2014年中学语文试讲：《荷塘月色》

荷塘月色试讲10分钟试讲教案荷塘月色是一篇古典名篇，描绘了荷花盛开的盛景，也描写了作者对荷塘美景的情感体验。

本次教学中，我将以此为蓝本，通过培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力为主线，让学生在欣赏文学作品的同时，更好地感受文学作品所传达的情感，达到提高语文阅读能力的效果。

一、教学目标1.知识和能力1）学生能够理解掌握荷塘月色的基本情节和主要人物形象。

2）学生能够读懂荷塘月色所包含的情感，提高学生的情感体验能力。

3）学生能够运用适当的鉴赏方法，感悟诗意与美感。

2.过程和方法1）采用情感体验式教学方法，引导学生通过文本感受情感。

2）采用问答学法，启发学生的思维，拓宽学生的思维。

3）摆脱固定化的答案，培养学生发散思维能力，使学生感到学习语文的趣味性和实用性。

3.情感态度1）培养学生对荷塘月色这篇优美散文的鉴赏能力。

2）培养学生对优美文学作品情感的抒发和体验的意识。

二、教学重难点1. 教学重点1）学习荷塘月色的基本情节和主要人物形象。

2）了解荷塘月色所表达的情感和思想。

3）培养学生的文学鉴赏能力和感受情感的能力。

2. 教学难点1）如何引导学生发现文学美感中的情感表达和传递。

2）如何启发学生产生自己的文学理解方式，提高感受情感的能力。

三、教学过程设计1. 简单介绍教学目标和内容。

2. 指导学生进行阅读。

请同学们先自己读一遍全文，然后就以下几个问题进行讨论:1）文章写的是什么场景？2）文章描述了哪些物品？3）所写对象是谁，他们的特征是什么？4）作者在文中流露了哪些情感？3. 指导学生理解文本情感和思想。

请同学们就以下几个问题进行讨论：1）文章中的主人公表现出的情感是什么？2）文章中情感层次丰富，包括了哪些特点？3）文章中描写了大自然的美，这与人的情感有什么联系？4）作者安排人、物相互映衬以表达哪些思想？4. 指导学生进一步阅读，并参与文本解读。

请同学们结合以下问题进行较深层次地讨论：1）文章中荷花有哪些特点？2）文章中写荷人有哪些特点？3）荷塘夜色的场景里，最让你感动的是哪个片段？你为什么会有这种感觉？4）文中所传达的乡土气息，意味着什么？5. 提高学生鉴赏能力请同学们针对以下问题进行讨论：1）本文凭借哪些手法突出了荷塘和月色的美？2）文中语言生动、画面感强烈，这种写法的好处是什么？3）请结合文中语境，解释“清露净沾”这个词汇的意义。

《荷塘月色》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试高中语文教师的......号考生，今天，我为大家试讲的题目是朱自清的《荷塘月色》，下面，开始我的试讲。

一、导入师：同学们，上节课，我们共同体会了《荷塘月色》所领略到我们的美的享用。

师：让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做树叶，那么，我们来说说看，是文章的哪些因素组成了它的主干?师：嗯，你说道就是时间的先后顺序，非常不好，除了吗?师：你说还有——小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周，也就是移步换景。

说的也非常的准确。

二、析读师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论：还有哪些因素构成了它的叶脉呢?师：大家探讨的声音渐渐大了，认为大家已经化解的差不多了。

