小学科学(心得)之如何培养学生的科学观察能力

小学科学教学中观察能力的培养研究策略人们认识世界的开始就是观察，科学始于好奇，发现始于观察，而观察是科学成功的先奏。

在小学科学课程中，尤其是在小学科学实验课程中，科学的观察能力是一种很重要的能力。

而处于小学的学生们已经有了初步的观察能力，但是他们对周围事物的观察有着最直接、最敏感的感受，且他们的思维方式还是以具体形象思维为主。

而科学观察不仅仅只是用眼睛去看我们所观察的事物，还要在这基础上利用我们的多种感官和仪器，进行有目的的、科学的、客观的描述。

就现实教学情况看，小学生们在学习中会积极观察很多的科学现象，可他们大多观察都是盲目，笼统的，并没有清晰明确的目的性，且对被观察事物的描述缺乏科学性和客观性，学生的科学观察能力有待提高。

既然要提高学生的科学观察能力，那观察是什么？能力是什么？观是指看、听、闻、摸等感知行为，察是指分析和思考。

观察不仅仅是眼睛看的一种视觉过程，它还是融合其他感觉的综合感知。

它不仅与人的感觉、知觉有联系，还与我们的思维方式、情感态度相联系。

而科学观察则是指在拥有一定科学知识的背景下，对发现问题和解决问题，借助一定的科学仪器而进行的有计划、有组织、系统全面的运用综合感官考察观察现象，并与积极的思维活动和情感态度方式相结合的一种直觉活动。

因此，科学观察就是对被观察对象精确、客观的描述。

能力是指完成一项活动的本领，是一个人比较稳定的个性心理特征，表现在掌握知识和技能的难易、快慢、深浅、巩固程度以及应用知识解决实际问题等方面。

参与任何一种活动，都要求被参与者具备其一定的能力，而能力将直接影响着活动的效率。

那提高学生的科学观察能力，它与教学又有什么关系呢？首先在当今互联网技术高速发展的社会，我们进入了信息大爆炸的时代，各种消息扑天盖面而来，哪怕是小学生也可以直接通过手机、电脑和身边的各类广告信息获得许多已知的，或尚无定论的结论和概念。

而他们这些知识的获得，并没有经过思考和探究的过程，学生们也就自然没有养成观察自然形象的习惯。

让学生学会科学观察
学生在学习过程中，除了理论知识的学习，科学观察也是非常重要的一环。

科学观察可以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的观察力和实践能力，提高他们的科学素养和解决问题的能力。

让学生学会科学观察是非常重要的。

本文将介绍一些关于让学生学会科学观察的方法和技巧，希望能够对广大教师和家长有所帮助。

要让学生学会科学观察，教师和家长可以从培养学生的观察意识开始。

观察是认识世界的第一步，培养观察意识是学生学会科学观察的基础。

在日常生活中，教师和家长可以借助一些活动来培养学生的观察意识，比如让学生观察周围的事物，描述它们的颜色、形状、大小、数量等特征，通过观察物体的细节来训练学生的观察能力。

还可以通过举一反三的教学方法，引导学生深入观察和思考，培养他们的独立观察能力。

教师和家长可以通过设置科学观察任务来引导学生进行科学观察。

在教学活动中，可以设置一些与课程内容相关的观察任务，让学生通过观察收集数据、观察现象、观察变化等方式来探究问题，促使学生主动、积极地进行科学观察。

通过实践活动，让学生亲自动手进行科学观察，比如在植物生长的过程中，让学生培育和观察植物的生长过程，引导他们通过实际操作来进行科学观察。

教师和家长还可以借助一些科学实验和现象解释的方式来引导学生进行科学观察。

通过一些简单易行的科学实验，可以让学生观察并探究自然现象和科学规律，如观察水的流动规律、观察气体的性质等。

通过这些科学实验，让学生能够亲眼见到科学现象，进而引发对科学的兴趣，提高学生的科学观察能力。

也可以引导学生解释一些日常生活中的科学现象，比如日晕、月偏食等，让学生通过观察和思考来加深对科学知识的理解。

如何培养小学生的科学观察能培养小学生的科学观念是培养他们科学素养的重要环节。

科学观念指的是人们对于科学的认知、体验和态度，是科学思维方式的基础，影响着个体对于科学事物的理解和判断能力。

以下介绍一些培养小学生科学观念的方法。

第一，提供真实的科学经验。

小学生对于科学常常存在一种抽象、陌生的感觉，因此我们应该通过各种方式创造真实的科学经验。

可以带领小学生进行实地考察、实验观察等活动，让他们亲自动手、亲眼目睹科学现象的发生，通过实际的体验感受科学的魅力，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。

