，提升自身职业竞争力。

此外，学校还可以引导学生积极参与企业实践、社会实践等，寻找发展方向、强化技能技术与实践应用。

五、强化评价激励机制评价激励机制是培养工匠精神的重要手段，可以给予学生及其家长以进一步激励。

学校应该设计合理的评价机制，着重考察学生的专业技能、价值观念、团队合作能力等，让学生更加清晰地认识到自己的优势和不足，从而更加积极主动地发掘自身的潜力，提高自身的职业素养和竞争能力。

独具匠心的优秀教师我们生活的世界充满了各种美好和精彩，而这些美好和精彩的创造者，正是那些独具匠心的优秀教师。

他们以独特的教学方式，传递知识，启发思考，激发潜能，培养出了一批又一批优秀的学生。

李老师就是这样一位独具匠心的优秀教师。

他是一位有着丰富教学经验的教师，他总是能够把复杂的知识点以简单易懂的方式传授给学生。

他总是能够把枯燥的知识点以有趣的方式传授给学生。

他总是能够把抽象的知识点以具象的方式传授给学生。

他的课堂总是充满了欢声笑语，他的学生总是能够在轻松愉快的氛围中学习知识。

李老师的教学方式非常独特，他总是能够把抽象的知识点具象化，让学生更容易理解和掌握。

他总是能够把复杂的知识点简单化，让学生更容易掌握和运用。

他总是能够把枯燥的知识点有趣化，让学生更加喜欢学习。

他的教学方式不仅让学生更容易理解和掌握知识，而且也让学生更加喜欢学习，更加愿意去探索未知的世界。

除了独特的教学方式，李老师还非常注重培养学生的思考能力和创新能力。

他总是鼓励学生提出问题，引导学生思考问题，帮助学生解决问题。

他总是鼓励学生去探索未知的世界，去尝试新的事物，去创新自己的想法。

在他的课堂上，学生不仅能够学到知识，还能够学到如何思考，如何创新，如何解决问题。

李老师不仅是一位优秀的教师，更是一位非常有爱心的人。

他总是关心每一个学生的成长和发展，总是鼓励学生去追求自己的梦想。

他总是能够给予学生足够的支持和帮助，让学生感到温暖和被尊重。

在他的课堂上，学生不仅能够学到知识，还能够学到如何与人相处，如何去关爱他人。

总的来说，李老师是一位独具匠心的优秀教师。

他以独特的教学方式传递知识，启发思考，激发潜能；他注重培养学生的思考能力和创新能力；他是一位非常有爱心的人，给予学生足够的支持和帮助；他的言行举止都在潜移默化中影响着每一个学生。

