安徽省界首市2018度高考语文复习：16 传记类文本阅读含解析
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2018年高考语文文学类文本——传记阅读复习
2018年高考语文文学类文本——传记阅读复习学习目标：1.了解考纲对实用类文本——人物传记的阅读要求。
2.归纳人物传记阅读试题的常见类型。
3.掌握解答人物传记试题的必备技能。
教学重点：1.归纳人物传记阅读试题的常见类型。
2.掌握解答人物传记试题的必备技能。
一、考纲要求：阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
考点考查方向：人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。
①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记传主的形象特征的概括；④对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；⑤对作者作传的观点态度的把握；⑥对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
高考设题：客观题：（1）小题主要考查信息的筛选与概括（5分）主观题：（2）（3）两小题考查筛选，创作意图，文章结构，写作技巧等。
（6分）二、真题再现1.(2016课标全国Ⅱ)阅读下面的文字,完成第1~4题。
吴文俊的数学世界吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中时数学甚至得过零分,高中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一直不错。
尽管高三时物理得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力荐他入数学系。
正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年一百块大洋的奖学金,加之他父母又不放心独子离开上海,吴文俊就进了上海交大数学系。
所谓“知之不如好之,好之不如乐之”,吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。
因为他对物理有兴趣,甚至一度想要转系。
是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑,使他认识到数学的巨大魅力。
1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任数学教员,直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。
安徽省界首市界首中学2018年度高考语文一轮复习微专题
(二)文言文阅读阅读下面的文言文，完成文后题目。
李舜臣，字子思，隆州井研人。
生四年知读书，八岁能属文，少长通古今，推迹兴废，洞见根本，慨然有志于天下。
绍兴末，张浚视师江、淮，舜臣应诏上书，言：“乘舆不出，无以定大计，宜徙幸武昌。
”又谓：“江东六朝皆尝取胜北方，不肯乘机争天下，宜为今日监。
”著《江东胜后之鉴》十篇上之。
中乾道二年进士第．．．。
时朝廷既罢兵，而为相者益不厌天下望。
舜臣对策，论金人世仇，无可和之义，宰辅大臣不当以奉行文字为职业。
考官恶焉，绌下第，调．邛州安仁县主簿。
岁大侵，饥民千百持棘大呼，响震邑市，令惧闭门。
舜臣曰：“此非盗也，何惧为？”亟出慰劳遣之。
教授成都府。
时虞允文抚师关上，辟置幕府，用举者改宣教郎、知饶州德兴县，专尚风化。
民有母子昆弟之讼连年不决，为陈慈孝友恭之道，遂为母子兄弟如初。
间诣学讲说，邑士皆称“蜀先生”。
罢百姓预贷，偿前官积逋逾三万缗。
民病差役，舜臣劝纠诸乡，以税数低昂定役期久近为义役。
期年役成，民大便利。
银坑罢虽久，小户犹敷银本钱，官为偿之。
天申大礼助赏及军器所需，皆不以烦民。
干办诸司审计司，迁．宗正寺主簿，重修《裕陵玉牒》。
当曾布、吕惠卿初用，必谨书，或谓非执政除免，格不应书。
舜臣曰：“治忽所关，何可拘常法。
”他所笔削类此。
尤邃于《易》，尝曰：“《易》起于画理事象数皆因画以见舍画而论非《易》也。
画从中起，乾坤．．中画为诚敬，坎离．．中画为诚明。
”著《本传》三十三篇。
朱熹晚岁，每为学者称之。