师：第一组同学已经自觉的坐好。

小组代表来说说你们的讨论成果。

师：哦，你们指出“精致的语言”形成了文章的叶脉。

(板书：语言精致)师：那文章有哪些精美的语言呢?师：就是啊，文中存有很多相似的句子，例如：曲曲折折的荷塘上面，满山红的就是田田的叶子。

它们之所以念去简洁、自然，就是因为他们都使用了——叠词。

师：如“曲曲折折、田田、亭亭、层层、缕缕、密密、脉脉、”等。

师：哦，你说道如果不必叠词与否可以?师：那就让我们试着换一种说法。

师：“坎坷的荷塘上面，满山红的就是很多的叶子”、“微风过程，送去缕清香”......师：你的头啊，都快要成拨浪鼓了。

师：认为你就是不赞同删除叠词的，那就说道下你的理由吧。

师：嗯，你说叠词更能体现文章的柔美、舒缓、流畅。

师：那现在，就要我们一起来听听这些句子，再次体会下文章的叠词之美。

师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。

师：第二组同学已经迫不及待了，哦，你们真的“直白的修辞学”也形成了文章的叶脉。

师：那文章都运用了哪些修辞手法呢?师：哦，你说道“叶子水很高，像是亭亭的舞女的裙。

”将叶子比喻成舞女的裙子，写下叶子的美丽。

师：你说的非常准确，不仅点出了比喻的修辞手法，还指出了它的作用，基础知识非常的扎实，好，请坐。

《荷塘月色》试讲稿尊敬旳各位领导:下午好，我是XX号选手，我今天试讲旳课程是《荷塘月色》,目前开始正式上课!一、导入想必同窗们对流行歌曲《荷塘月色》已经耳熟能详了，“我像只鱼儿在你旳荷塘，只为和你守候那皎白月光,游过了四季，荷花仍然香,等你宛在水中央……”很美旳荷塘，很美旳月光,很美旳守候。

今天我们要学习旳同题旳散文名篇《荷塘月色》同样描摹了一幅幅引人入胜旳美丽图画,目前就让我们跟随朱自清先生旳足迹,走近那迷人旳荷塘,感受那淡淡旳月光,看看我们能否与作者产生同样旳情怀。

二、知识积累1.作家作品朱自清(1898-1９4８),原名自华,字佩弦，号秋实。

祖籍浙江绍兴，朱自清旳散文秀丽朴素，独树一帜,他一人选入中学课本旳散文就达6篇——《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》、《匆匆》、《威尼斯》。

他是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子,毛泽东称他“体现我们民族旳英雄气概”。

著有长诗《消灭》，、《踪迹》，《朱自清全集》。

2.写作背景体现了朱自清面对人生旳十字路口所产生旳彷徨、苦闷旳思想感情。

１927年,中国接连发生了“四•一二”和“七•一五”反革命政变,白色恐怖笼罩着中国大地,朱自清处在苦闷彷徨中。

他自己也懂得,“只有参与革命或反革命,才干解决这惶惶然”，但他最后还是选择了“临时逃避旳一法”（《忆佩弦》）。

但是他毕竟是一种爱国旳民主主义者，面对黑暗现实,又不能安心于这种“超然”。

作者沉浸于荷塘月色旳美景之中，旨在逃避现实,从矛盾痛苦之中得到临时旳解脱，文中流露出一种淡淡旳喜悦和淡淡旳哀愁。

三、检查预习效果1.读出直接反映作者当时心情态度旳语句,谈谈作者情感旳变化过程，并结合背景思考作者旳心情会产生这种变化旳因素。

这几天心里颇不宁静。

我也像超过了平常旳自己，到了另一世界里。

便觉是个自由旳人。

我且受用这无边旳荷香月色好了。

但热闹是它们旳,我什么也没有。

可惜我们目前早已无福消受了。

这令我究竟惦着江南了。

荷塘月色朱自清一、教学目标1.把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对散文的鉴赏能力。

2.学习作者运用语言的技巧，比喻、通感、拟人的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

3.引导学生通过本文的学习培养健康的审美情趣。

二、教学重难点1.结合语境揣摩词语、语句的含义，体味语言精练优美的特点及表达效2.本文的写作线索。

三、教学方法1.让学生反复诵读，品味作品语言，引导学生读文入境。

2.适当补充背景材料，让学生结合本文及有关材料理解作者其人和深入体会作者情感。

四、教学课时安排3课时。

五、教学过程各位评委老师好，我是01号考生，我今天试讲的是人民教育出版社高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》，下面是我的试讲内容：（一）导入新课同学们你们知道“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”描写的是什么吗？那么大家还知道其他描写荷花的诗歌或者文章吗？Eg:杨万里-南宋-《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

周敦颐-宋代-《爱莲说》出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

杨万里-《消除净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

很好，也许大家都发现了一个普遍的现象，从古至今中国文人都比较喜欢借景抒情，而今天我们新学期的第一堂课就是与荷花有关的文章，这就是朱自清的《荷塘月色》。

（板书）（二）讲授新课我们对朱自清这个名字并不陌生，大家还记得学过他哪些文章吗？《背影》、《春》同学们记得很清楚，说明初中时知识掌握的很好，那么，有谁来给我们介绍一下朱自清呢？蓊蓊郁郁弥望袅娜斑驳（板书）朱自清，1898-1948，原名朱自华，字佩弦，号秋实。

1898年生于江苏东海，1916年考入北京大学，次年更名“自清”。

很不错，现在老师再给大家再补充一点，朱自清是一位爱国知识分子，积极参加民主运动，而本文写于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼着着中国大地。

在面对着黑暗现实这样的情况下，让我们一起来解析作者的内心复杂情感。

《荷塘月色》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《荷塘月色》的主要内容，了解作者朱自清及其作品背景。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对散文的欣赏能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对荷塘月色的热爱与赞美，培养学生对自然美景的欣赏和对家乡的热爱。

