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第 3章 第1节DNA 是主要的遗传物质（第1课时） 学案学习目标核心素养 1.亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA 分子上；2.概述多数生物的基因是DNA 分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上。
生命观念：从分子水平上，利用结构与功能观，分析DNA 适合作为遗传物质应具备的特点； 科学思维：运用归纳与概括的方法，分析肺炎链球菌的转化实验、噬菌体侵染大肠杆菌实验和烟草花叶病毒重组实验，归纳出其在实验思路上的共同点，并概括DNA 是主要的遗传物质； 科学探究：分析人类对遗传物质探索的实验设计思路。
基础知识梳理：（阅读教材，完成下列填空，在教材相应位置进行标注后，识记相关内容）一、肺炎链球菌的转化实验1．对遗传物质的早期推测(1)20世纪20年代，大多数科学家认为__蛋白质__是生物体的遗传物质。
(2)20世纪30年代，人们认识到____的重要性，但是认为__蛋白质__是遗传物质的观点仍占主导地位。
2．两种肺炎链球菌的比较细菌类型 菌体 菌落特点 有无荚膜 有无致病性S 型细菌有荚膜 R 型细菌表面 __粗糙__ 无荚膜 无3.格里菲思的肺炎链球菌体内转化实验实验结论：加热致死的S 型细菌内含有 ，促使R 型活细菌转化为S 型活细菌。
4．艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验(1)实验过程及结果(2)实验分析：去除多糖、蛋白质、RNA 、脂质后，细胞提取物仍然具有转化活性，去除DNA 后细胞提取物失去转化活性。
(3)实验结论：__ 才是使R 型细菌产生稳定遗传变化的物质。
学习目标一：人们对遗传物质的早期推测有哪些？学习目标二：肺炎链球菌的体内转化实验原理、科学家、实验过程、结论是什么？学习目标三：肺炎链球菌的体外转化实验科学家、实验过程、结论是什么？学习目标四：如何理解自变量控制中的“加法原理”与“减法原理”？（教师）学习目标五：自学检测：1到10题为单选题，11到14题为不定项选择题，选全得5分，选对但不全的3分，每小题5分，共70分1．肺炎链球菌的转化实验中，发生转化的细菌和作为转化因子的物质分别是（）A．R型细菌和蛋白质B．S型细菌和多糖荚膜C．R型细菌和DNA D．S型细菌和RNA2．艾弗里等人通过实验得出结论：使R型细菌产生稳定遗传变化的物质是（）A．DNA B．蛋白质C．RNA D．糖类3．在培养R型细菌的培养基中加入某种物质后可能产生S型细菌，该物质是（）A．S型细菌的多糖类物质B．S型细菌的DNA完全水解产物C．S型细菌的DNA D．S型细菌的蛋白质4．在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是（）①孟德尔的豌豆杂交实验②摩尔根的果蝇杂交实验③肺炎链球菌的转化实验④噬菌体侵染细菌的实验⑤DNA的X光衍射实验A．①② B．②③C．③④ D．④⑤5．下列关于遗传学发展史上4个经典实验的叙述，不正确的是（）A．在艾弗里肺炎链球菌的转化实验中利用了自变量控制中的减法原理B．在噬菌体侵染细菌的实验中需经过短时间保温后，进行搅拌、离心C．T2噬菌体侵染细菌实验证明了DNA是大肠杆菌的遗传物质D．肺炎链球菌的转化实验证明了DNA是肺炎链球菌的遗传物质6．艾弗里实验证明了能使R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”是（）A．蛋白质B．DNAC．荚膜多糖D．脂肪7．美国科学家艾弗里的体外转化实验证明了（）A．RNA是遗传物质B．蛋白质是遗传物质C．DNA是遗传物质D．DNA是主要的遗传物质8．下图表示艾弗里通过肺炎链球菌转化实验探究转化因子的实验过程。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计DNA是一种分子，可组成遗传指令，以引导生物发育与生命机能运作。
下面就是店铺为大家整理的《DNA是主要的遗传物质》教学设计，欢迎大家阅读借鉴。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计篇1一、教材内容分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。
本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质?”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。
本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。
