三年级英语下册 Unit 2 My Family教学案 陕旅版

Unit 2 My Family学习过程及引导：一、板书课题、揭示目标学习目标：1. 学生能熟练听说表示家庭成员的单词：Family, father, mother, grandpa, grandma, sister, brotherShe, he2. 巩固介绍语：This is …3. 学生能听懂Who are they 并了解who是谁的意思。

学生能听说He is my … She is my …二、指导自学我们很棒！通过自学，让我们变得更棒吧！大家有没有信心？好，接下来我们就开始吧！自学指导：根据上节课内容，试着完成练习册第9页look and circle的内容，检测检测我的掌握情况。

如果遇到困难，和同桌讨论，合作学习。

三、学生自学学生看书，思考，合作讨论。

四、学生讨论、更正、归纳，合作探究。

1. Warming-up用图片人偶引出Do you know who they are?↓2. 领读Who are they? 让学生初步认识who表示谁3. 开火车复习以上单词的发音，让学生出示单词卡。

4. Let’s talk.开学的时候你的爸爸妈妈爷爷奶奶有没有来替你报名呢？我们看一看吴晨的爸爸妈妈和怀特老师是怎么打招呼的。

Page 11.板书This is… 用语介绍某人，表示这是谁W: Good afternoon, Wu Chen.Wu: Good afternoon, Miss White. Miss White, this is my father and this is my mother. W: Hello! Nice to meet you.P: Nice to meet you, too. Miss White.师领读，生练习，角色扮演。

几位学生到讲台中间，可以是爷爷，可以是奶奶，哥哥弟弟，其他同学练习this is 句型。

5. Point and say.How many monkeys? 图上有几只猴子呢？Can you say who they are? 让学生继续指出猴子爷爷，猴子奶奶，练习this is 句型。

陕旅版小学英语三年级下册Unit2《My Family》说课稿一、说教材本单元是陕旅版小学英语三年级下册的第二单元，主题为“My Family”。

本单元主要围绕家庭成员的称呼、年龄、职业等基本信息进行展开，旨在让学生通过学习和练习，能够用英语简单地介绍自己的家庭成员，从而培养学生的口语表达能力和交流能力。

二、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够听、说、认读关于家庭成员的词汇，如grandma, grandpa, mom, dad, sister, brother等。

学生能够用简单的英语句子描述家庭成员的基本信息，如姓名、年龄、职业等。

学生能够流利地介绍自己的家庭成员，包括使用正确的家庭成员称呼和描述性语言。

2. 过程与方法目标：通过多种教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

引导学生通过合作学习和自主学习的方式，掌握和运用所学知识。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生的家庭观念和家庭责任感，让学生珍惜和爱护自己的家庭。

增强学生的自信心和表达能力，鼓励学生勇于展示自己，积极参与课堂互动。

三、说教学重难点1. 教学重点：让学生掌握关于家庭成员的词汇和句型，能够流利地介绍自己的家庭成员。

培养学生的口语表达能力和交流能力，让学生能够用简单的英语句子描述家庭成员的基本信息。

2. 教学难点：学生对某些家庭成员的称呼可能不太熟悉，需要通过反复练习来巩固记忆。

学生在介绍家庭成员时可能会出现语法错误或表达不清的情况，需要教师及时纠正和指导。

四、说教学方法与手段1. 教学方法：采用任务型教学法，通过设计各种与家庭相关的任务活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

采用情景教学法，通过模拟真实的家庭场景，让学生在情境中学习和使用英语。

采用合作学习法，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在合作中学习和交流。

2. 教学手段：利用多媒体课件辅助教学，展示家庭成员的图片和相关信息，帮助学生更好地理解和记忆。

Unit2 My Family【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit2【单元总目的】本单元话题以家庭展幵，功能构造以介绍家庭成员为主：This is my mother. Who is he / she? He / She is my ... Is this your ...?通过学习，使学生可以初步厂解家庭成员关系，懂得如何询问和介绍家庭成员，以及正确运用人称代词he和she。

