《我读懂了 》作文讲评课教学设计

我终于读懂了你教案
我终于读懂了你
请以《终于，我读懂了你》为题目写一篇不少于800 字的作文，除诗歌、戏剧外文体自定。

写作指导：
㈠“终于”的理解。

终于是一个副词，有“到底”的意思，表示经过较长的过程最后出现某种结果。

一般指获得成果，有时也指消极的结果。

㈡“读懂”的理解。

读懂是一个动补式的动词，“读”得怎么样，“懂”了。

细品一下，就会感到这中间有一个从不懂到懂，从不理解到理解的过程。

㈢“你”的理解。

①“你”是个第二人称单数的代词，不能扩大为“你们”或“他们”“自己”之类。

②“你”可指具体的人或物，也可指抽象的东西。

具体的“人”指自己身边的人（亲人、朋友等）、当代的人（球星、歌星、影星、运动员、时代的风云人物等）、现代的人（鲁迅、李叔同、曾国藩、谭嗣同、孙中山等）、古代的人（孔子、庄子、曹操、诸葛亮、嵇康、岳飞、郑板桥等）、外国的人（凡高、贝多芬、伦勃朗、李斯特、莫扎特等）等，具体的“物”指小屋、一条河、一座山（如《泰山赋》中读出泰山的公正阅世，刚正不阿），一句诗、一首诗、一本具体的书（《西游记》《三国演义》等）等；抽象的东西指某种好的品质（诚信等）、某种处世态度（如寂寞等）、酸甜苦辣的生活等。

㈣整个题目的理解。

面对“你”的丰富内涵，考生只需找准一点，写出从不懂到懂的过程或写清“终于，我读懂了你”怎么样皆可。

以上四点旨在帮助考生激活思维、拓展思路，从而让考生在平时的作文训练中学会思考、学会分析，最终在山重水复中柳暗花明。

教师搭台学生唱戏师生同歌高效曲----《<我读懂了 >作文讲评课教学案例》贾湖中学高效课堂研究课题组我校课题组按课题研究计划，今年春季重点研究如何补题和如何把文章写具体。

今天课题组讲课教师利用这个节课，来研讨检验本学期课题研究的教学效果。

以下便是教学具体经过：一、导入新课师：同学们前几节课，我们练习写作了题为《我读懂了 >>的作文，今天我们讲评大家的作文。

请大家回忆以下这次作文的两个要求是：生1：一是恰当的补填；二是把文章写具体。

师：很好，这位同学记得真准确。

教师出示教学目标：1、恰当补半命题作文题，2、学会把文章写具体。

师：请同学们齐读作文要求。

【导入环节，讲课教师直接干脆，开门见山，直奔主题，特别是针对本节课的两个教学目标，既节省了教学时间，又给人耳目一新的感觉】二、完成新课教学目标1师：同学们，本学期我们学习了如何补半命题作文题，下面请同学们回忆以下半命题作文题有哪几种结构形式？生2：1是补前半题，如：《也美丽》，2是补后半题，如：《我最想依靠的是——》，3是补中间，如：《一路与——同行》，4是补首尾，如：<<----让我 ------》。

师：很好，记得真牢固。

那么半命题作文题在补题时要注意哪些问题呢?一会儿请大家交流一下。

学生前后、同桌交流【学生前后、同桌交流，让学生自己回忆、表现所学知识，学生学习的积极性、主动性高，这比我们教师口吐白沫的讲，效果要好得多，讲课教师把学习的主动权还给学生，真正体现了新课标的精髓，课堂以学生为主体，让学生体验到学习的快乐，让学生体验到学习方式的转变，让学生感觉到他们才是课堂的主人。

