在作文教学中应培养学生生活观察的能力

小学生作文教学中应注重培养哪些能力作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达、思维发展和综合素质的提升具有重要意义。

在小学生作文教学中，应注重培养以下几种能力。

一、观察能力观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能获取丰富的写作素材。

培养小学生的观察能力，需要引导他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。

比如，在描写春天时，可以让学生观察校园里的花草树木有了哪些变化，感受春风的吹拂，倾听鸟儿的歌声。

在日常生活中，鼓励学生观察周围的人和事，如家人的表情动作、街头的热闹场景等。

教师可以通过布置观察任务、组织观察活动等方式，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。

为了让学生更好地掌握观察方法，可以教给他们按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由远及近等。

同时，提醒学生在观察时要抓住事物的特点，比如动物的外形、植物的生长过程、人物的性格特点等。

观察之后，让学生及时记录下自己的所见所闻所感，为写作积累素材。

二、想象能力想象能让作文内容更加丰富、生动。

小学生的思维活跃，想象力丰富，教师要善于保护和激发他们的想象力。

在作文教学中，可以通过创设情境、讲述故事、展示图片等方式，引导学生展开想象。

比如，给出一个开头“假如我有一双翅膀……”，让学生发挥想象，写下接下来可能发生的事情。

还可以鼓励学生对课文进行改写或续写，让他们在原有故事的基础上，创造出属于自己的新情节。

在想象的过程中，要让学生敢于突破常规，大胆创新，但也要注意想象的合理性和逻辑性。

教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生完善自己的想象，使其更加精彩。

三、表达能力良好的表达能力是写好作文的关键。

首先要培养学生的口头表达能力，让他们能够清晰、准确地讲述自己的想法。

在课堂上，可以多组织讨论、发言等活动，让学生有机会表达自己的观点。

同时，注重培养学生的书面表达能力，包括字词的运用、语句的通顺、标点的正确使用等。

教师要引导学生积累丰富的词汇，通过阅读、背诵优秀范文等方式，让学生感受优美的语言表达。

2023《试析小学语文作文教学中观察能力培养的重要性及途径》CATALOGUE目录•引言•小学语文作文教学中观察能力培养的重要性•小学语文作文教学中观察能力培养的途径•小学语文作文教学中观察能力培养的实践案例分析•小学语文作文教学中观察能力培养的优化策略•结论与展望01引言研究背景小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文字运用能力和观察能力的重要环节。