正是因为有了李老师这样的优秀教师，我们的教育才能不断进步和发展。

作为学生，我们应该向李老师学习，努力成为一名独具匠心的优秀教师。

GUANG DONG JIAO YU在中职学校弘扬和传承工匠精神文/河源理工学校江国龙中职教育与企业发展、产品质量关联最密切，重振工匠精神离不开中职教育。

工匠精神是职业教育的精气神，中职教育即就业教育，必须将培养中职生的工匠精神融合到德育教育和专业课程教学中。

一、工匠精神的内涵工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，追求完美和极致的精神理念。

其内涵就是精益求精，严谨、一丝不苟，耐心、专注、坚持，专业、敬业。

二、工匠精神在中职教育教学中存在的问题创建国家示范性中职学校教学改革中没有涉及工匠精神，只改革人才培养模式和校企合作等内容。

中职教育在人才培养上应加入工匠精神的教育，让学生一开始接受职业教育，就感受工匠精神的教育，让工匠精神扎根心中。

因此，中职教育有责任将工匠精神的教育融合到德育教育和专业课程中，需要设置工匠精神德育教育体系和专业课程的课程标准。

同时，政府、学校也应该要进一步推动弘扬工匠精神，提高中高级技能人才的待遇和社会地位。

目前，工匠精神在中职教育教学中存在以下问题。

1.学校宣传不到位，家长不理解。

笔者发现，弘扬工匠精神，地方政府、学校宣传有些滞后。

轻视职业教育、轻视工匠是社会上普遍存在的现象，家长不结合孩子的实际情况热衷于读大学，导致一些传统行业技艺工匠遗失和落幕。

很多家长和学生认为，就读中职学校是没有前途的教育，是学不到知识的，走上社会只能到企业从事流水作业工作。

可见，如果社会、家长不认可中职教育，工匠精神的确立和重树就困难重重。

2.德育教育中没有重视工匠精神教育。

现在中职学校开展德育教育以安全教育为中心，未将工匠精神纳入德育教育体系，工匠精神得不到很好的传承和宣传。

3.专业课程教学中没有融合工匠精神，课程标准要设置相关内容。

一些专业相关核心课程要明确工艺流程，注重产品高质量教育，在实训教学中要培养学生对产品精益求精、完美产品的追求。

4.企业不注重一线实用技能人才工匠精神的培养，企业自身的这种职业态度还会对中职教育的办学理念和学生的价值观、人生观产生影响。

中职语文教学渗透工匠精神探析近年来，关于中职教育的热点议题不断涌现，而其中职语文教学渗透工匠精神的探析成为了热门话题。

随着经济的飞速发展和技术的不断进步，工匠精神在社会中的地位受到了越来越多的重视。

而语文教学作为中职教育的核心课程之一，如何渗透工匠精神成为了教育者们共同关注的焦点。

本文将从工匠精神的内涵、中职语文教学的特点以及如何将工匠精神渗透到语文教学中等方面进行深入探讨。

一、工匠精神的内涵在我国传统文化中，工匠精神一直被奉为至高无上的价值观念。

工匠，是指那些通过自己的双手和智慧制造出优质产品的人。

而工匠精神，则是指在工匠的工作中所体现出来的一种敬业、精益求精、追求卓越的精神状态。

具体来说，工匠精神包括以下几个方面：一是追求完美，不断提高产品的质量和工艺水平；二是精益求精，注重细节，力求做到最好；三是敬业奉献，对待工作认真负责，积极主动；四是追求卓越，勇于创新，不断超越自我。

这些都是工匠精神的重要特征，也是我们在中职语文教学渗透工匠精神时需要注意的方面。

二、中职语文教学的特点中职语文教学与普通高中语文教学相比，有着自己独特的特点。

一是学生的背景差异较大。

中职学生来自各行各业，有的是农村家庭的孩子，有的是城市家庭的孩子，他们的家庭教育、学习习惯、思维方式都各不相同。

二是学生的学习目的差异明显。

中职学生进入学校的目的主要是为了学一技之长，掌握一技之能，为将来的就业打下基础。

三是学生的实践需求强烈。

中职学生更加注重实际操作能力的培养，他们对于语文知识的运用更加关注实际应用和就业需要。

基于以上特点，中职语文教学需要更加注重实际应用、贴近生活，更加关注学生的职业素养和实际能力的培养。

三、如何将工匠精神渗透到中职语文教学中要将工匠精神渗透到中职语文教学中，并不是一件容易的事情，需要教育者们付出更多的努力。

教育者们应该注重培养学生的实践能力。

在语文教学中，可以设置一些实践性的任务，让学生在实践中学习，进一步培养其实际操作能力。

职业院校培养学生“工匠精神”的思考本文阐述了工匠精神的概念和内涵，针对职业院校如何培养学生的工匠精神，进行思考，提出建议。

标签：工匠精神职业教育思考在2016年的政府工作报告中，李克强总理提出：要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。

由此，“工匠精神”成为国人的一个热门话题。

所谓工匠精神，是指对自身的技艺极端苛刻，一丝不苟；对自己的产品精雕细琢，精益求精；对所从事的职业认真敬畏，执着创新。

具体到工匠个人，真正的“工匠”并非仅仅拥有手艺专长、拥有绝活即可，他们更具备的是一种态度、一种情感，一种精神、一种理念。

在2015年，央視《大国工匠》的篇首语是这样写的：“他们耐心专注，咫尺匠心，诠释极致追求；他们锲而不舍，身体力行，传承匠人精神；他们千锤百炼，精益求精，打磨中国制造。