】师：同学们谁来给大家交流一下?生3：一要仔细审题，辨清题意，二是要选择自己熟悉的内容来写，三是要选择那些新颖的材料，人人都知道的就不写，四是中心要明确。

师：有没有要补充的？生4：我认为补好题目后，题目搭配要得当，不能有语病。

师：同学们，这位同学补得好不好?生齐答：补得好。

《我读懂了---》作文指导第一篇：《我读懂了---》作文指导作文训练一、文题设计自然是一本书，社会是一本书，父母是一本书，老师是一本书，同学是一本书，自己是一本书……人生经历中，接触、交流的过程都是“读”的过程，也是明了的过程。

请以“我读懂了_______”为题，将题目补充完整后写一篇600字左右的文章。

自选角度，自选文体，立意自定。

二、写作指导[写作点拨]横线上可填的内容非常广泛，首先是人：父母、老师、同学等；也可以是历史或文学作品中的人：屈原、苏轼、李清照、鲁迅、林黛玉、诸葛亮、保尔·柯察金等；还可以是抽象的事物，如填写：读懂失败、读懂坦然、读懂成功、读懂诚信、读懂宽容等。

要通过具体生动的事例，表达自己思想的成熟和认识的提高。

如写一件事，就要将事情的来龙去脉交代清楚，突出“读”与“懂”的过程；如写多件事，就要注意叙事的简洁明了，注意中心的高度统一。

写好本文还要有一颗善感的心，因为善感的心灵总善于在一草一木、一沙一石间汲取精神雨露，让干渴的心灵达到滋润，让荒芜的精神家园蓊郁葱茏。

独立黄昏静默赏菊，赏它的傲霜独立的气质；凭窗眺望云卷云舒，深深地折服于它沉静从容的气度；注目荒原或大漠上一株挺立的白杨，我们可以找到坚强的理由；遥望一段古老的长城，我们可以看到中华民族那生生不息的精神血脉…… 【佳作展示一】我读懂了花之语花，是生命最灿烂、最明艳的象征。

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

”无疑，花是欣欣向荣的，它们争先恐后地生长，也引来“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。

这可谓一幅繁花似锦、充满生机的春景图，是花之语构造了如此美妙的画面。

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

”桃花是春的代名词。

在姹紫嫣红的春天，拥有白色或淡粉色五瓣小花的桃花，成为最耀眼的明星。

“竹外桃花三两枝”，这里处处隐含着春的气息。

“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?”也许桃花的花语便是“人面桃花相映红”吧。

“墙角数枝梅，凌寒独自开。

【作⽂指导】半命题“我读懂了……作⽂”写作指导☆☆☆☆静⼼读书不容易，苦⼼编题不容易，耐⼼码字不容易……所以，如果我恰好有，你恰好需要，请动动你的⼿指头，或点赞、或转发、或关注。

你⽤时⼀秒，我却⾄少两天。

真诚感谢你们的⿎励。

☆☆☆☆☆⼀、写作指导横线上可填的内容⾮常宽泛，可以是⼈，如: ⽗亲、母亲、⽼师、⾃⼰、冰⼼、鲁迅等；可以是物，如: 镜⼦、蚂蚁、书包、粉笔等;可以是景，如: ⼤海、冰川、青松、菊花、⽵⼦等。

