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范跑跑事件经典案例老师职业道德规范范跑跑事件实例启发不跑留下抢救是英雄人物，跑了是平常人，被网民讥为“范跑跑”的老师范美忠在汶川大地震以后引起了一起有关“师德师风”的大讨论。
下边是我为大伙儿搜集整理的范跑跑事件经典案例老师职业道德规范范例，热烈欢迎大伙儿参照!范跑跑事件经典案例老师职业道德规范2008年5月12日，四川汶川产生8.0级超大地震灾害。
曾任都江堰市光亚学校老师的范美忠也经历了这一场地震灾害。
他那时候已经给高二的学生学习。
当今震来的时候，范老师还泰然自若地抚慰学员“不要慌”。
但接踵而来的主震像疾风煽动落叶一般地超越着教学大楼。
过后范美忠直言不讳那时候脑中只有一个想法“地震，快逃。
”这时的范美忠肯定是个行动派，当他上气不接下气，心惊胆寒地赶到院校足球场地时才察觉自己是第一个抵达的避灾工作人员。
他才想到自身的人的大脑只为自己的腿公布了“逃走”的指令，而忘记了为自己的嘴公布这条指令。
結果便是那时候已经上自身课的几十名学员被范老师晾在了课堂教学以上。
大幸的是，这种学员都安然无恙地撤了出来。
接着范老师马上参加机构学员消防疏散，并没有离开院校。
全部光亚初中无一间房子倒塌，无一人死伤。
但事儿并沒有在这里极致地完毕。
5月22日，范美忠在天涯社区上发帖子《那一刻地动山摇——“5.12”汶川地震亲历记》一文。
在其中提及当后逃出去的学员质疑他为什么不把大家带出去再机械表误差，范老师属实回应：“我从不是一个敢于牺牲的人，只关注自身的性命，大家不清楚吗?”此话一出，在社会舆论上刮起强烈反响，被网民讥为“范跑跑”，并引起一起有关“师德师风”的大讨论。
在凤凰电视台“一虎一席谈”开播《范美忠不顾学生逃跑是不是失职》专题讲座综艺节目后，探讨迅速分为了两大阵营。
在其中一派特邀嘉宾郭松民斥责范美忠不管不顾学员逃走提升了社会道德的道德底线，是十分十分可耻的个人行为;另一派(包含范自身)觉得大灾当今，范的逃走是一个人本能反应的反映，无可非议。
《中小学优秀班主任---经典案例评析》思考题第一单元有真爱，有快乐——班主任的师爱主张一、填空题1、我们要用赏识去取代惩罚，用宽容去取代严厉，并创造条件，引导学生正确认识自己、评价自己。
P62、爱应该是发自内心的对他人的尊重，而不是简单粗暴的说教。
P63、老师的理解、赞许和恰如其分的引导，是促进学生加速前进的动力。
P6—74、作为一个班主任，事事都要尊重学生，感受学生的心里，不能感情用事。
P95、学生都是可教育的可塑的的，不要用一成不变的老眼光看学生。
P106、定性的话、消极的断言，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主动性。
P107、班主任工作是扶人“走路、过桥”的职业。
P138、只有建立民主、平等、和谐的师生关系，才能走进学生心灵，才能开展针对性的教育活动，也才谈得上积极的教育效果。
P15—169、学生会在明明白白的师爱中产生对老师的亲近与信赖，进而真正达到古人所说“亲其师”而“信其道”。
P2210、在教育过程中，师爱既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
P2311、教师只有充分尊重学生的个性、想法以及尊重他们的主体地位，才能建立和谐的师生关系。
P2412、师爱的准确含义是“严在当严处、爱在细微中”。
P25二、简答题1、《老师，请听我说》案例中，班主任傅金泉老师认为怎样才能更好地教育学生？P9—10答：（1）加强沟通和理解，多给学生提供一些辩解的机会,j减少对学生的一些无意伤害。
( 2) 班主任一定要树立正确的学生观，要用发展的眼光看待学生。
（3）走进学生心灵，善解其心，抓住解决问题的关键时机.2、简述《你快乐，所以我快乐》案例中班主任盛杏妹老师所表现出的爱的形象。
P13答：老师用自己的爱让让学生战胜病魔，对于学生，她所做的一切都是作为一名教师应尽的职责;对于家长，她所做的一切都是作为一名朋友应担当的义务，他塑造了一个蓬勃的生命。
3、案例《我的师爱主张》中班主任陈雨花老师认为建立在信任基础上的“糊涂”的爱对学生有什么教育作用？P21—22答：这是一种理解与宽容的爱，有利于淡化教育的痕迹，形成民主的师生关系，还能让学生感受到老师含蓄的批评，殷切的期望和真诚的帮助，从而培养他们自我反省，自我约束和自我教育的愿望及能力。
严守师德红线典型案例1. 案例一：某高中语文老师在课堂上教授《红楼梦》时，利用小说中的情节和人物塑造，引导学生思考生命的意义和价值，激发学生对文学的兴趣，提高学生的人文素养。