所著书《群经义》八卷、《书小传》四卷、《文集》三十卷、《家塾编次论语》五卷、《镂玉余功录》二卷。
子心传、道传、性传。
以性传官二府，赠太师．．、追封崇国公。
(选自《宋史·李舜臣传》)1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A．《易》起于画理事/象数皆因画/以见舍画/而论非/《易》也B．《易》起于画/理事象数皆因画/以见舍画/而论/非《易》也C．《易》起于画/理事象数/皆因画以见/舍画而论/非《易》也D．《易》起于画理/事象数皆因/画以见/舍画而论/非《易》也答案 C2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A．“进士第”，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。
安徽界首中学16-17年度高考语文一轮复习第4章第1讲传记类文本阅读第1讲考纲要求和做题方法
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①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不
同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在
西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指
明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰
叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，
包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。
大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现 了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也 好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面 开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一 项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的 意图。 《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖， 《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不 上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不 上。《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要 通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传 主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。
3．作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。 【解析】 本题考查分析文本的文体特征和主要表现手法的能 力。题目要求对文章的特点进行分析，这就要求我们从“带 有学术性质的自传”的角度出发，分析文章的语言特色。显 然，文章以作者自身的经历为依托，介绍了作者对传记文学 的深入理解，而学术背后的家国情怀也得以呈现。从语言上 看，本文语言朴素自然，偶用口语，如“总想来一些变 动 ”。 【答案】 ①偏重学术经历，主要写自己的传记文学观及其形 成过程；②写生平与写学术二者交融，呈现学术背后的家国 情怀；③行文平易自然，穿插使用口语，就像和朋友闲谈一
2017高三一轮总复习
语 文
安徽省界首市界首中学2018年度骄子之路高考语文一轮复习课件：第4章实用类文本阅读第1讲传记类文本阅