还可以是抽象的事物，如: 成功、失败、宽容、承诺、友善等......注意，懂得的⼀般是抽象的事理，应该从具体事件中引申出来。

要由⾃⼰的所见所闻所想中揭⽰懂得了什么，不能空谈道理。

写⼀件事，要将事情的来龙去脉交代清楚，突出“读”与“懂”的过程; 写多件事，要主意叙事简洁明了，中⼼⾼度统⼀。

拟题的⾓度越⼩越好，如，写“我读懂了⽗亲的微笑”就⽐写“我读懂了亲情”要好写。

⽽类似于“我读懂了⽣活”“我读懂了⽣命”“我读懂了时间的流逝”“我读懂了⼈⽣”等写作⽅向，不建议选择。

因为⽣命、⽣活、⼈⽣、时间流逝等太抽象，是很多哲学家都⽆法⽤三⾔两语说清楚的宏⼤话题，作为初中⽣，阅历尚浅，写这类主题，容易“假⼤空”。

⽂题的核⼼词是“读懂”，要注意写出从不懂到懂的过程，从不理解到理解的过程。

要写清“读”的过程和“懂”得了什么，懂不能流于肤浅，应有更深的感悟、体验、了解。

读的过程具体(细节⽣动细腻)，读懂的哲理深刻独到，两者之间的内在逻辑紧密，就能得⾼分。

⼆、佳作⽰例我读懂了你你给我的感觉，⼀半是海⽔，⼀半是⽕焰。

你有时笑靥如花，对我和蔼可亲；有时暴跳如雷，对我冷若冰霜。

9岁时，我考了全班第⼀，你兴奋地⼀把抱住我，含笑望着我。

回到家，你做好饭，⾼兴地夹着鱼⾁:“多吃点，正长⾝体呢!”你眉飞⾊舞地对⽗亲讲这件喜事，边说边摸我的头，脸上满是骄傲。

那⼀刻，我觉得我是天底下最幸福的孩⼦，拥有最好的母亲。

可是后来，你对我越来越冷漠。

我读懂了作文指导审题
在一个悠闲的午后，我拿起那本作文指导书，心里扑通扑通地
跳着，就像等着看一场大片。

翻开书页，就好像走进了一个充满智
慧的大森林，那些文字仿佛都是小精灵，闪烁着光芒。

审题啊，别
看它简单，其实里面藏着好多门道呢！
你知道吗？审题就像找宝藏，你得深挖题目的每一层意思。

题
目就像个谜语，你得慢慢解开它。

有时候，一个词就像个宝藏箱子，里面装了好多宝贝。

我开始懂得在题目里找线索，就像侦探一样，
把零碎的线索拼凑起来，画出一幅完整的图画。

审题还得选个好角度，这就跟看风景一样，不同的角度，景色
都不一样。

我开始试着从各种角度看题目，找那个最特别的、能打
动人心的角度。

这样写出来的作文，就像是我自己的独特印记，有
个性多了！
审题还得会挑东西，题目里那么多信息，就像超市里的商品，
你得会挑会选。

我开始学会了用眼睛去辨别，找出那些最有用的信息，就像找到超市里的特价商品一样。

这样，我的作文就有了更多
的支撑，读起来更有说服力了。

我发现啊，审题其实是个没完没了的过程，就像探索宇宙一样，永远都有新发现。

每次审题，都像是打开一扇新世界的大门，让我
对自己有了更深的认识。

我开始享受这个过程，感觉自己的作文水
平在不知不觉中就上了一个新台阶。

现在啊，我感觉自己就像站在山顶上，看着下面的审题世界，
一切都变得清晰了。

我读懂了___作文教案
今天，阳光像金子一样洒在书桌上，我觉着心里温暖的气息。

语文老师说要写一篇作文，题目是“我能读懂了___”。

我见题目就满面愁容，读懂了什么？我以前什么也没读很清楚。

我去翻阅课本，伸手指着书页上的《卖火柴的小女孩》，问妈妈：“妈妈，我该写什么？”妈妈轻轻柔柔地抚抚我的头，说：“孩子，你没看书学习，心里有什么好感觉？它让你又记起了什么？”
我闭上双眼，脑海里出现了一个小小的身影，她穿着破旧的衣服，冻得瑟瑟发抖，手里拿着火柴，想一丝温暖自己。

