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三年级上册数学教案－4.3丰收了｜北师大版教案：三年级上册数学教案－4.3丰收了｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学第4.3节“丰收了”。
本节主要内容是让学生通过观察和操作，理解丰收了的概念，学会用数学方法表示丰收了的情况，以及运用丰收了的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解丰收了的概念，知道丰收了的意义。
2. 培养学生用数学语言描述丰收了的情况。
3. 培养学生运用丰收了的知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解丰收了的概念，用数学方法表示丰收了的情况。
2. 教学重点：运用丰收了的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、彩笔、小卡片。
五、教学过程1. 情景引入：讲述一个丰收的农场故事，引导学生关注丰收了的概念。
2. 教学新课：讲解丰收了的概念，让学生通过观察和操作，理解丰收了的意义。
3. 课堂练习：让学生用数学语言描述丰收了的情况，进行随堂练习。
4. 解决问题：运用丰收了的知识解决实际问题，如：农场收获了100个苹果，每5个装一箱，可以装多少箱？六、板书设计板书设计如下：丰收了1. 概念：丰收了指的是收成好，收获多的情况。
2. 表示：用数学方法表示丰收了的情况，如：100个苹果，每5个装一箱，可以装多少箱？3. 应用：运用丰收了的知识解决实际问题。
七、作业设计1. 题目：小明种了150棵番茄，每7棵装一篮，可以装多少篮？2. 答案：21篮（150÷7=21）八、课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了丰收了的概念，能够用数学方法表示丰收了的情况，并在实际问题中得到了运用。
但部分学生在理解丰收了的意义上还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：让学生观察身边的丰收场景，用数学方法表示丰收了的情况，并尝试解决实际问题。
重点和难点解析情景引入环节是我特别关注的重点。
通过讲述一个丰收的农场故事，我能够引导学生关注丰收了的概念，并激发他们对学习内容的兴趣。
第3节丰收了教学内容北师大版小学三年级上册第34-35页，整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
教材分析本节课是在学生掌握两位数乘一位数，整十、整百、整千数口算方法的基础上展开教学的，让学生在具体的情境中,探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识去解决一些实际问题.教材创设了“丰收”的情境，通过问题的解决，引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，为以后进一步学习任意两位数除以一位数的计算方法打下坚实的基础。
学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了简单的两位数乘一位数的方法,熟练掌握了乘法口诀,由于学生的知识背景以及年龄的特点，学生往往会从自己生活经验和思考角度去解决问题。
因此在教学时,要结合具体情境,在具体的教学情境中，学生才能够结合已有的的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。
教学目标1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化2、能运用整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，进行一些口算的题目计算。
3、在解决问题的过程中，充分放手让学生自己整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历探索的过程，总结口算的方法。
重点难点重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法,体验算法的多样化。
难点:独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。
教学过程一、复习引入提问：6平均分成3份，每份是多少？让回答问题的同学说一说自己怎么列式的?怎么计算的?总结：当题目中出现“平均分”这样的信息时，我们一般用除法解决，即：除法解决的是分配类的问题；根据“二三得六”的乘法口诀可以计算6÷3=2，也就是说我们可以根据乘法口诀来计算除法。
引入新课：同学们说的都很好，那下面我们就利用这些知识来学习我们今天的新内容。
（板书课题：丰收了）二.创设情境，探索新知1、指导学生观察教材第34页的情境图,提问:你能从图中观察到那些数学问题？2、学生写出算式:60÷2，引导学生思考怎么计算.思考算法，小组内交流，让每个学生都有机会参与学习，表现自己.学生可能有以下的算法：A：2×3=6 60÷2=30（根据乘法做除法）B：60的一半是30（根据除法“分配”的意义做除法）C：6个十除以2得3个十，所以60÷2=30（将60看作6个十）解决问题师：刚才我们帮助小兔解决了问题,现在山羊伯伯也遇到了一个问题：“需要运多少次?”你能帮助他解决这个问题吗？指名一位同学到黑板上完成，其他同学在下面完成，教师巡视指导学困生。
三年级上册数学教学设计第四单元第三课时《丰收了》北师大版在丰收的季节，我和孩子们一起学习了北师大版三年级上册数学的第四单元第三课时《丰收了》。
本节课的教学内容主要包括统计方法的运用和数据处理能力，通过具体的情景——收秋，让学生理解和掌握如何利用统计表来整理和展示数据，培养他们的数据分析能力。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到教材第四单元的第三章《丰收了》，具体内容包括：1. 学习如何通过简单的统计表来整理数据；2. 理解统计表的特点和作用；3. 学会用统计表来展示数据，并进行简单的数据分析。
