读、品、写——英语诗歌教学三部曲

初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试-----以Shel Silverstein的幻想绘本三部曲为例浙江杭州外国语学校李力[摘要]本文分析了英语诗歌教学在基础教育阶段不受重视的原因，并且以Shel Silverstein的三部作品为例，阐述了英语诗歌教学的意义和其必要性。

选用合适的英语诗歌进行教学可以培养学生听、说、读、写、译各方面的能力；诗歌欣赏能够培养学生英语学习兴趣，提高学生的文化素养和语言运用能力。

[关键词]英语诗歌；听、说、读、写、译；欣赏一、引言诗歌是语言艺术的精华，它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。

英语新课程标准在课程目标总体描述和内容标准等多方面对中小学诗歌教学都做了阐述，提出了要求：如三级能辨认歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣；七级能够理解和欣赏一些经典的英语诗歌；八级了解诗歌的节奏和韵律等。

然而，英语诗歌作为一种很好的目标语学习资源在我国的基础英语教学中却没有得到应有的开发和利用。

如在全国大部分学校使用的人教社初中英语教材Go for it（新目标）中，就几乎没有诗歌内容的出现。

除了教材资源不丰富外，教师的认识也有待提高，有的老师或许会认为英语诗歌难懂，英语诗歌欣赏是大学文学课的任务，要中学生去欣赏英语诗歌未免有些勉为其难。

另外评价和测试的不到位也影响了学生学习和老师教授的积极性。

笔者在教学中以美国作家Shel Silverstein的幻想三部曲，即Where the Sidewalk Ends （人行道的尽头），A Light in the Attic（阁楼上的光）和Falling Up (向上跌了一跤)为主要教学资料，尝试了英语诗歌欣赏的教学，取得了良好的效果。

笔者认为在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。

它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，也能提高学生的文化素养和语言运用能力。

例谈优化高中英语教学的“三部曲”近年来，随着全球化和信息技术的发展，英语已成为一种国际共通语言。

高中英语教学因此成为学生必须掌握的基础技能之一。

为提高高中英语教学的效果，优化高中英语教学的“三部曲”已逐渐成为教育工作者的共识。

本文将从课程设计、教学方式和评价体系三个方面探讨优化高中英语教学的“三部曲”。

一、优化课程设计课程设计是高中英语教学的关键环节之一，它直接决定了教学内容、教学方法和教学效果。

在优化高中英语教学的课程设计中，需遵循三个原则：全面性原则、分层次原则和实用性原则。

全面性原则指的是在课程设计中需充分考虑学生的知识面，从听说读写四个方面进行贯穿性的设计。

另外，要注意词汇量、语法知识和应用能力的合理分配。

这样不仅能够使学生掌握基本英语技能，还能使学生形成英语思维模式，培养好的学习习惯。

分层次原则指的是在课程设计中需要考虑学生的特点和差异，然后利用不同难度和不同风格的课程内容满足每位学生的需求。

同时在设计中要体现循序渐进，逐步深入的教育思想，建立与之相适应的认知结构。

实用性原则是指在课程设计中要以解决学生实际需求为出发点，帮助学生掌握实用性的英语语言技能，并激发学生的学习兴趣。

比如，通过增加与生活相关的课程内容，如旅游、饮食等，来激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的应用能力。