第二，引导小学生发展科学思维能力。

科学思维是指运用科学的方法和逻辑进行推理、分析和问题解决的过程。

少年儿童天生具有好奇心和求知欲，我们应该通过启发式的教学方法，引导他们发展科学思维能力。

可以提出问题，引导他们进行推理和分析，让他们学会用科学的思维方式解决问题。

第三，开展探究性学习。

探究性学习是一种以学生为主体，通过观察、实验等方式主动参与学习的过程。

通过引导小学生进行探究性学习，可以培养他们的科学思维和科学观念。

可以将课程设计为问题情境，让学生自主提出问题并进行探索研究，促使他们对科学的理解和认识。

第四，引导小学生进行科学交流与合作。

科学是开放的、合作的，通过与同伴的交流和合作，可以促进小学生对科学的理解和认识。

可以组织小组活动，让他们共同进行科学实验和观察，并就实验结果进行讨论和交流，从中学习别人的思维方式和方法，拓宽自己的视野，提高合作和交流能力。

第五，进行科学知识的导入。

在培养小学生的科学观念过程中，科学知识的传授是必不可少的。

我们可以通过启发性的问题导入的方式，将科学知识与生活实际相结合，让小学生了解科学知识的实际运用场景，培养他们对科学事物的认知和理解。

第六，创设良好的学习环境。

良好的学习环境对于培养小学生的科学观念也是非常重要的。

教师应当为学生创设一个积极向上、富有创造力的学习氛围。

可以布置一些科学实验器材供学生进行自主探索，开设科学角，放置一些科学游戏和实验模型等，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

如何培养小学生的科学观察能力学习了如何培养小学生的科学观察能力，我知道了要培养学生的科学观察能力，应有这样的共识：观察能力和其他能力一样，必须在训练中培养，在实践中提高。

关于培养学生观察能力的实践载体，因为我们是科学课，那一定是我们的科学教学、我们所用的科学教材。

培养学生的观察能力重点训练什么？我想除了按照科学课程标准、教材内容训练外，应重点关注如何让学生的观察更有目的性、更有计划、更持久。

下面我将以案例的形式与大家交流培养学生观察能力应重点训练的三个方面。

一、科学教学中观察目的性的训练1.科学课中观察的目的。

科学教学中观察目的性的训练是核心。

在科学课中，观察的目的主要有两个：其一是通过观察发现探究的问题；其二是通过观察解决问题，就是我们经常讲的“从观察中来，到观察中去”。

2.如何训练学生通过观察发现探究的问题。

我用具体的例子说明这个问题。

在以往我听过的教学中，“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”这个问题都是由教师提出，学生进行猜想，然后进行观察实验，最终探究出电磁铁的磁力大小与串联电池的节数、线圈的匝数等因素有关。

当然，这样教学也能产生很好的教学效果，而且教学时间会相对宽裕。

但是从培养学生观察能力的角度，特别是发现探究问题的角度考虑，就有了明显的差距。

那么教师应怎样进行设计呢？在本课教学之前，学生应该已经学会了制作简易电磁铁，因此，在本课中，教师可先组织制作电磁铁的活动，并要求学生尝试用电磁铁吸大头针，比一比看哪组制作的电磁铁吸的大头针的数量多。

学生活动完，教师列表记录各组数量。

教师给学生准备的材料应按照对比试验的要求准备，各组铁钉相同，大头针相同，电池都是新的。

材料不同的有：电池的节数不同，导线的长短不同。

由于准备的材料不同，教师又让学生进行比赛，再加上学生在上节课制作研究电磁铁获得的经验，学生制作的电磁铁所吸的大头针的数量一定会有较大的差异。

当各组活动及汇报完成后，真正有目的的观察活动开始了。

培养学生的科学观察力科学观察力是指学生对周围事物进行准确观察和分析的能力，它是培养学生科学素养的重要一环。

通过培养学生科学观察力，可以提高其实践能力、创新能力和问题解决能力。

本文将从培养学生的观察兴趣、观察方法和观察实践三个方面探讨如何有效地提升学生的科学观察力。

一、培养学生的观察兴趣学生的观察兴趣是培养科学观察力的基础。

要培养学生的观察兴趣，首先要激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以通过讲解生动有趣的科学事例、讲述科学家的故事等方式，引导学生主动思考，激发他们的观察欲望。