在当前小学语文作文教学中，观察能力的培养仍然存在一些问题，如缺乏足够的重视、培养方法单一等。

针对这些问题，本文旨在探讨小学语文作文教学中观察能力培养的重要性及途径。

通过研究小学语文作文教学中观察能力培养的重要性，为教师在教学过程中提高学生的观察能力提供理论支持和实践指导。

培养学生的观察能力有助于提高其写作兴趣和写作水平，同时也有助于发展其观察力、思维能力和创造力。

研究目的和意义研究方法采用案例分析法，对一些成功的小学语文作文教学案例进行深入剖析，总结其观察能力培养的经验和做法。

采用问卷调查法，对一些小学语文教师和学生进行调查，了解他们对小学语文作文教学中观察能力培养的看法和建议。

采用文献综述法，对小学语文作文教学中观察能力培养的相关文献进行梳理和分析。

02小学语文作文教学中观察能力培养的重要性观察能力是写作兴趣的重要因素之一。

通过培养学生的观察能力，可以激发他们对周围事物的关注和兴趣，从而提高他们的写作兴趣。

观察能力与写作兴趣的关联观察能力培养有助于学生在写作过程中更好地把握主题，拓展思路，从而产生更丰富、更具有创造性的写作内容。

观察与写作的互动提升学生写作兴趣观察能力与写作能力的关系观察能力是写作能力的重要组成部分。

培养学生的观察能力有助于提高他们的选材、构思和表达能力，从而提升其写作水平。

观察能力在写作过程中的作用在写作过程中，观察能力使学生能够更准确地捕捉到细节，丰富文章内容，使文章更具有说服力和感染力。

提高学生写作能力培养学生观察力的重要性观察力的基础地位观察力是学生学习和发展的基础能力之一。

在作文教学中怎样培养学生的观察能力摘要：在作文教学中怎样培养学生观察能力：培养学生的观察兴趣；教给学生观察的方法；让学生带着情感去观察。

关键词：学生；观察能力；观察兴趣；观察方法人们的认识及其智力活动是从观察开始的，观察是开启智力宝库的钥匙，是给智力活动提供外界信息的唯一渠道。

我就如何培养学生观察能力的问题，谈一下自己的做法。

一、培养学生的观察兴趣从小学五六年级起，学生进入少年期，对于他们来说，是“半儿童半成年”，他们活泼好动，情感多变。

因此，在观察训练中设法培养学生的观察兴趣。

设计富有吸引力的观察课题，作文首先要观察事物，只有观察得深，才能写得透，如我们做肖像描写的练习，上作文课前，我给一位同学化了妆，穿上蝙蝠衫、牛仔裤，变成十足的舞女。

她走进教室，同学们瞪大了惊奇的眼睛，看得是那么仔细认真，她做了几个迪斯科动作退场了，同学们更是惊奇极了。

在做了这样的观察之后，同学们写出的作文，水平有了明显的提高。

二、教给学生观察的方法在学习《长城》一文时，我注意引导学生体会作者的观察方法。

学生很快领会到作者是按从远到近的顺序观察的。

作者远看长城，写出它的雄伟气势；近看长城，写出它的高大坚固；最后是作者自己的联想。

使学生认识到：观察要有顺序，或从远到近、或从上到下、或由静到动等。

学生观察事物容易出现的毛病就是抓不住事物的特点。

写人，总爱写一笑两个小酒窝，写稻谷总是沉甸甸的。

在教学《自然之道》一课时，我要求学生抓住动物特点进行观察。

抓特点就是抓与其他事物不同的地方。

一位学生春季去了养虾场后是这样写的：“它们身上披着一件青绿色的外衣。

尾巴像把小蒲扇，头上的须子比身子还长，透明的小眼睛在水里东看西看，忽然一只小虾咬住另一只的尾巴，那一只也不甘示弱，回过头来反咬一口，而后追逐着跑了。

”这样写关键就是抓住了事物的特点。

只观察到了事物的特点是不够的，还应展开丰富的联想和想象，这样才能更好地表达自己的感情。

如，在学习《卖火柴的小女孩》之后，学生掌握了作者不仅写了小女孩卖火柴的情景，而且写了她几次擦燃火柴出现的幻象。

小学语文教学中的写作教学与生活实际结合随着教育的不断发展，语文教学中的写作教学越来越受到关注。

在小学语文教学中，写作教学作为其中的重要组成部分，对学生语文综合素养的提升具有重要的作用。

为了提高写作教学的效果，实现与生活实际的有机结合是非常重要的。

本文将通过以下几个方面，对写作教学与生活实际结合进行探讨。

一、写作教学与生活实际的结合意义1.提高学生写作兴趣写作教学与生活实际的结合，能够让学生从生活中寻找写作素材，从而激发学生对写作的兴趣。

通过观察生活中的事物，学生能够感受到生活中的美好，从而产生写作的欲望。

同时，将生活中的事物融入到写作中，能够让文章更加生动有趣，提高文章的可读性。

2.提高学生写作水平写作教学与生活实际的结合，能够让学生在写作中运用生活中的经验和感受，从而丰富文章的内容和情感。

通过观察生活中的细节，学生能够发现生活中的美好，并将其融入到文章中，使文章更加具有感染力和说服力。

此外，通过观察生活中的事物，学生还能够积累更多的词汇和表达方式，从而提高写作水平。

二、写作教学与生活实际结合的策略1.引导学生观察生活在写作教学中，教师应当引导学生观察生活中的事物，从而积累更多的写作素材。

例如，教师可以组织学生进行户外活动，让学生观察大自然中的花草树木、山川河流等自然景观；或者让学生观察街头巷尾、学校校园等地方的人文景观，从中挖掘出丰富的写作素材。