他们是劳动者，一念执着，一生坚守。

”这既是对片中人物的评价和褒扬，也是对进入新千年后，在经济全球化背景下，为了民族复兴伟业而不懈努力的中国当代工匠所做的一个极为精准的表述。

当前，我国正处在改革开放的关键时期，实现制造大国向制造强国，中国制造向中国创造的转型，提升中国制造的含金量和竞争力，这正是当下强调工匠精神的意义所在。

而要培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，职业院校负有不可推卸的责任。

当然，职业院校不可能在短短几年内就培养出大国工匠，但至少应该搭建一定的平台，树立工匠精神教育观念，深化课程及教学改革，为培育学生“工匠精神”积极营造氛围，让“工匠精神”真正走入学生的心里，成为影响学生一生的习惯，为学生走向工作岗位，成为大国工匠奠定基础。

笔者认为，要培养学生的工匠精神，职业院校应从以下几个方面着手：一、转变办学理念，是培养学生工匠精神的关键近些年来，职业教育在办学理念上有所偏离，盲目追求高大尚，中职向高职转，高职向本科转，在专业设置上缺乏长远发展的眼光，有些专业甚至是两三年就走向了没落。

由于办学特色不突出，培养出来的学生缺乏行业和技术优势，难以适应社会需求，很多学生毕业后需要从头学起甚至是只能充当廉价劳动力，导致办学难以为继。

如何在高职教育中弘扬工匠精神随着农耕时代的结束，社会进入工业化时代，一些与现代生活不相适应的老手艺、老工匠逐渐淡出人们的视野，工匠精神也慢慢被大众所遗忘。

我们在大力提倡职业教育的同时，却疏忽了职业文化的培养。

下载论文网一、工匠精神的内涵1.精益求精。

对精品的执着坚持和追求，孜孜不倦，反复改进，不断完善，将品质从99%提高到%。

2.注重细节。

在对细节的处理上不惜花费时间和精力，把每个产品都做到极致，追求完美，注重品质。

3.严谨，一丝不苟。

态度严肃、谨慎、细致、周全，追求完美，在最细微处下功夫，确保每个部件的质量并采取严格的检测标准。

4.耐心、专注、坚持。

不急不躁，持之以恒，专注产品和服务的质量，坚决保持对品质的高标准、严要求。

5.专业、敬业。

为打造最优质产品，从业人员在专业领域里不懈努力，不断进步，对工作始终持认真、负责的态度。

工匠精神作为一种文化遗产，是以手艺支撑的精神品格，是技术之外的精神外延。

从古至今的工匠都有属于他自己、又表现传承的绝活，他们是技与艺的综合。

从材料的选择到具体的设计，再到工艺的制作，工巧的概念以及差之毫厘失之千里的谨严，都在追求极致的品格中表现为不同于一般的精神和境界。

工匠精神也是一种态度。

历史上各个时期的工匠尽管创造了无数能够代表时代的经典工艺作品，可是，鄙视工匠却是历史的尴尬，低下的社会地位，艰苦的工作环境，超强的体力透支，经年的时间付出，磨练了他们那超于常人的意志。