突然间，我一下就知道了，我读懂了她的悲伤，她的刺骨的寒冷，还有她的善良！
我拿起笔，开始写。

我写了卖火柴的小女孩，写了她的火柴闪耀的光芒，写了她的梦境和她的希望。

我还写了我要变得像她一样善良、纯洁、天真，要帮助需要帮助的人。

写完后，我读了一遍，觉得字里行间充满温暖和感动。

我再一次读懂了《卖火柴的小女孩》，也读明白了生命的意义。

妈妈望着我，脸上露出了开心的笑容。

我知道，她为我感到自豪。

阳光撒落在我的脸上，我总觉得自己也变得温暖起来。

我知道了，能读懂一本书，不只是读清楚了它的内容，也不只是读懂了它的情感、它的故事，它还能让我们获得启迪。

——《我读懂了》作文讲评课教学设计贾湖中学高效课堂研究课题组张红梅课型：作文讲评课教学目标：1.巧补题目2.突破写具体瓶颈教学重点：巧补题目、突破写具体瓶颈教学难点：突破写具体瓶颈教法：学生自学，教师点拨学法：学生自主学习，小组内合作、探究教学模式：先学后教，当堂训练教学流程设计及说明(一)导入环节：导入设计：同学们，前几节课我们学习了补填半命题作文题目，并以《我读懂了----》为题做了练笔，本节课我们针对这两个方面进行评讲。

大家还记得本次作文的要求吗？设计说明用本次作文评讲的两个要求导入，既是为了唤起学生的记忆，回忆自己作文，再现作文要求，也是为了快速切入本节课的教学目标。

这样导入干脆利落，节省时间。

(二)补题评讲环节：教学流程先引导学生回忆记叙文半命题作文题的补题方法，理出补题的理论性原则、方法，再结合本次作文的补题具体情况，让学生辨别哪些题补得合适，哪些补得不合适，并且说说理由。

然后交流，研讨。

设计说明这样设计教学流程，遵循了从实践中来——再到实践中去检验，理论联系实际，在实战中提升学生能力，提升补题技能。

避免了过去教师包办、讲解出力不讨好，学生不知如何修改作文的现象，引导学生去解剖麻雀，忙得不亦乐乎，乐在其中。

在学习方式上采取了自主、合作、探究的方式，既让每一个学生动脑、动口、动手，又培养了学生的合作意识和团队精神。

在补题讲评环节设计的问题，着眼于课标中培养学生自学能力，培养学生合作意识和团队精神，更重要的是培养学生探究和创新能力。

让学生在亲自解剖过程中体会到学习的乐趣，进而提高学生学习效率。

（三）如何写具体评讲环节：教学流程第一大步：学生自主研读两篇作文------打分并且写评语----小组内交流-----全班交流第二大步：学生思考如何把文章写具体-------学生交流讨论如何把文章写具体-----小作者交流自己的写作体会-----教师归纳方法------学生根据总结出来的方法对照自己作文，修改作文-----全班交流修改意见设计说明第一大步：先让学生从宏观上感知、把握作文内容和作文要求，在打分并且写评语环节已经渗透了写具体的要求。