二、教学策略由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质?”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。
通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学目标1、知识与技能：(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；(2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；(3)理解DNA是主要的遗传物质。
2、过程与方法：(1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；(2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
3、情感态度和价值观：(1)体验科学探索的艰辛过程；(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
四、教学重点和难点1、重点：(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。
学生生物32《DNA分子的结构》学案一、引入（160字）DNA（脱氧核糖核酸）是构成遗传信息的分子，它是生物体内所有基因的载体。
DNA的分子结构决定了它对遗传信息的存储和传递的方式。
本次课程我们将学习DNA分子的结构，了解其组成和形态特征。
二、DNA的组成与形态（320字）1.基本组成：DNA由核苷酸组成，包括磷酸基团、五碳糖（脱氧核糖）和碱基。
碱基分为腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胸腺嘧啶（T）和胞嘧啶（C）。
2.分子形态：DNA分子呈双螺旋结构，由两条互相缠结的链组成。
这两条链通过碱基间的氢键相互连接，形成螺旋结构。
DNA结构的重要特征是其具有规则的咬合方式：腺嘌呤和胸腺嘧啶之间通过两个氢键连接，鸟嘌呤和胞嘧啶之间通过三个氢键连接。
三、DNA复制与遗传信息传递（500字）1.DNA复制：DNA复制是指在细胞分裂过程中，DNA分子能够精确地复制自身。
这是因为DNA的两条链能够互相作为模板，复制成两个完全一样的分子。
DNA复制是生物细胞分裂和增殖的基础，也是遗传信息传递的基础。
2.遗传信息传递：DNA通过遗传信息的传递来实现生物的遗传。
在生物体内，DNA首先通过转录形成RNA，然后通过翻译形成蛋白质。
蛋白质是生物体内功能运作的重要组成部分，它决定了生物的各种性状。
四、维持DNA分子结构的重要性（200字）1.保持遗传信息的完整性：DNA的分子结构稳定性是保持遗传信息传递的基础，如果DNA的结构受到破坏或损害，将会导致遗传信息的改变或丧失，影响生物体的正常发育和功能。
2.保障生物体遗传多样性：DNA的结构决定了基因的多样性，生物体的遗传多样性是物种发展和适应环境变化的重要基础。
DNA分子的稳定性能够保障遗传多样性的产生和维持。
五、DNA分子的应用（200字）1.鉴定亲子关系：DNA结构中包含丰富的遗传信息，可以用于鉴定父母与子女之间的亲子关系。
通过比对所检测的DNA样本，可以确定是否存在亲子关系。
2.基因工程：DNA分子的结构了解和研究能够为基因工程的实践提供重要的理论依据。
高中化学《DNA是主要的遗传物质》精品教案一、教学目标1. 让学生理解DNA的概念和结构特点。
2. 使学生掌握DNA作为遗传物质的主要证据和作用。
3. 培养学生的观察、分析和推理能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：DNA的结构特点，DNA作为遗传物质的主要证据。
2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构，DNA的复制过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究DNA的结构和功能。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示DNA的结构和复制过程。
3. 结合实例分析，使学生理解DNA作为遗传物质的主要证据。
四、教学准备1. 多媒体课件：DNA结构模型、DNA复制过程动画等。
2. 教学素材：相关实验报告、案例分析。
五、教学过程1. 导入新课播放多媒体课件，展示DNA双螺旋结构模型，引导学生思考：什么是DNA？它有什么特点？2. 自主学习让学生阅读教材，了解DNA的基本概念和结构特点。
3. 课堂讲解讲解DNA的双螺旋结构，阐述DNA作为遗传物质的主要证据，如肺炎双球菌转化实验、T2噬菌体侵染细菌实验等。
4. 实例分析分析典型案例，使学生理解DNA在遗传中的重要作用。
5. 互动环节提问：DNA分子的双螺旋结构是如何发现的？学生回答后，教师进行点评和补充。