2. 案例二：某小学老师在班级管理中，注重培养学生的自主性和责任感。
通过设置班级规则和奖惩机制，帮助学生明确自己的责任，树立正确的价值观，提高学生的自律能力和团队合作意识。
3. 案例三：某中学物理老师在课堂上精心设计实验，引导学生动手操作，体验科学的乐趣。
老师注重安全操作，关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，提高学生的实验技能和科学思维能力。
4. 案例四：某高校教授在科研工作中坚持严谨的学术态度，准确无误地进行数据分析和实验设计。
在科研论文中，他注重引用文献，避免抄袭和剽窃，保证学术诚信。
5. 案例五：某幼儿园教师在日常教育活动中注重培养幼儿的情感和品德素养。
她通过启发式提问、情景模拟等方式，引导幼儿思考和表达自己的情感，培养他们的情绪管理和社交能力。
6. 案例六：某高中数学老师在备课过程中，根据学生的不同水平和学习需求，设计了多样化的教学内容和任务。
他注重引导学生理解数学原理和解题思路，培养学生独立思考和解决问题的能力。
7. 案例七：某音乐教师在音乐课上，通过音乐欣赏和演奏活动，培养学生对音乐的兴趣和理解。
她注重学生的情感表达和音乐创造力，鼓励学生发展自己的音乐才能。
8. 案例八：某职业学校老师在教授实用技能课程时，注重与行业接轨，结合实际案例和实操训练，培养学生的实际操作能力和职业素养。
9. 案例九：某外语老师在教授英语课程时，注重培养学生的听说读写能力，通过多种教学方法和资源，提高学生的语言综合运用能力。
10. 案例十：某体育老师在体育课上，注重培养学生的体育精神和团队合作意识。
他通过组织体育比赛和团队项目，培养学生的体育技能和团队协作能力。
以上是10个符合标题内容的典型案例，这些案例涵盖了各个学科和教育阶段，展示了教师在严守师德红线方面的典型行为和实践，对于教育教学工作的改进和发展具有积极的示范作用。
教师职业道德经典案例评析作业一、引言教师职业道德是教师职业的核心要素之一，对于教师的职业发展和学生的成长具有重要的影响。
本文将通过对教师职业道德经典案例的评析，探讨教师职业道德的内涵和重要性。
二、案例1：诚实守信的教师某中学的语文老师李老师，在批改学生作业时发现一名学生抄袭了一篇网络文章，但是学生却坚称是自己原创。
面对这一情况，李老师决定采取诚实守信的态度，与学生进行深入的沟通和解释，并引导学生明白抄袭的严重性和对自己学习成长的负面影响。
最终，学生承认错误，并表示将重新写一篇作文。
这个案例体现了教师职业道德中的诚实守信的核心价值观。
教师应该坚守职业操守，不仅要教育学生正确的道德观念，更要以身作则，成为学生的榜样。
通过这个案例，我们可以看到李老师的诚实守信的行为对学生的教育产生了积极的影响，帮助学生认识到了自己的错误，培养了学生的诚实品质。
三、案例2：关爱学生的教师某小学的数学老师王老师发现学生小明在课堂上总是心事重重，成绩也逐渐下滑。
王老师主动与小明进行了交流，了解到小明的家庭环境不稳定，父母经常吵架，对小明造成了很大的心理压力。
王老师决定与小明的家长进行沟通，帮助他们解决家庭问题，并在课堂上给予小明更多的关心和鼓励。
经过一段时间的努力，小明的学习状态逐渐好转，成绩也有所提升。
这个案例体现了教师职业道德中的关爱学生的重要性。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和心灵的导师。
通过关心和关爱学生，教师可以帮助学生克服困难，增强学生的自信心和积极性。
王老师通过与小明的交流和帮助，不仅解决了小明的学习问题，更为小明创造了一个良好的学习环境，促进了小明的全面发展。
四、案例3：公正公平的教师某高中的英语老师张老师在期末考试中发现一名学生的试卷与其他学生的答案非常相似，怀疑该学生存在抄袭行为。
张老师决定采取公正公平的原则，对该学生进行严格的审查和调查，并与其他学生进行对比分析。
最终，张老师发现该学生确实存在抄袭行为，按照学校的纪律要求，给予了该学生相应的处罚。
![教师职业道德经典案例评析[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/69b50ffbf705cc175527096d.png)
师德的核心是什么？时代巨变的今天我们应该怎样做？答：师德的核心是处理好“三个关系”：第一是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有敬业精神。
第二，要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心。