我懂得了____为题目作文教案今天咱就唠唠这以“我懂得了____”为题目作文的教案。

这事儿啊，可有点门道，我就跟你掏心窝子讲讲。

我跟你说啊，我在这写作圈儿混了20多年了，写过的东西那是一箩筐。

刚开始接触这种作文题的时候，我就像个无头苍蝇似的，到处乱撞。

“我懂得了____”，这看似简单，其实暗藏玄机呢！嗯……我记得我第一次教学生写这个题目的时候，我就想，这还不简单嘛，就把自己懂得的一个事儿写出来不就得了。

我当时可真是天真！我就跟学生说：“你们就想一个自己学会的东西，像骑自行车啥的，然后写下来就成。

”结果呢，那作文交上来，简直是千篇一律，就像从一个模子里刻出来的。

唉，我当时就懵了，这可咋整？后来啊，我就琢磨，这里面肯定有更深层次的东西。

我就开始回忆我自己的成长经历。

我记得我小时候懂得了分享这个事儿，那可真是个难忘的过程。

我有个小表妹，每次我有啥好吃的，我都不想给她，就想自己吃独食。

有一次啊，我拿着个大苹果，躲在角落里偷偷啃，结果被我妈发现了。

我妈就给我讲了一大堆道理，什么“独乐乐不如众乐乐”之类的话。

当时我还不太懂，不过慢慢地，我发现当我把东西分给小表妹的时候，她那小脸蛋笑起来就像个小太阳似的，我心里也暖暖的。

我就想啊，这“我懂得了____”，重点不在于懂得的那个事儿，而在于这个懂得的过程，这个过程中的纠结、矛盾、成长。

就像我懂得分享，那中间可是有过挣扎的。

于是我就跟学生讲，你们要把这个过程写详细，就像演电影一样，把每个细节都演出来。

我还听说过一个行业里的小趣闻呢。

据说啊，有个大作家在教这个作文题的时候，让学生们先做一件自己没做过的事儿，然后再写这个作文。

结果有个学生去学做饭，差点把厨房给烧了，不过那篇作文写得可真是生动啊！哈哈，这事儿不知道是真的还是假的，不过听起来就很有趣。

在这个时代啊，流行文化也能给我们不少启发。

你看那些超级英雄电影，主角们不都是在经历了各种磨难之后才懂得了责任、勇气这些东西吗？咱就可以把这些元素融入到作文教学里。

作文教案我懂得了教案标题：培养学生作文技巧——作文教案我懂得了教学目标：1. 帮助学生理解作文的定义和重要性。

2. 了解作文的不同类型和要求。

3. 培养学生的写作技巧和思维逻辑能力。

4. 提高学生的写作表达能力和创新思维。

教学准备：1. 教师准备范文、作文结构图和写作素材。

2. 学生准备纸笔或电子设备，用于写作和记录。

教学过程：引入：1. 向学生介绍作文的定义和重要性，强调作文在语言表达和思维逻辑方面的作用。

2. 讲解作文的不同类型，例如记叙文、说明文、议论文等，并说明每种类型的特点和要求。

主体：1. 分析范文：选择一篇样例作文进行分析，让学生理解好的作文是如何组织结构和运用语言的。

- 指导学生分析范文的开头、主体和结尾，并找出关键词和关键句。

- 强调范文的逻辑思维和段落结构，帮助学生理清文章的逻辑脉络。

- 引导学生找出范文的优点和需要改进的地方，提高学生的评判能力。

2. 写作技巧讲解：- 解释如何选择适当的写作题目，建议学生选择自己感兴趣和了解的话题。

- 引导学生通过头脑风暴和构思来搜集和整理写作素材。

- 讲解如何合理组织段落和行文逻辑，提醒学生避免重复和冗长。

- 强调使用丰富的词汇和修辞手法，使作文更生动、有力。

- 提醒学生审查和修改自己的作文，纠正语法、标点和拼写错误。

实践训练：1. 学生个人写作：要求学生根据所学的写作技巧和指导，独立写一篇作文。

2. 学生互评：学生交换作文进行互评，给予建设性的反馈和改进建议。

总结：1. 回顾本节课学到的关于作文的知识和技巧。

2. 强调反复练习和多读优秀范文的重要性，以提高自己的写作水平。

3. 感谢学生的参与和努力，并鼓励他们坚持写作的习惯。

教学延伸：1. 鼓励学生多读优秀作文和名家经典作品，培养对文学和写作的兴趣。

2. 提供更多的写作指导和练习机会，包括以某一主题展开写作、以不同的观点写作等。

3. 定期组织作文比赛或分享会，为学生提供展示写作成果的平台。