此外，教师还可以引导学生观察家庭生活中的各种细节，如父母的言行举止、家庭成员之间的互动等，从中感受家庭温暖和亲情。

2.培养学生思考生活思考是提高写作水平的重要途径之一。

在写作教学中，教师应当培养学生思考生活的能力，让学生从生活中提炼出自己的感受和思考。

例如，教师可以引导学生对生活中的一些现象进行思考和分析，如环保问题、教育问题等；或者让学生针对生活中的一些问题进行讨论和交流，从而提高学生的思维能力和表达能力。

3.鼓励学生表达生活表达是写作的重要环节之一。

写作教学中，要重视学生的观察能力培养教学反思写作教学中，要重视学生的观察能力培养教学反思《新课程标准》中要求“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

”新课标把培养学生的“观察”能力放在首位，可见“观察”的重要性。

小学生的作文，大多是记叙文，包括记人、记事，还有写景状物。

其实无论记什么，只要能抓住其特点来写即可。

只有源于细心观察，冷静的思考，合理的联想或想象，才能让写作内容真实、理智而生动。

观察生活是写作的前提。

只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。

指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。

怎样观察生活，对小学生来讲，是个难题。

作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。

练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。

”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。

观察生活，要善于抓住事物的`特点。

世界上的事物是千差万别的。

每一个事物都有与众不同的地方。

这个与众不同的地方，就是特点。

在观察中，抓住事物的特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来。

要在观察中抓住事物的特点，就要在全面观察的基础上，联系同类事物或同一事物在不同时间的发展变化，进行分析比较，找到不同之处。

所谓全面观察，就是既要观察它的全貌，又要观察它的局部；既要观察它的外部，又要观察它的内部；既要观察它的正面，又要观察它的侧面；既要观察它的静态，又要观察它的动态。

如果有可能的话，还可以听听它的声音，尝尝它的味道，甚至用手摸一摸，体会一下手感。

要抓住事物的特点，还要在全面观察的基础上，分析比较同类事物，找出事物的不同点。

有的时候，同一事物在不同的时间，它所反映出来的特点也不相同。

这同样需要分析比较，找到它们的不同之处。

总之，重视学生观察生活的习惯，教会学生观察生活的方法，就有效地提高学生记叙文的写作能力。

小学语文教学中培养学生的观察能力摘要：写作教学是语文课程的重点与难点，也是小学语文教学的重要组成，学生的写作灵感都和生活紧密相连，要实现作文创作水平的提高，必须要有着良好的观察能力。

但目前小学语文教学中很多老师并没有重视对观察能力的培养。

基于此，本文提出了小学语文教学中培养学生观察能力的具体策略，以便为老师的作文教学提供一些帮助，进而提高小学生的观察意识与观察能力，创造出更多文质兼美的作文。

关键词：小学语文；作文教学；观察能力；策略随着新课程改革不断深化，小学语文课程教学中的写作教学环节要更加重视，要重点培养小学生的观察能力与想象能力，实现小学生语文作文的综合提高，帮助小学生在观察与想象中积累更多的写作素材，掌握科学的写作方法，进而为学生作文写作注入更多活力。

基于此，新时代下的作文教学应该采取多元化教学方法，注重培养学生的观察能力与观察习惯，进而实现语文作文质量的全面提升，实现语文作文教学目标。

一、小学语文写作教学中培养观察能力的必要性培养小学生的作文观察能力，既顺应了作文教学改革，又能发展小学生的语文核心素养。

一方面培养学生的观察能力能够深化学生对世界的认知与理解。

小学生处于特殊的年龄阶段，对世界认知还处于表面阶段，这让学生写作经常出现无话可写、语言逻辑混乱的不良后果，直接阻碍了学生基础写作能力的提升。

通过有效的作文教学环节与科学的教学方案设计，能够培养学生的观察能力与思维水平，有效的观察能力有助于学生更好地认识世界，发展写作思维，进而做到创作时文思泉涌、言之有理，进而提升作文写作质量。