6. 课堂小结7. 作业布置布置课后作业，让学生巩固所学知识，如绘制DNA结构模型、分析典型案例等。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，调整教学策略，以提高教学质量。
六、教学拓展1. 让学生了解DNA技术在现实生活中的应用，如DNA指纹鉴定、基因测序等。
2. 引导学生关注DNA研究领域的前沿动态，如CRISPR-Cas9基因编辑技术。
七、课堂练习1. 完成教材课后练习题，巩固所学知识。
2. 设计相关实验，如DNA的提取和观察，增强学生对DNA结构的理解。
八、学习评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对DNA知识的理解和应用能力。
教案：DNA是主要的遗传物质第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解DNA的基本概念。
让学生理解DNA在生物遗传中的重要性。
1.2 教学内容：介绍DNA的定义和结构。
解释DNA如何携带遗传信息。
强调DNA在生物体内的作用。
1.3 教学方法：使用多媒体演示文稿来展示DNA的结构和功能。
引导学生通过小组讨论来深入理解DNA的重要性。
1.4 教学评估：通过小组讨论和问题回答来评估学生对DNA的理解程度。
第二章：DNA的结构2.1 教学目标：让学生能够描述DNA的双螺旋结构。
让学生了解DNA的碱基配对原则。
2.2 教学内容：介绍DNA的双螺旋结构和特点。
解释DNA的碱基配对原则（A-T，C-G）。
2.3 教学方法：使用模型或图解来展示DNA的双螺旋结构。
引导学生通过实验或模拟来观察DNA的碱基配对。
2.4 教学评估：通过实验报告或问题回答来评估学生对DNA结构的理解程度。
第三章：DNA的复制3.1 教学目标：让学生理解DNA复制的过程。
让学生了解DNA复制的重要性和意义。
3.2 教学内容：介绍DNA复制的步骤和机制。
解释DNA复制的重要性，如遗传信息的传递。
3.3 教学方法：使用多媒体演示文稿来展示DNA复制的过程。
引导学生通过实验或模拟来观察DNA复制。
3.4 教学评估：通过实验报告或问题回答来评估学生对DNA复制的理解程度。
第四章：DNA的遗传变异4.1 教学目标：让学生了解DNA的遗传变异现象。
让学生理解遗传变异对生物进化的意义。
4.2 教学内容：介绍DNA的遗传变异类型，如点突变、插入和缺失。
解释遗传变异对生物进化的影响和意义。
4.3 教学方法：使用案例研究或实例来说明遗传变异的现象。
引导学生通过小组讨论来探讨遗传变异的意义。
4.4 教学评估：通过小组讨论或问题回答来评估学生对DNA遗传变异的理解程度。
第五章：DNA的遗传实验5.1 教学目标：让学生了解DNA的遗传实验方法。
让学生能够分析实验结果并得出结论。
《DNA是主要的遗传物质》教案教案：DNA是主要的遗传物质一、教学目标：1.知识目标：了解DNA的结构及功能，理解DNA是主要的遗传物质。
2.技能目标：能够描述DNA的结构和功能。
3.情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，让学生了解到DNA的重要性。
二、教学重难点：1.重点：DNA的结构和功能。
2.难点：如何让学生理解DNA是主要的遗传物质。
三、教学准备：1.教学资料：PPT、图片、视频等。
2.实验器材：若干个DNA模型，显微镜等。
四、教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1.与学生谈论遗传的概念，引出DNA是遗传物质的问题。
2.出示图片，让学生回答这是什么物质，并解释图片中物质的重要性。
Step 2 探究DNA的结构（20分钟）1.展示DNA的结构模型，解释DNA的双螺旋结构。
2.通过图片、视频等资料，让学生了解DNA的组成及其双螺旋结构的特点。
Step 3 DNA的功能（20分钟）1.讲解DNA的功能，包括存储遗传信息、复制遗传信息和转录遗传信息。
2.通过实例和图片等，让学生了解DNA在遗传过程中的重要作用。
Step 4 DNA是主要的遗传物质（30分钟）1.通过实验，观察DNA在显微镜下的形态，让学生亲自体验DNA的存在和重要性。
2.进一步讲解DNA是主要的遗传物质的原因，引导学生思考DNA在遗传中的作用。
3.通过展示相关研究成果，让学生了解DNA在科学研究中的重要性。
Step 5 小结与拓展（10分钟）1.总结DNA的结构和功能，并强调它在遗传中的重要性。
2.让学生思考：如果没有DNA，人类会是什么样子？3.汇总学生的回答，展示学生对本节课知识的理解和思考。
五、教学评价与作业布置：1.教师根据学生的表现，进行口头评价。
2.布置作业：要求学生写一篇关于DNA的重要性的短文，并提交到班级共享文件夹中。
六、教学反思：本节课通过引导学生探究和思考，让学生了解到DNA是遗传的基础，是主要的遗传物质。