细节点亮全篇——《我懂得了》作文讲评课。

大坪明德小学何小英一、直接导入新课导语：从初学写作到现在，同学们练过了很多记叙文，可是记叙文要写出真情实感，写得生动形象并非易事。

针对这次作文，我们上一堂作文讲评课，老师教给大家一种写作技巧—细节点亮全篇（板书）二、点明这次讲评课的主题1.这次我们讲评的文章是月考作文《我们懂得了》。

我们知道了这是一篇半命题作文，属于记叙文的文章。

三、总结本次写作情况师：这次作文大部分同学都能做到写真实的经历并从中悟出生活道理，但也有极少部分同学的经历是胡编乱造的。

这次作文难就难在如何通过细节描写把自己的经历写具体生动。

师：本次30篇习作质量较高的有11篇，大家想知道这“未来作家”都有谁吗？（出示课件）请这11位同学站起来，你们的作文写得很成功，大家用掌声向他们表示祝贺。

三、赏析佳作1.师：同学们，在这么多好的文章中，李智源和余云燕两位同学让我印象最为深刻，我把他们俩评为“闪亮明星”。

（出示课件）2.师：首先李智源，请你把你的文章有感情地读给大家听。

好吗？生读。

注意：李智源读文章的时候，你们要干什么？（认真倾听）同时老师也给朗读者和倾听者出了一点小小的要求。

朗读者：文章中你最满意的是什么？（出示课件）倾听者：你最欣赏文章的哪个方面？（朗读者）老师适时点评（老师也很满意你的这个地方，写出——）（倾听者）老师适时点评（你是从哪个角度来说的，听得很仔细，想法非常独特）。

4.李智源这篇文章有几处细节描写非常精彩，我们一起来赏析。

交流第一句话：楼梯间略显昏暗的光，微弱得像一个命不久矣的老人，照在我身上。

这处（环境描写板书）用了比喻的（修辞手法）写出灯光的暗，表现出我的心情就像这位老人糟糕到了极点。

交流第二句：我靠在门上，紧紧地抓住头发，愤怒又疯狂，玩会游戏怎么啦？缓解自己紧绷的生活怎么啦？这处是（动作和心理描写板书），用上靠和抓，以及连用两个疑问句，突出了当时我心情愤怒到极点。

交流第三处夜深了，在孤寂的黑夜里，静的连一根针落下都能听得见。

我懂得了作文教学设计教学过程：一、创设情境、课堂导入：人生，最珍贵的不是欲得而得不到，欲留却已失的东西，而是珍惜现在所拥有的。

不懂得珍惜才是最可惜的事，也才是最愚蠢的行为。

与其在失去时懊悔，不如在拥有时好好珍惜。

请珍惜身边那些对你好的人，因为每个人都没有义务要对你好，时刻记得珍惜也是拥有！珍惜一切美好的事物，它让我们的生命之屋绚丽多*。

二、活动一：（1）每一个同学同学写出自己的观点。

例如珍惜时间、珍惜幸福、珍惜拥有、善待生活、笑傲人生、珍惜友谊、珍惜生命等。

（2）同学之间交流、分享、分析、写作。

（3）同学们交流自己的创作思路，每位同学将自己的写作构思写下了，在小组内交流，修改。

教师点拨：我们每天生活在真心温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。

珍惜应该是及时的诠释，及时地做事，及时地爱人，及时地感恩，及时地生活，珍惜永远和幸福，和知足在一起，而远离后悔和贪婪。

活动三：让学生上讲台，叫自己的构思将给其他同学听。

为了使学生战胜自卑、羞怯的心态，体验到成功的喜悦，树立自信心，我从学生实际入手，对他们提出了“自信做人，展示自我”的要求，结合学生，让学生走上讲台，说一说，演一演。

让每个学生在讲台上体验到了很成功的快乐，在轻松愉快的氛围中学习知识的同时找回了自信。

这样学生就会积极的构思，写作。

坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。

这样，教师虽然*劳，却是十分必要的。

学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的爱好。

活动四：范文赏析《我懂得了珍惜拥有》世界上有一种人，当你在他们身边时对你倍加关爱，在你小时侯教你学说话学走路，渴了给你水喝，饿了喂你饭吃，能想到的都帮你做了，不能想到的也在帮你做。