另一方面加强学生观察能力的培养，能够实现语文核心素养的发展目标。

语言运用能力、审美鉴赏能力与语言创造能力既是语文核心素养的重要组成，也是发展语文核心素养的重点，这些都需要培养学生的观察能力与想象能力。

教学实践也表明，在具体的作文教学环节，发展学生的观察能力与想象能力，能够全面提升知识积累，强化语言运用能力与逻辑思维能力，引导学生发现生活之美、激发学生的观察意识。

谈小学作文教学中观察能力的培养写文章即是写生活，写生活离不开观察。

观察是作文的基础。

作家茅盾说过：“故为初学者设想，凡技巧上的诸问题，固然不可不下一番功夫，但，尤其不能不下苦功的，是观察力的养成。

”在观察的时候要做到：一、目的明确，准备充分生活为我们提供了取之不尽，用之不竭的创作源泉。

只有有目的、有计划、有准备地进行观察，才能抓住事物的特点，抓住这一事物同其他事物的不同点。

在观察人物时，我们要引导学生有目的地抓住人物的外貌、神态、语言、动作、性格特征，及其在特定环境中所做的典型事例进行观察；观察动、植物时，要注意它们的形体、颜色、习性和作用；观察环境时，要注意它是由哪些具体事物组成，各个事物占据的空间位置、方向、大小有什么不同；观察一件事，我们则要着重观察它的发生、发展、高潮和结果，理清来龙去脉，把握住事情的内在本质的联系；对于活动，则要细致观察它的“场面”。

例如，比赛的过程，无论是任何比赛都必须存在甲方、乙方、观众、裁判，如果能抓住这几方的表现，及各方在比赛过程中的变化、发展，那么你观察的材料一定是非常生动有趣的。

二、观察有序、边看边记观察要讲究顺序。

任何事物都有一定的规律性。

观察总是从一定的位置，一定的角度，按一定的顺序进行。

观察时确定观察角度、位置，要选择较大范围、照顾到景物全貌的方位为观察点，能收到良好的观察效果。

老舍先生在写《趵突泉的欣赏》一文中，他是选择了三个观察点的：第一个是西门外的一溪活水，粗看小溪，重点观察水质；第二个是较远地看大泉，重点观察大泉的气势；第三个是小泉，近看细看，重点观察的是小泉水泡的动态。

在观察中按方向观察，一般习惯按东、西、南、北的方位进行观察，有时可以按从高向低处或从低向高的上下顺序来观察，有时可以从内向外或由外向里的顺序观察。

总之，在观察时注意顺序，注意抓住观察物的特点，边看边记，表达时才能做到“言之有序”。

三、思考分析，抓住特点在观察中培养学生对事物的认识能力，应积极引导学生在观察中善于分析、比较并加以选择。

语文写作教学总结工作总结在进行语文写作教学的一段时间里，我积极探索创新的教学方式和方法，注重培养学生的思维能力和创造力，使他们在写作中能够展现自己的个性和独特的表达方式。