二、优化教学方式多元化原则是指在教学方式上要使用多种不同的手段和方法，以便满足不同学生的需求。

例如，讲解、辅导、演示、游戏、互动等多种方式的结合能够激发学生的学习兴趣并提高效果。

人本化原则是指在教学过程中要充分尊重学生的价值观，注重师生之间的人际关系和学生的自我实现。

这种原则的实现能够有效地激发学生的学习热情，增强自我意识和自信心，从而开发自主性和批判性思维。

创新化原则是指在教学方式上要突破传统模式，注重创新和多样性。

采用一些有针对性的、兴趣引导性的教学方式，如互联网、多媒体等，以培养学生的创造性思维，提高学生的实际应用能力。

奏响初中英语学习“三部曲”初中英语学习是一个逐步提高的过程，需要按照一定的方法和步骤来进行。

下面将为大家介绍一个适用于初中英语学习的“三部曲”。

第一部曲：基础夯实初中英语学习的第一步是夯实基础。

要掌握英语的基本发音规则和语音知识，包括元音、辅音以及重音等。

可以通过多听英语材料和跟读练习来提高自己的发音准确性。

要学习基本的语法知识。

初中英语语法主要包括时态、语态、虚拟语气、被动语态等内容。

通过课堂学习和教材练习，可以逐步掌握这些基础知识。

还需要积累常用的词汇和短语。

可以通过背诵单词和短语，或者通过阅读英语文章来积累词汇量。

要学会使用词典和其他辅助工具来查找单词的意思和用法。

要进行听、说、读、写的综合训练。

可以通过听音频材料、大量阅读英语文章、进行口语练习和写作练习来提高自己的语言能力。

第二部曲：拓展扩展在基础夯实的基础上，进入到第二部曲，即拓展扩展阶段。

这个阶段的目标是进一步提高语言能力和表达能力。

要提高听力水平。

可以通过听英语广播、音频材料或者参加英语角等方式来提高自己的听力。

要学会听懂常用口语表达，如询问路线、购物和点菜等。

要提高阅读能力。

可以选择适合自己水平的英语文章进行阅读，通过阅读来提高词汇量和理解能力。

也可以参加阅读俱乐部或者进行阅读讨论来增加阅读的乐趣和效果。

要提高口语表达能力。

可以通过参加英语角或者找外教进行口语练习，或者与英语学习伙伴组织口语讨论会来提高口语表达能力。

要提高写作能力。

可以通过写日记、写信件或者进行写作练习来提高写作能力。

可以向老师和同学请教，或者参加写作讲座和写作辅导班。

第三部曲：强化应用要加强听说能力的训练。

可以通过听力训练、口语练习和参加英语演讲比赛等方式来提高听说能力。

要继续加强阅读和写作能力的训练。

可以选择适合自己水平的阅读材料进行阅读，并进行相关的写作练习。

还可以参加写作比赛或者向专业人士请教，进一步提高写作能力。

要进行实际应用的训练。

可以参加英语角、参与英语演讲或者进行英语角色扮演等活动，将所学的英语知识应用到实际生活中。

高中英语教学四部曲【摘要】高中英语教学四部曲包括前导环节、实施环节、检查环节、拓展环节以及反馈环节。

前导环节通过引导学生进入学习状态，导入新知识；实施环节系统讲解教材内容，帮助学生理解和掌握知识；检查环节巩固学习成果，确保学生掌握程度；拓展环节拓宽学生视野，提升学习兴趣；反馈环节及时总结教学效果，帮助学生及时纠正错误。

高中英语教学四部曲具有重要的实践意义，能够有效提高教学效果。

其优势在于确保全面系统地教学，巩固学习成果，激发学生学习兴趣。

建议在实践中灵活运用四部曲，根据教学内容和学生情况的不同进行调整，以达到更好的教学效果。

【关键词】高中英语教学, 四部曲, 引言, 前导环节, 实施环节, 检查环节, 拓展环节, 反馈环节, 结论, 实践意义, 优势, 应用建议, 新知识, 教材内容, 学习成果, 学生视野, 总结效果.1. 引言1.1 高中英语教学四部曲的重要性在高中英语教学中，采用四部曲教学法是非常重要的。

