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第7课启蒙运动【自主学习】知识点一理性时代的到来1.条件(1)在运动的推动下, 自然科学取得很大进展, 教会的很多说教不攻自破。
(2)新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和的愿望日益强烈。
2.启蒙运动的概念(性质):在领域展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的一场轰轰烈烈的思想解放运动。
3.兴起: 世纪英国出现了早期启蒙思想。
4.高潮: 世纪中叶, 法国启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等推动启蒙运动进入高潮。
5.主张(1)要求获得人本身的解放,进一步发展了。
(2)否定一切外在权威,以“”作为判断是非的唯一标准。
(3)努力构建一个和科学的美好时代。
(4)抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学、自由和平等。
6.核心:“理性”,即人自己思考,运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
知识点二法国的启蒙思想家思想家代表作主要观点伏尔泰《通信》《路易十四时代》(1)抨击天主教会,称教皇为“禽兽”；(2)反对专制,倡导君主立宪制；(3)提倡“天赋人权”,人生而自由平等；(4)法律面前人人平等孟德斯鸠《的精神》(1)反对君主专制,提出“”学说；(2)认为国家的法律不能违背人的理性,法律应当是理性的体现卢俊《社会论》(1)提出“”,宣称“人生而自由”；(2)“社会契约”和“人民主权”思想；(3)认为人类不平等的根源是财产的私有知识点三启蒙运动的扩展1.代表人物:德意志著名哲学家。
2.代表作品:《纯粹理性》。
3.主要观点(1)启蒙运动的核心是人应该自己独立思考, 理性判断。
(2)强调人的重要性,提出人就是人,而不是达到任何目的的工具。
(3)相信主权属于, 自由和平等是人生来就有的权利。
(4)坚持人要自律,自由和平等只能在法律范围之内。
4.影响(1)进一步解放了思想,冲击着欧洲的封建专制统治。
(2)在启蒙运动的影响下,法国大革命推翻了专制王朝,建立了资产阶级统治。
(3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
高中历史启蒙运动教案教案标题：高中历史启蒙运动教案教案目标：1. 了解历史启蒙运动的背景和目标。
2. 分析历史启蒙运动对欧洲社会和政治的影响。
3. 探讨历史启蒙运动对现代社会的重要性和影响。
4. 培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
教案步骤：引入：1. 通过展示一幅历史启蒙运动的艺术作品或引用一段相关的名人名言，激发学生对历史启蒙运动的兴趣。
2. 提问学生对历史启蒙运动的了解和认识，引导他们思考这个运动的背景和目标。
知识讲解：1. 介绍历史启蒙运动的背景，包括欧洲中世纪的黑暗时期和宗教统治的局面。
2. 解释历史启蒙运动的目标，即通过理性思考和科学方法来解决社会问题，推动社会进步。
3. 分析历史启蒙运动的主要思想家和他们的贡献，如伏尔泰、卢梭、洛克等。
4. 探讨历史启蒙运动在政治、社会和文化领域的影响，如启蒙君主的改革、宪政思想的兴起等。
案例分析：1. 选择一个历史启蒙运动的案例，如法国大革命，让学生分析其与历史启蒙运动的关系。
2. 引导学生分析历史启蒙运动对法国大革命的影响，如启蒙思想的传播、人权的提倡等。
讨论和思考：1. 分组讨论历史启蒙运动对现代社会的重要性和影响。
2. 引导学生思考历史启蒙运动的启示，如理性思考的重要性、人权的普遍性等。
总结：1. 总结历史启蒙运动的背景、目标和主要思想家。
2. 强调历史启蒙运动对欧洲社会和政治的影响以及对现代社会的重要性。
教案评估：1. 设计一份小测验，测试学生对历史启蒙运动的理解和认识。
2. 布置一篇作文或小组项目，让学生进一步探究历史启蒙运动对现代社会的影响。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：包括历史启蒙运动的背景、目标和主要思想家的介绍。
2. 相关书籍和文章：提供更深入的历史启蒙运动知识和案例分析。
3. 艺术作品和名人名言：用于引入和激发学生的兴趣。
教学延伸：1. 邀请历史学家或相关领域的专家进行讲座或座谈会，进一步拓宽学生对历史启蒙运动的认识。
第二部分世界近代史单元二西方人文精神的发展启蒙运动启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想的发展；启蒙运动的社会影响主干知识梳理二、启蒙运动——欧洲历史上第二次解放运动1．背景：①17～18世纪，资本主义经济不断发展，资产阶级力量日益壮大；②封建专制成为资本主义发展的障碍，资产阶级提出反对专制制度的要求；③自然科学的新发展为人们认识人类社会提供了新的依据。
2．性质：资产阶级的反封建的思想文化运动。
3．主要内容：启蒙思想家宣传自由、平等和民主等思想，以取代封建专制和等级思想，反对宗教的思想体系。
其思想核心是理性主义。
4．进程：17世纪兴起于英国，18世纪在法国发展到高潮，后来由法国扩展到欧洲大陆。
伏尔泰孟德斯鸠卢梭康德★6．启蒙运动对人文主义思想的发展（1）把文艺复兴以来对人性的崇拜发展到对理性的崇拜。
（2）以人类的共同属性为前提，进一步明确提出了人类社会应该满足人类的自由和平等的要求。
（3）在反对基督教神权的基础上，反对整个封建制度，并为即将到来的资本主义社会提出种种政治设想。
（4）在“人是万物的尺度”和人文主义等传统的人文精神之外，又为人文精神增加了人的感情、个性、尊重自然和宽容等新的内容。
（5）启蒙运动的思想体系更加全面、完善，对资本主义社会的各个层面都作了进一步的规范。