以下是我在语文写作教学中的一些心得和收获。

一、从写作素材入手写作的素材来源丰富多样，可以从生活中的点滴细节、阅读中的精彩片段、历史故事等等方面获取。

我给学生提供了各种类型的素材，鼓励他们积极收集、整理和运用。

通过观察、思考和记录，学生可以积累丰富的素材资源，从而在写作中有更多的选择和启发。

二、创设情境引发写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，我经常通过创设情境来引导写作。

比如，带学生去郊外探索自然风光，观察大自然的变化；或者组织参观博物馆，学习历史文化知识。

这样的活动可以给学生提供丰富的写作体验和切入点，让他们的写作更加生动有趣。

三、培养写作的观察力和感知力写作是一种对生活的观察和感知，我在教学中注重培养学生的观察力和感知力。

通过让学生进行细致观察、多角度思考，他们可以更加准确地感知和描绘周围世界的细节。

同时，培养学生的情感体验能力，让他们通过对情感的表达来丰富作文的内涵。

四、注重写作技巧和结构的训练除了培养学生的观察力和感知力，我也注意教授他们一些写作技巧和结构的运用。

比如，如何运用修辞手法来增强文章的表达力，如何构建合理的篇章结构来推进故事情节的发展等等。

这些技巧和结构的训练可以帮助学生更好地组织自己的思维和表达。

五、批改和反馈的重要性在学生提交作文后，我会认真批改，并给予及时的反馈。

批改不仅包括对作文结构、词汇和语法的修正，更重要的是给予学生具体、针对性的建议和指导，让他们对自己的作文有更清晰的认识，从而不断提升写作水平。

六、积极开展写作比赛和展示为了激发学生的写作热情和提高写作能力，我经常组织写作比赛和展示活动。

这些活动既可以让学生们相互学习、竞争，也可以让他们展示自己的才能和进步。

通过这些活动，学生们会更加珍视写作的机会，也会更加努力去提高自己的写作水平。

作文教学中如何培养学生的观察能力《作文教学中如何培养学生的观察能力（一）》小朋友们，你们是不是有时候觉得写作文很难呀？不知道写啥，没啥可写的。

其实呀，这是因为我们没有好好地观察周围的世界。

那怎么才能有一双善于观察的眼睛呢？比如说，我们在公园里玩耍，别只顾着疯跑，要停下来看看。

看看花朵是什么颜色的，是红的、粉的还是黄的？闻闻花香不香，是甜甜的还是淡淡的？再摸摸花瓣，是软软的还是滑滑的？就像有一次，我看到一朵紫色的小花，它小小的，躲在草丛里，不仔细看都发现不了。

我蹲下来，仔细瞧，发现它的花瓣上还有几颗小水珠，在阳光下发着光，漂亮极了！还有啊，观察人也很有趣。

比如在公交车上，看看大家的表情，有的人在笑，有的人在皱眉，有的人在打瞌睡。

想想他们为什么会有这样的表情呢？是遇到了开心的事，还是累了？只要我们用心去观察，生活里到处都是好玩的、值得写的东西。

小朋友们，让我们一起睁开大眼睛，去发现更多的美好吧！《作文教学中如何培养学生的观察能力（二）》小朋友们，你们知道吗？写好作文有一个秘密武器，那就是学会观察。

咱们就拿秋天来说吧，秋天到了，树叶有的变黄了，有的变红了，风一吹，就像蝴蝶一样飘下来。

我们可以去捡一片落叶，看看它的形状，是像手掌，还是像扇子？再感受一下它的质地，是脆脆的，还是软软的？再比如家里的小猫，它吃饭的时候是什么样子？是不是先用鼻子闻一闻，然后才开始吃？睡觉的时候又是什么姿势？是蜷缩成一团，还是四仰八叉的？我家的小猫有一次睡在沙发上，把自己团成了一个毛茸茸的球，可爱极了！只要我们多多观察，就能发现很多有趣的事情，写作文也就有话可说啦。

小朋友们，让我们都变成小小观察家，写出精彩的作文！《作文教学中如何培养学生的观察能力（一）》小朋友们，咱们写作文的时候，常常觉得没啥可写的，这可咋办呢？其实呀，只要我们学会观察，就能找到好多好多能写的东西。

比如说，咱们每天上学放学的路上，是不是能看到各种各样的人？有卖早点的叔叔阿姨，他们忙着做香喷喷的包子、油条；有打扫街道的爷爷奶奶，他们拿着大大的扫帚，把街道扫得干干净净。

