海口昌茂花园学校：高三历史二轮复习的困惑和教学案例

准确定位，提高高三历史复习课的效率陈琼（德庆县孔子中学广东·肇庆526600)摘要教师对历史复习课的教学环节和教材的处理不够到位，存在教学误区，如对复习课的定位错误，未能引导学生挖掘理解深层知识形成自我知识体系，忽视学法指导等，导致复习效果不大理想。

因此，教师要明确复习的教学目标和课堂讲解的内容，重点强调专题的核心知识，引导学生发散思维，实现知识的迁移。

关键词历史复习误区复习方法中图分类号：G632文献标识码：A进入高三的教学后，复习课是教学的主要方式。

但在教学过程中，笔者发现部分教师对复习课的教学环节和教材的处理不够到位，往往存在几个误区，导致复习效果不大理想。

一是对复习课的定位错误。

历史复习课教学的形式多样，但最基本的是在学生对教材知识基本熟悉了解的基础上，进一步对教材知识进行梳理，帮助学生构建知识框架，理清历史的基本线索，进而形成自我知识体系，使学生对学过的知识加深理解，引导学生进一步挖掘理解教材的深层知识，通过积极的启发、激励，打破学生思维定势，引发学生的独立见解和创新意识，并掌握解决疑难问题和学习运用知识的能力。

但有些教师在上复习课时，基本是按课本中知识点逐个细致讲解，把复习课变成了上新课或“重复课”、“炒冷饭”，把之前讲过的教材内容重新讲述了一遍，而且对于课标要求的重要知识点反复讲解，面面俱到，就怕学生不能全面掌握。

结果一节课下来，教师讲得满头大汗精疲力竭，学生却听得头昏脑胀收获甚微。

二是未能引导学生挖掘理解深层知识，形成自我知识体系。

复习课要结合课本知识，通过教师的启发、点拨，去引导学生进一步挖掘理解教材的深层知识，让学生能站在更高的层次上去重新领悟所学的知识。

由教师明确主题或设置问题，让学生回忆概括或解答，使学生对已经学过的知识，进行梳理综合，结构重组，构建知识框架，形成自我知识体系。

如复习《新民主主义与中国共产党》一课晨，教师可以设计两个问题，去引导学生挖掘理解教材知识，进行梳理综合。

2024—2025学年度第一学期高三第二次月考试题历史注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分.分为单项选择题I和单项选择题Ⅱ两部分，单项选择题I:1~13题，每题3分，共39分，每题只有一个正确选项。

1. 下表说明,江苏地区（）新石器时代江苏地区部分遗址概况高邮龙虬庄遗址(距今约7000年)该遗址中首次发现，有陶片和鹿角上带有文字符号特征的刻划符号，有学者称之为“陶文”，该陶文很有可能是甲骨文的起源。

A. 丰富了中华文明的内涵B. 出现了成熟的早期国家C. 提前了可考信史的时间D. 奠定了中华文明的基础2. “年”的叫法在古代中国有一个变化过程。

商朝因非常重视年头岁尾时对祖先的祭祀，故称之为“祀”；周朝认为农业的丰歉关乎社会的正常运作，人背禾形象的“年”受到了特别的推崇，故称之为“年”，并祭祀天地和祖先，祈求来年风调雨顺。

从“祀”到“年”的的变化反映了古代中国（）A. 宗族观念淡化B. 农业技术的进步C. 民本思想的发展D. 血缘关系的疏远3. 秦征服南郡后，南郡居民仍保留楚地风俗，包括热衷商贾、崇奢靡等，秦律在南郡始终未能推行和落实。

对此，公元前227年，南郡守腾发布《语书》，要求各县、道啬夫“凡法律令者，以教导民，去其淫僻，除其恶俗”，通过传播法令的方式教化百姓。

南郡守腾这一做法（）A. 有利于建构国家认同B. 确立了中央对地方的绝对控制C. 引导了民间舆论方向D. 反映了国家统一推动法律落实4. 《史记·循吏列传》开篇说道：“法令所以导民也，刑法所以禁奸也。