而技艺的传承以及依靠技艺而维持的生活，也树立了他们对生活的信念，造就了他们的责任感。

这是农耕时代特有的现象，终其一生，代代相传，一种手艺连接了一个家族的营生。

显然，职业态度中的自我信念是维系其发展的本源。

因此，自得其乐成为手艺持有人的职业态度。

他们世代在这样的社会文化环境中，守在自己工坊内，不为外界所迷惑或见异思迁，就是因为有这样一种特别的人生态度，将技艺在身视为生命的主体，矢志不渝。

二、高等职业教育与工匠精神高等职业教育是以就业为导向的高层次职业准备教育，旨在培养生产、建设、管理和服务一线需要的具有较高职业素质的专门型技术人才。

中职生工匠精神事例近年来，中职教育逐渐受到社会的重视和认可，培养出了一大批具备工匠精神的中职生。

他们在学习和实践中，展现出了与众不同的才能和品质，为社会做出了重要贡献。

下面就以几个事例来展示中职生工匠精神的具体体现。

事例一：王明是某中职学校的学生，在学习期间他选择了机电技术专业。

在校期间，他对机械设备的修理和维护特别感兴趣，因此他在课余时间经常去机械加工车间做实践。

一次，学校的冷风机出现了故障，导致整个机械车间无法正常工作。

面对这个问题，王明主动请缨，他认真查阅相关资料，仔细研究冷风机的结构和工作原理，最终找到了问题所在并及时修复。

他的高超技术和扎实的知识为学校节约了大量维修费用，也得到了老师和同学们的一致赞赏。

事例二：张震是某中职学校的学生，他在学习期间选择了餐饮服务专业。

他热爱厨艺，并且对创新有着独特的见解。

一次，学校举办了一场厨艺比赛，张震报名参加了比赛。

他不仅在比赛中展示了精湛的厨艺技巧，还推陈出新地创作了一道新菜。

这道菜既保留了传统的烹饪方法，又加入了现代元素，味道独特且色香味俱佳。

他的创新精神和对传统文化的尊重，让评委和观众们对他赞叹不已，也为学校争得了荣誉。

事例三：李强是某中职学校的学生，他选择了建筑工程专业。

在实践环节中，他展现出了出色的工匠精神。

有一次，学校组织学生进行宿舍楼的装修工作，李强担任了负责人。

他不仅认真制定了施工方案，还亲自带领团队进行施工。

在施工过程中，他严格按照要求进行操作，严密把控每一个环节，确保了宿舍楼的装修质量。

他的认真负责和精湛技艺，得到了学校领导和同学们的一致好评，也为学校树立了良好的形象。

这些事例都展示了中职生工匠精神的具体体现。

他们不仅在学校学习期间表现出色，还在实践中展现了高超的技术和卓越的创新能力。

他们不畏困难，敢于担当，对待工作认真负责，追求卓越品质。

他们的努力和奉献为社会做出了重要贡献，也为中职教育树立了典范。

中职生工匠精神的培养不仅需要学校的教育引导，更需要社会的关注和支持。

以匠心培育英才，以技能点亮梦想作者：来源：《广东教育·职教版》2020年第01期近日，广东教坛精英云集，一批青年教师上演巅峰对决，充分展示了我省中小学青年教师在新时代的新面貌、新理念和新智慧。

本次广东省中小学青年教师教学能力大赛总决赛于12月16日—23日在广州、东莞等地举行，来自小学教育、初中教育、高中教育、中等职业教育、学前教育、特殊教育6个组别的69位选手在总决赛的舞台上比拼教育教学能力，充分彰显南粤青年教师“立德树人，教书育人”之道。

其中，中等职业教育组总决赛暨颁奖大会于12月20日上午圆满落幕。

大赛概况：“三教”改革，立德树人12月19日—20日，第二届广东省中小学青年教师教学能力大赛中等职业教育组总决赛暨颁奖大会在广州市第二中学高中部举行。

省教育厅师资管理处处长傅湘龙、省教育研究院副院长李海东、省教科文卫工会主席谢岩梅等出席总决赛并为获奖选手颁奖。

来自全省21个地级以上市和省属中职的代表300多人观摩了总决赛。

参加本次总决赛的10名教师，都是以各自专业组别第一名的成绩入围，分别来自德育组、语文数学英语组、体育艺术组、信息技术组、财经商贸组、加工制造组、交运土建组、医药农林组、教育旅游组以及其他综合组，覆盖我省中职学校的所有专业。

为了彰显德育在中职教育中的作用，这届比赛特别单列了德育组。

本次中职组总决赛项目包括教学绝活展示和主题演讲两个环节，教学绝活展示占总决赛成绩的60%，主题演讲占总决赛成绩的40%。

教学绝活是我省中职教师教学能力大赛的首创项目和特色品牌，在这一环节，老师们纷纷拿出看家本领，10位选手充分依托专业进行教学绝活设计和现场教学展示，带来了“车身划痕快速修复”“气球上钻孔”“蒙眼包扎”“魔术与德育课”等10个精彩绝活，所展示的绝活与教学、专业契合度高，具有鲜明的职业教育特征，反映了我省中职教师深厚的教学功底。