浅谈培养学生的观察能力与作文教学人从出生的那一刻起，就开始了对周围环境的观察，从环境中认知从而形成自我的世界观，甚至影响其语言、行为的变化。

在学习当中也一样，尤其是作文教学。

不少学生害怕写作文，最主要出在认为没什么可以写，不知道写些什么，也没有写文章的欲望。

不是生活不够丰富，是他们在平时生活中对周围的事物不留心，不注意观察，也不愿意动脑筋去想，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。

要想言之有物，写的细致生动，便非要从观察能力上培养不可。

一、培养儿童观察的兴趣儿童观察的兴趣是很广泛的，他们能从书本上以及千变万化的大自然中摄取智慧的花朵和知识的画卷。

例如：三年级下册第三单元习作《介绍我自己》，我请两位差别较大的同学来到讲台上，让其他学生说说他们之间的不同，再由这两位学生说说自己的兴趣爱好喜恶，将两人加以区分，大家用笔写下来，写后念给大家听。

学生通过这样的观察总结，认识到写人物的时候，要写出每个人物的特色来，写出他的与众不同。

写得好的，其他同学给予了热烈的掌声。

这样一来，学生的兴趣很高，观察的也非常仔细。

在写自己的时候，有些同学更是拿出了小镜子观察自己。

创设情境，也能激发学生的观察兴趣。

有一次作文课，我让学生动手制作自己的手工作品，可以合作来制作。

除了美术课，很少有语文课来制作手工，而且没有条件限制，自己想做什么就做什么，学生的兴趣很浓厚，很仔细的制作每一个环节。

制作结束后，老师板书了习作主题《我的小制作》，学生顿时恍然大悟。

接着我进行了简短的指导，然后让学生动笔写作文。

结果每个学生都写出了自己刚刚的制作过程，步骤清晰，有的学生还写出了自己在制作手工作品时的心理活动。

这样自己亲手操作，既避免了学生作文虚、假、空，又锻炼了学生的观察能力，制作仔细观察仔细的学生在写的时候就比毛毛糙糙的学生写的丰富。

儿童认知世界，总是由近及远，从身边开始。

因此，教师还引导学生观察周围的事物，如自己种的一种植物，最熟悉的一个人，升旗仪式，妈妈做饭，小卖部阿姨卖东西……要求学生每天都观察一件事或一种植物的生长，或一个细节，都写成观察日记，两个星期进行一次交流汇报，并随时加以鼓励。

在作文教学中培养学生的观察能力【关键词】作文教学观察能力写作水平观察是认识生活的窗口，是积累素材的渠道。

它包括两方面，即“观”和“察”。

“观”就是亲自看（包括听、闻、尝、触）；“察”则是体察，对观察的对象有所体验，有所觉察，对被观察的事物有自身的感受。

如何培养学生的观察能力，提高他们的写作兴趣和写作水平呢？笔者认为应从以下几方面引导学生。

一、要用心观察生活相当一部分中学生最头疼的恐怕就是作文，他们常为写不好作文而苦恼，有的甚至视作文为畏途，一遇到作文就厌烦、反感、焦急……究其原因大多是“无话可说”。

平时不留心观察，对外界事物视而不见，头脑里留不下痕迹，作文时当然就“巧妇难为无米之炊”了。

要解决这个问题，需要教师引导学生用心观察身边那些看似普通和平常的事，从身边感兴趣的小事做起。

如一位学生在描写小鸡破壳而出的情景时写道：“破碎的蛋壳里探出湿漉漉的小脑袋，它扭动着小小的脖颈，带着旺盛的活力，带着强烈的好奇心探视着这个新奇的世界。

”将小鸡描写得调皮、有灵性，又极富人性，这是细致观察的结果。

由于学生的接触面窄，无非是两点一线（家庭和学校），这更要求学生要学会观察。

在学校，观察老师和同学以及校园里的景物；上学、放学的路上，细看路上的一草一木一事一景，观察行人的言行举止，寻找平凡事物的特殊点；在家里，观察妈妈做家务的动作、亲友的神态等；此外，还可观察假日的街头小景、郊游的美好景色、春夏秋冬四季不同的景物……这样，作文与生活的联系畅通了，久而久之便能搜集大量的素材，写作的积极性自然而然就调动起来了。