教学重点：1. 理解《荷塘月色》的主题思想和意境。

2. 分析作者的写作技巧和语言表达。

教学难点：1. 理解并欣赏散文的意境美。

2. 运用写作技巧进行散文创作。

教学准备：1. 教师准备PPT，包含作者简介、作品背景、课文内容、写作技巧等。

2. 准备相关散文阅读材料，供学生讨论和写作练习。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏美景，激发学生对散文的兴趣。

2. 简要介绍作者朱自清及其作品背景。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《荷塘月色》，理解课文内容，体会作者的情感。

2. 学生通过阅读，分析作者的写作技巧和语言表达，如描绘手法、修辞手法等。

三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

2. 教师引导学生深入探讨课文的主题思想和意境，引导学生从不同角度进行分析。

四、写作练习（10分钟）1. 教师给出一个与荷塘月色相关的写作话题，要求学生运用课文中的写作技巧进行创作。

2. 学生现场写作，教师巡回指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

2. 学生分享自己的写作成果，教师进行点评和鼓励。

教学延伸：1. 学生课后阅读更多朱自清的散文作品，加深对作者写作风格的理解。

2. 学生可以尝试自己创作散文，参加校内外的写作比赛。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容和写作技巧，并针对学生的反馈进行调整教学策略。

六、深入分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释这些修辞手法的效果。

《荷塘月色》试讲稿教学目标1、品味语言、学习散文的艺术手法。

2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、把握作的心情脉络，学习鉴赏抒情散文。

教学重难点1.走进作者的感情世界，体会作者“颇不宁静的”感情。

2.学习本文的写作手法，学习作者运用语言的艺术。

教学安排第一课时1、介绍散文的大致内容，介绍作者，对散文的写作背景加以介绍。

2、让学生听读音朗读，体会文中语言，并思考如何划分层次。

3、明确该散文的结构层次：作者的行踪和作者的情感变化，由颇不宁静—寻求宁静—得以宁静—出静。

第二课时各位评委老师，大家上午好，我是第xx号考生，来自聊城东昌府区，申报的是高中语文，今天我要讲的是朱自清的散文《荷塘月色》同学们上节课我们已经初步学习了《荷塘月色》这篇散文，对文章的结构层次进行了梳理，了解到本文是从行踪和情感双重展开的圆形结构。

那么请同学们回忆一下，文章是怎么从这两方面划分的结构，说的很对，行踪是从出家门—小径—荷塘—归家这个圆形结构写的，那么感情上的呢，说的不错，感情上从颇不宁静—寻求宁静—得到宁静—出静顺序写的，大家答得很好，作者的感情随着景物的变化在变化，情景交融、物我唯一。

今天我们继续来学习《荷塘月色》，去体会作者淡淡的情，去欣赏荷塘淡淡的景。

接下来给同学们五分钟的时间仔细读一下4—6段，看一下作者都描绘了什么风景？说的很好，这三段作者分别从荷塘的风景—荷塘的月色—荷塘四周的风景三个方面写的，看的很仔细，回答的也很到位。

可见作者所写的荷塘全方位多角度的，可是后来很多人真的去参观了作者笔下的荷塘，却发现并没有作者写的那么美这是为什么呢？是因为他们不具备作者当时的心情。

下面同学们自由朗读4、5、6自然段，看看作者是以怎样的心情去欣赏的这月色这荷塘。

动动小手拿起笔来，画一画文中描绘作者心情的句子。

在读的过程中也思考下作者说自己心里颇不宁静，他又用什么写出了夜晚宁静的景？作者为什么说“热闹是他们的，我什么都没有？”环视一周，发现学生们找的都还比较准确。

荷塘月色试讲教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《荷塘月色》的主要内容。

（2）能够分析并欣赏作者运用语言描绘荷塘月色景色的技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）学会通过朗读、感悟，体会作者的情感表达。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。

（2）引导学生感受作者对美好生活的向往，激发对美好生活的追求。

二、教学重点、难点：重点：（1）课文《荷塘月色》的主要内容。

（2）作者描绘荷塘月色景色的技巧。

难点：（1）如何理解作者在文中表达的情感。

（2）如何赏析课文中的修辞手法。

三、教学过程：1. 导入新课（1）展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏。

（2）简介作者朱自清及其作品《荷塘月色》。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生分享学习心得，讨论交流。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法及其作用。