“自古太守多诗人。”在吴良镛看来，作为城市规划者的市长，不仅要具备革命 家的情操，还应具有诗人的情怀、史学家的渊博。“衣服破了一定要扔掉吗？是不 是想想办法，例如打个漂亮补丁或绣上图案。”相对于大拆大建，吴良镛提出了 “有机更新”理论和建造“类四合院”住房体系的构想。他的这一理论，被成功应 用于北京菊儿胡同四合院改造工程。菊儿胡同居民曾一直被危房、积水等问题困扰 着。由于许多改造方案与旧城风貌保护相冲突，改造项目一直停滞在规划层面。吴 良镛说：“民惟邦本，普通人的居住问题是建筑最本质、最核心的内容。”他不辞 辛劳， 反复修改施工方案，每天拖着装满资料的小车到建筑馆工作，或奔波于尘土 飞扬的工地。改造后的菊儿小区白墙黛瓦，与周边的老房子浑然一体。在这样一座 “类四合院”里，邻里进出打招呼，有了困难互相帮，北京城原有的历史环境和生 活情境得以延续。
傅斯年自幼聪颖，过目不忘，熟读儒学经典，他在同窗中年纪最小，但比他大 的同学都向他请教。他被称为“黄河流域第一才子”，继孔圣人之后两千年来又一 位“傅圣人”。虽然如此，但傅读书却极为用功，遇到不懂的字、词便记下来，随 时向师长请教，有时找不到纸，便写在手、胳膊乃至大腿、肚皮上。夏天一出汗， 弄得浑身都是墨迹。
3．从作品中作者对人物的态度和评价把握传主形象 作者在写作时，在尊重事实、尊重历史的基础上，会对人物的好坏、功过等进 行评价，所以对传主形象的把握需分析作者在作品中对人物的态度和评价。 4．从作者的创作意图来分析传主的精神品质 作者为某一人物作书立传，其目的无非就是弘扬某种精神，凸显某些品质。因 此要全面了解传主的精神品质，必须分析作者的创作意图。 [答题步骤] 第一步，先总括人物的特点。 第二步，再分条从几个方面概括分析。
傅斯年最大的爱好便是看书、买书。在北大时，胡适、傅斯年和叶公超三人被 称为“三驾马车”。有人说，凡事以胡为领袖，傅、叶则是哼哈二将。胡适对傅斯 年极为赏识，他夸赞傅说：“他的学业根基比我深，读的中国古书比我多得多。” 那廉君回忆，傅每到一地，不多日便与当地的书店老板成了朋友，每次买到好书， 总要对众人炫耀一番。到台湾后，一家书店开张，请他题字，他便写道：“读书最 乐，鬻书亦乐；既读且鬻，乐其所乐。”
2016年高考复习：传记类文本阅读答案
高考专题复习：传记类阅读1．【2021年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成〔1〕～〔4〕题。
〔25分〕寻觅属于自己的句子1942年夏，陈忠实出生在陕西农村。
上中学时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦。
也许是好事多磨，1962年高中毕业后，他未能如愿上大学读中文系，这个20岁的青年，常常一个人坐在家乡的灞河边，想着文学，想着寻觅属于自己的句子。
三年之后，陈忠实的散文《夜过流沙沟》在1965年3月8日的《西安晚报》文艺副刊上发表，他的文学生涯由此正式开始。
但直到1979年小说《信托》获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。
他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。
是年9月25日，他参加中国作家协会。
又一个三年之后，陈忠实40岁，他的第一个短篇小说集《乡村》出版，赢得“小柳青〞的名声，工作单位也换成陕西省作家协会。
他总算是一名专业作家了。
随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。
他将这个心愿写进了小说《蓝袍先生》中。
小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份。
这年的最后10天，他随中国作家代表团出访泰国。
第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。
当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里出现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。
蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍，受到同学嘲笑以后才脱下蓝袍，换上“列宁装〞。
陈忠实认为那是摆脱封建剩余桎梏、获得精神解放的象征。
脱下了几十年的中山装、换上西装的那一刻，他切实意识到自己就是蓝袍先生。
1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼。