二、要学会观察1.调动五官，全面细致观察事物。

观察并不是简单地看，它包含了许多智力和非智力因素，包括了嗅、味、触等知觉活动。

观察时要开放五官，用眼、耳、鼻、舌、身等感官全面、细致、准确地观察事物，抓住事物的特征。

细致的观察能使学生对事物有初步而较为完整的印象，捕捉丰富多彩的写作材料。

如在鲁彦的《听潮》一文中有这样一段描写：“海水，轻轻抚摸着细软的沙滩（触觉），发出温柔的刷刷声（听觉），晚来的海风清新而又凉爽（嗅觉、触觉）”；“夜风轻飘飘地吹拂着（触觉），空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味（嗅觉），柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温（触觉）”。

小学作文教学加强学生观察能力培养江苏省盐城市建湖县实验小学西校区 唐超玉争吵福建省安溪县第十八小学三年3班 詹梦雪【摘 要】 小学作文是语文学习的重点内容，也是语文学习的难点内容。

加强学生的作文教学有助于培养学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，让学生能够在以后的学习中有夯实的基础。

教师需要通过加强培养学生的观察能力来提升学生的语文学习效率，帮助学生有效提高写作能力。

通过提升学生的观察能力来促使学生全面发展，不断进取，从小学起就拥有一个学习的好习惯。

【关键词】 小学作文；教学；观察能力；教学策略教师可以通过培养学生的学习兴趣来提升学生的观察能力，让学生通过仔细的观察感受世间万物的变化万千，感受大自然的魅力，通过观察能力的培养来提升学生的写作能力。

教师还可以教会学生掌握观察的方法，运用简单、灵活、高效的观察方法来提升思维能力，增强感官能力，不断熏陶自己，升华自己。

教师还可以要求学生养成观察的好习惯，通过良好的学习习惯来提升学习效率，加强学生的语文学习。

一、设置情境，激发学生观察的兴趣教师可以通过设置情境的方法来培养学生观察的兴趣，让学生体会到观察的乐趣，引导学生主动去观察，主动去学习，主动去探究，从而提升学生的写作能力，提升学生的文化底蕴。

教师在课堂上可以设置这样的情境：“假如班级是一个森林，学生都是森林中的灌木，每个人都是森林中的不同种类的生物。

互相观察一下这些生物有什么不同之处？”通过设置情境的方式，教师向学生讲解自然的奥妙，激发学生观察的兴趣，引导学生能够通过观察大自然来锻炼思维能力，丰富学生的知识储备，为学生的写作打下夯实的基础。

例如：在写作课堂上，教师可以从“看、闻、尝、诊、摸”这五个方面来激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。