奉职循理，亦可以为治，何必威严哉？”以此为标准，以下汉代人物可列入循吏传的是（）选项人物事迹A洛阳令王涣“以平正居身，得宽猛之宜。

高三历史学科二轮复习问题诊断及复习打算通过分析学生一模试卷及学生的自我分析总结，学生在答卷中暴露出的问题主要有以下几方面：①基础知识没有把握或把握不牢，对基本概念、结论理解不深、不透，缺乏对知识的融会贯通和灵活运用。

②审题能力差，阅读、理解和分析材料的能力薄弱。

不会分析试题的构想成分，未能紧扣题目关键词，准确把握题意，严格按设题要求作答，出现所答非所问和草草答题现象。

③答题缺乏规范，表述不当。

不善于使用学科语言回答问题，作答缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，无纲无目，段落不分，答题详略不当，没有序号化等。

这些问题是大多数学生能力上存在的共性问题或薄弱环节，应引起我们足够的重视。

针对以上问题主要的解决措施：1、加强集体备课和对考纲及尽几年高考试题的研究。

我们备课组老师加强集体备课，深入研究20XX年的考试大纲和近三年的新课标地区的高考试题，发掘有效信息，把握20XX年高考历史学科的命题趋势，做到有的放矢，增强复习的实效。

2、复习模式：通史+专题的方式，帮助学生形成完整的知识体系。

首先按通史的顺序划分专题，构建知识体系，同时中西方历史穿插，从而理清历史知识的纵横联系，建立起完整的学科知识体系和知识结构。

引导学生将历史与现实问题的反思，架设历史与现实间的桥梁。

做到思考问题时史论结合，论从史出。

3、充分利用课堂时间，提高课堂效率。

在课堂教学中主要采用以下方式：解读学习目标——近三年高考考向——基础知识整合——典型高考题训练——重难点知识讲解——知识体系反思构建。

在教学中重点突出材料教学，进一步培养学生阅读、理解材料与归纳史实的能力。

文科综合试卷中的历史非选择题具有跨度大、视角新、高概括等特点，材料题和问答题之间没有明显的界线，题型更加开放，更加灵活。

此类试题也是学生们“谈之色变”的题型，在每年的高考中失分率很高，出现了“题目不见难，得分不见高”和“一看感觉会，答时难下笔”的怪现象。

分析其原因固然很多，但主要还是学生们不很了解试题的设答类型与解答技巧。

高三历史二轮复习策略探讨作者：陈毅禧来源：《新课程学习·下》2014年第10期摘要：高三历史二轮复习必须根据高考命题趋势的变化不断调整，但总的思路没变，各省的《考试说明》肯定是复习备考的指南。

同时要注重对历史发展阶段特征的概括、理解和把握，应用新史观确立复习主题，实现对模块知识的有效整合。

教学过程强调讲练结合，全面提升学生历史分析问题和解决问题的能力。

关键词：二轮复习；阶段特征；主题复习；精讲多练随着2014年高考的尘埃落定，新一轮高考复习又将启程。

高考文综历史应如何复习才能实现有效性，这是所有高三历史教师面临的一道命题。

一轮复习全面夯实基础，宏观建构，筛网式复习，并关注历史学科思维能力培养，二轮怎么办？高考命题每年稳中求变，二轮复习也应该是传承中有创新，那么二轮复习应选择什么策略与方法呢？下面结合我校实际谈谈2015年高三历史二轮复习策略。

一、明确复习依据，把握命题趋向《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的依据，更是复习备考的指南。

所有高三历史教师都很重视考试说明，每一年考试说明都和上一年的有所变化。

很多老师关注考试说明只是关注考试范围有没有变化，实际上这是远远不够的，我们应该有更深层次的分析与解读。

还要认真研读命题指导思想以及参考例卷中参考样题的调整和变化，这些变化是新的命题思路和导向，在复习中要给予足够重视和渗透。

要把握高考命题趋势除了研究考试说明外，更要研究近几年本省高考试题，特别是主观题。

笔者对福建近几年文综历史主观题试题进行简单梳理，发现命题由注重通史、阶段性特征向主题立意迈进。

2009年与2010年福建文综历史卷主观题考查均以“古今贯通，中外关联，凸显阶段特征”为重点。

2011年开始变化，2011年高考第38题在注重考查阶段特征同时向主题立意迈进。

2012年高考第38题主题立意确立为民族独立与民族复兴，考查20世纪中国社会的三次巨变。

2013年以近现代工业化模式为主题，考查了苏联、英国和中国的工业化道路。

高中历史二轮复习课堂设计再思考——以“当代资本主义的 新变化”为例吕志超 杨新花丽水中学DOI:10.32629/er.v2i8.1956[摘 要] 高中学生历史学科的学习,在经历了新课和一轮复习后,会普遍产生所谓的“高原现象”,即成绩暂时停顿或下降的现象。