第三，要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。
现阶段，我要按以下几点去做。
1、“爱国守法”——教师职业的基本要求。
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。
建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。
要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
2、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
3、“关爱学生”——师德的灵魂。
亲其师，信其道。
没有爱，就没有教育。
教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
4、“教书育人”——教师的天职。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
5、“为人师表”——教师职业的内在要求。
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
6、“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
师德师风工作案例五篇前言师德师风是教师职业生涯中不可或缺的一部分。
本案例集旨在为教师们提供关于如何在日常工作中实践师德师风的指导和建议。
通过这五篇案例，教师们可以了解到如何在不同情境下展现出专业、负责任和关爱学生的态度。
案例一：尊重学生个体差异情景描述张老师是一名初中数学教师，他发现班上有一个学生小李在数学学习中存在明显困难。
小李对数学缺乏兴趣，成绩一直不佳。
张老师的做法1. 张老师主动与小李沟通，了解他的学习困难和兴趣所在。
2. 张老师为小李量身定制了一套学习计划，将数学知识与小李的兴趣相结合，使其更具吸引力。
3. 张老师鼓励小李积极参与课堂讨论，为他提供更多的支持和帮助。
结果与反思经过一段时间的努力，小李的数学成绩有所提高，他对数学的兴趣也逐渐增加。
张老师的做法体现了尊重学生个体差异的原则，他关注每一个学生的需求，并为他们提供个性化的支持。
案例二：公正评价学生情景描述李老师是一名高中英语教师，她在一次英语测试中发现，班上学生小王的成绩明显低于他的平时表现。
李老师的做法1. 李老师与小王进行了沟通，了解他的测试情况。
2. 李老师对小王的测试试卷进行了仔细的分析和评估，发现其中存在评分不公的问题。
3. 李老师重新给小王打了分，并对他的努力给予了肯定和鼓励。
结果与反思李老师公正评价学生的做法体现了她的专业精神。
她关注学生的努力和进步，并及时纠正了评分中的错误。
这使得小王感受到了公正和尊重，增强了他的学习动力。
案例三：关爱学生情景描述赵老师是一名小学班主任，她发现班上有一个学生小张经常独自一人玩耍，与同学们互动较少。
赵老师的做法1. 赵老师主动与小张交流，了解他的情况。
2. 赵老师鼓励小张参加班级活动，与同学们一起玩耍。
3. 赵老师组织了一次班级团建活动，让每个学生都有机会与小张互动。
结果与反思通过赵老师的努力，小张逐渐融入了班级，与同学们建立了良好的关系。
赵老师关爱学生的做法体现了她的责任心和关爱之心。
幼儿园师者风范：教师师德师风考核总结案例在幼儿园教育中，教师的师德师风扮演着至关重要的角色。
他们的言行举止，工作作风，以及对待学生和家长的态度，都直接影响着孩子们的成长和家长们的信任。
对幼儿园教师的师德师风进行考核，是非常必要的。
下面，我将共享一个幼儿园教师师德师风考核的案例，并对此进行深入分析和总结。
1.案例背景：我所在的幼儿园每年都会对全体教师进行师德师风考核，以确保教师们的素质和态度能够与学校的教育理念相匹配。
2. 详细过程：在这次考核中，除了日常的工作表现外，考核还包括了教师在日常教学中的言行举止、对待学生的态度、与家长交流的效果等方面。
考核过程中，学校通过匿名学生家长调查、教研活动观察、以及对教师课堂教学的评估等方式，全面了解教师的师德师风情况。
3. 结果分析：在这次考核中，学校发现了一些教师的行为和态度存在问题。
有的教师在课堂上对学生严厉批评，缺乏耐心和耐心；有的教师在家长会上态度生硬，缺乏交流技巧。
这些情况都与学校的教育理念和要求不符合。
4. 教师改进：学校针对这些问题制定了改进计划，包括组织师德师风培训、加强教师之间的交流互动、以及对教师的个别辅导等。