在主题演讲环节，选手们围绕师德师风、工匠精神、学生能力提升等中职教育发展主旋律进行演讲，论点鲜明、论据充分、案例鲜活、内容生动，充分彰显出中职教师的育人情怀。

工匠精神在中职语文教学中的应用策略摘要：中职院校作为我国教育体系的重要组成部分，为我国经济发展培养了许多专业型的人才，并且中职院校的学生在毕业以后也更加倾向于直接就业，从而为推动社会发展做出更多的贡献。

将工匠精神渗透进中职语文的教学活动中，不仅能够有效提升中职学生的学习效果，还可以提升中职学生的职业素养和工作态度，从而推动其实现全面性的发展和进步。

因此，本文通过分析工匠精神的内涵及其重要作用，探讨了相应的渗透策略，以期为相关人员提供改进思路。

关键词：工匠精神；中职语文；教学；应用策略引言：在当前发展阶段，相较于高精尖的行业而言，传统制造业的占据比例开始出现严重的下滑，因此，呼唤工匠精神回归已然成为行业发展的必然趋势。

作为以培养专业性人才为目标的中职院校，应当认识到工匠精神对于专业培养所具有的重要作用，并将其逐渐融入到相应的教学活动中，从而为我国培养出更多全面型的人才，进而为推动我国经济发展做出更多的贡献。

同时，教师作为教学活动的重要参与者，应当积极转变其教学理念，创新其教学手段，从而将工匠精神与语文学科的教学活动紧密联系起来，全面提升中职学生的自身素养。

一、工匠精神的内涵以及重要作用工匠精神是一种以卓越品质、精益求精、用户至上的服务精神为核心的价值观念和职业精神。

它在中职语文教学中同样具有重要的作用。

首先，工匠精神能够激发学生对于语文学科的热爱和热情，让学生愿意去探究、去研究，追求语文学科的卓越品质。

其次，工匠精神也能够激发学生对于自己作品的追求，使得学生在写作时能够不断反复修改、打磨自己的作品，追求语文作品的完美。

同时，工匠精神也能够培养学生的创造力和创新精神，让他们不断地寻求新的思路和方法，不断地优化自己的写作工艺，从而提高自己的写作水平。

因此，将工匠精神应用于中职语文教学中，能够激发学生的学习热情和创造力，提高他们的学习效果和写作水平。

二、工匠精神在中职语文课堂教学中的渗透策略（一）提升教师素养，构建“工匠精神”阵地教师是学生学习过程中的重要领路人，在学生学习和成长的过程中发挥着至关重要的作用。

中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径中职学校是一种注重培养实用技能的职业教育机构，而“工匠精神”则是中职学校中培养学生的重要目标之一。

工匠精神旨在培养学生勤奋刻苦、精益求精、专心致志的职业态度，为学生打好职业基础，从而增强他们在工作中的竞争力。

本文将探讨工匠精神在中职学校中的重要性，以及培养工匠精神的途径。

工匠精神在中职学校中的重要性不言而喻。

中职学校的目标是培养技术技能，而这些技能的掌握往往需要长时间的磨炼和实践。

工匠精神强调勤奋刻苦、精益求精的职业态度，能够帮助学生在学习和实践中不断提高自己的专业水平。

一个具有工匠精神的学生，通常会做到技术过硬，始终以实践为主导，善于发现问题并具有解决问题的能力。

这样的学生不仅能够更好地适应职业发展的需要，更重要的是他们在工作岗位上的表现也会更加出色，具备更高的竞争力。

那么，应该采取哪些途径来培养学生的工匠精神呢？要从教育环境上着手。

中职学校应该提供良好的学习环境，包括实验室、工作坊等实践场所的建设，提供先进的设备和工具等。

这将为学生提供更多的实践机会，激发学生对专业知识的热情，同时也能够锻炼学生的动手能力和实际操作能力。

要加强实践教学的力度。

中职学校应该注重实践教学，开设更多的专业实验课程、实习机会等，让学生能够在真实的环境中进行实践操作。

通过实践，学生能够更好地掌握技能，并在实践中感受到自己的成长与进步，提高其对于专业知识的自信心和兴趣。

中职学校要加强师资队伍建设。

教师是学生工匠精神培养的重要推动力量，教师要具备高水平的专业知识和丰富的实践经验，能够成为学生的榜样和引路人。

学校应该加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和职业素养，并鼓励教师开展教育研究和参与专业实践，以增强其职业激情和教学能力。