相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作“乡棒〞。
游逛在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各样的服装，作家觉得眼花缭乱。
那一刻，他觉得不仅自己是“乡棒〞，教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒〞。
面对世界，1985年的中国人大都是“乡棒〞。
2018届高三语文(第03期)好题速递分项解析汇编 专题04 实用类文本阅读之传记(含解析)
专题04 实用类文本阅读之传记一、【18届安徽省安庆市重点中学高三第二次联考】阅读下面的文字，完成下列小题。
屠呦呦：获诺贝尔奖的“青蒿素之母”①2015年10月5日，瑞典卡罗琳医学院宣布，中国药学家屠呦呦与另外两名海外科学家分享2015年诺贝尔生理学与医学奖，屠呦呦的突出贡献是创制新型抗疟药——青蒿素和双氢青蒿素。
当获奖消息传来时，屠呦呦已是一个耄耋高龄的老人。
她不是院士，没有海外留学经历，没有博士头衔，甚至被戏称为“三无科学家”。
②屠呦呦1930年12月生于浙江宁波，1951年考入当时的北京医学院药学系。
在大学里，她对植物化学、本草学和植物分类学表现出浓厚兴趣。
大学毕业后，她被分配到卫生部直属的中医研究院工作。
③1970年，屠呦呦参与一个大规模的研究项目。
该项目立项主要是由于战争需要。
越战期间，美军和越南部队在印度支那半岛的热带战场上均受到疟疾的困扰。
疟疾造成的非战斗减员比战伤减员高出四五倍，这使得军队战斗力严重受挫。
越南方面求助于我国。
在毛泽东主席、周恩来总理的关心之下，1967年5月23日，解放军总后勤部商请国家科委、卫生部等部门召开了疟疾防治药物研究工作协作会议。
此后，“523”就用以指代此次疟疾防治研究项目。
按照部署，“523”项目分临床研究、中医药、化学合成药三组。
屠呦呦加入了中医药组。
她与军事医学科学院的研究人员一同查阅历代医药记载，挑选其中出现频率较高的抗疟疾药方，并实验这些药方的效果。
④2009年，屠呦呦出版了《青蒿及青蒿素类药物》一书。
据此书记载，1971年10月她和同行们从中药青蒿中获得具有100%疟原虫抑制率的提取物，取得中药青蒿抗疟的突破；经去粗取精，于1972年11月8日得到抗疟单体——青蒿素。
1973年，青蒿素的抗疟功效在云南地区得到证实。
后来，山东中医药研究所、云南省药物研究所等单位也从黄蒿中获得青蒿素结晶。
同年，中医研究院中药研究所和中科院上海有机化学研究所等单位开始着手青蒿素化学结构的确定工作。
2018届高三高考语文传记阅读复习学案(6课时)含答案
传记阅读学案姓名：班级：学号：第一课时目标引领一、传记考查方向①对传记中一些重要信息的分析、概括和筛选、整合能力的考查；②对概括传主人生经历和精神品质的能力及细节描写作用的考查；③对传记文章结构、选材等基本特征和表现手法及语言特点的考查；④对作者的创作意图和观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。
二、传记有关知识（一）传记的定义和分类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》等。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从创作方法上可分：文学性传记（多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写）和史学性传记（以记叙翔实的史实为主，用语比较平实）。
（4）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（二）传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
三、传记的阅读方法和要求1．要了解传记的阅读特点和传记的有关知识，注意文章之后的“相关链接”，也是表现传主的有效信息。
理清作品叙述的基本事实，把握传主的人生经历或人生轨迹。
3．理清行文思路结构，明确作者从哪几个方面去表现传主的；抓住表现传主的典型事件，从中理解和概括传主的个性特点和精神品质。
2018高考语文复习实用类文本阅读_传记阅读第2节考点1分析概括课件
陷阱六 混淆时间 此类干扰项就 是命题者故意 把现实中未发 生的事实(又称 “未然”)判断 为已发生(又称 “已然”)，或 把已发生的事 实判断为未发 生的