经过一段时间的改进，这些教师的态度和行为逐渐得到了改善，与学生和家长的关系也变得更加融洽。
5. 总结回顾：通过这次师德师风考核，学校不仅帮助教师们找到了存在的问题，也为他们提供了改进的机会。
学校也及时纠正了一些不良的教师行为，提升了整个学校的教育水平和形象。
个人理解：在我看来，幼儿园教师的师德师风至关重要。
他们不仅仅是教书育人的工作者，更是孩子们成长道路上的引导者和榜样。
对于幼儿园教师的师德师风进行考核和管理是非常有必要的。
只有不断提升教师的素质和态度，才能更好地为孩子们的成长和发展提供良好的环境。
以上是本次教师师德师风考核案例的详细分析和总结。
希望这个案例能够为幼儿园教师师德师风的管理和提升提供一些有益的启发和借鉴。
让我们共同努力，为孩子们的成长添砖加瓦！在幼儿园教师师德师风的考核和管理中，除了发现问题和提供改进机会外，还需要对教师进行更加系统和全面的培训，以期进一步提高他们的素质和态度。
（小学）综合素质精选样卷（总分100分，考试时长90分钟）一、主观题（每小题10 分，共 100分）1、班主任张某以加强班级管理和严肃校纪班风为由，在班级制度中做出了如下规定：学生上课迟到一次罚款1元，旷课一次罚款2元，不按时完成作业罚款3元，损坏公物罚款10—200元，吸烟、酗酒、打架斗殴罚款20—100元。
班里的一些同学已相继向张某缴纳了罚款。
请分析张某的行为是否违背了教师职业道德规范为什么【答案】张某的行为违背了教师的职业道德规范，教师不得罚款。
根据《中小学教师职业道德规范》的规定，教师在所从事的教育教学活动中，应全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责和义务；不得有违背党和国家方针政策的言行。
我国《教育法》规定，学校应“遵照国家有关规定收取费用”，而不能巧立项目，乱收费，乱罚款。
案例中该教师的做法违背了教师职业道德中有关守法方面的规定。
2、阅读材料，回答问题。
材料1从此我和世香再也不吵吵闹闹了。
外婆的四合院安静如初了。
我们走街串巷，寻找被人遗弃在犄角旮旯的糖纸。
那时候糖纸并不是随处可见的，我们会追逐着一张随风飘舞的糖纸在胡同里一跑半天的；我和世香的零花钱都买了糖——我们的钱也仅够买几十颗，然后我们突击吃糖，也不顾糖把嗓子齁得生疼；我们还守候在食品店的糖果柜台前，耐心等待那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开一块放进孩子的嘴，那时我们会飞速捡起落在地上的糖纸，一张糖纸就是一点希望呀!我们把那些皱皱巴巴的糖纸带回家，泡在脸盆里把它们洗干净，使它们舒展开来，然后一张一张贴在玻璃窗上，等待着它们干了后再轻轻揭下来，糖纸平整如新。
一个下午，我们跑到表姑跟前，献上了两千张糖纸。
表姑不解地问：“你们这是干什么呀?”我们说：“狗呢，欠我们的电动狗呢?”表姑愣了一下，接着就笑起来，笑得没完没了，上气不接下气。
待她笑得不笑了，才擦着笑出的泪花说：“表姑逗着你们玩哪，嫌你们老在院子里闹，不得清净。
师德师风典型案例（集锦10篇）今天给大家介绍的是师德师风典型案例（集锦10篇）, 师德师风典型案例（集锦10篇）的详细内容:篇一: 师德典型案例心得体会1.师德和师爱的典型案例我们的启示前苏联教育家赞可夫说：“当教师必不可少的, 甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。
”在我国古代也有“爱施者, 仁之端也”。
事实上也是如此。
孔子能成为“万世师表”不就在于他对学生实施“仁爱”吗？陶行知先生能成为一代伟大的教育家不就在于他对学生“捧着一颗心来, 不带半根草去”的爱心吗？爱, 是一种情感。
一个人的情感是一个人的需要满足与不满足的一个集中的反映。
如果满足, 就是一种积极肯定的情感, 反之, 则是一种否定的情感。
师爱, 是教师教育学生的感情基础, 学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。
然而, 热爱学生并不是一件容易的事情, 让学生理解教师对他的爱, 更是一件困难的事情。
我和所有的教师一样, 都知道没有爱就没有教育。
教师的爱具有一种强大的力量, 它不仅能提高眼前的教育教学质量, 而且还会促进学生成长、成才, 影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。
我想, 我们教师的爱是一种神圣的爱。
有这种爱, 才能够贯彻我们的教育教学内容, 才能够实施我们今天的素质教育, 才能把我们每一个学生培养成一个对社会有用的人才。
