小学语文教学论文浅谈汉语拼音教学

小学语文论文-浅谈汉语拼音教学中情境图的出示时间人教版新课标新课标指出，汉语拼音教学应尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

因此，苏教版一年级语文教材汉语拼音部分创设了“情境图”，即将同一组字母纳入一幅情境图中。

那么，教学中教师应如何正确运用这些情境图呢？情境图的使用是不是越多越好呢？在课堂的什么时间出示和使用情境图能起到事半功倍的教学效果呢？一、教学伊始，情境图是块敲门砖大大的教学挂图是学生所喜欢的，每节课我都会将挂图贴在黑板上，引发他们的学习兴趣。

这时，学生往往会仔细观察图上画了什么，我只须适当引导，就能将他们的兴趣转移到新的拼音教学中来。

下面是“j、q、x”的教学片断。

师：同学们，这幅图上的小朋友在干什么呢？生：在和妈妈洗衣服。

师：对，是洗衣服，这里就有我们今天要学的字母“x”。

师：她们是怎样洗衣服的呢？生：妈妈用洗衣机洗，小朋友用手洗。

师：对，这就是字母“j”，洗衣机。

（课件出示：“j”图卡。

）生（齐）：洗衣机。

师：她们是星期几洗的衣服？生：星期天。

师：你从哪里知道的？生：从图上的日历上，上面写着“星期日”。

师：是，星期日。

这里面还有我们今天要学的字母“q”。

（师板书课题，水到渠成引入新课。

）以上教学过程，教师用“情境图”创设情境，用谈话的方式引入新课，一下子就吸引了学生的注意力。

师生在交流的过程中，很自然地就完成了由“洗”到“x”，由“机”到“j”，由“期”到“q”，由已有的生活经验至全新的学习对象的过渡。

将拼音教学化难为易，寓学于玩，一举多得。

二、课堂进行中，情境图是块绊脚石教学中突然插进汉语拼音情境图是一种大胆的尝试，但效果并不明显，有时甚至会对学生的思维产生一定的干扰。

例如，教学“zh、ch、sh、r”时，我没有在新课开始出示挂图，而是采取其他方法导入新课。

当教学进行到一半，学生已经初步掌握“zh、ch、sh、r”的读音时，我出示情境图试图调动学生的学习积极性。

浅谈新课程下小学低年级汉语拼音教学汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。

《语文课程标准》中指出：汉语拼音的功能是帮助识字和学习普通话。

将学习目标定在“帮助阅读”的位置上，作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于“用”。

传统拼音汉语拼音教学，学生单调地抄写相同的音节。

在反复的读、背、抄、默过程中，效果大大降低。

另一方面，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，学生感到课上讲的都是自己已经会的知识，学习的兴趣不大。

反思自己的拼音教学，结合新课程改革的理念，尝试着以“务实、整合、创新”为主线组织好课堂教学。

把汉语拼音教学与识字、朗读、口语交际教学整合为一体，增强了汉语拼音教学的趣味性和综合性。

一、务实，重基础，激发兴趣学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，课标中虽降低了拼音教学中的若干内容的难度，但仍要在有限的课时中保质保量地完成。

初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性。

在拼音教学中，需要采用直观、形象、生动的教学方法，如利用儿歌或多媒体资源，以提高学生学习拼音的兴趣为先。

通过这样的设计，使学生的拼音学习扎实牢固，将要学到的知识学到手。

教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。

我们可以在黑板上每天用朋友写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地读出来。

这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。

在平时还可以用一块小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬。

学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是让学生体会到了拼音就在身边，还能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。

二、整合、创新，扩展学习空间（一）在情境中学习，利用主体图进行口语交际训练格瑞伍斯非常重视在课堂上锻炼学生的口头表达能力，他认为通过口头的形式表达自己的思想，可以鼓励学生放慢思考的速度，并与别人分享自己的思想。

浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。

下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。

拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。

这些图画或摹形、或示音、或表义。

他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。

在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。

二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。

一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。

因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。

如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。

教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。

这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。

三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。

在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。

这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。

四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。

拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。

教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。

如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。

学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。

小学语文拼音教学探究论文(2) 小学语文拼音教学探究论文由此可见，趣味性儿歌在拼音教学课堂上的应用，有效地强化学生对知识的理解与掌握，最大限度地激发学生的兴趣，还能够辅助教师顺利将各种拼音知识衔接在一起，使学生在愉悦的教学环境中萌生对更多拼音知识学习与探究的乐趣。

三、使拼音教学环境生活化，培养与强化学生对汉语拼音学习的兴致我国著名的思想教育家陶行知先生认为，离开生活的教学不是好教学，因此语文教师在开展拼音教学活动之时，应积极地结合实际生活，使学生意识到语文知识在日常生活中无处不在;例如在汉语拼音iuü这三个单韵母的教学中，教师为了使学生深刻记忆i、u、ü这三个拼音，教师对学生说在发“i”音之时，联系自己身上的“衣”;在发“u”音之时，联想傍晚在枝丫上鸣叫的乌鸦;“ü”的形体与生活中的笛子极为相似。

在生活化的教学课堂上，学生更加熟悉汉语拼音的发音形式以及特有的形态，此时他们对汉语知识学习的兴致必然高涨，在这样的拼音教学课堂上，教师有效地培养与锻炼了学生应用普通话的习惯，为其识字与阅读奠定坚实的基础;生活化的拼音教学课堂上，小学生对汉语拼音达到了学以致用的目标，强化了对它们记忆的程度，在兴趣的驱使下提高了对拼音的学习能力。

总之，在汉语拼音教学中，教师应该从学生的实际学习能力出发，深入研究他们的性格特点，始终坚持以学生为主体、因材施教、循序渐进的教学原则，应用多样化、趣味性的教学手段，使学生感受到学习汉语拼音的快乐，激发对语文知识学习的兴趣与热情，此时小学拼音教学质量势必会大幅度提升，学生也会在兴趣的驱使下更好地感悟到语文课程开设的意义，为日后的语文学习打下基础。

参考文献：[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014.[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015.第三篇：小学一年级拼音教学研究摘要：拼音是学习语文的前提和基础，只有打好坚实的基础，才能使语文教学得以更加顺利地进行。

浅谈汉语拼音如何教学【摘要】目前，在国内掀起一场新课程改革浪潮，其目的是：改变陈旧的教育模式，促进每个学生全面发展。

我们山区的教育也必须顺应我国基础教育改革的时代，特别是汉语拼音教学，一定给它准确定位，教学方法要多样化，富有童趣，让儿童学起来得心应手，寓学于乐，在乐中学，学中乐。

【关键词】富有童趣准确定位创设情景心理特征什么是汉语拼音？它是用拉丁字母记录现代汉语语言系统的符号。

其作用是：可用于推广普通话，给汉字注音，编制印象检字，，；用于电报、哑语、盲文、旗语、工业产品代号。

用于汉语汉字教学，利用计算机可进行语言文字的信息处理。

此外，还可以用于译写我国人名、地名，转写外国人名等。

汉语是我国的母语，学好汉语的第一步就是学好汉语拼音。

汉语拼音教学是低年级教学的重点。

俗话说：“教学有方，教无定法。

”从方法的角度看，汉语拼音教学方法可以有许多，但重要的是要明确汉语拼音教学的着眼点。

一、给汉语拼音教学准确定位有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音男教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等，原因是对汉语拼音功能定位不当。

现在《新课标》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字，学习普通话上，不在提帮助阅读，也不在直呼音节。

拼音教学应以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读时间，语音知识最好是用童话故事或歌诀的形式展现给学生。

二、借助情境、语境学习声母韵母对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、b、p、m、f等字母他们从未见过，但是这些字母标识的语音却是在儿童口语中经常出现的，只要教师善于借助学生也有点口语经验和相关的生活经验，使小朋友与所学字母接受匹配，就能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。