其次，教师还可以组织学生参观科学实验室、科技馆等地，让学生亲身体验科学的魅力，从而增加他们对观察的兴趣。

最后，可以通过一些趣味性的观察活动，如观察昆虫、观察植物的生长等，让学生亲自动手，从中发现科学的奥秘，培养他们对观察的热爱。

二、培养学生的观察方法学生的科学观察需要掌握一些科学的观察方法。

首先，学生应该学会用肉眼进行观察。

他们需要学会观察事物的外貌特征、形状、颜色等，以及事物之间的联系和区别。

其次，学生还应该学会用显微镜等科学仪器进行观察，进一步拓宽他们的观察范围和深度。

此外，学生还应该学会分类观察，将事物按照一定的规律进行分类，并观察其共同点和特征。

最后，学生需要学会记录观察结果，可以通过绘制图表、拍摄照片等方式将观察到的现象记录下来，以便进一步分析和总结。

三、观察实践的重要性学生的科学观察力需要通过实践来不断强化和提升。

教师可以在课堂上设置小组合作观察的环节，让学生共同观察和讨论，激发他们的合作精神和思维能力。

此外，教师还可以引导学生进行科学实验，让他们通过实验观察到一些有趣的现象，并引导他们对实验结果进行分析和解释。

通过实践，学生能够深入理解科学的原理和规律，培养他们独立思考和解决问题的能力。

总结：培养学生的科学观察力是培养学生科学素养的重要一环。

教师可以通过激发学生的观察兴趣、教授科学的观察方法以及引导学生进行观察实践等方式来有效地提升学生的科学观察力。

浅谈小学科学教学中如何培养学生的观察力摘要：观察力是有目的，有计划运用感官来感知现实事物的能力，科学准确的观察是学习知识、认识世界的基础。

小学生对于周围的世界具有强烈的好奇心和求知欲，而科学这门课程在教学过程中本身就渗透着大量的观察。

因此，在小学科学教学中注重培养学生的观察力尤为重要。

关键词：小学科学观察力引言根据小学科学新课程标准的要求,科学课教学应着重通过观察、比较、实验以及调查的方式来促进小学生主动获取知识，使其树立正确的思思维方式和价值观[1]。

科学的发展源于观察和实验，观察是发展科学的前提，许多科学家的新发现都源于细致入微的观察，如果奥斯特在做实验中没有观察到小磁针的偏转，就无法认识到电和磁的关系，进而无法为人类大规模利用电能打开大门。

因此，在小学科学这门基础课程中要注重培养学生的观察能力，作为教育者的我们要教会小学生正确的观察方法，提高当代小学生的科学素养。

1.教学中如何提升学生的观察力（一）精心挑选适合的观察材料没有观察材料，学生就没有观察的对象。

空口说教不能满足培养学生观察力的要求，因而在课前准备中，针对观察材料的大小、多少，优劣需要提前做出挑选。

选择适合不同年龄阶段，操作内容简单的观察对象尤为重要。

例如在教科版小学科学一年级下册第二单元第5课《观察鱼》这一课中，以鱼作为主要观察对象。

我们知道从淡水湖泊、河流到大海和大洋几乎都能找到鱼类的踪影，鱼的种类繁多、形态多样。

而课文中选用常见的鲫鱼作为观察对象，是因为鲫鱼分布广泛，全国各淡水流域均有分布，且鲫鱼的适应性强，准备起来比较容易。

除此之外，鲫鱼的大小合适，学生能在观察到头、眼、鳞、鳃等特点的同时，更能仔细观察地观察鳞的形状、鳃的位置和鳍的数量[2]。

（二）明确观察目的目的性是观察的一个显著特征，为了培养和提高学生的观察能力，作为小学科学教师必须事先向学生提出具体的观察目的和要求，制定周密的观察计划并提醒学生观察注意事项。

如此下来，学生才能有目的、有计划、有步骤的对事物进行观察。

知识文库 第1期82 浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力李德仓随着素质教育理念的不断深入，很多学生越来越注重学生探究意识和探究能力的培养。

而开设小学科学课程，就是为了有效培养学生的科学探究能力，对学生的学习具有重要作用。

但是当前在小学科学教学课堂上，对于教师布置的任务，学生不知道如何进行探究，甚至无从下手，这是因为学生没有融入探究的氛围中，也没有探究的兴趣。

基于此，本文将专就小学科学教学过程如何培养学生的探究能力进行深入探讨。

一、注重学生主体性发挥，调动学生探究的积极性 很多小学科学教师由于受到传统教育观念的影响，在教学过程中往往倾向于采用灌输式的教学方法，将课本知识强制传授给学生，教学效果不尽如人意，导致学生的学习能力和素养没有得到有效提升，也不能把所学知识运用到实践中去，无法解决生活实际问题。

素质教育背景下，倡导学生主体到位发挥，鼓励学生进行自主探究，这样在课堂教学中，学生就成为了主体，让学生的主观能动性得到充分有效发挥，同时有利于激发学生的个人能力，让其主动进行思考，并努力把所学习的理论知识运用于实践之中，在自主探究的过程中促进自我提升。

比如说，教师在上到《沉与浮》这部分内容时，可以让学生自己将同一物体放进不同的液体中，观察物体的沉浮程度，这样学生就会内心中产生探究的欲望，从而更加积极地参与到学习中去；再如，当讲到《动物的生命周期》时，可以给学生播放养蚕的短视频，有条件的话可以让学生参与到养蚕的过程中去，通过亲身探究了解蚕生长状态。

从而让学生具备不断认识并且不断实践的素养，因此，只有让学生进行自主探究，才能促进学生能力和素养的提升。

二、加强实验教学，促进学生观察能力提升科学实验在小学科学教学过程中对于观察能力和实践能力的提升具有重要意义。

对于小学科学来讲，其教学目标就是通过让学生进行科学实验，在实验过程中进行自主探究进而掌握自然规律，并对生活常识有一定的了解。

同时，科学实验能够让学生获得相关信息，也是学生主动探究的重要方式。

小学科学教学心得体会12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学科学教学中的科学观察能力培养科学观察能力是小学科学教学中非常重要的一项能力，它是培养学生科学素养的基础。