中职生工匠事迹材料
中职生工匠事迹材料：
我校中职生李明，在校期间兢兢业业，认真努力，在课程学习以外，积极参加各类技能比赛与实践活动，展现出了他出色的工匠精神与实践能力。

首先，李明在学习方面态度认真，努力追求卓越。

他不仅能够熟练掌握所学专业知识，还积极利用课余时间进行自主学习。

他经常阅读相关专业书籍，并主动与老师请教，不断提升自己的专业技能。

在各科考试中，他总是能够取得优异的成绩，得到了老师的高度赞赏。

其次，李明在参加技能比赛方面表现突出。

他积极参加学校组织的技能比赛，并取得了优异的成绩。

在电子技术比赛中，他以出色的技术表现和良好的沟通能力获得了一等奖。

他还参加了学校组织的机械设计大赛，通过团队协作和创新思维展示出了非凡的能力，获得了二等奖。

他的出色表现不仅展现了他扎实的专业技能，还彰显了他勇于挑战和追求进步的精神。

此外，李明在实践活动中展现出了他的工匠精神。

他积极参加学校组织的实习实训，通过与实践结合，不断提升自己的实践能力和工作技巧。

在一次实习中，他遇到了一个难题，但他没有退缩，而是毅然决然地投入到解决问题的过程中。

他通过多次尝试和调试，最终成功解决了问题，并得到了企业导师的赞许。

他的坚持和毅力展示了工匠精神中不畏困难和追求卓越的品质。

总之，李明是一位具有出色工匠精神的中职生。

他在学习和实践中展现出了卓越的能力和扎实的专业技能，通过各类比赛和实践活动获得了优异的成绩。

他的事迹激励着我们其他学生，坚定了我们追求工匠精神的决心，也证明了中职学生也可以成为优秀的工匠。

《学习工匠事迹领略工匠风采》教学设计教学目标1．抓住典型事迹，条理清晰地介绍人物，突出人物的精神和品质。

2. 根据工匠事迹和贡献，总结工匠精神。

3.领略大国工匠的精神特质和人格魅力，获得人生教益，提升职业素养，教学重点1．抓住典型事迹，条理清晰地介绍人物，突出人物的精神和品质。

2. 根据工匠事迹和贡献，总结工匠精神。

教学难点根据工匠事迹和贡献，总结工匠精神。

课时安排 3课时教学过程一、导入众多的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠是产业发展的重要力量，他们有的来自飞速发展的航天、电力、高铁等现代高科技领域，是大国重器的设计者和建造者；有的来自巧夺天工的錾刻、捞纸、书画修复等传统工艺行业，是中国传统文化技艺的传承者和发展者。

让我们一起学习大国工匠的事迹，领略大国工匠的风采。

二、学习任务一：学习工匠事迹1、学习工匠事迹阅读教材115页“学习资源”《大国工匠群星闪耀》及相关人物视频，学习他们的先进事迹。

2、梳理人物事迹，完成下面表格。

3、按下面格式，为大国工匠们制作事迹表。

三、学习任务一：开展主题交流活动学生交流——“最感动我的一位大国工匠”（1）搜集相关文字、图片、音视频材料等，制作PPT或视频。

（2）交流大国工匠的典型事迹，突出其主要贡献以及精神品质。

（3）谈谈学习“工匠精神”的收获。

1、讲述工匠故事【示例】人物资料高凤林是中国航天科技集团公司的一名特种熔融焊接工高级技师。

他灵活而又创造性地将所学知识运用于自动化生产、智能控制等柔式加工中，为国防和航天科技现代化，为型号的更新换代做出了杰出贡献，给企业带来巨大效益，多次获得党和国家领导人的亲切接见。