★7．启蒙思想的影响：①启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，具有鲜明的政治革命性质。
②为资产阶级取得统治地位、建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。
③启蒙运动首先为法国大革命作了充分的思想准备。
④对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用。
⑤成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器。
易错点拾遗1、启蒙运动高潮出现在法国，而不是英国。
2、希腊最早的哲学是自然哲学，即对自然界本身的探讨与解释，与人生没有关系。
明辩易混点1.西方不同时期人文精神的含义（1）古希腊时期的人文精神：智者学派对雅典民众的思想启蒙和解放起到了积极的促进作用。
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主 义思想的发展。
启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点；启蒙运动对人文主义思想 的发展；启蒙运动的社会影响。
进一步发展(根本原因)；新兴阶级力量壮大科学的发展，教会的不少说教不攻自破；文艺复兴和宗教改革的影响。
：英国(兴起) →(高潮) →世界(进一步发展)(含义： )和天主教会主要思想①猛烈抨击②反对君主专制，倡导 制； ③提倡“ ”，认为人生来就是平等和自由的；④法律应以 为出发点，法律面前人人平等。
①反对君主专制，主张 制 ②提出 学说，权力彼此制衡； ③法律不能违背人的 ，法律是理性的体现。
①“天赋人权” 、“②认为人类不平等的根源是①启蒙运动的核心是人的 和理性判断； ②强调人的重要性，人不是达到任何目的的工具； ③主权在民，自由平等④自由也要自律， 自由平等只能在 之内。
代表作《哲学通信》《路易十四时代》》》《纯粹理性批评》影响是法国启蒙运 动的领袖，其 思想对 18 世纪 的欧洲产生巨 大影响。
奠定了资产阶 级有关国家和 法的理论基础是最激进的民主主义者是近代西方著名的哲学家， 其理性批评哲 学最终确立了人类的主体地位。
人物伏尔泰 法国孟德斯鸠 法国卢梭 法国康德 德国”和社会契约思想；；(不反私有) 《《性质的思想解放运动①进一步解放了人们的，冲击着欧洲的；②推动了法国大革命的爆发，传播了思想；①极大了鼓励了殖民地和半殖民地人民争取的斗争； (如美国独立战争、拉美独立运动，中国戊戌变法、辛亥革命等)②启蒙思想成为人们的精神武器，在人类发展进程中发挥了重要作用。
发展：①核心：由提倡人性到崇尚理性；②斗争矛头：集中批评封建专制制度；③提出了对未来社会的政治构想，主张建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度明末清初的思想批评政治封建专制统治空前强化，封建统治仍十分稳条件固，还未形成资产阶级力量经济资本主义萌芽的发展缓慢，受到封建制度束条件缚。
第7课启蒙运动【知识梳理】一、理性时代的到来1．条件（1）在文艺复兴运动的推动下，取得很大进展，教会的很多说教不攻自破。
（2）新兴资产阶级要求摆脱统治和教会压迫的愿望日益强烈。
2．兴起：17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。
3．高潮：世纪中叶，法国涌现出了伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
4．主张（1）要求获得人本身的解放，进一步发展了。
（2）否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“”。
（3）努力构建一个民主和科学的美好时代。
（4）抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
5．核心：“理性”。
人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
6．性质：产阶级反对和教会思想束缚的思想解放运动。
二、法国的启蒙思想家1．伏尔泰（1）抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶势力。
（2）反对君主专制，倡导。
（3）提倡“”，认为人生来就是平等和自由的。
（4）相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。
（5）代表作有《哲学通信》《路易十四时代》等。
2．孟德斯鸠（1）反对君主专制，提出“”学说。
（2）认为国家的权力应分为立法权、行政权和，国王只能行使行政权，立法权和司法权应当分属议会和法院；三权分立，彼此制衡。
认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。
（3）代表作是《》。
3．卢梭（1）他在《》一书中，阐述了“天赋人权”和“”思想。
（2）他认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。
他还认为人类不平等的根源是。
三、启蒙运动的扩展1．康德（1）代表作品:《纯粹理性批判》。
（2）主张①认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。
②强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。
③相信主权属于，自由和是人生来就有的权利。
④坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由，自由和平等只能在范围之内。
《第7课启蒙运动》导学案【课标要求】：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动对人文主义思想的发展；启蒙运动对社会发展的重要意义。
【考点落实】一、启蒙思想1.背景：文艺复兴推动，自然科学进展，资本主义发展，资产阶级壮大。