本单元教学分为4个课时，其中第一课时以Part A Let’s learn局部词汇教学为主，旨在驾驭家庭成员名称；第二课时则重点教授如何介绍家庭成员，将所学同汇放在情境中练习，并在生活场景中加以运用；第三课时以Part B Let’s learn more为主，学习询问家庭成员身份句型Who is...? 并理解人称代词he和she用法和区分；第四课时故事作为本中单元学问拓展和延长，可以起到敏捷运用所学学问效果，完本钱单元设计检测环节则使学习效果得到检测。

【单元详细目的】学问目的一、能听、说、读、写与家庭成员相关单词：grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister。

二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. — This is my mother.—Nice to meet you!2. — Who is he / she?—He / She is ...3. — Is this your ...?—Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.情感目的一：培育学生爱家人、尊老爱幼优秀品质。

二、培育学生学习英语自信念，激励学生用英语英勇介绍各自家庭成员Unit2 My Family 第1课时教学设计【内容来源】陕旅教化出版社三年级下册 Unit2【主题】Warming-up: Think and tick, Let’s lea rn, Listen and tick【课时】第1课时一、教学目的1. 能听、说、读、写单词:grandpa, grandma, father (dad), mother (mom) brother, sister2. 完成Listen and tick局部内容。

Unit2 第二课时My Family教学目标：（一）学习句型 Who is he/she? He/she is my …（二）熟悉对话内容，并学会如何介绍家人。

教学重点：能用问答句型Who is he/she? He/she is my …进行简单对话。

教学难点：将所学词汇放在情境中，并在生活情境中运用。

教学环节：学习目标（2分钟）（一）学习问答句型Who is he/she? He/she is my …（二）学习 part B 部分的对话，并且熟练掌握。

自主学习（15分钟）（一）温故知新1.师生对话，Let’s talk2,学生表演对话。

（二）阅读方法自主用Who is he/she? He/she is my …句型造句（三）互助释疑同桌间相互交流，一问一答，练习所造句型。

（四）探究出招自主学习对话，了解对话内容。

展示交流（8分钟）班级展示指名两人一问一答练习句型，用所学句型介绍自己的亲人。

点拨升华（8分钟）（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。

（二）学生开火车读句子。

（三）小组内分角色读对话。

（四）上讲台表演对话。

课堂作业（7分钟）作业当堂清1. 重新排列句子顺序( ) Is this your grandma?( ) Who is the boy?( ) Yes, she is. And this is my grandpa.( ) He is my father. This is my mother.( ) He is my brother.( ) Who is he?( ) Look at my family.2. 翻译This is my father.。

Good afternoon!。

Nice to meet you!。

板书设计：Unit 2 My family——Who is he？——He is my father.——Is this your grandpa?——Yes, it is.作业1. 句型替换——Who is ？——He is my .——Is this your ?——Yes, it is.2. 重新排列句子顺序( ) Is this your grandma?( ) Who is the boy?( ) Yes, she is. And this is my grandpa. ( ) He is my father. This is my mother. ( ) He is my brother.( ) Who is he?( ) Look at my family.Unit 5达标测评卷一、选出与所给词同类的词。

Unit 2 My FamilyPart BThis is my mother. Who is he / she? He / She is my ... Is this your ...? 通过学习，使学生能够初步厂解家庭成员的关系，懂得如何询问和介绍家庭成员，以及正确使用人称代词he 和she 。

1. 能听懂、会用句型This is my... 介绍家庭成员，并能在实际生活中灵活运用。

要求表达正确，语音语调自然。

2. 能听懂，会说Nice to meet you!【过程与方法目标】1. 完成Point and say 部分和Let’s chant 部分的内容。

2. 能在教师创设的情境中，灵活自如地运用所学的句型和词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。

【情感态度价值观目标】1. 培养学生爱家人、尊老爱幼的优秀品质。

2. 培养学生学习英语的自信心，鼓励学生用英语勇敢介绍各自的家庭成员. Warming -up: Look and think, Let’s talk, P oint and say, Let’s chant【教学难点】Look and think, Let’s talk, Point and say, Let’s chant图片，PPT一课前热身1. 教师将所准备的grandpa, grandma, father, mother, brother, sister等单词的首字母卡片藏在身后，走到任意一名学生面前出示任意一张字母卡片，要求学生迅速反应说出以这个字母开头的单词。