基于这样的考虑，汉语拼音教学可以通过创设情景图和语境歌进行，即把同一组字母纳入一幅”情境图”中，并配上相应的“语境歌”。

例如：”苏教版”教材bpmf一课的情境图，大家爬山山坡（po）去看大佛(fo)。

浅谈小学汉语拼音教学的几种方法灵台县东关小学张转玲汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。

《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出：“学会汉语拼音。

”“能借助汉语拼音认读汉字。

”的要求。

因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。

汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读过程单调枯燥，学生容易厌倦。

在拼音教学中，如何让学生熟练掌握并运用拼音呢？在新课程教材的教学中，结合多年的教学实践和经验，从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我对小学一年级汉语拼音教学总结出以下几种方法：一、激趣导入法兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。

根据一年级学生的年龄特点，他们的好奇心特别强，都喜欢新鲜事物，也特别喜欢老师的表扬。

所以，在教学中我尝试了讲故事，做游戏及表扬的方法去导入新知识。

上课时，我还特别注意表扬坐姿正、精神好的同学，学生一听，心特别甜，就想听我讲动听的故事，我都会从故事中去引入新课，让他们寓学于乐，趣味盎然。

二、读儿歌、编顺口溜或口诀将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。

1.学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。

本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。

”教学拼音四声时，我找到这么一首儿歌——拼音四声要分清，牢记形状心要明。

一声公路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

我与孩子们边念边打手势，创设了一个充满韵律的课堂，在朗朗上口的儿歌声里，孩子们很快弄清声调符号的特点与四声特点。

2.学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。

可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。

谈谈小学语文“汉语拼音”的教学汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。

学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字,并流畅地读下来。

随着孩子的识字量增多,阅读和写作的水平也会相应提高。

因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。

因此,在小学不仅要学汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。

一、学好单韵母,过好口型关教好单韵母可以打好基础,过好口型关,单韵母是所有韵母的基础,其发音是否正确,对拼音教学起着非常重要的作用,在小学的教材中都将6个单韵母集中在一起教学,对此特别重视,单韵母的发音特点是:气流在口腔内,不受任何阻碍,只要口形不同,发出的音也就有差别。

如发“a”音时,嘴张大后,不再变形,声音颤动;发“o”音,嘴拢圆后,不再变形,声音颤动。

我们来看一个老师是这样来设计a、o、e的教学。

1、谈话导入教师:小朋友,你们已经是一年级的小学生了。

每天到学校读书识字学本领,那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。

学好了汉语拼音就能认识很多的字,读很多的书,学很多本领。

所以今天第一课就开始学汉语拼音,好吗?2、指导看图,引出字母(1)出示插图:说说图上画的是什么时间?什么地方?有哪些人,在干什么?(读准阿姨的阿,让学生学习a)(2)老师考考大家,大公鸡是怎么叫的?(让学生跟说:大公鸡oo 啼)(3)图上还有一只动物,是什么?小白鹅怎么叫?(小白鹅ee叫)(4)在这个公鸡啼白鹅叫的热闹早晨,阿姨带着我出去玩,真是好高兴呀!现在请小朋友看好图,听老师把这幅图片的意思编成一首儿歌。

(大公鸡oo啼,阿姨带我出去玩。

小白鹅,ee叫,连声问我“早上好!”(5)学生跟读,评议3、小结:在我们刚才读的儿歌中,就有今天要学的三个拼音字母aoe。

小朋友读的很好。

这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间,所以学汉语拼音是不难的,老师相信大家一定能学好。

这是一个很好的教学设计,单韵母的发音不准确,拼读出来的音节,特别是直呼出来的音节就不准确,只有单韵母的发音正确后,才能顺利地进行复韵母的教学。

小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少，但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的，其功能一直没有被削弱。