3.1 DNA是主要的遗传物质学案【学习目标】1．知识与技能目标(1) 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索历程；(2) 知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。
2．过程与方法目标(1) 通过肺炎双球菌转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。
(2) 用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维能力。
3．情感与价值观目标遗传物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。
【学习重点】1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2．噬菌体侵染细菌的实验的原理和过程。
【学习难点】如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。
【学习方法】课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新【课前导学】A、自主学习1．肺炎双球菌转化实验2．噬菌体侵染细菌的实验B、情景设置1、你认为遗传物质可能具有什么特点？2、你认为证明某一种物质是遗传物质的可行方法有哪些？【质疑讨论】在噬菌体侵染细菌的实验中，为什么选择35S 和 32P 这两种同位素分别对蛋白质和DNA 标记？用14C 和 18O 同位素标记可行吗？【课堂小结】(1)一切生物的遗传物质是 。
(2)生物的主要遗传物质是 ，因为 。
(3)病毒的遗传物质【反馈矫正】1、下列所示的核苷酸中，在DNA 结构中不可能具有的是 （ ）2、下列属于遗传物质的是 （ ）A 、核糖B 、脱氧核苷酸C 、核苷酸D 、核酸3．在肺炎双球菌转化实验中，将R 型活细菌与加热杀死的S 型细菌混合后，注射到小鼠体内，下列能在小鼠体内出现的细菌类型有( )①有毒R 型 ②无毒R 型 ③有毒S 型 ④无毒S 型A ．①④B ．②③C ．③D ．①③4、在肺炎双球菌的转化实验中，使无毒性的R 型活细菌转化成有毒性的S 型活细菌的转化因子是A 、DN AB 、蛋白质C 、糖类D 、荚膜 （ ）5、如果用3H 、15N 、32P 、35S 标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构中，能够找到的放射性元素为 （ ）A 、可在外壳中找到3H 、15N 、35SB 、可在DNA 中找到3H 、15N 、32PC 、可在外壳中找到15N 、35SD 、可在DNA 中找到15N 、32P 、35S6、在噬菌体侵染大肠杆菌的过程中，合成 DNA 和蛋白质所需的原料依次是 ( )A ．噬菌体的脱氧核苷酸和氨基酸B ．噬菌体的脱氧核苷酸和细菌的氨基酸C ．细菌的脱氧核苷酸和氨基酸D ．细菌的脱氧核苷酸和噬菌体的氨基酸7、噬菌体侵染细菌实验能证明的是( )①DNA 分子结构的相对稳定性 ②DNA 能自我复制，使前后代保持一定的连续性③DNA 能指导蛋白质的合成 ④DNA 能产生可遗传变异⑤DNA 是遗传物质 ⑥DNA 是主要的遗传物质A ．①②③④B ．②③⑤C ．①④⑥D ．④⑥ 8、噬菌体、烟草花叶病毒、酵母菌及蓝藻都含有的是 ( ) A ．核酸 B ．细胞膜 C 、染色体D ．DNA 9、原核生物、真核生物、病毒的遗传物质分别是 （ ） ⎩⎨⎧):_________():_________(2烟草花叶病毒如噬菌体如T①DNA ②RNA ③DNA和RNA ④DNA或RNAA、①②③B、④④④C、①③④D、①①④10、据图回答问题：（1）过程①和②表明，将S型细菌的_______和_______与R型活细菌混合培养，其后代为_______型细菌。
一、教学目标：1. 让学生了解DNA的定义、结构和功能。
2. 使学生理解DNA是主要的遗传物质，掌握DNA在生物遗传中的重要作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. DNA的定义和结构2. DNA的功能和特点3. DNA是主要的遗传物质4. DNA的复制和转录5. 实验：DNA的提取和观察三、教学重点与难点：1. 教学重点：DNA的结构特点、DNA是主要的遗传物质、DNA的复制和转录过程。
2. 教学难点：DNA的结构和复制过程的详细解释。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究DNA的结构和功能。
2. 利用多媒体课件和模型教具，直观地展示DNA的结构和复制过程。
3. 进行实验操作，让学生亲身体验DNA的提取过程。
4. 分组讨论和合作学习，提高学生的交流和合作能力。
五、教学过程：1. 引入：通过讨论染色体和遗传物质的关系，引导学生思考DNA的作用。
2. 讲解：介绍DNA的定义、结构和功能，解释DNA是主要的遗传物质的原因。