通过培养学生的科学观察能力，可以帮助他们更好地理解科学知识，提高解决问题的能力，并培养他们的创新意识和创造力。

因此，在小学科学教学中，科学观察能力的培养应该得到重视。

首先，培养学生的科学观察能力需要从培养他们的观察意识开始。

观察是科学探究的起点，只有通过观察，学生才能发现问题、提出假设，并进行实验验证。

因此，教师在科学课堂上应该引导学生积极观察，培养他们的观察意识。

可以通过展示实物、图片、视频等多种形式，引导学生观察并描述所观察到的现象。

同时，教师还可以设计一些观察实验，让学生亲自动手进行观察，培养他们观察的兴趣和能力。

其次，培养学生的科学观察能力需要注重培养他们的观察细节能力。

科学观察需要学生细致入微地观察现象，捕捉到一些细小的变化和特征。

因此，教师在科学课堂上应该引导学生注重观察的细节，并进行细致的记录。

可以通过提问的方式，让学生描述所观察到的现象的特征和变化，培养他们观察细节的能力。

同时，教师还可以设计一些观察实验，让学生观察一些微小的变化，如观察水的沸腾过程、观察植物的生长过程等，培养他们的观察细节能力。

此外，培养学生的科学观察能力还需要注重培养他们的观察比较能力。

科学观察需要学生将所观察到的现象进行比较，找出其中的规律和差异。

因此，教师在科学课堂上应该引导学生进行观察比较，并进行思维的引导。

可以通过提问的方式，让学生比较不同实物的特征和变化，培养他们的观察比较能力。

同时，教师还可以设计一些观察实验，让学生观察不同条件下的现象，如观察不同温度下的物体的变化、观察不同光照条件下植物的生长等，培养他们的观察比较能力。

最后，培养学生的科学观察能力还需要注重培养他们的观察思考能力。

科学观察需要学生进行思考，分析观察到的现象，并提出合理的解释。

因此，教师在科学课堂上应该引导学生进行观察思考，并进行问题的引导。

小学科学课堂如何培养学生的科学素养小学科学课程是一门基础性、实践性和综合性的课程，对于培养学生的科学素养具有重要意义。

科学素养不仅包括对科学知识的掌握，还涵盖了科学思维、探究能力、科学态度与价值观等多个方面。

那么，在小学科学课堂中，如何有效地培养学生的科学素养呢？一、激发学生的好奇心和兴趣兴趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。

在科学课堂上，教师可以通过展示有趣的科学现象、讲述生动的科学故事或者提出引人思考的问题来激发学生的好奇心和兴趣。

例如，在讲解“溶解”这一概念时，可以先做一个小实验：将一勺盐放入一杯水中，搅拌后盐消失不见了。

学生们看到这个现象会感到非常惊奇，从而产生强烈的探究欲望，想要知道盐到底去哪里了。

此外，教师还可以结合生活实际，让学生发现身边的科学。

比如，为什么铁会生锈？为什么冬天嘴里呼出的气是白色的？通过这些与生活息息相关的问题，让学生感受到科学就在身边，从而激发他们对科学的兴趣。

二、引导学生提出问题提出问题是科学探究的起点。

在课堂上，教师要鼓励学生敢于提问、善于提问。

当学生提出问题时，教师要给予充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的想法被重视。

为了引导学生提出问题，教师可以创设一些情境。

比如，在学习“植物的生长”时，教师可以带一些不同生长阶段的植物到课堂上，让学生观察并思考：为什么有的植物长得高，有的植物长得矮？为什么植物的叶子颜色会不一样？同时，教师也要教给学生提问的方法。