（一）汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求，从任务量来看，就初入一年级学生而言，是一项比较繁重的任务。

为了完成新课标提出的识字要求，教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外，还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。

因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分，是他们快速、有效识字的重要工具。

只要他们学会了汉语拼音，就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出，提高学生识字的主动权，从而提高语文听说读写的能力。

（二）汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了，在难度上也进行下调了，但是在实际教学中，识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。

因为只有具备了一定量的识字，才能对某一篇文章进行阅读。

所以，孩子们掌握汉语拼音，可以在无意中开始喜欢阅读。

例如，低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等，由于这些文本通常培养注音，在掌握了汉语拼音后，他们就可以自由地展开想象进行阅读，从而拓宽课内外阅读量。

二、低年级汉语拼音教学的策略（一）创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说，他们更乐于接受充满趣味的教学，学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。

为了激发一年级学生的学习热情，提高学生对拼音字母的掌握程度，教师可以结合教材和实际生活，通过编故事的方式进行字母教学。

讲故事能够有效地激发学生的学习情趣，并且降低了教学的难度，让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音，提高了学生的语言思维，有利于学生语言能力的提升。

比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。

小学拼音教学探索论文(9篇)第一篇：新课标下小学汉语拼音教学研究摘要：小学汉语拼音是低年级学生学习语言的基础，是重要的学习工具，是低年级语文教学的重要任务。

新课程标准对小学拼音教学有了新要求，结合课程教学要求，教师采用适当教学方法和教学手段，探讨低年级学生学习汉语拼音的方法，最终让学生熟练掌握拼音，为以后汉语学习奠定基础。

关键词：新课程；拼音教学；小学教育拼音不仅以识字和认字为目的，更重要的是以发展培养儿童语言能力为核心。

拼音是低年级语文教学的重点，是识字、学习普通话和查字典的重要工具，同样最能直接体现语文学科的综合性。

教师通过优化教学方法，可培养低年级学生学习拼音的兴趣。

基于优化小学拼音教学方法，把重点放在认知上，让学生由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而实现教学目标。

教师把枯燥无味的教学内容通过教学方法和手段转变得生动有趣。

下面从以下几方面展开讨论。

一、遵循低年级学生学习规律1.拼音字母动作化。

字母动作化就是让学生模拟字母的形象，在互动过程中完成教学任务。

如教字母o时，让学生张开嘴介绍自己，发出o的声音；教学字母e时，让学生表现出肚子饿的感觉；教学字母y时，让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。

2.拼音字母数字化。

字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结合起来，让学生回忆数字的同时学习新的拼音。

如教b、p、q、d时，利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。

3.拼音字母形象化。

字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关的东西关联起来，让学生在学习拼音字母的时候，联想到这样的事物，增强低年级学生的记忆能力。

如教a、o、e、g、k、h等字母时，教师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。

二、在快乐中找到有趣的学习方法1.故事教学方法。

小学生对故事有着独有的喜欢，所以教师应该针对小学生这一心理特点，引入容易接受的、生动有趣的知识。

在教学中，将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。

汉语拼音教学论文篇一：汉语拼音教学论文汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，明确了汉语拼音教学总目标为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。

”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。

那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢?（一）充分利用“情境图”大多数语文教材在汉语拼音教学时，都给字母配备上了相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习、掌握声母、韵母的读音。

人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。

课文中出现的画面为公园一角。

在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。

为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一课、第二课的教学亦可采用此法。

通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。

总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。

（二）创设情境，降低学生学习的难度在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。

创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。

如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。

汉语拼音教学见解摘要：汉语拼音教学作为小学语文的入门级课程，在小学语文学习中具有基础性地位，同时，学好汉语拼音对锻炼儿童的语言表达能力、促进早期智力发育也具有重要的现实意义。

关键词：小学语文汉语拼音；教学；对策一、创设情境，激发兴趣情境教学是汉语拼音教学中常用的教学方法，一年级小学生由于心理、智力尚在发育，因此，可以结合他们的心理特点，在教学过程中创设一些熟悉的生活环境，提高他们的学习注意力。