2.性质：欧洲资产阶级反封建的思想解放运动。
3.内容：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
4.核心：理性主义，即人自己去思考，运用智力去认识、判断和理解事物的能力。
5.主张：（1）伏尔泰：抨击天主教会，反对君主专制，提倡天赋人权，主张法律平等。
（2）孟德斯鸠：反对君主专制，提出三权分立学说，认为法律是理性的体现。
（3）卢梭：阐述天赋人权和人民主权，认为人类不平等的根源是财产的私有。
（4）康德：认为启蒙运动核心是人应该自己独立思考，理性判断；强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具；相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利，但只能在法律范围之内。
二、启蒙运动对人文主义思想的发展1.由肯定人的价值和尊严发展到用人的思考和智力去认识、判断。
2.把反封建反神学的斗争发展到反对封建制度。
3.主张建立资产阶级理性王国。
三、启蒙运动对社会发展的重要意义1.进一步解放了人们的思想，传播了自由和平等的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
2.推动了法国大革命等资产阶级革命的爆发，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治。
3.极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
4.成为人们追求解放的精神武器，推动了人类历史的发展。
【重点突破】1.西方人文精神的起源与发展（1）起源：西方人文精神最初来自古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。
（2）复兴：文艺复兴时期的文学艺术大师们，发掘出古希腊的精神遗产，重新打出人文主义的旗号，恢复了人的尊严；宗教改革运动中，马丁·路德等人冲破天主教的神学统治，发展起基督教人文主义，人文主义在欧洲得以复兴。
第45讲启蒙运动1.背景(1)经济基础:欧洲进一步发展。
(2)阶级基础:新兴资产阶级要求摆脱统治和教会压迫。
(3)政治基础:封建专制统治和教会束缚阻碍资本主义发展。
(4)思想基础:文艺复兴的推动,思想解放。
(5)斗争武器:自然科学取得很大进展,挑战教会的权威。
2.核心: ,即主张人自己思考,否定一切外在权威。
3.内容(1)呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,努力构建一个的时代。
(2)抨击的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡、自由和平等。
【概念辨析】人文主义与理性主义(1)人文主义:文艺复兴的指导思想,其核心是肯定人,注重人性,要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。
(2)理性主义:启蒙运动的指导思想,它崇尚理性,向往科学、自由、平等的理想社会,追求个人的自由和解放。
4.代表人物及其观点【辨析比较】人文主义在各时期的侧重点古希腊时期侧重于哲学领域,文艺复兴时期侧重于文艺领域,宗教改革时期侧重于宗教领域,启蒙运动时期侧重于政治领域。
5.影响(1)对欧洲①是一次空前的思想解放运动,进一步解放了人们的思想,冲击着欧洲的统治。
②为法国作了充分的思想动员。
(2)对世界①鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取的斗争。
②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。
【教材补遗】科学与启蒙运动的关系17世纪自然科学和哲学领域取得的巨大成果,使人们意识到可以将科学革命的精神运用到人文社会领域,能够凭理性的力量发现有关自然、人类和社会的法则,谋取世俗的幸福。
启蒙思想家们以理性、宗教宽容和进步的观念向固守现状的旧观念发起冲击,反对一切禁锢思想和压制自由的教条和制度。
考点一启蒙运动与理性主义启蒙运动的四大特点(1)从批判对象看,矛头指向专制主义、教权主义。
伏尔泰倡导英国式的君主立宪制,孟德斯鸠明确提出三权分立的原则,卢梭提出社会契约论和人民主权说,其共同的本质就是反对专制主义。
伏尔泰以天赋人权反对教会作为第一等级的封建等级制度,卢梭用社会契约论对抗“君权神授”,都是对专制主义和教权主义的批判。
第7课启蒙运动【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【知识梳理】一、理性时代的到来1.背景(1).政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展；(2).经济：资本主义经济的不断发展。
17-18世纪，西欧资本主义由来较大的发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力（根本原因）；(3).阶级：新兴资产阶级力量壮大，迫切要求推翻旧制度和教会的压迫，为此需要制造舆论；(4).思想：文艺复兴与宗教改革解放了人们的思想，反封建愿望更加强烈，且思想体系越来越成熟；(5).科学：自然科学发展进一步打击了封建神学。
2.过程：(1)17世纪，英国出现早期启蒙思想;(2)18世纪，法国成为启蒙运动的中心;(3)18世纪后期，启蒙运动达到高潮，并扩展到欧洲其他国家及北美地区。
3.核心：理性——人自己思考，运用自己的智力去认识，判断和理解事物的能力。
4.启蒙思想家的主要观点：①要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义；②否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”；③相信进步，相信在科学和教育的作用下，社会将趋于完美，努力构建一个民主和科学的美好时代；④猛烈抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