比如，可以从“是什么”“为什么”“怎么样”等角度去思考问题。

还可以通过小组讨论的方式，让学生相互启发，提出更多有价值的问题。

三、培养学生的观察能力观察是获取科学知识的重要途径。

在小学科学课堂中，教师要注重培养学生的观察能力。

首先，要让学生明确观察的目的和任务。

在进行观察活动之前，教师要告诉学生观察什么、怎么观察以及为什么要观察。

其次，要教给学生观察的方法。

比如，按照一定的顺序进行观察，从整体到局部、从上到下、从左到右等；比较观察，找出事物之间的相同点和不同点；长期观察，了解事物的发展变化过程。

小学科学学习如何培养学生的观察能力小学科学这门课呀，可太有意思啦！它就像是一个神奇的魔法世界，能让孩子们发现好多好多有趣的东西。

在这个世界里，培养学生的观察能力那可是超级重要的。

咱们先来说说啥是观察能力。

观察能力呀，简单说就是孩子们用自己的小眼睛、小耳朵，甚至小鼻子、小手指去感受周围世界的本事。

就比如说，春天来了，孩子们能看到树枝上冒出的新芽，听到小鸟欢快的歌声，摸到柔软的春风，这就是在观察。

那在小学科学的学习中，怎么培养孩子们的这种能力呢？老师得先带着孩子们走出教室，到大自然里去。

我记得有一次，带着一群小家伙们到学校的花园里。

那花园里呀，花开得正艳。

我让孩子们闭上眼睛，先静静地听一听周围的声音。

有风吹过树叶的沙沙声，有小蜜蜂嗡嗡的叫声。

然后再让他们睁开眼睛，看看花朵的颜色、形状，数一数花瓣有几片。

有个小朋友特别有意思，他盯着一朵花看了好久，然后跑过来跟我说：“老师，我发现这朵花的花蕊里有一只特别小的虫子！”你瞧，这就是观察。

在课堂上呢，也有好多办法。

比如做实验的时候，让孩子们仔细观察实验的变化。

有一次做溶解实验，把盐放到水里，让孩子们观察盐是怎么一点点消失不见的。

有的孩子就瞪大眼睛，一眨不眨地看着，还一边说：“哇，太神奇啦！”还有啊，布置一些有趣的观察作业。

让孩子们回家观察小动物的生活习性，或者观察月亮的变化。

有个孩子为了观察月亮，每天晚上都拉着爸爸妈妈一起到阳台上看，还认真地做了记录。

观察能力的培养可不是一朝一夕的事儿，得慢慢来。

老师和家长都得有耐心，多鼓励孩子们。

有时候孩子们可能观察得不够仔细，这时候可别批评他们，要引导他们再去看看，说不定就能有新的发现。

就像有一次，一个孩子说他观察了蚂蚁搬家，但是说得很简单。

我就问他：“那蚂蚁是怎么搬东西的呀？它们排的队整齐吗？”孩子一听，又跑去观察了，回来的时候说得可详细啦。

小学科学这门课，就是要让孩子们学会用观察的眼睛去发现世界的奇妙。

当孩子们拥有了敏锐的观察能力，他们就能在生活中发现更多的美好，对学习也会更有兴趣。

如何培养小学生的观察力观察力是一个人获取信息和理解世界的重要能力，对于小学生来说，培养观察力既是学习的基础，也是他们未来发展的关键。

下面我将就如何培养小学生的观察力提出几点建议。

一、提供多样的观察对象和材料小学生的观察力需要通过经验积累和实践提高，在教学过程中，我们可以为学生提供丰富多样的观察对象和材料。

比如在自然课上，可以带学生到户外进行实地观察，观察不同季节的植物变化、动物生长等；在美术课上，可以引导学生观察、分析各种画作中的细节和色彩运用等。

通过接触不同的事物，激发学生的兴趣，提高他们的观察力。

二、注重培养细致入微的习惯观察力的训练离不开培养学生对细节的敏感度。

我们可以通过培养学生观察日常生活中的细节来提高他们的观察能力。

比如，在课堂上，可以设计一些观察练习，让学生观察书稿中的错别字、地图上的标记、图片中的差异等。

同时，也要鼓励学生积极观察周围环境，比如观察行人的衣着和行为、景区的建筑和特色等。

通过这样的训练，不仅可以提高学生的观察力，还能培养他们的耐心和细致入微的习惯。

三、培养学生的思辩能力观察力需要结合思辩能力来发挥作用。

在培养小学生观察力的过程中，我们也要注重培养他们的思考和分析能力。

在课堂上，可以引导学生观察事物的特征和变化，并提出相关问题进行探究。

比如，在学习自然科学时，可以给学生提供一些观察材料，让他们观察并思考其中的规律。

通过这样的思辩训练，学生不仅可以提高观察力，还能培养逻辑思维和问题解决能力。

四、开展观察力训练活动除了在课堂上培养观察力，我们还可以通过开展观察力训练活动来帮助学生提高观察力。

比如可以组织学生参观博物馆、动物园等，让他们观察真实的展品和生物；同时也可以组织一些观察比赛，让学生在游戏中进行观察和思考。

这样的活动既能激发学生的积极性，又能提高他们的观察力。

总之，培养小学生的观察力是一个长期而系统的过程，需要教育家、家长和学校共同合作。

通过提供多样的观察对象和材料、培养学生细致入微的习惯、注重培养思辩能力以及开展观察力训练活动，我们可以帮助小学生提高他们的观察力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