[选项设置] [2014· 辽宁卷
[原文信息]
原文不符，故意扩 比对分析：选项把原文的“长江上游航运”说成“长江航运”，扩大了范围； 大或遗漏
陷阱四 无中生有 ①选项中的内 容在原文中没
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
[2016· 全国甲卷 T12(1)C 项]吴 从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。 文俊能够清醒地认识到中国 数学研究领域存在的主要问 他说：“要创新，就要独立思考，就不能总 找到选项所 是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考 对应的内容，
第二节 考点分解 思维建模
——洞悉高频考点，快速强技提能
考点 1 分析概括
全国卷的传记阅读第一题分析概括采用 4 选 1 的选择题的形式，考查对文 章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的分析能力。命题者 对文本的有关内容进行分析概括时，往往通过增添、删减、拼凑、调换等方式， 改变原文说法，让考生判断正误。 怎样才能在 4 个选项中快速准确地选出 1 个正确的选项呢？多项选择题的 两步突破方案会助你一臂之力。
第一步：明晓命题人常设的 8 大陷阱
[选项设置] 陷阱一 以偏概全 [2013· 辽宁卷 T12(1)C 项]1999 年，吴良镛起草 [原文信息] 在 1999 年国际建协第二十届建筑师大会上， 作为中国建筑学与城市规划学的领军者，吴良 [谨记方法]
找到选项所对应
个别的、特殊 的《北京宪章》在国际建 镛宣读了由他起草的《北京宪章》并获得通过。 的内容，逐句核 的、局部的、 协第二十届建筑师大会上 这标志着“广义建筑学”与“人居环境”学说 对，关注原文表 少数的表述成 通过，这标志着中国的建 已被世界建筑学界普遍接受和推崇，扭转了长 述是涵盖全部还 是有所针对，是 普遍的、全部 筑理论开始在世界上占主 期以来西方建筑理论占主导地位的局面。 统一而论还是具 的、整体的、 导地位。 所有的 比对分析： 原文“广义建筑学”与“人居环境”学说不能涵盖“中国的建 体分析，是特称 筑理论”；“接受和推崇”“扭转……局面”不能表述为“占主导地 位”。选项属于以偏概全类错误，且言过其实。 还是全称
安徽界首中学度高考语文一轮复习第章第讲传记类文本阅读第节把握传主形象
安徽界首中学度高考语文一轮复习第章第讲传记类文本阅读第节把握传主形象1. 导言在高考语文复习中，传记类文本的阅读是一个重要的部分。
本文将介绍安徽界首中学度高考语文一轮复习的第一章第一讲，即传记类文本阅读的第一节，重点是如何把握传主的形象。
2. 传记类文本阅读的重要性传记类文本是一种通过对一个人物的生平和事迹进行描述的文本形式。
在高考语文中，传记类文本阅读具有以下重要性： - 帮助读者了解历史和社会，增强对人物角色的了解； - 帮助读者培养批判思维和鉴赏能力； - 增加对文本的深度阅读和理解能力。
3. 把握传主形象在阅读传记类文本时，把握传主的形象是至关重要的。
下面是一些技巧和方法，帮助我们更好地理解传主的形象。
3.1 角色性格分析通过文本中的描写和事件叙述，我们可以分析传主的角色性格。
例如，作者会通过描写传主的言行举止、兴趣爱好、性格特点等来塑造传主的形象。
我们可以结合这些信息，深入分析传主的内心世界，了解他们的动机和价值观。
3.2 人物关系分析传记类文本中，传主的形象不仅可以通过他们个人的特点来展示，也可以通过与其他人物之间的关系来展现。
通过分析传主与其他人物之间的互动和情感纽带，我们可以更深入地了解传主的性格和思想。
3.3 主题思想把握传记类文本通常有一个或多个主题思想贯穿始终。
通过把握传主的形象，我们可以更好地理解这些主题思想，把握作者的写作意图。
例如，通过分析传主的成长经历、奋斗历程，我们可以把握到努力拼搏、奋发向上的主题思想。
4.传记类文本阅读在高考语文复习中占据重要地位，通过把握传主的形象，我们不仅可以深入理解人物的生平和事迹，还可以培养批判思维和鉴赏能力。
为了更好地把握传主的形象，我们可以进行角色性格分析、人物关系分析和主题思想把握等方法。
通过对传记类文本的有效阅读和理解，我们可以提升在高考语文中的综合能力和得分水平。