【思维点拨】什么是启蒙运动？启蒙——就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动：17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚,倡导自由、平等与科学的一场思想解放运动被称为启蒙运动。
性质：新兴资产阶级反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动文艺复兴（人性）：使人类从神性的束缚下解脱出来启蒙运动（理性）：使人类从神权、封建王权中解放出来二、启蒙运动的代表人物及主张1.启蒙运动的兴起——英国霍布斯：反对君权神授，首倡社会契约论，主张主权至上、君主专制。
高考历史一轮复习第45讲启蒙运动教案新人教版课时名片课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
考纲明示：启蒙运动。
[主干知识理一理]4．代表及思想主张5.影响[拨云见日想一想]1．启蒙运动兴起于法国，并在法国达到高潮吗？试答提示：否。
启蒙运动兴起于英国，后来在法国达到高潮。
2．启蒙思想家们思想主张的共同点是什么？试答提示：(1)都以理性为武器，反对专制主义、教权主义和封建特权。
(2)都主张“主权在民”“天赋人权”，追求政治民主、权利平等和个人自由，强调人的价值和尊严。
(3)都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图。
3．17～18世纪西方的政治、经济与文化有何表现？试答提示：(1)政治：美国1787年宪法体现了“三权分立”“分权与制衡”原则；法国大革命要求自由、平等。
(2)经济：殖民扩张，资本主义经济进一步发展。
(3)文化：反封建专制和愚昧，建立自由和平等的理想社会；宣扬理性，要求获得人的彻底解放。
4．人文主义在古希腊时期、文艺复兴时期、宗教改革时期、启蒙运动时期的侧重点有何不同？试答提示：人文主义一脉相承，基本内涵是一致的。
但在古希腊时侧重于哲学领域，文艺复兴时侧重于文艺领域，宗教改革时侧重于宗教领域，启蒙运动时侧重于政治领域。
[史论要旨背一背(先填后背)](1)启蒙运动是新兴资产阶级掀起的反对封建教权、王权的思想解放运动。
(2)启蒙思想家摆脱了宗教的束缚，强调理性，追求自由、平等和民主，为未来的资本主义社会勾画了蓝图。
(3)启蒙运动是人类历史上一次伟大的思想解放运动，在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展作出了重要贡献。
Step1 微考点——图文证史深化微考点启蒙运动的特点WEIKAODIAN一自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权力……①不是国家属于君主，而是君主属于国家。
——狄德罗思考1 史料一反映出启蒙运动的矛头所向是什么？试答史料解读：由①可知其矛头所向是封建君主专制。
第3课启蒙运动【基础知识】考点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动的发生与影响。
欧洲启蒙运动（公元世纪－世纪）1.历史背景：①物质基础：17世纪以来加快发展②阶级基础：的力量进一步发展和壮大③文化基础：自然科学的发展推动人的觉醒④批判对象：和束缚社会发展⑤内在需求：资产阶级需要理论指导⑥历史联系：和宗教改革的影响与推动2.基本涵义：公元17至18世纪欧洲出现的以为旗帜，反、反的资产阶级运动3.核心思想：理性主义，即主张用之光驱散黑暗，把人们引向光明；提倡与，反对迷信与愚昧；提倡和，反对封建专制与；提倡和实行法治，反对封建王权与4.发展进程：17世纪在英国兴起（发展较早），18世纪在形成高峰并逐步扩展到世界上其他国家（、美国、亚洲的和等）5.代表人物：①：提倡（自然权利）和自由平等；倡导君主立宪（君主制），反对和②：提出三权分立学说（即、和三权分立、相互制约，以保障），倡导天赋人权和人民主权，反对③：主张“人生而自由”，倡导“”和“”说，反对封建王权，认为是人类不平等的根源④：崇尚和自由平等，国家应该尊重的权利（判断国家是否合法的标准），公民也需要自律（不得侵害的权利）6.历史影响：是一次伟大的思想解放运动，有力地冲击了封建及其精神支柱，为欧洲乃至世界范围内的提供了思想上、理论上的准备，对世界近现代史的发展产生了深远的影响1 2 3 4 5 6 7 8 9 10【习题精练】1.“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。
”作出这一论述的思想家应该是A.孟德斯鸠B.伏尔泰C.卢梭D.康德2.“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。
凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。
”这段话体现了下列哪位思想家的主张？A.卢梭B.伏尔泰C.孟德斯鸠D.康德3.18世纪中叶，普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制统治的同时，改进司法制度，放松新闻检查，禁止驱逐农民。
第三课时启蒙运动[循着线索·理一理][由表及里·想一想]1．启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼吁用理性的阳光驱散现实的黑暗。
启蒙思想家为什么把封建制度比作“漫长的黑夜”？“理性的阳光”指的是什么？[提示]因为欧洲封建统治是神学与封建专制统治相结合，没有民主和自由，压制了思想。
“理性的阳光”指的是资产阶级启蒙思想。
2．马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。