二、教学目标1. 学生能够理解统计表的概念，并知道如何制作简单的统计表；2. 学生能够通过统计表来整理和展示数据，培养他们的数据分析能力；3. 学生能够通过合作交流，提高他们的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解统计表的特点和作用，以及如何利用统计表来进行数据分析；2. 教学重点：学生能够独立制作统计表，并能够利用统计表来整理和展示数据。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、统计表模板、铅笔、橡皮；2. 学具：学生统计表模板、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：我给学生们带来了一些丰收的果实，让他们观察并描述这些果实；2. 讲解统计表的概念和作用，让学生理解统计表是整理数据的工具；3. 分组活动：学生们自由分组，每组选择一种果实，收集果实的数据，制作统计表；4. 展示和交流：每组展示他们的统计表，并解释统计表中的数据；5. 练习：让学生独立制作统计表，并对统计表中的数据进行分析。
六、板书设计板书设计主要包括统计表的概念、特点和作用，以及制作统计表的步骤。
七、作业设计1. 作业题目：请学生们根据板书设计，独立制作一个统计表，并分析统计表中的数据；2. 作业答案：学生们能够根据板书设计，正确制作出统计表，并对统计表中的数据进行分析。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了统计表的概念和制作方法，并能够利用统计表来整理和展示数据。
第3节丰收了
教学内容
北师大版小学三年级上册第34—35页,整十、整百、整千数除以一位数得口算方法。
教材分析
本节课就是在学生掌握两位数乘一位数,整十、整百、整千数口算方法得基础上展开教学得,让学生在具体得情境中,探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数得口算方法,并能正确运用所学得知识去解决一些实际问题。
教材创设了“丰收”得情境,通过问题得解决,引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数得口算方法,为以后进一步学习任意两位数除以一位数得计算方法打下坚实得基础。
学情分析
在学习本节课之前,学生已经学习了简单得两位数乘一位数得方法,熟练掌握了乘法口诀,由于学生得知识背景以及年龄得特点,学生往往会从自己生活经验与思考角度去解决问题。
因此在教学时,要结合具体情境,在具体得教学情境中,学生才能够结合已有得得生活经验,进行有意义得数学思考与交流,促进对数学得理解。
教学目标
1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数得口算方法,
体验算法得多样化
2、能运用整十、整百、整千数除以一位数得口算方法,进行一
些口算得题目计算。
3、在解决问题得过程中,充分放手让学生自己整十、整百、整
千数除以一位数得口算方法,经历探索得过程,总结口算
得方法。
重点难点
重点:探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数得口算方法,体验算法得多样化。
难点:独立思考,提出不同得计算方法,体验算法得多样化。
教学过程
一、复习引入
提问:6平均分成3份,每份就是多少？
让回答问题得同学说一说自己怎么列式得？怎么计算得？
总结:当题目中出现“平均分”这样得信息时,我们一般用
除法解决,即:除法解决得就是分配类得问题;根据“二三得
六”得乘法口诀可以计算6÷3=2,也就就是说我们可以根
据乘法口诀来计算除法。
引入新课:同学们说得都很好,那下面我们就利用这些知识来学
习我们今天得新内容。
(板书课题:丰收了)
二、创设情境,探索新知
1、指导学生观察教材第34页得情境图,提问:您能从图中观察到那些数学问题？
2、学生写出算式:60÷2,引导学生思考怎么计算。
思考算法,小组内交流,让每个学生都有机会参与学习,表现自己。
学生可能有以下得算法:
A:2×3=6 60÷2=30(根据乘法做除法)
B:60得一半就是30(根据除法“分配”得意义做除法)
C:6个十除以2得3个十,所以60÷2=30(将60瞧作6个十)
解决问题
师:刚才我们帮助小兔解决了问题,现在山羊伯伯也遇到了一个问题:“需要运多少次？”
您能帮助她解决这个问题吗？
指名一位同学到黑板上完成,其她同学在下面完成,教师巡视指导学困生。
指名另一位同学检查黑板上同学得答案。
三、巩固练习
完成“练一练”第2题。
第5题
学生先独立完成,集体订正,订正时选取几道题让学生说说自己就是怎么算得。
四、全课总结
说一说这节课您有什么收获？
这节课我们学习了整十、整百、整千数除以一位数得口算方法,在计算时我们可以先不瞧被除数末尾无用得0,按照表内得除法算出商,再瞧被除数得有几个0没有参加运算,就在商得末尾添几个0;我们也可以想乘法,再算除法。
教学反思
这一课就是基于学生已掌握得表分区与整十,整百,整数乘以点数在方法基础上进一步研究得十,整百,整数除以单数在课程准备中,我重点介绍计算方法得教学,首先回顾分数得意义,让学生审查何时使用分数来解决问题,为本课得教训准备。
然后显示教学情况,让学生在情况中找到数学信息,提出数学问题平均每个兔子可以得到多少胡萝卜？然后让学生思考与计算独立。
当学生列出60÷2时,问:您为什么喜欢这一列？在学生答案中,抽象出数学模型:将60个平均分为2分,找出每个分数,用分算来计算。
然后使用小棒得方法讨论计算方法,并报告计算方法。
关注学生算法得多样化与理解。
这样学生解决
问题得同时也学习计算方法。
本课得教训就是:
1，情况没有刺激学生从学习兴趣中引进,课堂氛围不活
跃。
2，小组没有达到合作学习得预期效果,但优生学得交流,差学生几乎没有思想测试,交换效果不就是很令人满意,
结论有些牵强
3，有些学生只会计算算法得解释有些困难。
在未来得课堂上,我们应该注意这次培训,让学生表达自己得想法。
由于缺乏这一课,我总结了以下改进:
1,问题情况必须吸引学生,激发学生学习与学习得热情,只有学生得主动性才能动员起来,提高学习效率。
2,小组学习得目得要明确,让每个学生都参与到合理安排任务中学习小组成员,使每个学生都有事情要做,而不就是干涸去享受。
课堂氛围似乎并不尴尬。
3,小组报告说,交流可以让学生学会做一个好得示范,然后鼓励学生慢慢思考自己得想法。
及时与适当地向贫困学生表扬与鼓励,增强自信心。