教学中如何培养学生的观察能力观察能力是指学生对周围事物进行准确、全面和深入的观察，并能通过观察获得有意义的信息和洞察力的能力。

培养学生的观察能力对于他们的成长和发展至关重要，因为这能够提高他们的思维能力、判断力和实际应用能力。

下面将介绍一些在教学中培养学生观察能力的方法和策略。

一、培养学生的观察力1. 创设丰富多样的观察环境：在课堂教学中，教师可以创设各类观察环境。

例如，在生物课上，可以带领学生一同参观生态园、植物园或动物园，让学生亲自观察、感受和体验生物的多样性和生态系统的奇妙之处。

2. 引导学生进行系统观察：教师可以用实际案例引导学生进行系统观察，并提出相关问题，让学生通过观察、分析和总结得出结论。

例如，在物理课上，教师可以让学生观察摆钟的摆动规律，并引导他们思考为什么钟摆的摆动周期是相同的。

3. 利用多媒体资源：利用多媒体资源是培养学生观察力的另一有效方法。

教师可以通过投影仪或电子白板展示精彩的图片或视频，引导学生观察并描述中心思想或相关细节。

二、培养学生的比较能力1. 引导学生进行类比思维：比较是培养学生比较能力的重要方法之一。

教师可以给予学生一些具体的对象或概念，并引导他们进行相互比较，从而提高学生的比较能力和思维逻辑。

2. 创设对比环境：教师可以在课堂教学中创设对比环境，通过对比的方式展示不同观点、理论或现象，激发学生的思考和分析能力。

例如，在历史课上，可以通过对比不同文化、不同历史时期或不同国家的事件，培养学生的比较思维。

三、培养学生的鉴赏能力1. 引导学生欣赏艺术作品：艺术是培养学生鉴赏能力的重要途径。

教师可以通过引导学生欣赏绘画、音乐、电影等艺术作品，培养他们对美的感受和审美能力。

2. 提供多样化的阅读材料：提供多样化的阅读材料可以帮助学生培养对文学、科技等领域的鉴赏能力。

教师可以引导学生阅读名著、科普读物或文学经典，通过阅读来增加学生的见识和审美水平。

四、培养学生的思辨能力1. 提出探究性问题：在教学中，教师可以提出探究性问题，激发学生的思辨能力和解决问题的能力。

小学科学教学中学生观察能力的培养在小学科学教学中，培养学生的观察能力是至关重要的。

观察是获取科学知识的重要途径，也是科学探究的基础。

通过良好的观察，学生能够更准确地理解和认识周围的世界，激发对科学的兴趣和好奇心，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

一、小学科学教学中培养学生观察能力的重要性（一）观察能力是科学探究的基石科学探究始于观察。

学生只有通过仔细观察自然现象、事物的特征和变化，才能提出有价值的问题，进而设计实验、收集数据、分析结果。

例如，在观察植物的生长过程中，学生注意到不同阶段叶子的形态和颜色变化，可能会引发他们思考是什么因素导致了这些变化，从而开启进一步的探究之旅。

（二）观察有助于培养学生的思维能力观察不仅仅是用眼睛看，更需要大脑的思考和分析。

在观察过程中，学生需要对所观察到的现象进行比较、分类、归纳和推理，这有助于锻炼他们的逻辑思维和创造性思维。

比如，观察不同动物的外形和行为特点，学生可以总结出它们的相似之处和不同之处，从而对动物的分类有更深入的理解。

（三）观察能够激发学生对科学的兴趣生动有趣的观察对象和现象往往能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。

当学生亲身感受到科学的奇妙和魅力时，会更主动地投入到科学学习中，形成积极的学习态度。

二、当前小学科学教学中观察能力培养存在的问题（一）教学方法单一部分教师在科学课上仍然采用传统的讲授式教学，学生只是被动地接受知识，缺乏亲身体验和观察的机会。

这种教学方式难以激发学生的兴趣和主动性，不利于观察能力的培养。

（二）观察指导不足在学生进行观察活动时，一些教师没有给予足够的指导，导致学生观察目的不明确、方法不正确、注意力不集中。

例如，学生在观察实验时，可能只是看热闹，而没有抓住关键的观察点。

（三）观察内容缺乏趣味性和生活性科学教材中的一些观察内容与学生的生活实际联系不够紧密，缺乏趣味性，难以引起学生的共鸣和积极参与。

三、培养小学学生观察能力的策略（一）激发观察兴趣1、选择有趣的观察对象教师可以选择一些新奇、有趣的事物或现象作为观察对象，如会变色的花朵、能在水面上行走的昆虫等。

小学科学教学中学生观察能力的培养关键信息项：1、培养目标：明确学生在观察能力方面应达到的具体水平和标准。

2、教学方法：详细阐述用于培养观察能力的各种教学手段和策略。

3、评估方式：确定评估学生观察能力发展的具体方法和标准。

4、教师职责：规定教师在培养过程中的具体职责和任务。

5、学生参与：明确学生在培养过程中的积极参与方式和要求。

1、培养目标11 学生能够掌握基本的观察方法，如顺序观察、对比观察、细节观察等。

111 学生能够准确描述观察到的现象和特征，使用恰当的科学词汇。

112 学生能够提出有针对性的观察问题，并尝试通过进一步观察来寻找答案。

113 学生能够对观察结果进行简单的分析和总结，得出初步的结论。

2、教学方法21 课堂演示教师通过生动的实验、模型展示等方式，引导学生观察，示范正确的观察方法和步骤。

211 例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以展示不同阶段的植物样本，让学生观察其形态、颜色、结构的变化。