教师可以为学生设置情境，将学生引入情境中去。

比如，教师可以为学生描述一个这样的情境：“春天来了，鸟语花香，土地公公也探出了头，到处都是春天的气息。

”然后教师可以引导学生假设在情境中闻花香，嗅一嗅桃花、梨花淡淡的清香，摸一摸嫩绿的小草，尝一尝桃花的香甜，看一看春天的厚积薄发。

写作教学中如何培养小学生观察能力观察是写作过程中重要的一个步骤，它是一种有意识的智力活动，是一种有目的地去认识和了解某一事物对象的知觉过程。

观察的积极性、主动性如何，是影响学生观察力发展水平和速度的重要因素。

没有主动性和积极性，学生就不能正确对待观察，就很难养成处处留心生活，勤于观察的习惯。

一、激发学生观察的兴趣人们在学习和生活中，需要观察的对象很多，是很复杂的。

如自然界中一些山川河流、花草树木；生活中各种事件和人物；科研工作中一些实验过程等。

观察是需要一定规律顺序的，有的需要从时间顺序上进行，有的需要从事件的发展顺序上进行，还有的需要从整体到局部进行观察；有的需要从局部到整体进行观察。

例如，观察一个人，需要从他的外表、言行等进行以此来了解人的内心世界，了解人的思想感情的变化。

例如，伟大的无产阶级作家、前苏联社会主义文学奠基人高尔基，就是一个喜欢并善于观察的人。

他经常把社会上形形色色的人物作为自己未来作品中人物的模特儿，不但仔细地观察他们，而且简直是在侦察他们。

有一次，高尔基在一个破旧的饭店里见到一个穿绸上衣的人，引起了他的好奇心。

他忘掉了自己在赶路。

一直跟踪那个人穿大街、走小巷，然后又跟着他去教学的学校。

高尔基就是这样随时留心周围的人和事。

大千世界，包罗万象，凡是我们见到的都应该认真仔细地观察，由表及里，由浅入深，从中挖掘事物的本质，挖掘事物的意义，以及我们由此而产生的联想和对它深化的认识，并从中受到启发、教育。

总之，观察就要有所收获。

要想激发学生的观察兴趣，充分调动他们观察的积极性和主动性，就要引导他们对自己熟悉的、喜欢的事物进行观察。

一般来说，直观、具体的事物，生动活泼的目标，形式新颖，色彩艳丽的对象，最容易引起学生的注意。

教师要善于针对这一特点，根据学生的知识水平，围绕教学目的和习作训练的重点，给他们提示一些具体的范围，直到他们自觉地观察自然现象，观察社会生活，如名山大川的壮丽风光，小丘溪流的秀丽景色，朝霞落日的奇观，春雨瑞雪的美景，鸡狗猫兔的生活习性，桃李杏梨的生长变化，沸腾的劳动场面，安静的学习环境，热闹的集市贸易，欢乐的节日气氛……这些都能引起学生的观察兴趣。

作文教学中培养学生观察生活的能力中学生写作文，一个主要毛病是空空洞洞。

生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，那么，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。

不会观察，就不会作文。

要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。

怎样培养和锻炼学生观察生活的能力呢？结合实例分析，引导学生学会观察生活。

当学生逐渐注意观察生活时，教师要联系实际，具体指导学生观察生活，教给学生观察和分析的方法。

一、由表及里,深入思索。

一次，有个学生清晨上学，经过学校传达室，听到老传达员打电话到供电所，大声地问路灯为什么还不关掉，随即又听见老传达员火爆爆地对着话筒叫：“什么？什么？忘记了？长着脑袋干什么的？说得轻巧，忘记了。

这是浪费，是不负责任！”这个学生听了，到班上又告诉其他的同学。

语文教师听到了，觉得很有意义，就启发同学们议论：传达员为什么要“多管闲事”管到供电所去？又为什么要“发了火”？是不是态度不好？他为什么把误时关灯说成是“浪费”“不负责任”，甚至责备对方“长着脑袋干什么”？同学们讨论得很热烈。

课后，有些同学还特地走访了老传达员，了解到他平时所做的许多平凡而有意义的小事，他们便以此为题材，写了一篇稿子。

写的内容充实，文笔感人。

二、由点到面，目力集中。

观察，易“细”不易“粗”。

走马观花，只能“见大不见小”，写出来也免不了“一般化”。

只有把视线集中在某一“点”上，落实在某一个人或某一件事具体事物上面，才能发现特征，辨别异同。

比如看“拔河”比赛，只有一个人一个人的观察，只有把每一个人的动作、姿势、表情、神态都看得分明，“记拔河比赛”的作文才有可能写的细致逼真。

许多同学写有关“运动会”的命题作文，往往写成“消息报道”、“概况介绍”,主要是由于没有细致观察的缘故。

三、由分到合，先分后合。

集中目力于某一个人或某一件具体事物，这“目力”又怎样具体运用？还是不能“囫囵”地看，而是要“化整为零”，从各个侧面去看。