而这个问题的解决,乃是历史学科二轮复习要解决的核心问题。

基于此,笔者认为高中历史第二轮阶段的复习课设计应特别留意以下几点：知识结构的重建、教学(学习)方式的转变、新情境的创设、惯性思维的打破。

本文拟以“当代资本主义的新变化”为例,从上述几个角度出发,谈一谈笔者对高中历史二轮复习的课堂建构问题的再思考。

[关键词] 高原现象；二轮复习；课堂模式在学习过程中,往往会出现进步的暂时停顿或下降现象,这就是所谓的“高原现象。

研究发现,高原现象的产生一般有三个原因：一是知识和方法的障碍。

由于成绩的提高需要改变旧的知识结构和改变完成任务的方式方法,而代之以建立新的知识结构和新的方式方法。

在没有完成这一过程前,成绩就会暂时停顿或下降。

二是思维障碍,由于过去长期形成的习惯性思维方式与新的情境或任务不相适应,在冲破思维定式之前,成绩也会处于暂时停顿状态。

三是情绪上的障碍。

由于学生对学习兴趣的降低、产生了厌倦、灰心等消极情绪,成绩也会处于暂时停顿状态。

①学者们对这个现象的研究,为我们对高中历史二轮复习课堂的构建提供了基本的参照。

1 新情境的创设正如上文所言,情绪上的障碍及由此产生的厌倦、灰心等消极情绪是二轮复习课堂中不得不面对的一个普遍事实,而这个残酷的事实往往会极大地制约学习的效果。

正如列宁曾说：“没有“人的感情”,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。

”②所以二轮课堂的教学设计应首先关注到这个点。

类似的知识点学生至少已经有了两遍的学习了,如果再加上各种考试前的复习,接触的次数可能还要加倍地上升。

在这种情形下在课堂上再一次的复习,厌倦情绪难免会有。

而要降低或消除这种学习负面情绪,首先就要求教师在课堂上创设新的情境。

2019-2020学年海南省海口市昌茂花园学校高三历史测试题含解析一、选择题（每小题2分，共60分）1. 宋代有个叫钱昆的少卿，世代都是余杭人。

余杭人喜欢吃蟹。

钱昆曾经要求外放到地方上去当州官，別人问他想到哪个州去？钱昆回答说：“只要有螃蟹而沒有通判的地方就可以了。

”这讽刺了宋代A．君主专制的过度膨胀B．中央集权的高度强化C．重文轻武的政治原则D．程朱理学的空疏学风参考答案：B试题分析：本题考查的是宋朝加强中央集权的措施。

根据所学知识，通判是宋代设立的官职，可有权直接上书中央，监察州长官，通判的设立，加强了对地方的控制，是加强了中央集权，故B项正确；通判并没有涉及决策权力收到君主手中，故A项错误；并没有说通判是文官以及以文制武的问题，故C项错误;材料没有涉及理学的问题，故D项错误。

考点：古代中国的政治制度·汉到元政治制度的演变·宋朝加强中央集权的措施2. 有学者认为，徽商胡雪岩“垄断蚕丝，冀获暴利。

此既为出口大宗，适光绪九年外国丝市不振，洋商不购，而胡氏存货山积，悉归腐敝。

由是尽丧其资，波及全国，钱庄分设各地者，纷纷倒闭，而胡氏一蹶不振”。

在该学者看来，胡雪岩破产的主要原因是A.没有投资近代工矿企业B.买办商人势力的恶性竞争C.金融业形势发生了变化D.资本主义世界市场的影响参考答案：D本题主要考查晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起、两次工业革命。