当你长大后，需要远走异乡了，他们心中即便有万千不舍，但还是为了你的未来让你漂泊。

这种人叫父母。

世界上有一种人，在你做错事时向父母举报，在你看电视时和你抢遥控器，你的吃的他总是要偷偷藏一点，自个躲起来偷吃。

《那一次，我读懂了》教学设计一、教学目标：1、了解半命题作文的概念。

2、知道补题、审题的一般方法。

3、明确选材和构思的基础上，完成作文。

4、培养学生对祖国语言文字的热爱。

二、教学重点：知道补题、审题的一般方法。

三、教学难点：明确选材和构思的基础上，完成作文。

四、教学过程：（一）出示作文题目在我们的生活中，有多少令我们难忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次你真自豪；那一次，你真尴尬……正是经历了无数的“那一次”，你才读懂了生活的幸福，友情的可贵，奋进的艰辛以及肩负的责任……也正是这无数的“那一次”，你才领悟了生活的味道，你由此长大了，成熟了。

请以“那一次，我读懂了————”为题写一篇作文。

要求：（1）加上适当的词语，补足题目，扣题作文。

（2）写一篇记叙文，字数不少于500字。

（3）不得出现真实的人名、校名、班名。

（二）审题之解题学生解题，教师配合归纳：“那一次”：详细叙述过去发生的一件事。

“我”：决定了主人公是“我”“读懂了”：指“深深地知道”，表明这是一件让你深有体会、留下深刻印象的事，一件带给你生活启发的事情。

一件可以展现你成长的心理历程的事情。

（三）半命题作文教师引导：审题=解题+补题（四）审题之补题1、教师引导学生补题，并将补充的题目分为亲情、友情、生活三类。

例如：那一次，我读懂了父亲的眼神妈妈的心笑看沉浮2、教师引导归纳，并出示补题方法?避生就熟：选择熟悉的内容，擅长的题材?化大为小：找一个切入点，把比较宽泛的题目，变为比较具体的题目。

?题目：?主旨：?材料:（五）选材1、教师出示选材要点一、围绕中心，选择真实感人的材料二、材料要有意义，有感染力三、新颖生动2、学生结合以上要点，自主选材，发言，教师点评。

（六）作业：按要求完成作文。

作文我读懂了爱一、教学内容本次作文教学的主题是“我读懂了爱”。

教材中相关章节为《语文》八年级下册第五单元第二课《散步》。

本课主要内容是让学生通过观察生活中的点滴细节，发现爱的存在，从而学会感恩和回报。

二、教学目标1. 让学生通过观察生活，感受爱的存在，培养学生的感恩情怀。

2. 提高学生的写作能力，让学生能够用文字表达自己对爱的理解和感悟。

3. 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。

三、教学难点与重点重点：让学生通过观察生活，发现爱的存在，学会感恩和回报。

难点：如何引导学生用文字表达自己对爱的理解和感悟。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：笔记本、课本《散步》。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的点滴细节，如父母关爱、朋友互助、老师关心等，让学生感受爱的存在。

引导学生分享自己生活中的类似经历。

2. 例题讲解（10分钟）教师以《散步》为例，分析文章中作者是如何通过观察生活中的细节，发现爱的存在，并学会感恩和回报。

引导学生学会从生活中的点滴细节中发现爱。

3. 随堂练习（10分钟）教师给出若干个生活中的场景，要求学生选择一个，用文字表达出自己对爱的理解和感悟。

4. 学生作文展示（10分钟）学生将自己的作文读给全班同学听，大家对其进行评价，提出修改意见。

5. 板书设计（5分钟）教师在黑板上板书本次作文的主题“我读懂了爱”，并将其拆分为“观察生活”、“发现爱”、“表达感悟”三个部分。

6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸教师引导学生反思本节课的学习内容，巩固所学知识。

同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多的爱的存在，并将这种爱传递给他人。

六、板书设计我读懂了爱观察生活发现爱表达感悟七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了如何从生活中的点滴细节中发现爱，并学会用文字表达自己的感悟。

教师应鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多的爱的存在，并将这种爱传递给他人。