在这里“理性”的含义是什么？[提示]“理性”的含义是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
3．美国康德研究专家贝克曾引述哲学家中流传的一句格言：“在哲学问题上，你可以赞同康德，也可以反对康德，但不能没有康德。
”人们给康德如此高的评价的原因是什么？[提示]康德以“人非工具”发展理性。
4．中国明末清初的早期启蒙思想没有发展成为改造社会的强大思想武器，而西方启蒙思想则成为“近代社会的宣言书”，出现这种不同的根本原因是什么？[提示]中西资本主义经济发展程度不同。
[史论术语·背一背](先填后背)①启蒙运动是对专制社会的猛烈批判，是人类历史上一次伟大的思想解放运动。
②与文艺复兴时期相比，启蒙思想家摆脱了宗教的束缚，强调理性，追求自由、平等和民主，为未来的资本主义社会勾画了蓝图。
③启蒙运动丰富发展了人文主义的内涵，不但为资产阶级革命作了舆论准备，而且对人类社会产生了极其深远的影响。
④启蒙运动尊崇理性、呼唤人本身的彻底解放，对人文主义思想的发展作出了重要贡献。
史料一自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权力……不是国家属于君主，而是君主属于国家。
——狄德罗史料一中狄德罗强调把斗争的矛头指向了根据以上三则史料，归纳启蒙运动有哪些特点？史论形成启蒙运动的突出特点(1)从批判的对象上看，矛头指向专制主义、教权主义。
(2)从批判的方式上看，摆脱了宗教的束缚，启蒙思想家宣传理性，对封建制度进行理性的批判，是科学进步与资产阶级壮大的反映。
一、知识梳理二、基础练习1.（2019丰台期末）18世纪后期，沙龙是巴黎社交与文化生活的中心，参与者主要是作家、律师和记者。
沙龙崇尚“批判精神和脱离一切责任束缚的自由精神”。
下列可能成为当时沙龙讨论议题的是A. 挑战罗马教皇权威B. 达尔文和进化论C. 拿破仑的历史功绩D. 君主专制的弊端2.（2019东城期末）有学者认为：随着启蒙运动的发展壮大，关于信仰的公共论战也随之结束，巫术与占星学消亡不见，人们不再轻信天堂与地狱实际存在。
据此判断下列叙述正确的是①基督教不再是公共文化的中心②启蒙思想家倡导社会契约的思想③自然科学为启蒙运动奠定基础④启蒙运动后的欧洲宗教不复存在A．①②B．①③ C．②③ D．③④3.（2018海淀期末）在欧洲近代早期，一些国家的君主专制统治被称为“国王的神圣权利”。
17、18 世纪，启蒙思想的倡导者开始质疑这些观念，认为国王应该为他们统治的人民负责。
启蒙思想家提出这一主张的理论依据是A．依法治国原则B．社会契约学说C．三权分立理论D．反抗暴政观念4.在近代政治发展历程中，“出现过国王（君主）用宪法给自己钦定新特权的现象”．下列选项与之相符的有（）①宪政就是代议制，而代表就是立法议会和国王②建议并公布帝国法律及监督执行之权属于皇帝③法律是黄金魔杖和手段，国王仅位于上帝和法律之下④法律经议院议决而未奉诏命批准颁布者，不能见诸施行．A．①②B．①③C．②④D．③④三、巩固练习1.（2018朝阳期末）孟德斯鸠认为“一切有权力的人都容易滥用权力，掌权者会无限制地运用权力，直到遇到界限才会停止”，“如果同一个机关既是法律执行者，又享有立法者的全部权力，那么，它可以用它的一般意志去蹂躏全国；因为它还有司法权，它又可以用它的个别意志去毁灭每一个公民。
”这一思想①把理性作为判断是非的重要标准②把批判的锋芒直指封建专制制度③从哲学上确立了人类的主体地位④构建了资产阶级宪政的基本原则A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④2.（2019海淀二模）从文艺复兴时期到17世纪，人文主义者都把成为“皇家顾问”（向君主及其大臣建言）作为追求。
单元六工业文明的确立与发展——两次工业革命时期资本主义的发展（17世纪中期—20世纪初）一、启蒙运动时期人文主义思想的发展参考答案探究·拓展⒈（2010·海南单科·28）（14分）根据材料并结合所学知识回答问题。
材料一文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者至少互相容纳起来。
彼得·盖伊在《启蒙运动》一书中认为：“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的……神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。
”——阿伦·布洛克：《西方人文主义传统》材料二启蒙运动时期体现出一个显著的特征：人们热切地从各个层面来审视宗教信仰。
虽然基督教在很多方面受到抨击，抨击者本身却潜心研究宗教信仰和神学一直在探讨的问题……人们考察宗教信仰的基础，运用启蒙运动的基本方法和观念来求得答案。
宗教批判者和宗教学者充分运用理性、比较分析和历史研究的方法……确实，18世纪下半叶，法国启蒙运动开启了使法国社会世俗化合基督教化的运动，但他们对待宗教的态度只是启蒙人士所持的多种宗教现中的一种。
启蒙运动的一个特点是强烈地要求实行宗教宽容。
——摘编自彼得·赖尔等编《启蒙运动百科全书》⑴根据上述材料，指出文艺复兴时期的人文主义者、艺术家和18世纪的启蒙学者怎样对待宗教问题。
（6分）⑵根据材料并结合所学知识，概括指出文艺复兴、宗教改革和启蒙运动在打破教会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。
（8分）【考点】文艺复兴；宗教改革；启蒙运动；思想解放主题【答案】⑴文艺复兴时期：反对神学对人的束缚，利用基督教；将古典思想与基督教相结合；以宗教的形式表现人文精神。
启蒙学者：以理性的、历史的态度审视和探讨宗教神学问题；批判宗教对人性、自由的束缚；要求宗教宽容。
（6分）⑵文艺复兴：确立人的尊严、人的价值，要求人的解放；抨击教会腐败，冲破教会和宗教神学愚昧思想束缚；宗教改革：否定教皇权威，破除神权统治；启蒙运动：弘扬理性精神，推动思想解放，更彻底地摆脱思想束缚。
邳州四中高三一轮复习导学案启蒙运动【考点展示】孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；启蒙运动对人文主义的发展；启蒙运动的历史意义。