根据材料“绪九年……外国丝市不振，洋商不购”可知，这一时期国内丝织品出口困难。

结合所学，1883年英国已经完成了第一次工业革命，资本主义世界市场开始形成，冲击了中国市场，导致国内丝织业出口困难，故D项正确；A项在材料中没有体现，故A项错误；材料没有体现买办商人之间的恶性竞争，故B项错误；金融业形势发生了变化是由于其他行业变化导致的，不是主要原因，故C项错误。

3. 20世纪30、40年代，中国沿海企业大批内迁，造成这一现象的主要原因是A．军阀割据混战 B．国民党发动内战C．日本全面侵华 D．国家的发展战略参考答案：C4. 一些历史学家认为：“以‘一半是失败了，因而也就有另一半是成功’这种较长远的政治眼光来看，诸如赫鲁晓夫这样伟大的革新者们，只有在当他们的经历成为历史以后，才能得到我们充分的理解和尊敬。

高考历史二轮复习策略初探——整合阶段通史，可省时高效（作者：高卫萍；工作单位：广东省吴川市川西中学；邮编：524563）提要：一轮复习中，按教材必1、必2、必3顺序专题序列复习的学校来说，第二学期应进入第二轮复习。

在新课程高考背景下,如何进行第二轮复习，笔者针对这个问题进行了一些思考，定出二轮复习的基本思路和方法是：1.研究考纲,以考纲和课程标准为依托,上通史整合课; 2.研究近年广东高考题，给学生努力方向；3介绍史学理论，包括史观和史学常识。

关键词：阶段特征通史阶段史有效教学课程标准考试说明知识体系史学理论2011年广东高考评卷工作结束时，历史评卷组组长陈长琦教授谈到学生答卷中存在的问题之一是“历史时空观不强”；对中学教学的建议之一是“要帮助学生掌握粗线条的时间线索和主要历史时期的时代特征”。

2014年广东高考文综历史评卷组长、华南师范大学历史文化学院院长陈文海教授点评答卷情况说:主观题有些小题失分较多，其主要原因之一是对于历史阶段性特征把握不准，从而在历史现象的时空归属上出现错位。

我在二轮复习中的思路是：整合主要历史阶段通史概貌，帮助学生掌握粗线条的时间线索。

这个思路与专家们所说的基本吻合，在这里，我想具体谈谈自己在二轮复习中的一些做法，在此仅抛砖引玉，希望更多的同行也介绍自己的方法以交流。

一轮复习结束后，我们面对的学生现状是：一轮复习未达到预期的效果，学生的基础仍然十分薄弱；学生历史事件的时空观混乱；基础知识掌握不到位。

无数次考试中，学生暴露同一通病是时间观念很模糊，要用到史实答非选择题时经常是张冠李戴，如几次工业革命时间记不牢、用不准，三十年代日本大举侵华答成甲午中日战争，明清之际与晚清两个时期分不清，明末清初答民族资本主义发展，古希腊历史答了资本主义工商业繁荣、资产阶级民主政治，建国初期的中国历史答了基层民主自治制度、不结盟政策，等等。

我们学校大约从三月份开始进入二轮复习的。

因此二轮复习任务艰巨，时间更紧迫。

□海南省海口实验中学邱桂兰依托史料教学常态化，突破高考复习瓶颈上周二进行了2018年海口市高考历史卷调研测试，周五在海口一中举行的全市历史学科高考备考会交流学习，对如何提高历史高考备考的有效性又有了些许心得。

首先从市高考调研测试卷说起。

考完后学生反映，平常老师对课本上辅导资料上的内容讲得比较多比较细也比较完整，但是打开试卷之后，总感觉材料那么新颖，把握不住，平常我们练的题目似乎与高考有一段距离。

典型试题如下：不管是否存在选择题过于简单的议论，调研测试卷总体以历史学科核心素养立意命题的特点非常鲜明。

这份测试卷对高三考生释放了一个明确的高考信号或者叫做考试趋势———60分主观试题不在于要你去死记硬背多少的知识点，命题人可以把所有的历史基础知识历史信息都以材料的形式告诉给你，但关键是要向你提出一系列的历史问题，你必须综合对材料的解读解析，结合所学的知识，对上述的历史问题作出历史理解和历史解释并渗透家国情怀思想与价值观。