这种教学方法可以有效地引导学生学习，提高他们的学习效率和学习成绩。

通过前导环节，教师可以引入新的知识，激发学生的学习兴趣，使他们对所学知识产生浓厚的兴趣。

在实施环节中，教师会系统地讲解教材内容，帮助学生理解和掌握知识。

在检查环节中，教师会通过各种形式的检查来巩固学生的学习成果，确保他们能够有效地掌握所学内容。

在拓展环节中，教师会为学生拓宽视野，让他们了解更多的知识，增加他们的知识面。

在反馈环节中，教师会及时总结教学效果，帮助学生及时发现并纠正错误，提高他们的学习水平。

高中英语教学四部曲对于培养学生的学习能力和提高他们的综合素质具有非常重要的意义。

2. 正文2.1 前导环节：导入新知识在高中英语教学四部曲中，前导环节是非常重要的一环。

这一环节的主要目的是引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，为后续的教学奠定基础。

要有效地导入新知识，教师可以运用多种方法和手段。

可以通过引人入胜的故事或图片引起学生的好奇心，激发他们的探究欲望。

速读、细读、推断、朗读——浅谈小学英语“阅读教学”的四部曲英语阅读教学的目的是英语课标语言技能中的其中一项，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相承，相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动来形成综合语言运用能力。

为真实的语言交际打下基础。

另外小学英语阅读教学是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。

我们在阅读教学中要教给学生学习新单词、句子和语法的语言知识；要帮助学生在阅读中获取信息、培养学生的阅读技巧并学会阅读；通过听、读的训练进一步发展孩子说和写的能力。

听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际情况并结合听、说、写来提高教学的效果。

在教学中我们不断摸索，不断地改变教学策略。

一、快速阅读、领会大意Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。

用于阅读，或译为速读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。

而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。

因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。

一般而言，通过标题可知道文章的主题。

对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。

快速阅读就是限定时间让学生去进行快速阅读了解标题、文章主要讲什么。

当学生阅读完之后教师可以一般疑问句的题目呈现给学生选择，最多两个问题。

学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和阅读练习，指导学生阅读。

背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。

把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。

诗歌教学三步曲新诗有一个共同的特点，就是文字浅显，明白如话，形象鲜明，意境深远。

教学中，很容易将作品分析得支离破碎，于提高学生能力不利。

怎样贯彻“培养学生的语文能力”这一教学目标，教学中怎样去实施能力培养，历来是一个难点。

下面笔者从“导”“学”“评”三个阶段谈一谈教学体会。

第一步：“导”。

它包括“学前导”和“学中导”。

一般“导”，往往是教师给学生介绍诗歌的背景材料，向学生简介该诗的主题、情感。

但如果只是教师一味向学生介绍，很容易形成一言堂，引不起学生的兴趣，更谈不上能力培养了。

诗歌教学要创设生动活泼的课堂气氛，“导”法也应生动活泼多样。

教材所选的诗歌，大多是一些名家之作，现在学生手里有关这些作家和作品背景方面的资料很多：教参（我从不反对学生手里拥有语文教参）、课外书籍、网上资料，比比皆是。

应激发学生自己做课前准备，自查资料，课上向大家展示自己查得的成果，大多数学生都有极强烈的表现欲，做起来非常起劲。

学生自查资料，能扩大学生知识面，提高整理资料的能力。

教师也应向学生展示自己的资料，并向学生介绍自己的资料来源。

“导”中教师可以创设教学的情景，将学生引入诗歌所描写的意境；也可以向学生提出若干问题，引起学生的思考。

有些诗歌，教师一上来就可以范读，将学生“导”入诗歌的意境中。

“范读，教师范读，尤非讲究不可。

”教师的精彩的范读，常常会使学生跃跃欲试，急于模仿。

“导”的方法多种多样，应选择最能调动学生积极性，能让学生去读书、查资料、动脑思考的方法，灵活运用。

第二步：“学”。

这是诗歌学习的主要阶段。

这个阶段学习有多种方法，主要有：读、悟、述、品、评、诵。

“读” 是熟悉诗歌。

任务是大体把握诗意，初步想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

和读文章一样，学习诗歌也要整体把握诗歌的基本内容，整体构思，为下一步的学习奠定基础。

读，可以是学生自读，也可以是教师的范读。

“悟”是感悟诗歌。

感悟诗歌的形象，感悟作品所抒发的思想感情。

校园英语 / 基础教育高中英语写作教学三步曲江苏省黄埭中学/刘晴【摘要】听、说、读、写四项基本技能共同构建着英语教学体系，四项技能既相互独立，又互为支撑，缺一不可。