【考点梳理】【巩固练习】7世纪，明末清初进步思想家向正统思想发起挑战；18世纪，法国启蒙思想家把欧洲启蒙运动推向高潮。
阅读材料，回答下列问题：材料一凡天下无地而得安宁者，为君也。
是以其未得之也，荼毒天下之肝脑，离散天下之子女，以博我一人之产业，曾不惨然，曰：我固为子孙创业也。
其既得之也，敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，以奉我一人之淫乐，视为当然，曰：此我产业之花息也。
然则，为天下之大害者，君而已矣！——黄宗羲《明夷待访录·原君》材料二社会公约可以简化为如下的词句：我们每个人都以其自身及其全部的力量共同置于公意的最高指导之下，而且我们在共同体中接纳每一个成员作为全体的不可分割的一部分。
于是，这一结合行为立刻就产生了一个道德的与集体的共同体，以代替每个订约者的个人。
——卢梭材料三在伏尔泰的心目中，“奉行儒学的中国是开明专制君主制的典范，那里有真正的信仰自由，政府……从不规定国民的宗教信仰”。
“中国的政治体制又是和儒家道德原则结为一体的。
这种政治与道德的统一，也为对现实不满的法国人提供了一种榜样”。
——马克垚《世界文明史》请回答：(1)分别概括材料一和材料二的主要观点并指出两者的相同之处。
这两者在政治、经济方面有何相似的时代背景？(8分)(2)据材料三并结合伏尔泰所处的社会环境，分析伏尔泰高度赞赏中国儒学的原因。
结合材料一指出伏尔泰的认识有何局限？(6分)(3)18世纪法国的进步思想推动了法国大革命的迅速爆发，而17世纪中国的进步思想却很快沉寂下去。
结合所学知识，分析造成这两种不同状况的根本原因。
(4分)。
启蒙运动考纲：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的开展。
教学重点：启蒙思想家的主张和启蒙运动的意义教学难点：思想家思想对人文主义思想的开展和对近现代社会的巨大影响。
复习方法：从创设的历史情境、各种历史材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法。
通过比拟启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的开展，培养学生的归纳和比拟能力。
复习导入：[情境创设] 18世纪60年代法国邮政局怪信：寄给诗人之王、人民的哲学家、欧洲的守护神、祖国的喉舌、国王的历史学家、英雄的歌颂者、艺术的守护者………… 狂的对头、被压迫者的救星、穷人的靠山.(共17个称谓) 。
[问题]：邮递员送给了谁？为什么说他受到法国人的如此尊敬？(邮递员送给了伏尔泰，法国启蒙运动的领袖！)伏尔泰在启蒙运动中提出了哪些主张呢？什么是启蒙运动？为什么会兴起启蒙运动？由此导入新课。
复习过程：理性之光-----启蒙运动〔17～18世纪〕〔一〕历史背景：①17～18世纪，资本主义经济不断开展，资产阶级力量日益壮大；②封建专制成为资本主义开展的障碍，资产阶级提出反对专制制度的要求；③自然科学的新开展为人们认识人类社会提供了新的依据。
〔二〕主要内容：1、核心内容：“理性主义〞〔强调凡事要以人的思维即科学方法去判断，而不是依赖天意或神的旨意〕2、具体内容：宣传自由、平等、民主、博爱、法治等思想，反对专制王权和等级制度，反对教权主义。
〔三〕代表人物及其主张：指导学生填写思考：1、启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？①都以理性为武器，反对专制主义、教权主义和封建特权；②都主张“主权在民〞、“天赋人权〞；追求政治民主、权利平等和个人自由；强调人的价值和尊严。
③都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝图；2、法国能成为欧洲启蒙运动的中心的原因①法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒。
考点52启蒙运动【教学目标】1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展【知识梳理】一、理性时代的到来启蒙，就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。
启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要将人们从黑暗带入到智慧和光明的时代。
17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动1、理性时代的到来的背景：资本主义进一步发展，资产阶级强烈要求摆脱封建专制统治和教权的束缚。
17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。
这一变化引起了欧洲国家的广泛注意。
为了推翻封建“旧制度”，资产阶级必须制造舆论。
启蒙运动便是在这个要求下产生的。
自然科学领域也取得了许多成就，教会的很多说教不攻自破。
在文艺复兴运动的推动下，在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，科学家们揭示了许多自然界的奥秘，教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信，为为启蒙思想提供了锐利武器。
如牛顿的三大定律和万有引力定律则是在这一风气影响下最伟大的发现，它一下子揭开了宇宙的面纱，把它的秘密暴露于光天化日之下。
在牛顿的启发下，启蒙思想家们力图发现支配人事和社会的永恒的法则。
到18世纪上半期，自然科学研究在物理学、植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就，使得人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断前进的。
科学技术的进步使得人开始用科学方法取代宗教信仰作为理解世界的途径。