T: What’s this?S1: It’s M. Mother.2. 教师出示任意家庭成员卡片，引导学生快速复习家庭成员名称之后，带领学生练习单词拼写。

拿到字母卡片的学生需要按照教师卡片的提示迅速拼成完整的单词，完成之后全体学生再次齐声拼读单词。

T: This is my mother.SS:M-O-T-H-E-R.为了增加学生活动的参与量，一组活动之后，拿到卡片的学生将卡片传递给其他学生继续游戏。

Unit2 第三课时My Family教学目标:学习一般疑问句的问答句型Is he/she…？Yes， he/she is。

/ No，he/she isn’t。

教学重点：能用一般疑问句进行简单问答练习。

教学难点:能理解人称代词he和she的用法和区别，并学会用一般疑问句询问家庭成员身份。

教学环节：学习目标（2分钟）(一）学习一般疑问句。

Is he/she…？Yes, he/she is./ No, he/she isn’t.（二）用一般疑问句编一组完整的对话。

自主学习（15分钟)（一）温故知新猜谜语:She is my mother’s mother. Who is she?He is my father's father. Who is he？（二）阅读方法Read a story. 了解故事的内容，初步了解一般疑问句在对话中的运用。

(三）互助释疑自主用一般疑问句造句，然后同桌或小组内探讨，熟练掌握一般疑问句的问答方式。

（四）探究出招模仿课本对话，自主编写一段简单对话，同桌之间相互交流。

展示交流（10分钟）班级展示指名小组上讲台表演对话。

点拨升华(8分钟）（一）教师放对话录音，学生跟读,纠正读音。

（二）师生问答练习。

（三）分角色读对话。

课堂作业（5分钟）作业当堂清Ask and answerA： Who is he/she?B：He/she is…A:Is he/she…？B:Yes， he/she is。

/No， he/she isn't.板书设计：Unit 2 My familyA： Who is he/she?B：He/she is…A：Is he/she…？B：Yes， he/she is。

/No, he/she isn’t.作业1。

编写对话A： Who is he/she?B：He/she is…A：Is he/she…？B：Yes, he/she is./No, he/she isn’t。

Unit 2 My Family第一课时导学案My Family教学目标：学习家庭成员名称的单词：grandpa, grandma, father, mother, brother, sister, Kitty，并学会如何介绍。

教学重点：能听懂、会写、会读、会说grandpa, grandma, father, mother, brother, sister, Kitty。

教学难点：通过学习，能够用句型This is …熟练介绍自己的亲人。

教学环节：学习目标（2分钟）（一）出示学习目标：学习“四会”单词：grandpa, grandma, father, mother, brother, sister, Kitty。

（二）运用简单句型介绍自己的亲人。

自主学习（15分钟）（一）温故知新Think and tickHow many people are there in your family?There are people in my family.（二）阅读方法自学单词，做到会读，会拼，会写，不会的画出来。

（三）互助释疑同桌间或小组内轮流读单词，探讨单词的读音和写法。

（四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。

展示交流（10分钟）（一）小组展示小组内练习用This is my …介绍自己的家人（二）班级展示指名小组上讲台做表演，通过表演练习介绍别人的句型。

点拨升华（8分钟）（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。

（二）学生开火车读单词。

（三）完成Listen and tick.（四）用句子This is my …介绍。

课堂作业（5分钟）作业当堂清1.单词拼写br ther 兄弟 s ster 姐妹 gr ndpa 爷爷grand 奶奶 m ther 妈妈 f ther 父亲2.单词连线brother father mother sister grandma grandpa奶奶爷爷哥哥父亲母亲姐姐板书设计：Unit 2 My familygrandpa 爷爷grandma 奶奶father 父亲 This is my father. mother 母亲 That is my mother.brother 兄弟sister 姐姐Unit2 第二课时导学案My Family教学目标：（一）学习句型 Who is he/she? He/she is my …（二）熟悉对话内容，并学会如何介绍家人。

Unit2 第三课时My Family教学目标：学习一般疑问句的问答句型Is he/she…？Yes, he/she is./ No, he/she isn’t.教学重点：能用一般疑问句进行简单问答练习。