写作作为四项技能的重要组成部分是学生英语综合能力的具体体现，是英语教学不可或缺的重要内容。

【关键词】英语写作 技能 语感 批阅写作既是英语教学的重要组成部分，也是高考中的重、难点，随着“学以致用”思想的不断发展，英语写作的重要性正在对英语教学产生重要影响。

英语写作教学正由过去一味的控制性写作逐步向以激发学生主观能动性、发挥学生想象力开放性方向转变，虽然和以往写作方式相比学生有了较大的自主发挥空间，但是从谋篇布局到语言输出都对学生提出了更高要求，优化英语写作教学既体现了英语教学的内在要求，也是培养学生写作能力的重要途径。

一、培养学生英语语感英语写作教学中，我们时常发现学生所写语句汉语味道浓厚，读来枯燥乏味。

究其原因，学生写作时往往以汉语思维输出语言，即，学生首先通过母语思考如何遣词造句，然后再将其译成英语加以呈现，这种写作方式不仅导致所表达的信息模糊不清，而且表达错误也是层出不穷，文章不具可读性。

学生写作中出现这种问题的原因是多方面的，根本性的问题在于学生缺乏一定英语语感，广大教师必须对此问题引起足够重视，并进行有效干预，否则由此引发的消极连锁反应将使学生无法进行正常语言交际，书面表达能力也会停滞不前。

结合英语写作教学实践，我们认为解决这类问题的最佳途径在于创设英语教学情境，使学生耳濡目染于英语语境中，从而实现外部渲染、内部消化的目的，最终培养学生英语语感，确保他们能够写出符合英语思维的文章。

那么如何通过平时英语教学实现这一目标呢？以英语阅读教学为例，教师可以充分利用pre-reading，while-reading以及post-reading等三个环节精心设计教学问题，突出教学问题生活化，使得学生能够凭借既有的生活经验作答，这样学生不会由于绞尽脑汁拼凑语言而对思维产生负面影响。

教案英语诗歌教案标题：探索英语诗歌的魅力教案目标：1. 通过学习英语诗歌，提高学生的英语听、说、读、写的能力。

2. 培养学生对英语诗歌的兴趣和欣赏能力。

3. 帮助学生理解和表达情感，培养他们的创造力和想象力。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 使用音乐或视频等多媒体资源，引起学生对英语诗歌的兴趣。

2. 提问学生是否有了解过英语诗歌的经验，鼓励他们分享自己的观点和体验。

诗歌欣赏（15分钟）：1. 选择一首简短、易懂的英语诗歌，朗读给学生听。

2. 解释诗歌中的生词和难点，确保学生理解诗歌的意思。

3. 让学生跟读诗歌，注意发音和语调。

4. 分析诗歌的结构、韵律和修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术特点。

诗歌创作（20分钟）：1. 给学生提供一些简单的英语诗歌写作技巧和模板。

2. 鼓励学生根据自己的经验、感受或想象力创作一首英语诗歌。

3. 提供必要的指导和反馈，帮助学生完善他们的诗歌作品。

诗歌表演（15分钟）：1. 鼓励学生将自己的诗歌作品朗读给全班同学听。

2. 提供一些表演技巧和指导，帮助学生提高朗读的表达能力。

3. 通过表演，让学生展示他们对诗歌的理解和表达能力。

总结（5分钟）：1. 回顾本节课所学的内容和经验。

2. 鼓励学生分享他们对英语诗歌的新的认识和体验。

3. 引导学生思考如何在日常生活中继续欣赏和创作英语诗歌。

教案扩展：1. 鼓励学生在课后继续阅读和欣赏英语诗歌，可以推荐一些适合他们的经典诗歌作品。

2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，激发他们的学习兴趣和竞争意识。

3. 配合其他教材和教学资源，设计更多与英语诗歌相关的活动，如诗歌翻译、诗歌分析等。

教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对诗歌的理解和表达能力。

2. 收集学生的诗歌作品，评估他们的创作能力和语言运用水平。

3. 与学生进行个别或小组交流，了解他们对本节课的反馈和收获。

教案注意事项：1. 根据学生的年龄和英语水平，选择适当的英语诗歌。

初中英语阅读教学三部曲基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

著名学者柯鲁克先生主张把大量阅读的英语当作英语教学的主要手段，可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。

阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。

阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。

在阅读教学中，假如教师只是播放课文录音，朗读课文并讲解语法知识而忽视组织学生参与阅读活动，都是违背阅读心理规律的，势必影响教学效果，也难以有效增强学生的阅读能力。

“以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是教师进行阅读教学设计时应牢牢把握的一条守则。

阅读型课文教学的任务是帮助学生克服阅读时的种种困难，同时，阅读型课文教学本身就是一种阅读实践。

如果说对话型课文提供的话题和交际功能项目场景难以在教学中完全再现的话，那么，一堂任何题材和体裁的阅读课文教学既可帮助学生克服阅读中的困难，逐步提高其阅读能力，又可使学生进行真实的阅读实践。

没有哪一项交际能力会比阅读能力更易于在课堂教学中得以体现的了。

实践证明，学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自主学习的能力。

我的阅读课文教学三部曲：即阅读前、阅读中和阅读后。

下面我就初中新目标英语的阅读教学与创新，谈谈个人的一些想法与做法。

一、阅读前：收集资料，有序预习俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。

在阅读文章之前，教师应指导学生有效的预习方法，激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。

教师可以让学生去收集一些与课文话题相关的材料或参照学生课本中的插图，开展富有创意的读前活动。

以此来激活学生的思维，使得学生对所要阅读的内容有一定的感性认识和背景文化支持。

通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。

语言鉴赏“三部曲”文学是语言的艺术，是“用语言来表达的造型艺术”（高尔基语），它是以语言为物质手段塑造形象、反映生活、表达思想感情的。

文学的美主要体现在语言美上，文学的生命力决定于语言的生命力。

因此，语言鉴赏是文学鉴赏的重要内容。

我们不仅要让学生知道作品写了什么，更要让学生知道作者是怎么写的，为什么这样写。

通过对语言的鉴赏，使学生领会内容、感受形象、培养语感、陶冶性情、提高语言应用的能力，获得审美的愉悦和满足。

那么，如何鉴赏语言呢？一般来说，语言的鉴赏有三个步骤：一、诵读——感受语言之美诵读是语言鉴赏的第一步，也是必不可少的一步。

优秀的文学作品最动人的因素往往是语言的语气和语调，只有准确再现作者的语气、语调，“把作者的感情在读的时候传达出来，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语），学生才能“耳醉其音，心同其情”，进入文学的殿堂，达到“文若己出”的境界。

根据不同体裁的文学作品，我们可以采取不同的诵读方法。

小说、剧本可以分角色朗读；诗歌、散文可以放声朗读或低声吟诵。

通过反复诵读，进而对作品的情感“入于目，出于口，闻于耳，铭于心”，深切感受到语言的音韵美、形象美和情感美，获得初步的审美体验。

在学生诵读的过程中，教师要给学生指导诵读的要领和技法，如要读出轻重音和节奏的缓急，要读出感情和韵味，并力争为学生作出示范。

诵读是语言学习乃至语文学习的最佳途径和方法之一，这一点已经被所有的语文教师认可，但是在我们现实的课堂上，诵读在大多数情况下却依旧只能以附属点缀的身份出现。

“课堂内只见题海茫茫，不见书声琅琅”，这绝对是不正常的。

汉语是世界上最美的语言，它的美主要体现在音节的轻重缓急、音调的抑扬顿挫、音律的婉转飞扬上。

不诵读就感受不到什么叫倾情投入，什么叫余音绕梁，什么叫润物细无声，什么叫直抵灵魂深处；不诵读就发现不了化繁为简之后的语文是多么的丰姿绰约、美不胜收！我们热切期望琅琅的读书声能重现语文课堂，这样语文教学才实现了真正的回归。