3. 演示：利用多媒体课件和模型教具，展示DNA的复制和转录过程。
4. 实践：学生分组进行DNA提取实验，观察DNA的形态和结构。
5. 总结：强调DNA在生物遗传中的重要作用，回顾本节课的学习内容。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对DNA结构和功能的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在DNA提取实验中的操作技能和观察能力。
3. 作业：布置相关的习题，让学生巩固对DNA的理解。
4. 小组讨论：观察学生在合作学习中的表现，了解他们的交流和合作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示DNA的结构和复制过程。
2. 模型教具：直观地展示DNA的结构。
3. DNA提取实验材料：提供给学生进行实验操作。
4. 实验指导书：指导学生进行实验操作。
八、教学拓展：1. 介绍其他遗传物质的种类和作用，如RNA和蛋白质。
3.1 DNA是主要的遗传物质（学案）教学目标：1．知识目标（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。
（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。
2．能力目标（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。
（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
教学重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）如何理解DNA是主要的遗传物质教学过程：导入：第一章和第二章所涉及到的四位科学家：______→性状由遗传因子决定；______→提出遗传因子位于染色体上的假说；______→把遗传因子改为基因；______→证实基因位于染色体上。
但是基因到底是什么？通过第三章——基因的本质的学习，就可以解决这个问题。
染色体在遗传上有重要的作用，染色体主要由哪两种物质组成呢？和，在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？一、对遗传物质的早期推测思考与讨论：科学家要通过实验来确定哪个是遗传物质，要解决的第一个问题就是选材，选择合适的实验材料是实验成败的关键。
无论是高等的、复杂的生物，还是低等的、简单的生物，一般都含有核酸和蛋白质，你觉得选择什么样的生物做实验材料才比较合适呢？_______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________。
3.1 DNA是主要的遗传物质（第一课时）导学案【学习目标】1.知识目标：说出“肺炎双球菌转化实验”的过程和结论2.过程与方法：通过对艾弗里的实验设计思路的分析，训练自己的实验设计能力3.情感态度价值观：认同自身的发展和科学的发展一样是个不断发展完善的过程【学习重点】“肺炎双球菌转化实验”的原理和过程【学习难点】“肺炎双球菌转化实验”的过程才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
【练习题】1.探索遗传物质的过程是漫长的，直到20世纪初期，人们仍普遍认为蛋白质是遗传物质。
当时人们做出判断的理由不包括（）A.不同生物的蛋白质在结构上存在差异B.蛋白质与生物的性状密切相关C.蛋白质能够自我复制D.蛋白质中的氨基酸的不同排列组合可以储存大量的遗传物质2.注射后能使小白鼠因患败血病而死亡的是（）A．R型肺炎双球菌 B．加热杀死后的R型肺炎双球菌C．加热杀死后的S型肺炎双球菌 D．加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型细菌混合3.格里菲思和艾弗里所进行的肺炎双球菌的转化实验，证实了（）① DNA是遗传物质②RNA是遗传物质③DNA是主要的遗传物质④蛋白质不是遗传物质⑤糖类不是遗传物质A.①④⑤B. ②④⑤C.②③⑤D. ③④⑤4. 如下图所示,肺炎双球菌转化实验中,在培养有R型细菌的A、B、C、D四支试管中,分别加入从S型细菌中提取的多糖、DNA、DNA和DNA酶、蛋白质,经过培养,检查结果发现有R型细菌转化的是( )5.S型细菌具有多糖类荚膜，R型则不具有。