教学难点：能理解人称代词he和she的用法和区别，并学会用一般疑问句询问家庭成员身份。

教学环节：学习目标（2分钟）（一）学习一般疑问句。

Is he/she…？Yes, he/she is./ No, he/she isn’t.（二）用一般疑问句编一组完整的对话。

自主学习（15分钟）（一）温故知新猜谜语：She is my mother’s mother. Who is she?He is my father’s father. Who is he?（二）阅读方法Read a story. 了解故事的内容，初步了解一般疑问句在对话中的运用。

（三）互助释疑自主用一般疑问句造句，然后同桌或小组内探讨，熟练掌握一般疑问句的问答方式。

（四）探究出招模仿课本对话，自主编写一段简单对话，同桌之间相互交流。

展示交流（10分钟）班级展示指名小组上讲台表演对话。

点拨升华（8分钟）（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。

（二）师生问答练习。

（三）分角色读对话。

课堂作业（5分钟）作业当堂清Ask and answerA: Who is he/she?B：He/she is…A：Is he/she…？B：Yes, he/she is./No, he/she isn’t.板书设计：Unit 2 My familyA: Who is he/she?B：He/she is…A：Is he/she…？B：Yes, he/she is./No, he/she isn’t.作业1. 编写对话A: Who is he/she?B：He/she is…A：Is he/she…？B：Yes, he/she is./No, he/she isn’t.2. 填空A: Good morning!B: !A： this your mum?B: , she is.A: Who he?B: is my father.Unit 12 I go to school by bus第1课时 A B学目标(一)语言目标1．词汇：能听懂、会说、认读单词bus, train, ship, car, plane, bike。

Unit2 My Family【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2【单元总目标】本单元话题以家庭展幵，功能结构以介绍家庭成员为主：This is my mother. Who is he / she? He / She is my ... Is this your ...?通过学习，使学生能够初步厂解家庭成员的关系，懂得如何询问和介绍家庭成员，以及正确使用人称代词he和she。

本单元的教学分为4个课时，其中第一课时以Part A Let’s learn部分的词汇教学为主，旨在掌握家庭成员的名称；第二课时则重点教授如何介绍家庭成员，将所学的同汇放在情境中练习，并在生活场景中加以运用；第三课时以Part B Let’s learn more为主，学习询问家庭成员身份的句型Who is...? 并理解人称代词he和she的用法和区别；第四课时的故事作为本中单元知识的拓展和延伸，可以起到灵活运用所学知识的效果，完成本单元设计的检测环节则使学习效果得到检测。

【单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写与家庭成员相关的单词：grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister。

二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. — This is my mother.—Nice to meet you!2. — Who is he / she?—He / She is ...3. — Is this your ...?—Yes, he / she is. / No, he / she isn’t.情感目标一：培养学生爱家人、尊老爱幼的优秀品质。

二、培养学生学习英语的自信心，鼓励学生用英语勇敢介绍各自的家庭成员Unit2 My Family 第1课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit2【主题】Warming-up: Think and tick, Let’s lea rn, Listen and tick【课时】第1课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词:grandpa, grandma, father (dad), mother (mom) brother, sister2. 完成Listen and tick部分的内容。

Unit 2 My family Part A教学目标1. 能够听、说、读、写单词:family、grandpa、grandma、father、mother、brother、sister2. 能熟练掌握句型:Ⅰ This/That/He/ She is...Ⅰ —Who is he/she?—He/ She is...3.培养学生爱家庭，爱家人的情感。

学情分析三年级同学的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动,有着极强的求知欲强和表现欲，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。

学生已学习英语一学期，有可能说的不好，有的还不敢说，所以课堂上要以褒扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。