22 实地观察组织学生到校园、公园等地进行实地观察，让学生在真实的环境中运用所学的观察方法。

221 观察动物的行为、植物的生态、自然现象等，培养学生对周围环境的观察力和好奇心。

23 小组合作观察将学生分成小组，共同完成观察任务，培养学生的合作交流和观察能力。

231 小组内成员分工合作，互相交流观察心得，共同完成观察报告。

24 多媒体辅助观察利用图片、视频等多媒体资源，丰富学生的观察对象和视角。

241 播放科学纪录片、科普动画等，让学生从不同角度观察科学现象。

3、评估方式31 课堂表现评估观察学生在课堂上的参与度、观察方法的运用、问题提出和回答的质量等。

311 教师及时给予反馈和评价，鼓励学生积极改进。

32 观察作业评估布置观察作业，要求学生记录观察过程和结果，根据作业的完成情况进行评估。

321 评估学生观察的准确性、详细程度、分析总结能力等。

33 小组项目评估对小组合作观察的成果进行评估，包括小组报告的质量、团队协作情况等。

如何培养小学生的科学实验观察能力小学时期是培养科学实验观念和能力的关键阶段。

通过科学实验，学生可以深入了解科学知识，培养科学思维和观察能力，激发他们对科学的兴趣。

本文将探讨一些方法，帮助教师和家长培养小学生的科学实验观察能力。

一、实践中学习科学实验是发现和巩固科学知识的重要途径。

教师可以通过安排一些简单的实验，带领学生亲自动手操作，观察并记录实验现象。

例如，让学生通过制作简易电池，了解电流的产生和导电性质。

或者利用生活中的材料进行简单的化学实验，如酸碱中和反应等。

通过实践中的学习，学生可以直观地感受到科学原理，增强对实验的兴趣和好奇心。

二、培养观察能力观察是科学实验的基本能力之一。

在实验过程中，教师可以引导学生仔细观察实验现象，培养他们的观察力。

例如，在观察植物的生长过程中，学生可以观察到根系、茎干、叶片的生长状态和变化。

通过不同阶段的观察，学生可以发现生长规律和影响因素，提升观察和分析问题的能力。

三、提供探索机会科学实验需要学生主动思考和发现问题。

在设计科学实验活动时，可以提供一些开放性的问题，激发学生的探索欲望。

例如，在研究水的沸点时，学生可以思考如何改变水的沸点，通过添加盐、砂糖等材料观察效果。

这样的实验设计可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

四、激发想象力科学实验不仅是一种实践活动，也是培养学生想象力的机会。

教师可以引导学生设想一些有趣的实验，让他们提前预测实验结果，激发他们的想象力。

例如，让学生通过实验探索任意形状的泡泡存在的原因，引导他们提出各种可能的解释并进行验证。

这样的实验设计可以培养学生的创造力和推理能力。

五、团队合作实验过程往往需要学生之间的合作与配合。

教师可以组织学生进行小组实验活动，让他们互相协作、交流和分享实验结果。

通过团队合作，学生可以学会倾听他人的意见，理解并尊重不同的观点。

同时，通过与他人合作解决问题，学生可以提高自己的沟通协作能力。

结论通过实践、培养观察能力、提供探索机会、激发想象力和团队合作等方法，可以有效地培养小学生的科学实验观察能力。

浅谈科学活动中如何培养学生的科学能力管金光（山东省胶州市第六实验小学山东·青岛266300）摘要学科能力也是科学素养的一个重要组成部分，其中包含学生具备的观察能力、自主探究能力、科学学习习惯等诸多方面。

为让学生从小具备良好的科学能力，本文通过案例分析、方法归纳、实践探究等方面进行了深入剖析。

希望能达到“抛砖引玉”的效果。

关键词观察能力自主探究思维能力学习习惯中图分类号：G633.98文献标识码：A从事青岛版小学科学教学多年，感受到小学科学对于学生科学能力的培养所渗透的内涵越来越丰富。

本学期，青岛版教材已经覆盖小学阶段所有年级。

作为小学科学教师，需要与学生一起精心探究每一次科学实践活动，落实好科学课堂目标，从而将科学活动内化为学生的科学能力。

具体可以通过以下几个方面进行培养：1在科学活动中培养学生的观察能力观察是人类对世间万物的直接感知，《科学(3～6年级)课程标准》指出：科学探究是小学科学的核心内容。