（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。

4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点词语、句子。

（2）分析作者描绘荷塘月色景色的技巧。

5. 情感体验（1）学生朗读课文，感悟作者的情感。

（2）分享自己的情感体验，讨论交流。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调重点知识点。

四、课后作业：1. 熟读课文《荷塘月色》。

2. 结合课文，分析作者描绘荷塘月色景色的技巧。

3. 写一篇关于《荷塘月色》的读后感。

五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和情感体验等方式，让学生深入理解课文内容，掌握作者描绘荷塘月色景色的技巧。

在课堂上，注重引导学生感受作者的情感，激发学生对美好生活的追求。

课后作业的布置，旨在巩固所学内容，提高学生的写作能力。

在教学过程中，应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评估学生的学习积极性及课堂互动情况。

《荷塘月色》试讲逐字稿作者：朱自清文体：写景抒情散文一、教学目标1.学习本文中比喻、通感等修辞手法的运用。

2.通过诵读，品味本文语言，学习作者充满诗意的语言艺术。

3.品味“荷塘月色”的画面美、意境美，感受作者在字里行间中流露的彷徨、苦闷以及对美好生活的向往。

二、教学重难点1.重点赏析描写荷塘、月色的语句2.学习并赏析运用“通感”的修辞手法的相关语句三、教学方法教法：诵读指导法、点拨启发法、合作探究法、问题引导法学法：课前预习法、诵读涵泳法、圈点勾画法、合作讨论法四、教具准备多媒体课件五、教学过程（一）图片导入——多媒体出示荷塘图片师：同学们，面对这片碧绿的荷塘，你想到了什么？生1：想到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”在诗人杨万里的笔下，荷花是色彩艳丽的。

生2：想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”夏日的荷塘是生机勃勃的。

生3：想到了周敦颐笔下的荷花品质，是高洁的、是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。

师：面对这般美景，朱自清先生又是如何描绘的？接下来就让我们一起走进课文，共同欣赏这“荷塘月色”。

（板书：荷塘月色朱自清）（二）初读课文，整体感知1.问题：播放“配乐范读”，学生跟读，思考：文章主要写了什么内容？学生回答：这篇文章写了在夜深人静时，作者去散步，路过荷塘时，看到了月光下的荷塘以及荷塘上的月色。

（板书：月下荷塘、塘上月色）2.问题：究竟是怎样的景象？（过渡至下一个环节）（三）品读课文，深入分析1.问题：文章用哪几个段落重点描写荷塘和月色？自由朗读4-6自然段，重点描写荷塘和月色的语句。

学生回答：“叶子出水很高，像亭亭的裙。

”这句话用了比喻的修辞手法，将荷叶比作裙子，生动形象地表现了荷叶的柔美。

教师总结作者笔下的荷叶，具有柔美的特点（板书：荷叶柔美）问题：如果换成“碧绿的大玉盘”可以吗？学生1回答：不可以，“裙”让人们感觉荷叶是舞动着的；“大玉盘”则是固态的，相比之下缺少动态，让人感觉很生硬，失去了美感。

荷塘月色试讲教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《荷塘月色》。

（2）理解课文中的生词和难句，掌握作者使用的修辞手法和表现手法。

（3）了解课文中所描绘的荷塘月色的景色和氛围，感受作者的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过对比分析，掌握作者在描绘荷塘月色时的观察角度和表现手法。

（3）通过朗读和背诵，提高学生的语言表达能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。

（2）引导学生体会作者对家乡的眷恋和对美好生活的向往。

二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。

2. 课文中的生词和难句的理解。

3. 作者的观察角度和表现手法的掌握。

三、教学难点：1. 课文中所描绘的荷塘月色的景色和氛围的理解。

2. 作者情感的把握。

四、教学准备：1. 课文《荷塘月色》的文本。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生词和难句的解析。

五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍课文《荷塘月色》的作者和背景。

（2）引导学生关注课题，激发学生对荷塘月色的好奇心。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和难句的理解。

（2）学生合作探讨，分析课文中的修辞手法和表现手法。

3. 讲解与分析：（1）教师讲解生词和难句，帮助学生理解课文内容。

（2）教师分析课文中的修辞手法和表现手法，引导学生感受作者的观察角度。

4. 朗读与背诵：（1）教师组织学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）教师引导学生背诵课文，提高学生的语言表达能力。

（2）学生举例说明自己喜欢的自然美景，分享自己的感受。

6. 作业布置：（2）选择一幅与课文相关的图片或视频资料，进行观察和分析，下节课分享。

六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学目标的达成情况、教学过程中的优点和不足，以及学生的反馈。

根据反思结果，调整教学策略，为的课程做好准备。

七、作业评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生对课文内容的理解、生词和难句的掌握情况，以及朗读和背诵的熟练程度。