教学中可以根据拼音字母的特点进行引导。

比如，在教单韵母ɑoe时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。

如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？我是这样创设情境的：“小朋友们，你们现在已经来到了一个美丽的小山村了。

你瞧，这里有青青的小草，绿绿的大树，小河清澈见底，鱼儿在水里游来游去。

太阳公公还没有起床，你就高高兴兴地唱起了ɑ字歌。

好，我们大家一起唱：ɑɑɑ，大公鸡听到了我们的歌声，也展开歌喉唱起了o字歌：oooooo。

你们瞧，大白鹅听到歌声，在水中拍拍翅膀翩翩起舞，大白鹅在水中的倒影多美啊！它高兴地唱起了e字歌：eeeeee。

通过这样的情境创设，孩子们兴趣盎然，就会积极参与到学习中来了。

二、讲故事法在汉语拼音教学过程中，结合一年级小学生的认知能力与活泼好动的特点，通过讲故事的形式，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习的注意力，使孩子们能够在轻松愉快的氛围中加深对拼音字母的认识与记忆，取得意想不到的课堂教学效果。

如：“jqx三个小朋友是小淘气，从来都不和u在一起玩耍。

有一天，小ü戴着小眼镜碰到了jqx，她想和jqx在一起玩耍，可是jqx三个小朋友却说：‘小ü，你把眼镜拿掉，我们就和你一起玩。

’老师通过给孩子们讲这个故事，让学生明白，jqx和ü拼读音节时，要去掉ü头上两点。

这样的一种教学方法不仅提高了孩子的注意力，激发了孩子学习的兴趣，还可以活跃课堂氛围，增强孩子对汉语拼音学习的兴趣。

汉语拼音教学论文汉语拼音教学论文汉语拼音教学论文1拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本来就不吸引人的拼音教学难上加难。

然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

教学理论也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要老师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

下面结合教学理论谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣兴趣的产生自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，老师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，鼓励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。

如：教学 iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。

”有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui,他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。

他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。

小朋友，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗？“这样，学生的情绪一下子高涨起来，老师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，获得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

如：学习声母”q“时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和”气“的发音，学生很快就记住了”q“的音和形。

三、启发质疑，培养学习兴趣学起于思，思于疑。

有疑才能启发学生的求知欲。

引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓重的学习兴趣。

浅谈小学语文汉语拼音教学探讨兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。

在汉语拼音的教学中，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。

根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：一、在教学中要主动地去挖掘、运用兴趣因素拼音教学的内容比较单调、枯燥，正是因为这样一个特点，迫使我们在拼音教学中主动地去挖掘、运用兴趣因素，积极寻找其中更多的可以激发兴趣的因素，从而发挥兴趣的作用，使刚刚入学的新生不至于产生厌恶情绪。

我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受：拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就不会放在眼中，甚至还会把它变成一种喜好和享受。

比如，一开学，小学生每天都要登记作业，但由于他们不识字，这就给他们登记作业造成了困难，这时候你来教他学习拼音，并诚恳地告诉他，只要学会拼音，将来你就认识许许多多的汉字。

他一听就会产生一种强烈的兴趣。

如果孩子们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音登记作业了，此时，就会增添一份喜悦，一份收获。

因此，在本来枯燥的学习拼音的过程中自然就少了很多烦恼，遇到困难也就会想办法来解决，使精神处于高度兴奋的状态，从而大大提高拼音教学的效率。

如：在整体认读音节的教学中，我始终坚持以故事带新知。

大y的故事就像连续剧在课堂上常常上演，学生在故事中不仅知道了谁是整体认读音节，而且大y那助人为乐的行为早就在学生心中扎了根。

学生知道助人为乐是好事，谁有困难要主动帮忙，还知道了要向小ü学习，做人要懂礼貌。