2.师德的魅力从哪里来在教育中, 一切师德要求都基于教师的人格, 因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来, 历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等, 既是师德的规范, 又是教师良好人格的品格特征的体现。
在学生心目中, 教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样, 模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
3.对待学生“问题”的教师行为艺术（1）对学生的教育以鼓励表扬为主, 但并不等于包庇和迁就。
幼儿园师德典范：违反教师职业行为典型案例一、引言幼儿园教师是承担着培养幼儿身心健康发展和品德素养的重要责任。
作为幼儿教育的第一道门槛，幼儿园师德行为尤为重要。
然而，在实际工作中不乏一些违反教师职业行为规范的案例。
本文将从这些案例中挖掘并总结违反师德行为的典型案例，从而引起社会对幼儿教师职业操守的高度重视。
二、幼儿园师德典范1. 案例一：对待幼儿不当某幼儿园教师在日常工作中，对待幼儿态度恶劣，经常采取体罚、言语霸凌等不当方式对待幼儿，严重影响了幼儿的身心健康成长。
教师应该以身作则，关爱每一个幼儿，给予他们温暖和鼓励，而不是以严厉和霸道的方式对待他们。
2. 案例二：擅自泄露幼儿隐私信息某幼儿园老师在社交媒体上擅自泄露了幼儿园内部的一些隐私信息，导致幼儿及其家长受到了严重的侵犯。
作为教师，要严格遵守职业操守，保护幼儿的隐私不受到侵犯，做到言行举止得体，以身作则。
3. 案例三：懈怠教育工作某幼儿园教师教育工作懈怠，课堂上不认真教授知识，不耐烦回答幼儿的问题，导致幼儿的学习兴趣受到了严重的影响。
教师是幼儿的引路人，应该认真对待教育工作，关心每一个幼儿的学习情况，给予他们应有的指导和帮助。
三、违反教师职业行为的危害与原因分析1. 危害（1）损害幼儿身心健康违反教师职业行为规范的行为，严重损害了幼儿的身心健康发展，容易导致幼儿产生抗拒教育、厌学等不良心理和行为。
（2）影响家长对教育的信任教师的行为直接影响家长对教育的信任感，在发现教师违规行为后，容易让家长对幼儿园教育产生质疑，从而破坏了幼儿园与家长的良好关系。
（3）伤害教师职业形象教师是社会上备受尊重的群体之一，一旦发生违规行为，将给整个教师群体带来恶劣的影响，伤害教师职业形象。
2. 原因分析（1）教育观念滞后一些教师教育观念滞后，没有转变以幼儿为中心的教育理念，忽视了幼儿的特点和需要，认为以严厉的手段可以管理幼儿。
（2）缺乏师德教育部分幼儿园教师在师范院校接受的师德教育不足，导致他们对于教师职业行为规范的认识不够清晰，容易出现违规行为。
《教师职业道德经典案例评析》作业请简述2008年教育部新修订《中小学教师职业道德规范》的基本内容及其核心与灵魂。
答：《中小学教师职业道德规范》（以下简称规范）的基本内容是在继承优秀师德传统的基础上，根据教师职业特定的责任与义务做出的，充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应具有的道德品质和职业行为的最基本要求。
《规范》对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。
《规范》的许多内容是《教师法》等法律法规相关条文的具体化。
但《规范》不是强制性的法律，而是教师行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有广泛性、针对性和现实性。
如新《规范》中写入“保护学生安全”，这是由中小学教师职业特点所决定的。
中小学教师面对的是自我保护能力弱的儿童和少年。
对于未成年人群体，教师应当负有保护的必要责任。
《规范》中的“禁行规定”是针对当前教师职业行为中存在的共性问题和突出问题，也是社会反映比较强烈的问题而提出的，如“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“自觉抵制有偿家教”等，但“禁行规定”也并非包括了教师职业行为中存在的所有问题。
一个阶段提出一些阶段性的、可操作的、具体化的要求，能够使学校和教师在教育教学过程中，明确要求，有规可依，有章可循，规范教师职业行为，不断提高促进师德水平。
核心内容与灵魂：新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
“爱国守法”——教师职业的基本要求。