第六单元西方人文精神的发展第17课时启蒙运动【考点导读】复习本课要掌握启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要观点，理解启蒙运动对人文主义思想的发展，认识启蒙运动对社会发展的重要意义。
（2）启蒙运动对人文主义思想的发展启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关系上对人文主义思想的发展做出了重要贡献。
启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
在批判对象上，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。
从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。
从批判形式上看，启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。
从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学大旗，为了解放全人类宣传理性真理。
（3）启蒙运动对社会发展的重要意义①启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，具有鲜明的政治革命性质。
②为资产阶级取得统治地位、建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。
③启蒙运动首先为法国大革命作了充分的思想准备。
④对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用。
⑤成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器。
【典型例析】例1．文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是（）A. 反对宗教神权，强调三权分立B. 反对封建制度，倡导人民主权C. 反对蒙昧迷信，推崇人的理性D. 反对君主专制，主张君主立宪[解析]本题考查描述和阐释事物的能力。
解题关键是抓住题干中的“文艺复兴和启蒙运动”、“二者的共同点”等有效信息限定词。
启蒙运动是文艺复兴在人文主义的领域的进一步发展。
第7课启蒙运动教材整理1 理性时代的到来1．条件(1)思想：文艺复兴运动的推动。
(2)科学：取得很大进展，教会的很多说教不攻自破。
(3)经济：的发展。
(4)阶级：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。
2．性质：西欧资产阶级在思想领域展开的反对和教会思想束缚的思想解放运动。
3．过程(1)17世纪时，出现了早期启蒙思想。
(2)18世纪中叶，法国涌现出一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。
4．核心：“”，指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。
5．主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了。
(2)否定一切外在权威，以作为判断是非的唯一标准。
(3)努力构建一个的美好时代。
(4)抨击天主教会的权威和迷信，反对，提倡科学、自由和平等。
教材整理2 法国的启蒙思想家1．扩展(1)代表人物：德意志著名哲学家。
(2)代表作品：《纯粹理性批判》。
(3)主张①认为启蒙运动的核心就是人应该自己，理性判断。
②强调的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。
③相信主权属于，自由和平等是人生来就有的权利。
④坚持人要，自由和平等只能在法律范围之内。
2．影响(1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的统治。
(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治。
(3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取的斗争。
(4)启蒙思想成为人们的精神武器。
【课堂检测】1．启蒙运动是西方人文精神发展的重要阶段，其最突出的特征是( )A．崇尚古典文化B．倡导理性C．主张政治革命D．批判教会腐败2．法国启蒙思想家孟德斯鸠提出：“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
”这体现的原则是( )A．自由平等B．主权在民C．分权制衡D．民主共和3．“一切权力属于人民，权力的表现和运用必须体现人民的意志，当人民的权力被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。
第34讲启蒙运动考试说明考查角度启蒙运动(2016·课标全国Ⅰ，41)卢梭的制度构想考点启蒙运动教材补充『史论观点』启蒙运动对人文主义思想的发展启蒙运动较之人文主义，主要在下列几点有了新的发展：一是不仅在自由和个性解放上继续追求，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整套民主政治制度。
人文主义则基本上不涉及整个国家制度。
其次是提高到哲学角度论述问题，而且还不给宗教留下一块阵地，用无神论完全否定了任何宗教与神学。
再一个是为未来的“理性”社会即思想家们的理想社会描绘了一幅蓝图，而且，其中空想的成份并不很多。
像经济自由、人权自由、政治平等、议会制民主、三权分立……后来都成为绝大多数资本主义国家奉行的原则，而且行之有效。
——刘芃朱汉国《历史学习精要》[巧学妙用]【图示解史】启蒙运动的内容【漫画解史】启蒙思想家的斗争★启蒙运动思想家直接把斗争的矛头指向了封建专制制度，体现了资产阶级的革命性。