高中英语阅读教学“三步曲”摘要：阅读能力是英语听、说、读、写、译五种基本语言能力之一，新教材和新课标都对其提出了较高要求。

本文从如何引导学生感知教材、理解教材、拓展教材，培养学生阅读兴趣，引导学生进行探究性学习，在“做事”的过程中学得语言知识和技能进行了初步探索。

关键词：高中英语阅读教学感知理解拓展全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。

2003年9月开始使用的新教材和新课标对英语教学提出了更高的要求。

新课程的基本理念是“自主、合作、探究、以人为本、情感、态度、价值观有机合一”。

新课标倡导任务型教学和研究性学习，使学生在“做事”的过程中习得语言知识和技能。

英语的语言能力包括听、说、读、写、译,而阅读在五种基本能力中占据重要的地位。

因此，在各类英语考试中，越来越重视英语阅读能力测试，难度也逐年增加。

事实上，目前高考试题中英语阅读能力测试的比例和难度已远远超过了现行的高中英语教材，有的甚至已达到大学非英语专业四级考试的水平。

中学英语教师应该采取有效的教学措施，积极应对这种变化。

新教材语言地道，题材广泛，体裁多样，信息量大，涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。

有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记、戏剧、诗歌等。

广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣；体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。

作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略,提高学生的阅读能力呢？本文拟就其中阅读课的教学谈谈如何培养和提高学生的阅读能力。

高中英语三段七步读写整合教学模式[摘要]本文首先构建了高中英语读写整合教学模式的一般框架——“读——说——写三段教学模式”。

然后，根据全语言交际阅读教学理论、批判性阅读理论以及重过程的写作教学理论，构建了“三段七步读写整合教学模式”，并详细介绍了“导—说—读—论—学/练—写—评/改”七个教学步骤的具体教学任务、教学活动等。

最后，作者对该模式实施可能存在的教学困难提出了建议。

[关键词]读——说——写三段教学模式，三段七步读写整合教学模式，综合语言技能引言作者通过文献研究和调查研究发现，人教版高中英语教材PEP SEFC (2003)和PEP NSEFC (2004)的教师教学用书针对Integrating Skills和Using Language 部分的Reading and Writing“教学内容分析”和“教学方法建议”中，课程教材专家通常会建议教师在阅读后或写作前设计讨论、辩论、叙述个人经历等活动。

教师在实际教学中也通常会在阅读后或写作前设计基于阅读文本解读或指向写作文本建构的问答、讨论、辩论等口头交流活动。

这与刘上扶先生介绍的国外“阅读——讨论——写作综合教学法” [1]的教学思路十分吻合，因此，本文作者把“读——说——写”确定为读写整合教学模式的一般框架。

在此基础上，依据全语言交际教学理论、批判性阅读理论和重过程的写作教学理论，构建了适合我国高中阶段英语读写技能发展的“三段七步读写整合教学模式”。

一、“三段七步读写整合教学模式”的理论基础全语言整合的语言教学思想认为，语言教学是“口语教学与读写教学的整合，是学习读写和经由读写学习的整合”，[2]关于读写，全语言理论明确指出：“将学习者同时视为读者和作者，无论是独立读写，还是与他人合作或分享，都被视为一个共享的过程……”[3]全语言交际教学理论、整合的读写观为本文构建读写整合教学模式提供了理论依据。

（一）“读——说——写三段教学模式”之“读”根据全语言的交际教学理论，阅读要以概念知识和背景知识为先导，读者借助于先前的知识和经验，经过预测、信息取样、验证和确认的循环往复来完成阅读的全过程。