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。
建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。
要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
“关爱学生”——师德的灵魂。
亲其师，信其道。
没有爱，就没有教育。
教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
“教书育人”——教师的天职。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
“为人师表”——教师职业的内在要求。
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
二、现代教育外部环境呈现出复杂和多元的特性，据中国日报报道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中学高一(二)班课堂上，班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后，当即将手机收过来，放在讲台前砸烂，然后丢进了垃圾桶。
作为一名教师，你对胡老师砸手机的行为如何看，并作分析。
分析：我不赞成胡老师的做法。
胡老师砸手机的做法，其实是当今教育面临的“缺乏沟通和耐心”的现实难题。
家长给孩子配备手机是相互及时联系的需要，初衷是好的，然而，贪玩且自制力差的学生，未把手机上的一些先进功能用于学习，而是用于消遣，这就产生了弊端。
在这方面，教师和家长都有责任加以引导，多沟通，让学生学会如何正确地用手机，而不是简单一纸禁令，让学生不去接触先进的科技产品。
“屡教不改，便一砸了之”的做法其实不妥。
从法律角度讲，老师无权损坏学生的财物，甚至连没收学生手机的权力也没有。
虽然老师砸学生手机后收到的“成效”是客观存在的，但若以此判断该教育方式是可行的，未免太过片面。
因为老师“一砸了之”不仅切断了双方沟通的前提，而且这种无法律保护的行为会给学生造成不良影响，对他们思想和心理的成长产生错误的引导。
从长期效果上讲，对学生行为方式的强行遏制，远不及对学生思想观念进行正确的引导。
三、教育部有关负责人就学习贯彻《中小学教师职业道德规范》答记者问中明确指出：“关爱学生”是师德的灵魂。
请结合一实际案例，谈谈你对关爱学生的理解。
答：我认为教师要在教育工作中抓住一切契机，让学生在关爱中改变、成长。
例如：在批改作文时，我发现问题学生的文章表达流畅，语言精美，我就会在评语上写到：“孩子，你真得很棒！从你的文章中，可以看出你文思敏捷，文辞优美，看你的作文对老师来说就是一种享受，老师很是欣赏你。
”我知道她会有话和我说的。
拿破仑说过，人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏，更何况是孩子呢？不出所料，很快他就会找到我或者给我留张便条，说道：“老师，谢谢您的夸奖。
您是我遇到的第一个赞扬我的老师，我很感动。
”我知道，他心底的坚冰已经在慢慢融化了。
于是我会经常找到合适的机会有意无意地表扬他，把他当做自己的孩子一样地关心她，给他带点吃的悄悄塞到他的座位，节日给他带去他喜欢吃的东西和他喜欢的礼物。
当我发现有的同学总是闷闷不乐的，我知道一定是遇到了烦心事。
“孩子，老师发现这些天你的心情不怎么好，遇到了什么困难？可以告诉老师吗？让老师也帮你出谋划策。
”我会便条偷偷放到他的笔盒里。
“老师，最近我和一个同学发生了矛盾，他们都不理我，我感到很孤独。
”他很快回信给我说。
孩子需要爱，除了师爱，还有更加重要的同伴之间的爱，不然，学习生活就会失去色彩，变得黯淡无光。
我迅速回给她：“孩子，老师能够理解你此时的心情，孤独的滋味的确不好受，难为你了。
和同学偶尔发生摩擦是不可避免的，发生以后，你的心情是可以调节的，关键看你用怎样的心态去面对它，解决它。
如果你拥有海纳百川的胸怀，你不会感到烦恼，反之，你会感到烦恼缠身。
孩子，老师说这话，是希望你待人宽容，同时，老师也相信在看完这些话后，会做好的。
只要你始终拥有一颗宽容的心，同学们会敞开胸怀接纳你的，那时，你将会发现生活原来是如此的五彩斑斓。
加油哟！老师永远支持你！”在给他的便条的同时，我迅速找到了班上几个得力的同学，让他们嘱咐其他同学，要敞开自己博大的胸怀去接纳他，不可以让他无法感受到班集体的温暖和同学之间的友爱。
这样自然而然地我能够真正走进他的内心。