让同学们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。

三年级个别同学还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不和时的坏毛病，学习效率也较差。

重点难点教学重点：“四会”单词：family、grandpa、grandma、father、mother、brother、sister 教学难点：熟练掌握以下句型:Ⅰ This/That/He/ She is...Ⅰ —Who is he/she?—He/ She is...教学过程【导入】Warming–up＆Leading inWarming–upLet’s do finger play.《Dance Your Fingers》Leading InWatch the advertisement：《Family》Warming–upLet’s do finger play.《Dance Your Fingers》Leading InWatch the advertisement：《Family》【讲授】New Presentation新授单词：教师出示课件，展示大耳朵图图、小灰灰、大头儿子的全家福，Wow, this is Tutu’s family,this is Xiaohuihui’s family,They are a happy family,y es or no?Today we will learn my family.并教授family新授其他新单词:顺序是father、mother、grandpa （This is my father’s father, who is he?）、grandma （This is father’s mother, who is she?）、brother、sister教师用升降调读单词，学生跟读。

Unit2 My Family 第3课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册Unit2【主题】Let’s learn more, Read and guess, Ask and answer【课时】第3课时一、教学目标1. 能听懂、会询问Who is he / she? He / She is ... 并学习一般疑问句Is this your... Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.且能在实际生活中灵活运用。

2. 能正确使用人称代词he和she。

3. 完成Read and guess部分和Ask and answer部分的内容。

二、教学准备1. 教师准备：(1) 单词grandpa, grandma, father (dad), mother (mom), brother, sister的教卡片。

(2) 全家福或者家庭成员照片。

(3) 抽奖箱。

(4 ) Let’s learn more部分的教学音频。

2. 学生准备：自己的照片和一张家庭合影。

三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身教师将Let’s talk部分的句子打乱，让学生根据记忆将句子正确排列，排列好后再大声朗读句子。

教师对排列正确的学生要予以肯定和表扬。

对于不能够正确排列的学生教师要及时鼓励，让学生能够自信地对待自己并认真对待每一节课。

(2)新课导人在学生能够正确朗读Let’s talk之后，教师用卡片示意学生做关键词的替换练习，让学生学得活、用得活。

教师可以让学生四人一组进行操练，一人扮演教师或者朋友，另外三人分别扮演家庭中的任意三位成员，教师应该注意学生在操练过程中的真实性，注意日常用语Hello. / Good morning / afternoon. / Goodbye! / How are you? / Nice to meet you.的自然运用。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1) 新课展示Look and guess教师选择一名学生站在讲台前，尔意学生模仿家庭成员中的一位，让其他学生猜猜他是谁。

Unit 2 My family第一课时学习过程及引导：一、板书课题、揭示目标学习目标：1. 学生能听说表示家庭成员的新单词：Family, father, mother, grandpa, grandma, sister, brother 2. 巩固提问数量的句型：How many …3. 培养学生尊老爱幼的良好美德。

二、指导自学我们很棒！通过自学，让我们变得更棒吧！大家有没有信心？好，接下来我们就开始吧！自学指导：打到单元词汇表Unit 2,请大家对照单词表，试着完成练习册第8页的内容，这些单词的意思原来是这样啊！然后根据之前所学知识，试着读出这些单词。

如果遇到困难，和同桌讨论，合作学习。

三、学生自学学生看书，思考，合作讨论。

四、学生讨论、更正、归纳，合作探究。

1. Warming-upT：In my family, there are my father, mother, two sisters and a brother. How many people are there in your family? 你家有几口人？Ss: 师以自己家庭成员开头引出你家有几口人的话题，巩固了数字one-ten，且学生能根据指令完成课本练习think and tick. 想一想，选一选。

2. 新授T：师巡视，观察学生们的选择，说There are four people in XX’s family，and five in XX’s family. 家是family，那么我们家庭成员怎么用英语表达呢？引出新词汇板书新词，教读，开火车，小组比赛Father 爸爸mother妈妈Grandpa爷爷grandma奶奶Brother哥哥弟弟sister姐姐妹妹3. 谁的反应最快？师拿出几个单词卡，绑在学生的头上扮演家庭成员，师随机说出汉语，让学生说出相对应的英语。

表现最棒的小组作业可以减少数量作为奖励。

4. 当堂训练二：Do the exercise of look and match.5. 师生总结6. 课后练习【课后反思】第二课时学习过程及引导：一、板书课题、揭示目标学习目标：1. 学生能熟练听说表示家庭成员的单词：Family, father, mother, grandpa, grandma, sister, brotherShe, he2. 巩固介绍语：This is …3. 学生能听懂Who are they 并了解who是谁的意思。