论英语诗歌教学的方法与要素近年来，英语诗歌教学受到了越来越多的关注。

它不仅能够提升学生的英语学习兴趣和对英文的接受能力，而且能够丰富学生的文化知识，培养学生的艺术修养和整体素养。

因此，探讨英文诗歌教学的方法和要素具有重要的意义，有助于为英语诗歌教学提供有效的方法和指引。

首先，认真挑选和筛选适当的诗歌资源是英语诗歌教学的重要组成部分。

这种资源可以是英国和美国诗歌，以及国外名家诗歌等，根据各学段不同，可以选取适当的诗歌进行教学。

例如，学龄前阶段可以选取有趣的短诗让学生接触诗歌；中学阶段可以选取典型的浪漫主义诗歌，如莎士比亚、济慈等；大学阶段可以研究现代诗歌，增加学生对英语文化的认知。

其次，培养学生的诗歌创作能力也是英语诗歌教学的重点。

可以用不同的练习方式、游戏等，让学生利用英语自由表达自己的思想感情，从中体会英语的美，增强学生的英语修养和文学创作能力。

还可以让学生参与诗歌创作活动，由学生小组撰写诗歌，有助于加强语言精神，其他人在学习中激发自己的创作能力。

此外，使用多种教学方式也是英语诗歌教学的重要组成部分。

教师可以采用听、说、读、写等多阶段教学形式，通过教学视频、文章、故事等形式来激发学生的思维，使学生能够全面了解英语诗歌的文化内涵和典型特征，培养学生对诗歌的语言乐趣和艺术能力。

最后，注重诗歌教学的情感意义也是很重要的。

让学生从诗歌中感受英文美妙的语言，领会诗歌真正的情感内涵，从而激发学生的情感，拓宽学生的思维视野，更好的体会英文的文学魅力。

综上所述，英语诗歌教学的方法和要素包括：先是挑选和筛选合适的诗歌资源；接着培养学生的英语诗歌创作能力；再是采用多种教学方式；最后注重情感意义的传递。

在实施英语诗歌教学时，教师必须根据学习者阶段和实际情况，科学合理地组合不同要素，创造性地编制课程，保持教学活力，使学生能够全面掌握英语诗歌的艺术魅力。

高中英语课堂阅读教学“三部曲”高中英语教学要发展学生综合素质，培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生运用英语进行思维和表达的能力。

我们教师日常所提及的学生的阅读能力与新课程标准所要求达到的能力其实有很大一段距离，而这种距离也正是要我们坚持不懈地努力去缩小的。

这种能力可以从日常的阅读教学中入手。

英语阅读教学传统的方法是提前集中学习和练习新词汇，测重语法教学，文章没有整体性，而之后的学生作文没有整体的感觉，完全是词汇与句式的堆砌，这种现象的产生完全是由于在平时没能达到合适的训练。

语言是“习得”的产物，而这种习得恰恰来自于日常课堂阅读教学中教师阅读思想的渗透。

我在平时教学时将课堂阅读教学分为三部分，即所谓的“三部曲”——prereading，while-reading与post-reading，可能大多数教师也是有意识或无意识地这么分的，但这当中的细节不知道有多少教师留意过。

pre-reading主要目的：1.激发学生阅读的动机；2.激活或提供必要的背景知识，引出话题；3.为进一步阅读解决理解上的语言障碍。

在pre-reading部分我不反对学习新单词，但不是一股脑地全讲全学。

应该将词汇分类分析，如分成合成词（这些词是可以望文生意的）、转化词（这些词以往可能学过或是词形变化少）、派生词（这样的词可以记词根，然后多记几个，学生是会觉得很高效的）。

有些词如果在实际运用中可以用英语简单解释后学生就能明白的话，是不用讲的，这样就有一大部分词被用在语言环境中了，学生的任务少了，教师教学更轻松有效了。

接下来教师通过预设问题引入话题，并为文章的入手理解扫清障碍，其实这步也就是常说的warming-up这一步，可以是问题式也可以为讨论式，从学生的实际出发，教师在占有大量的资料和综合把握的前提下，把学生所需要掌握的知识和所需培养的能力设计成问题的形式，问题要有层次。

若是讨论式要预测学生可能达到的范围，所以讨论话题要可操作性强的。

例谈优化高中英语教学的“三部曲”随着社会的不断进步和发展，教育也变得越来越重要。

在高中英语教学方面，如何优化教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果成为了老师们需要思考的重要问题。

针对这一问题，本文将介绍一种优化高中英语教学的“三部曲”方法，希望可以为广大英语教师提供一些参考和借鉴。

第一部曲：激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是成功教学的第一步。

在高中英语教学中，学生的学习兴趣往往是影响学习效果的关键因素。

如果学生对英语学习没有兴趣，那么他们就很难去投入到学习中，更难以取得好的学习成绩。

老师们在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，让他们能够愿意去主动学习英语。

老师们可以通过创设轻松、愉快的学习氛围来激发学生的学习兴趣。

可以在课堂上利用一些有趣的故事、音乐、游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中愿意参与到英语学习中来。