下列有关叙述中错误的是（）A.培养R型活细菌时，加S型细菌的多糖类物质，能产生一些具有荚膜的细菌B.培养R型活细菌时，加S型细菌的DNA的完全水解产物，不能产生具有荚膜的细菌C.培养R型活细菌时，加S型细菌的DNA，能产生具有荚膜的细菌D.培养R型活细菌时，加S型细菌的蛋白质，不能产生具有荚膜的细菌6.在肺炎双球菌感染老鼠的实验中，下列结果不正确的是（）A.注射R型活细菌后，老鼠不死亡B.注射S型活细菌后，老鼠死亡，从小鼠体内能分离出活的S型细菌C.注射R型活细菌及加热处理的S型细菌后，老鼠死亡，从小鼠体内只能分离出S型细菌D.注射S型活细菌及加热处理的R型细菌后，老鼠死亡，从小鼠体内能分离出S型细菌7.某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验,进行了以下4个实验:①S型菌的DNA+DNA酶加入R型菌注射入小鼠②R型菌的DNA+DNA酶加入S型菌注射入小鼠③R型菌+DNA酶高温加热后冷却加入S型菌的注射入小鼠④S型菌+DNA酶高温加热后冷却加入R型菌的注射入小鼠以上4个实验中小鼠存活的情况依次是( )A.存活,存活,死亡,死亡B.存活,死亡,死亡,死亡C.死亡,死亡,存活,存活D.存活,死亡,存活,存活8.艾弗里和同事用R型和S型肺炎双球菌进行实验,结果如下表。
高二生物《DNA是主要的遗传物质》学案人教版周新芳审核人彭香教师寄语：什么是成功？成功就是不断超越自己！牛顿上小学时是“差等生”，爱迪生更因为成绩太差被勒令退学，可是对科学的热爱使他们不断超越自己，成为了科学巨匠。
只要努力，你也会成功的！一、学习目标知识方面：1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
能力方面：探索实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
二、学习重点和难点学习重点：1、肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
学习难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
※【自主学习】一、DNA是主要的遗传物质的证据：1、格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验2、艾弗里确定转化因子的体外转化验3、噬菌体侵染细菌的实验认真阅读课本，将以上三个实验原理、过程、及结论总结出来。
认真体会科学家们的实验设计思路。
（1）格里菲斯的实验过程、现象、结论①R型细菌小鼠体内→小鼠；②S型细菌小鼠体内→小鼠，小鼠体内有；③加热杀死的S型细菌小鼠体内→小鼠；④R型细菌+加热杀死的S型细菌小鼠体内→小鼠，小鼠体内有。
⑤实验结论：的S型细菌中含有促成将R型活细菌转化为S型细菌的活性物质。
（2）艾弗里的实验：①方法：将提纯的S型细菌的、和等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中。
②现象：只有加入时，R型细菌才能转化为S型细菌，并且DNA纯度越高，转化越有效。
③结论：才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
（3）噬菌体侵染细菌的实验※、实验方法：。
实验过程：①用放射性同位素35S标记噬菌体的，用放射性同位素32P标记噬菌体的。
②被35S标记的噬菌体+细菌子代噬菌体中35S。
被35P标记的使君图+细菌子代噬菌体中32P。
噬菌体侵入细菌时进入细菌细胞中，而留在外面，子代噬菌体的各种性状是通过亲代来遗传的。
③结论：是遗传物质，未起到遗传作用。
二、生物体的遗传物质1、RNA是遗传物质的证据：提取烟草花叶病毒的不能使烟草感染病毒，烟草叶正常；提取烟草花叶病毒的能使烟草感染病毒，叶片患有烟草花叶病。
第1节DNA是主要的遗传物质1.运用演绎与推理、归纳与概括的科学思维方法,分析肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验,说明DNA是遗传物质。
2.通过对肺炎链球菌的转化实验的学习,说明自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”。
3.举例说出某些生物的遗传物质是RNA。
4.能够运用同位素标记技术、遗传物质探究的科学方法,具备设计实验探究类似的生物学问题的能力。
5.体验科学家对遗传物质本质探究的艰辛历程和严谨态度,认同科学和技术的相互支持相互促进;认同科学是在不断拓展、修正中前进的。
新知探究一肺炎链球菌的转化实验活动1:阅读教材P43格里菲思的肺炎链球菌体内转化实验,思考下列问题。
问题(1):第一、第二、第三组实验分别说明什么?提示:第一组实验说明R型细菌没有致病性;第二组实验说明S型细菌具有致病性;第三组实验说明加热致死的S型细菌不具有致病性。
问题(2):第四组实验中的S型活菌是怎么产生的?提示:由R型活菌转化而来。
问题(3):已知在80～100 ℃温度范围内,蛋白质将失去活性,DNA的结构也会被破坏,但当温度降低到55 ℃左右时,DNA的结构会恢复,但蛋白质却不能恢复。
由此我们可以推断:在格里菲思的实验中,加热杀死的S型细菌中的“转化因子”可能是哪种物质?提示:DNA。
问题(4):如果将S型细菌的DNA直接注入小鼠体内,会导致小鼠死亡吗?提示:不会。