以上就是本文对于安徽界首中学度高考语文一轮复习第章第讲传记类文本阅读第节把握传主形象的介绍。
2018届高考语文实用类文本阅读人物传记解题技巧(新课标卷)
人生价值、时代精神 作者经历、时代背景、 作品影响 质疑精神、科学合理
1.题目形式：课标全国卷为 4 小题(1 个多选题，3 个简答题)。 2．考频分值：近年来课标全国卷一直考查传记，总分值 25 分， 高考 其中选择题 5 分，探究题 8 分，中间两题 6 分。 概况 3．命题热点：文本记述的人物多为潜心钻研的学者，有远见卓识 的教育家，追求卓越的科学家，体现时代精神、充满爱国情怀的 重要人物或集体。 命题 ①探究题仍将是命题的重点；②从不同的角度和层面发掘文本所 趋势 反映的人生价值和时代精神仍将是重中之重。
方面二：对事业充满热诚。①作为科学家，锐意创新，勇闯难 关，实事求是，一丝不苟；②作为大学校长，谦虚做人，认真 做事，深入群众，不搞特权。 方面三：对亲人至爱至诚。①不被丈夫身患重病的残酷现实所 压倒，为治愈丈夫的疾病倾注深情；②不顾自己工作繁忙，尽 心尽力地照顾丈夫，具有勤劳朴实的美德。
下笔不觉师造化（ 2011年新课标）
历年真题同步精讲
“飞虎将军”陈纳德 ( 2013年新课标I卷)
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
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①功劳卓著：筹建航校训练飞行员，建立全国性的地面空袭报警系 统，率领飞虎队沉重打击了日本法西斯。 ②远见卓识：准确预测美国会卷入战争以及日机袭击仰光的时间。 ③理论与实践相结合：他著有军事理论著作《防御性追击的作 用》，并有了用武之地。
本题的本质是考查人物形象
谢希德的诚与真( 2012年新课标卷)
谢希德|物理科学家
谢希德的诚与真( 2012年新课标卷) 谢希德|物理科学家
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课时强化作业十六传记类文本阅读
一、(2016届甘肃白银市平川中学月考)阅读下面的文字，完成1～4题。
王运熙：平淡中自有丘壑
2月8日凌晨，著名文史专家、复旦大学中文系教授王运熙平静地离开了这个世界，离开了他所挚爱的研究，离开了他所牵挂的学生。
王运熙1926年出生在江苏省金山县，从小就爱好古典文学。
后来，王运熙进入复旦大学中文系学习。
毕业后成为陈子展的助手。
陈子展治学兼通新旧文学，目光宽广，思路开阔。
他在和王运熙谈话时滔滔不绝，上起先秦汉魏，下逮现代的一些学者和作家。
正是在这样一种名师云集、学术氛围浓厚的情形下，王运熙走上了他的治学之路。
从1978年到1996年退休，王运熙主持的语言文学所集中了多位学科带头人，下设6个研究室，取得了很多学术成果，成为学术研究的重镇。
语文所成立以后，一个重要的成就就是完成了三卷本的《中国文学批评史》的编写。
1983年到1996年，王运熙又在原有基础上与顾易生共同主编国家重点科研项目《中国文学批评通史》(七卷本)，历时十余年，对中国文学批评发展史的研究更具系统性和完整性，把文学批评史的研究推向了一个新高度。
王运熙一生专注于学问，甘于淡泊，白首未改此心。
他曾经说：“上海的大闸蟹很好吃，但不吃也无所谓；但不让我看书写书，那就一天也受不了。
”虽是玩笑，却道出了他虽在陋巷却不改其乐的心境。
王运熙赠给学生吴承学一本《文心雕龙探索》，他在书的扉页题写“治学自警语”：“全面观照，准确把握。
正本清源，探明原貌。
”他的治学亦如此，不求新、不求奇、不媚俗、不趋时，从文献中发现问题，解决问题，做最平实的学问。
在研究《文心雕龙》时，王运熙的结论与北方一些学者，如，中华书局的周振甫，山东大学的陆侃如、牟世金，西北师范大学的郭晋稀等几位先生的观点并不相同，在当时引起了争论。
王运熙认为《文心雕龙》是一部指导写作的书，并不是一部系统的文学理论著作和美学著作。
他以原著文本为研究的出发点，努力把握刘勰整个文学思想体系，避免先入为主，用现代文学理论去套。
因此得出的结论得到了许多研究者的认同，逐渐被大家接受并信服。
“王运熙先生做学问有独到的见解却不故作高深，从不说过头话，都是结合实际来讲，这种做法让人十分敬佩。
”国家图书馆原馆长、文心雕龙学会会长詹福瑞告诉记者。
王运熙常为学生讲起近代以来的学术流派，信古、疑古、释古三派中，他将自己定位为释古。
——既不盲目信古，也不一味疑古，而是在广泛占有资料的基础上，进行准确地分析、鉴定，恰切地评述、印证，最后得出平实、适中的结论。