2009年获国务院政府特殊津贴。

2018年“大国工匠年度人物”。

2、什么是工匠精神?工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。

工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。

职业教育中“工匠精神”的体现“工匠精神”是指一种认真、专注和刻苦的专业精神，是塑造职业素养的重要方面之一。

职业教育中，工匠精神被广泛认同和推崇，它蕴含着职业教育的核心理念和目标，是培养职业人才的重要途径和方式。

以下是职业教育中“工匠精神”的体现。

1.敬业精神敬业精神是“工匠精神”的核心之一，它要求学生在学习和实践中认真负责、热爱工作。

在职业教育中，学生需要从事多种实际工作，如实习、实训、实验等，这些活动要求学生具备专业素养和职业价值观的支撑，同时，也需要学生具备足够的敬业精神，对工作认真负责，不断追求技艺的完美。

2.精益求精精益求精是“工匠精神”的另一个方面，它要求职业人才不断提升技能、不断完善工艺，追求卓越和完美。

在职业教育中，学生需要不断挑战自己，不断深入学习，从实践中不断总结经验，不断完善技能，培养精益求精的精神，提高工作质量和效率。

3.创新精神创新精神是“工匠精神”的必备条件之一，它要求职业人才能够在工作中不断推陈出新，提出创新性的观点和想法，推动行业的发展。

在职业教育中，学生需要注重创新思维的培养，鼓励学生积极思考，不断提出新的想法和解决方案，不断推动技术和业务的发展和创新。

4.诚实守信诚实守信是“工匠精神”的重要体现之一，它要求职业人才在工作中不虚假、不欺骗、不偷懒、不逃避责任，以诚实守信的态度为工作质量和运行安全保驾护航。

在职业教育中，学生需要注重诚信的培养，学会诚实、守信，遵守职业道德规范和社会伦理准则。

5.团队精神团队精神是“工匠精神”的另一个要素，它要求职业人才在工作中能够与他人合作，协同工作，实现工作目标。

在职业教育中，团队合作是必不可少的，学生需要培养合作意识和团队精神，学会和他人沟通、协调和合作，建立和谐的合作关系，实现职业目标的共同愿景。

总之，“工匠精神”是职业教育中的核心要素之一，在现代经济社会中具有重要的作用和意义。

培养学生“工匠精神”，不仅可以提高学生的职业素养和综合能力，更可以为行业的发展和进步做出贡献。

践行工匠精神，助力匠心育人——工匠精神融入中职德育课的实践探索发表时间：2018-07-23T16:43:59.023Z 来源：《知识-力量》2018年8月上作者：邹芬[导读] 进入新时代的中国，迫切需要大批技术过硬具有工匠精神的建设者来开启新征程。

中职德育课是培养工匠精神的主阵地，德育教师要与时俱进，在工匠精神的引领下积极推进德育教学的改革。

笔者结合学生专业特色和岗位需求，优化和整合教学方法和教学内容，通过开展主题活动课把中职生工匠精神的培养有效融合到各学期德育课程教学中。

（广州市建筑工程职业学校）摘要：进入新时代的中国，迫切需要大批技术过硬具有工匠精神的建设者来开启新征程。

中职德育课是培养工匠精神的主阵地，德育教师要与时俱进，在工匠精神的引领下积极推进德育教学的改革。

笔者结合学生专业特色和岗位需求，优化和整合教学方法和教学内容，通过开展主题活动课把中职生工匠精神的培养有效融合到各学期德育课程教学中。

关键词：中职德育课；工匠精神；融合十九大报告中提出“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。

在国家大力倡导工匠文化的时代背景下，如何弘扬工匠精神成为社会各界热议的话题。

中职学校作为技能人才的培养基地，必须在教学实践中培养学生的工匠精神。

工匠精神的核心是对职业的敬重和对品质的追求，它具有严谨专注、爱岗敬业、精益求精、求实创新等内涵。

工匠精神不是与生俱来的，它需要在日常的生活、学习及工作中循序渐进地长期培养。

一、工匠精神对中职生职业发展的重要性目前中职毕业生就业率高，但就业质量较低，学生频繁跳槽，流动性较大。

究其原因是部分缺乏工匠精神的学生无法满足企业需求，不能成为企业的能工巧匠。

一些中职生不能很好地定位自己，他们怕苦、怕累、怕脏，存在敷衍了事、眼高手低、得过且过等不良工作作风。

导致这种功利浮躁现象的原因是职业道德的缺失。

具备良好工匠精神，沉得下心踏实做事的人更受企业的青睐。