没有R型活细菌,S型细菌的DNA是不能转化为S型细菌的。
活动2:阅读教材P44艾弗里肺炎链球菌体外转化实验和P46“科学方法”,思考下列问题。
问题(5):艾弗里肺炎链球菌体外转化实验中应用了酶的什么特点?提示:酶的专一性。
问题(6):艾弗里的体外转化实验中的自变量和因变量分别是什么?提示:自变量是细胞提取物的不同处理,因变量是培养基中活细菌的种类。
问题(7):艾弗里实验控制自变量的原理是什么?提示:在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中,控制自变量的原理属于“减法原理”。
第6课时 DNA是主要的遗传物质+DNA分子的结构班级：小组：姓名：评价：复习程序：课前（看教材一遍→独立完成导学案→课前上交检查）→课中（找同学讨论→找到正确答案→提出疑点、师生点拨）→课后（加深巩固）为了更高效地复习！请接受调查（是的请打“∨”，或另作说明）：（必填，否则视为未交）您是先看一遍教材吗？独立完成导学案的吗？都找到了正确答案吗?疑点解决了吗？知识体系清晰吗？（）（）（）（）（）说明：【复习目标】1. 总结人类对遗传物质的探索过程2. 概述DNA分子结构的主要特点【复习重点和难点】重点（1）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程（2）DNA分子结构的主要特点难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程【复习过程】基础知识过关一、对遗传物质的早期推测⒈主导观点：____________是生物体的遗传物质。
⒉对DNA的认识：⑴生物大分子：由许多单体聚合而成。
⑵基本组成单位——脱氧核苷酸①化学组成：________、________和________三部分。
②种类：4种，差别在于________的不同。
二、肺炎双球菌转化实验⒈肺炎双球菌⒉格里菲思的实验⑴实验过程及现象①_________小鼠体内不死亡②S型细菌小鼠体内死亡，鼠体内有_______③加热杀死S型细菌小鼠体内__________④R型活细菌小鼠体内_______，鼠体内有_____ ____________加热杀死S型细菌⒊艾弗里的实验⑴方法：将S 型细菌的_______、______和_______等物质提取，分别加入到培养了R 型细菌的培养基中。
⑵现象：只有加入______，R 型细菌才能转化成S 型细菌。
⑶结论：_________才是使R 型细菌转化成S 型细菌的物质。
三、噬菌体侵染细菌的实验⒈T 2噬菌体⑴结构：头部和尾部的外壳由 构成，头部含有_ __。
⑵与大肠杆菌的关系：___ ___。
⑶增殖特点：在自身遗传物质的作用下，利用 体内的物质合成自身成分，进行增殖。
⒉实验方法： ⒊过程及现象⒋实验表明⑴噬菌体侵染细菌时， 进入到细胞中，而 留在外面。
⑵子代噬菌体的各种性状是通过__ ___来遗传的。
⒌结论：___ ___是遗传物质，蛋白质未起到遗传作用四、生物体的遗传物质⒈RNA 是遗传物质的证据⑴提取烟草花叶病毒的__ __不能使烟草感染病毒； ⑵提取烟草花叶病毒的__ __能使烟草感染病毒。
⒉DNA 是主要的遗传物质⑴绝大多数生物的遗传物质是________； ⑵极少数生物的遗传物质是________。
一、DNA 双螺旋结构模型的建立⒈构建信息⑴DNA 分子是以4种_____ ___为单位连接而成的长链，这4种脱氧核苷酸分别含有_____、______、______、______四种碱基。
⑵腺嘌呤(A)的量____ ___胸腺嘧啶(T)的量；鸟嘌呤(G)的量_____ ___胞嘧啶(C)的量。
⒉模型建立1953年由美国生物学家___ ____和英国物理学家________建立。
二、DNA 分子的结构（必背）⒈结构特点⑴整体：由两条脱氧核苷酸链________平行盘旋而成的__________结构。
⑵外侧——基本骨架：由排在外侧的________和________交替连接而成。
⑶内侧——碱基对：在内侧由两条链上的碱基通过_________连接而成。
⒉碱基互补配对原则DNA 分子中A(腺嘌呤)一定与___________配对，G(鸟嘌呤) 一定与___________配对。
⑴被35S 标记的噬菌体+细菌 上清夜放射性很_______沉淀物新噬菌体中_________ ⑵被32P 标记的噬菌体+细菌 上清夜 _______沉淀物放射性很_______新噬菌体中含32P基础知识自测1、四种脱氧核苷酸的不同取决于（）A．五碳糖的种类 B．碱基的种类 C．磷酸分子的多少 D．碱基的排列顺序2、肺炎双球菌转化实验中，将无毒的R型活细菌和被加热死的有毒S型细菌混合后，注射到小鼠体内，在小鼠体内可以找到的细菌类型是（）A．有毒S型 B．有毒S型和无毒R型 C．有毒R型和无毒S型 D．无毒R型3、用32P标记某噬菌体的DNA，用35S标记其蛋白质外壳，则该噬菌体侵染细菌后新产生的噬菌体中可含有的是（）A．32P B．35S C．