“创新”在王运熙那里具有不同的含义——求实即是创新。
他认为古典文学研究面对的是浩繁的历史材料，人们在面对这些材料时难免众说纷纭，其中便会夹杂很多误解，而研究如果能够收集、整理、分析材料，还原历史本来面目，消除误解，这就是学术创新。
复旦大学教授、王运熙的弟子杨明告诉记者，王运熙一生孜孜不倦，只为求真求实。
刘勰的《文心雕龙》中“风骨”是一个十分重要的概念，如何理解众说纷纭。
在上世纪50年代末至60年代前期，曾有过热烈的讨论，流行的学说认为“风骨”代表“文章的内容”“纯洁的思想”“合乎道德规范的情感和意志”等。
王运熙对材料进行穷尽性的搜集，然后条分缕析，最后得出结论：刘勰所谓风骨，是指作品的艺术风貌、表现效果而言，不是就思想内容的高下邪正而言。
与此相承，王运熙也澄清了当时对建安风骨的误解。
很多学者认为，建安风骨主要是指那些表现社会动乱、人民苦难的诗歌的思想内容。
王运熙则认为，南朝人所说的建安风骨只是指建安诗文爽朗刚健的风貌。
王运熙服膺《札记·中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”和《史记·五帝本纪赞》的“好学深思，心知其意”，将其作为治学的座右铭。
王运熙的治学正是对这两句话的最好注解。
“不作惊人之语，无剑拔弩张之势。
但他很了不起，了不起就在于忠于学术，坚守学者的良心。
”杨明对王运熙的治学品行推崇有加。
直到去世，王运熙一直居住在上海火车站附近的一套48平方米的旧房子中，从1978年至今，已有四十余年，每天都能听到火车进出的轰鸣声。
正是在这间斗室，走出了我国文学学科第一位长江学者吴承学，也培养出了中国文学批评史的一批中坚力量，其中很多已然成名成家。
王运熙是在凌晨离世的，一如往常一般平静。
“生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美”，恰可比拟。
(节选自2014年2月22日《中国教育报》)
1．下列对文本有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )
A．王运熙从复旦大学毕业后，成为陈子展的助手。
陈子展博古通今，思路开阔，引领王运熙走上了治学之路，为他从事文学研究打下了基础。
B．文中提到周振甫、陆侃如、牟世金等先生，既为了说明王运熙的治学方法与治学态度与众不同，同时也显示了他在文学研究方面的地位。
C．“从1978年到1996年”“1983年到1996年”“从1978年至今”等具体时间，使文中所述情况显得十分真实，突出了王运熙进行学术研究的持久。
D．王运熙说：“上海的大闸蟹很好吃，但不吃也无所谓。
”表明他喜爱的是读书。
他认为如果生活过于优越，就会影响学术研究，所以他乐居陋巷。
E．“生如夏花之绚烂，死若秋叶之静美”是王运熙先生的写照。
如夏花绚烂比喻他活着的时候贡献卓越，若秋叶静美是说他去世时平静安然。
解析：本题从内容要点、表现手法等角度设题，考查对文本内容的理解和把握。
B项，“既为了说明王运熙的治学方法与治学态度与众不同”错，与另外几位学者做对比，是为了体现王运熙学术观点见解独到，自成一家。
C项，“突出了王运熙进行研究的持久”错，前两个，突出了王运熙进行研究的持久，后一个则是说他居于48平方米的旧房子时间很久。
D项，这句话表明王运熙专心学问，甘于淡泊，他认为学术研究比物质享受更重要，但他并不认为“生活过于优越，就会影响学术研究”。
答案：AE(答C也有道理)
2．文中多处引用了王运熙自己的话以及他人对王运熙的评价，这样写有哪些作用？
解析：本题考查鉴赏文章表达技巧的能力，侧重引用的作用。
作答时，可从能够正、侧面表现传主学术观点、治学精神，使文章更具真实性、权威性等方面入手分析。
答案：①用王运熙自己的话能从正面直接体现王运熙的学术观点和人生追求。
②引用詹福瑞、杨明等人的话，借其他专家教授之口侧面体现王运熙高贵的人格和治学精神。
③使文章内容更具真实性，使评价更具权威性。
3．王运熙是怎样理解“学术创新”的？文中谈到了他的哪些学术创新？请简要概括。
解析：本题考查筛选并整合文中信息的能力。
第一问答题区间在文章第九自然段，第二问答题区间在第六至十一自然段。
作答时，紧扣题干中的“学术创新”，从传主对《文心雕龙》、风骨、“建安风骨”的独到见解方面进行分析概括。
答案：(1)对学术创新的理解：求实即是创新，收集、整理、分析材料，还原历史本来面目，消除误解，这就是学术创新。