在科学探究活动中，观察是学生接触科学的基本方法。

科学家巴浦洛夫曾把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭。

但观察不是简单的“看”、“感知”，而是要把它和观察的目的联系起来。

学生在初步观察的时候，往往会随心所欲地表达自己观察的内容，甚至让老师“啼笑皆非”。

因此，教师应该努力培养学生的观察能力，让观察成为学生乐于探究科学奥秘的原动力。

例如《筷子折了》一课中，教师先让学生自己通过实验、观察和研究，然后适时提问：“你发现了什么？”学生很兴奋的举手表示看到筷子在水中弯折。

教师再追问“如果倒掉一部分水，会怎样？”学生逐步观察筷子弯折的程度与水的多少有关，直至理解到为什么水中的筷子能够发生弯折。

这样通过引导学生有目的地观察，不仅使学生兴趣浓厚，而且无形之中培养了学生的观察能力。

不仅如此，教师还要教给学生科学的观察方法，这样学生在进行自主探究的时候，不会无的放矢。

常用的观察方法有很多，如方位顺序观察法、比较观察法、分步观察法等。

第1篇作为一名小学科学教师，我有幸参与了一次科学教学实践，这段经历让我收获颇丰，不仅提高了我的教学技能，也让我对科学教育有了更深刻的认识。

以下是我对这次实践的一些心得体会。

一、科学教育的意义科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。

在这次实践中，我深刻体会到了科学教育的重要性。

首先，科学教育有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过学习科学知识，学生可以更好地认识自然、认识社会，从而树立科学的世界观。

其次，科学教育可以培养学生的创新精神和实践能力。

在科学实验和探究活动中，学生需要动手操作、观察现象、分析问题，这些过程有助于培养学生的创新思维和实践能力。

最后，科学教育有助于提高学生的综合素质。

科学知识的学习可以拓宽学生的视野，提高他们的思维能力、沟通能力和团队协作能力。

二、教学实践中的亮点1. 教学内容贴近生活在这次实践中，我注重将科学知识与学生的生活实际相结合。

例如，在教授“水循环”这一课题时，我让学生观察周围的水源，了解水在自然界中的循环过程。

这样的教学方式让学生感受到科学就在身边，激发了他们对科学的兴趣。

2. 教学方法多样化为了提高学生的学习兴趣，我在教学中采用了多种教学方法。

例如，在讲解“植物生长”这一课题时，我让学生分组进行实验，观察植物在不同条件下的生长情况。

通过实验，学生不仅掌握了植物生长的知识，还学会了合作、沟通和表达。

3. 注重学生个体差异在这次实践中，我关注到了每个学生的个体差异。

针对不同学生的学习能力，我设计了不同难度的学习任务。

对于学习能力较强的学生，我鼓励他们进行深入探究；对于学习能力较弱的学生，我给予更多的关注和指导。

通过这样的教学方式，每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏。

4. 家校合作在这次实践中，我注重与家长的沟通，共同关注学生的科学学习。

我定期向家长反馈学生的学习情况，邀请家长参与课堂活动，共同为学生创造一个良好的学习环境。

三、教学实践中的不足1. 教学资源有限在这次实践中，我发现学校提供的科学教学资源相对有限。

在小学科学中培养学生的观察能力作者：崔丁郡来源：《读与写·下旬刊》2016年第11期摘要：小学科学课程的定位是科学启蒙，观察则是打开科学大门的钥匙。

多角度、多层次地培养学生的观察能力，在观察中提出问题并解决问题，从而提高学生的科学素养。

让小学生在科学中体会到大自然的博大深厚之美。

关键词：小学科学；科学素养；观察能力中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0292-01新课程标准指出：小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

古今中外，大量科学家成功的实例证明，观察是外界信息输入的窗口，是科学探索的开始。

而小学阶段的学生具有天生的好奇心，他们瞪大了眼睛，但他们对外界的观察往往是"不求甚解""走马观花"。

要达到培养学生科学素养的目的，就必须从培养学生观察能力入手。

1.培养观察兴趣小学生对周围一切都感到好奇，急于了解外界，却无所适从。

他们认为科学高深莫测，故敬而远之。

因此，应首先让学生了解什么是科学，明白科学始于观察，从而培养学生科学观察的兴趣。

1.1让学生了解科学。

杜威说："科学不仅需要一堆知识，同时也是一种学习的过程与方法。

"回想刚学折纸飞机纸船时，目不转睛地观察制作过程，然后动脑动手一遍一遍地拆折，最后终于成功，这就是科学。

回忆类似科学研究的经历，消除了学生对科学的神秘感，拉近了学生与科学之间的心理距离，从而使他们感受到科学并不是高不可攀的。

1.2讲科学故事。

引导学生搜集大量有关科学家的故事，如课本上琴纳从奶牛工身上找到预防天花的秘诀，牛顿从人人熟视无睹的苹果落地现象发现了万有引力定律，傅科由简单的单摆现象得出了地球自转等。

总结科学家成功的规律：重大科学发现发明都归功于科学家细致的观察。

通过这种方式激起学生观察的兴趣，也就有了培养科学素养的基石和动力。

2.有目的、有针对性地观察孩子对所有事物都充满好奇，缠着大人问这问那，不断地提出问题，想弄懂所有的事情，想要了解事物的存在方式及其发展变化，于是把面前的事物走马观花式地环顾一遍。