我们手把手教出来的学生对试题的不适应，得分率低暴露了作为学生高考引领者的我们是否对高考考什么怎么考的理解有偏差有不到位的地方？“把教材内容与考试的“新情境”混淆在一起，认为考试必须回归教材、回归知识本位，这其实是对考试内容的一种误解。

考试永远是考查某种迁移能力，考试最终是解释受试的学科素质、学科素养、能力结构和知识运用水平，是一种多维度的评价，而非单向的知识评价。

识记历史知识和历史结论在素养中仅仅是水平1的层级，连合格都达不到。

当然，考查基础知识和基本技能，永远是考试的内容，通过新情境回到教材的历史叙述和历史结论当中也是考试的应有之意，但这远远不是全部，尤其不是高阶水平的全部。

考试的内容不是简单地重复教材、再现知识，而是一个以课标知识体系为依托，以学科素养为目标，以正确价值观念为指导，以必备品格为核心，以关键能力为基础的分解、整合、重构的结果。

老师讲得多，学生背下来的也不少，可高考调研测试得分怎么还徘徊在60分上下？或许正是这种备考认知上的偏差使我们感觉很努力的备考不可避免地进入瓶颈期？全市调研测试的举行，标志着高三二轮甚至三轮复习来到。

提高高三历史试卷讲评课的有效性海口市第四中学高三历史备课组郑业云在高三紧张的备考阶段，考试必不可少，考试既是检查学生阶段复习的效果，也是检查老师在备考中的遗漏和不足。

而试卷的讲评，不论对学生还是老师都是查找不足，改正方法、总结经验，提高效益的重要环节。

今天本着学习的目的，跟各位同仁一起探讨如何进行试卷的讲评。

一、及时公布答案，布置任务。

每次考完试后，学生迫切想知道答案，所以最迟要在发放试卷前把答案公布，并让学生回去解决几个问题：1、此题考查课本中的哪个知识点？2、为什么是这个答案？3、对照相应的知识点，我弄懂了吗?4、作记号。

二、提高效率，做到有的放矢。

高三时间很紧，一份模拟题要是面面俱到的话，三个课时有可能讲不完。

因此必须有重点做有针对性的讲解。

所以每次考完后，利用阅卷机，全面了解学生的选择题答题的情况。

通过学生正答率的统计，找出哪些题该讲，哪些题不用讲。

比如我们的第五次月考，凡是正答率达70%以上的，这样的题目基本就不在课堂上讲评。

有些学生不懂的，那就放在课后再个别讲解。

而错的比较多的同学们普遍不懂的，就做全面的讲解。

这样就可提高效率，节约时间。

三、共同参与，注重解题指导。

在试卷讲评过程中，要避免老师一人包办。

这样老师累，学生也累，效果会大打折扣。

所以讲评课要发动学生积极参与。

如这道题，你选了哪个答案？为什么选这个答案？做题思路如何？老师再就学生的回答进行补充，并就此题目指导学生如何解题？从而训练学生的学科思维能力及解题技巧，并对具体知识点的学习情况、解题方法、解题能力和答题规范的共性问题予以指正，提高学生应试能力。

四、完成订正，及时复习巩固。

讲评完后，一定要求学生进行订正。

订正并非简单把答案改过来，而是把相关的内容写在试卷上，并迁移到相关的知识，做到考查其中一个知识点，而把相关的内容复习回顾一遍。

五、分析成绩，指出问题。

每次考完，对学生的成绩作适当的分析，批评和表扬、鼓励都是必须的。

并指出问题所在，总结考试的得失，为以后的学习提供经验教训。

浅谈高三第二轮复习的策略
林道敏
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2008(000)002
【摘要】高三地理第二轮复习一般是在第一轮全面复习、巩固知识和构建体系的基础上，根据教材内容，打破高中必修、选修和初中教材的界限，从而把知识规律化、系统化和条理化，是从知识到能力的升华。

因而，第二轮复习一般以专题式复习为主。

时间一般为两个月左右（3月中旬到5月下旬）。

下面我根据自己几年来在高三进行高考辅导的心得谈谈在第二轮复习时所采取的一些策略。

【总页数】1页(P58)
【作者】林道敏
【作者单位】海南省文昌中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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