32P 和35S D．32P 和35S都没有4、关于T2噬菌体侵染细菌的实验过程的叙述错误的是（）A．用放射性同位素32P 标记噬菌体的DNAB．用放射性同位素35S标记噬菌体的蛋白质C．用35S 标记的蛋白质去侵染细菌，细菌内有了放射性D．用32P 标记的DNA去侵染细菌，细菌内有了放射性5、在证明DNA是遗传物质的几个著名经典实验中，在实验设计思路中最关键的是（）A．要用同位素标记DNA和蛋白质 B．要分离DNA和蛋白质C．要区分DNA和蛋白质，单独观察它们的作用 D．要得到噬菌体和肺炎双球菌6、DNA是主要的遗传物质是指（）A．遗传物质的主要载体是染色体 B．大多数生物的遗传物质是DNAC．细胞中的DNA大多在染色体上 D．染色体在遗传上有重要作用7、如图9—1是肺炎双球菌转化实验的一部分图解，请据图回答：（1）该实验是在_______实验基础上进行的，其目的是证明_________的化学成分。
（2）依据以上图解的实验，可以作出_________ 的假设。
（3）为验证上面的假设，他们设计了图9—2的实验：该实验中加入DNA酶的目的是___________ ，他们观察到的实验现象是_____________ 。
（4）通过上面两步实验，仍然不能说明________，为此他们设计图9—3的实验：他们观察的实验现象是___________ ，该实验能说明 ___________。
8、右图是T2噬菌体结构模式图，请根据图解回答问题：（1）在生物类群上，噬菌体属于________。
（2）噬菌体和细菌的关系______________。
（3）噬菌体在结构上包括头部和尾部两部分，图中头部的结构是________，表示尾部的结构有_________。
（填数字）（4）噬菌体在成分上仅有DNA和蛋白质，由DNA组成的是_______，由蛋白质组成的结构有_________。
（填图中数字）（5）噬菌体侵染细菌实验证明了_____________。
图9—1 图9—2 图9—3⒈DNA 水解后，得到的化学物质是 （ ） A ．氨基酸、葡萄糖、碱基 B ．氨基酸、核苷酸、葡萄糖 C ．核糖、碱基、磷酸 D ．脱氧核糖、碱基、磷酸⒉下列制造DNA 双螺旋结构模型中，连接正确的是（ ）⒊在白菜和萝卜的DNA 分子中，碱基比值不同的是 （ ）⒋某生物核酸的碱基组成为：嘧啶碱基含量为61%，嘌呤碱基含量为39%，该生物肯定不会是（ ）A ．噬菌体B ．烟草花叶病毒C ．青霉菌D ．大肠杆菌⒌某DNA 分子有400个碱基对，其中胸腺嘧啶120个，那么DNA 分子中含有的氢键和游离的磷酸基数分别是 （ ） A ．400个、2个 B ．400个、4个 C ．920个、800个 D ．1080个、2个⒍DNA 的一条单链中(A+G)/(T+C)=0.4。
上述比例在其互补链和整个DNA 分子中分别 （ ） A ．0.4 0.6 B ．2.5 1.0 C ．0.4 0.4 D ．0.6 1.0⒎双链DNA 分子中，一条链上的A 占30%，则双链中C+T 占 （ ） A ．50% B ．20% C ．30% D ．15%⒏假设一个DNA 分子片段中含氮碱基C 共312个，占全部碱基的26%，则此DNA 片段中碱基A 占的百分比和数目分别是 （ ） A ．26%，312个 B ．24%，288个 C ．13%，156个 D ．12%，144个 9.根据DNA 分子结构模式图回答下列问题： ⑴写出①～⑥的名称：①______________； ②______________； ③______________； ④______________； ⑤______________； ⑥______________。
⑵分析这种结构的主要特点：① 构成DNA 分子的两条链按________方式盘旋成双螺旋结构。
② DNA 分子的基本骨架由______________________构成。
③ DNA 分子两条链上的碱基通过_______连接成 碱基对，并且遵循________ 原则。
⑶DNA 分子中的碱基有____种，碱基间互补配对方式有_______种，但由于___________ ，使DNA 分子分子具有多样性；由于____________________ ， 使DNA 分子具有特异性。
我的困惑与收获：。
A ．B ．C ．D ．⑥ ④ ③ ② ① CT G A ⑤ A+C T+G C G A+T G+C A T A ． B ． C ． D ．参考答案：1B 2B 3A 4C 5C 6B7 格里菲思肺炎双球菌转化“转化因子” DNA是遗传物质分解从S型细菌中提取的DNA 培养基中只长R型细菌培养基中只长R型细菌蛋白质、多糖等不是遗传物质8⑴病毒⑵寄生⑶1、2 3、4、5、6⑷1 2、3、4、5、6 ⑸DNA是遗传物质参考答案：⒈D ⒉B ⒊C ⒋A ⒌D ⒍B ⒎A ⒏B9.⑴胸腺嘧啶胞嘧啶腺嘌呤鸟嘌呤⑵①反向平行②脱氧核苷酸与磷酸交替连接③氢键碱基互补配对⑶4 2 不同DNA分子碱基对排列顺序千变万化每个DNA分子有特定的碱基对排列顺。