老师们可以根据学生的兴趣爱好，选取符合学生口味的教学内容。

如果学生喜欢足球，那么可以通过足球相关的英语材料来进行教学，从而引起学生的兴趣，使他们更加愿意去学习英语。

第二部曲：增强学生语言能力激发了学生的学习兴趣之后，接下来就是要针对学生的语言能力进行提升。

在这一部曲中，老师们需要从词汇、语法、听说读写等多个方面来进行教学，从而全面提高学生的语言能力水平。

提高了学生的语言能力之后，接下来就是要帮助学生拓展学习视野，提高他们的跨文化交际能力。

在这一部曲中，老师们可以通过开展多样化的课外活动来帮助学生拓展学习视野，增强他们的跨文化交际能力。

老师们可以组织学生参加各种英语角、英语演讲比赛等活动，让学生能够在实践中提高他们的英语口语交流能力。

可以利用网络资源，让学生了解外国的风土人情、生活习惯等，增强他们对跨文化交际的认识。

可以组织学生参加一些国际交流活动，比如夏令营、交换生项目等，让学生有更多机会亲身感受和参与到跨文化交际中来。

优化高中英语教学的“三部曲”方法即激发学生学习兴趣、增强学生语言能力、拓展学生学习视野。

课程研究642019/12核心素养下小学中高年级英语童诗课程学习三部曲江苏张家港市江帆小学 顾丽星【摘要】本文旨在关注小学中高年级英语童诗课程，通过课程学习的三部曲让学生感受诗歌内在的“美学艺术”。

一是品读，在对比中了解童诗的特点，在情感中感受童诗中的文化素养；二是体验，借助问卷形式，了解学生的喜好，选择合适内容，助推学生对诗歌深层的体验；三是创演，依托学校梦想舞台，通过链接生活，唤醒学生诗性灵感，呵护学生富有个性的创意表达。

【关键词】对比 文化素养 问卷调查 创演地培养幼儿的这一行为礼仪。

如本周将学习“房屋清”，“国学小贴士”则提示家长：让幼儿懂得只有把小事做好，才能做大事的道理。

学说“一屋不扫何以扫天下”，培养幼儿自己整理自己的房间和玩具的习惯。

这样，家长不仅知道幼儿在幼儿园学了什么礼仪，也能在家指导孩子复习、巩固、督促，进一步实现“家园”共育。

3.“亲子礼仪课堂”促进幼儿礼仪行为培养的教育互动为形成幼儿礼仪培养家园共育学习共同体，更好地实现幼儿、教师、家长之间的教育互动，我们以“亲子礼仪课堂”为载体，开展家长沙龙、礼仪亲子活动、幼儿礼仪行为展示与教育思辨等活动，帮助家长在学习、体验、互动、思考的过程中转变教育观念，获得教育经验与能力，树立教育好孩子的信心，更好地促进幼儿文明礼仪的养成。

如孝亲礼仪家长沙龙活动中，家长们在分享家庭孝亲教育经验的基础上，围绕应怎样把孝亲美德融入幼儿的生活中、家长要如何言传身教等问题展开讨论，家长们既转变了教育观念，也提升了自身的孝亲品行修养。

4．“身体力行表” 促进幼儿礼仪行为培养向实践转化幼儿良好行为习惯的养成关键在实践，它需要一个反复练习、巩固提高的过程。

我们结合国学礼仪教育内容和幼儿年龄特点制定了“幼儿家庭礼仪行为养成身体力行表”，从起床、出门、回家、活动、进餐、入睡等方面建立幼儿礼仪行为规则，明确幼儿该做什么、怎么做，再由家长在生活中加以引导、鼓励和督促，并用“很棒”“加油”进行评价、记录，以促进幼儿礼仪行为培养的一贯性、一致性和坚持性，促使幼儿良好礼仪和行为习惯在生活实践中得以巩固和发展。