我还把QQ号码留给全班学生，我们互相加了好友，只要发现学生上网了，我就随机跟他们聊上几句关于学习的、关于生活的、关于情感的、关于道德的等等。
如果发现问题我就会在QQ上给他留言，网上聊天的语气跟现实生活是不同的，更多了几分温柔、几分细腻、几分调侃、几分幽默，学生更容易接受和感动。
在教育工作中，对学生的关爱要有理智。
盲目的爱缺乏是非感，没有明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除自身的不良因素；对学生的关爱要公正、要坦荡，不偏袒和包庇任何一位学生。
“教育是人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温和而严厉的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他们。
”四、某教师《思想品德•学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。
老师进而问“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。
于是布置预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。
上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。
要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。
请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。
答：本案例主要从课前、课中、课后对学生品德形成加以引导。
思想品德课教学的真正魅力在于学生的主动学习，在于教师如何调动学生参与教学的积极性，发挥学生的能动作用。
在教学实施中我们要树立促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。
落实到具体案例中他做好了以下几方面工作：在主动体验中丰富感知、强化情感。
教师在活动设计过程中关注到了学生思维训练、能力发展、情感体验，不再只重所谓的“结果”。
设计体现出了开放性和创造性。
活动设计，一方面是宏扬主题，另一方面也有引出不同意见的意图，进而了解学生的情感、价值观，体现了新课程、新要求，激发了学生个体的自主精神与首创精神。
在合作学习中去粗存精，去伪存真。
小组学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程。
在小组学习的过程中，学生不仅可以互相间实现信息与资源交流，不断扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
在实践中发展能力、健康成长。
新课程下的思想品德教学环境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、联系现实的一种课内教学资源。
课堂教学整个教学活动不能被“神圣化”。
教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者、赏识者，不是教育教学的垄断者和包办者，学生才是学习的主人。
课外实践活动能有效充分地发挥学生的学习主人翁作用，对课内教学与教材做必要有益的补充，促进学生的全面发展。
五、有人说：由于现行教育评价的终极标准——高考没有变，所以素质教育就很难切实开展。
作为一线教师你对此如何认识，列举一课堂教学中推进素质教育的案例。
答：《再别康桥》教学案例导入新课后，欣赏配乐朗读《再别康桥》，在此基础上提问：《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？它美在哪里?学生展开讨论，教师引导学生鉴赏诗歌的情感美、意境美、语言美。
片段一：师：古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？生：徐志摩笔下的离别像暮春里牧童的笛声，既让人欣喜又让人伤感。
师：能结合诗歌具体谈谈么？生：诗歌的感情从惆怅到热烈，在第五节达到高潮，在第六节陡然低落，沉浸于寂然，只能带着无限的怅惘离去。
这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱，这种爱让人欢喜让人忧。
片段二：师：这种感情是直接表达出来的吗？生(1)：不是。
生(2)：感情是蕴含在景物描写之中的。
师：对，这些景物就是意象，是融入了诗人主观情意的客观物象。