【构图解史】欧洲人文精神的发展[自主学习『答案』]考点①封建专制统治②自然科学③“理性”④专制和愚昧⑤天主教会⑥君主立宪制⑦法律面前人人平等⑧“三权分立”⑨“天赋人权”⑩人民主权⑪《纯粹理性批判》⑫思想解放⑬思想解放⑭法国⑮资产阶级⑯民族独立考法1史论阐述类——启蒙运动的兴起与传播【考题1】(2015·北京文综，21)对于美国《独立宣言》在大革命前法国的反响，有学者评论说：宣言中的学说来自哪里并不重要，无论是来自卢梭，还是洛克(英国启蒙思想家)，法国读者一定能在《独立宣言》的下述文字中看到法国哲人们的思想：“人人生而平等，他们都被造物主赋予了某些不可转让的权利……”结合所学判断，下列选项正确的有()①法国读者不了解洛克和卢梭的学说②《独立宣言》与洛克和卢梭的思想无关③法国社会中的等级观念已经动摇④天赋人权思想已在大西洋两岸传播A.①③B.②③C.①④D.③④『答案』 D『方法突破』★明立意从启蒙运动的影响角度考查唯物史观和历史解释。
★抓关键“人人生而平等”冲击等级观念，“造物主赋予了某些不可转让的权利”即天赋人权。
★清误区本题属组合型选择题，难度较小。
考生对美国《独立宣言》与法国启蒙运动的关系认识不清。
美国独立战争前法国的启蒙思想在北美已广泛流出，如卢梭的人民主权说，洛克的分权学说以及孟德斯鸠的三权分立说。
『史论链接』法国成为欧洲启蒙运动中心的原因(1)社会基础：法国封建统治势力强大，第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重。
(2)经济基础：法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表。
(3)科学依据和理论实践经验：近代科学的兴起和英国资产阶级革命的成功，为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验。
考法2史料主旨类——启蒙运动对人文主义思想的发展【考题2】(2013·天津文综，3)孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行使权力。
他主张实行的政体是()A.民主共和B.贵族共和C.君主立宪D.君主专制『答案』 C『方法突破』★明立意从孟德斯鸠思想角度考查历史解释。
★抓关键抓住信息“孟德斯鸠”，孟德斯鸠是启蒙运动的代表人物，其思想主张一定符合资产阶级的利益和要求。
★清误区本题属于历史概念型选择题，难度较小。
考生易错误归纳孟德斯鸠主张民主共和，实际从孟德斯鸠的论述中不难看出，认为共和政体、君主政体和专制政体都有其弊端，主张三者结合，即为君主立宪制。
『史论链接』启蒙运动对人文精神的新发展(1)从批评对象看，文艺复兴矛头指向天主教会的神学世界观；启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。
(2)从涉及的领域看，文艺复兴主要集中在文艺领域，其核心是人文主义；启蒙运动扩展到宗教、思想、政治等各个领域，其核心是理性主义。
(3)从批评形式看，启蒙运动彻底抛开了宗教的外衣，提倡理性思考和判断，公开向宗教神学挑战。
(4)从思想特点看，启蒙运动不再承认外界的一切权威，主张把理性作为判断是非的唯一标准，追求民主、自由、平等，弘扬科学精神，为解放人类宣传理性真理。
\考法3史料主题类——启蒙运动对人文精神的诠释史料一在这一群优秀的人物中间所主张的学说是：这个有形的世界是上帝以爱来创造的，是在上帝心中先有的一个模型的仿制，上帝将永远是它的推动者和恢复者。
人能够由于承认上帝而把他吸引到自己灵魂的狭窄范围以内来，但也能由于热爱上帝而使自己的灵魂扩展到他的无限大之中——这就是在尘世中的幸福。
——布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》史料二一旦人民能够打破自己身上的桎梏而将它打破时，他们做得更加正确了。
那是因为，人民依靠暴力而夺回了他们由于暴力而丧失的自由。
……要寻找一种结合形式，使得它能以全部共同的力量来保卫和保障每个结合者的人身以及财富，并且因为这一结合而形成了每一个与全体相结合的个人又只不过是在服从自己本人，并依旧像往常一样自由。
——卢梭《社会契约论》『读史用史』(1)史料一反映了文艺复兴时期对待宗教的态度。
根据史料一和所学知识，概括文艺复兴时期人文主义与基督教之间的关系。
(12分)提示关系：人文主义一方面批判基督教，鼓吹人性解放；另一方面借助基督教的教义和精神来宣扬人性。
(或答“人文主义既批判基督教又利用基督教”也可)(2)史料二反映了卢梭对自由的追求及如何保障人的自由。
根据史料二，概括卢梭关于获得和保障自由的主张，结合所学知识分析其形成的经济、政治背景。
(13分)提示主张：通过暴力革命获得自由；按照社会契约建立政权，保障自由。
背景：经济上资本主义经济进一步发展；政治上法国深受封建专制统治和教会压迫。
『方法突破』人文主义者与基督教的关系可依据史料一中“人能够由于承认上帝而把他吸引到自己灵魂的狭窄范围以内来，但也能由于热爱上帝而使自己的灵魂扩展到尘世中的幸福”进行概括。
第(2)问根据史料二中“依靠暴力而夺回了他们由于暴力而丧失的自由”“这一结合而形成了每一个与全体相结合的个人又只不过是在服从自己本人”进行概括；形成原因可联系启蒙运动兴起的背景和法国的现状归纳。
『史论链接』不同历史时期对人文精神的诠释阶段对人文精神的诠释智者运动智者学派将研究重点从自然界和神转移到人本身，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现文艺复兴强调人的尊严和人的价值；肯定人的现世生活，要求个人自由和个性解放；对教会与贵族的虚伪和腐败进行猛烈批判，揭露禁欲主义对人性的扭曲宗教改革主张信仰得救，实际上否定了教皇的权威，使人民获得了精神上的自由和灵魂得救的自主权，具有鲜明的人文主义色彩启蒙运动由思想领域深入到政治领域，要求实行法治和一整套民主政治制度；倡导经济自由、人身自由、政治平等、议会制民主、三权分立等考法4开放探究类——中国传统民本思想与西方民主思想的比较史料民本思想是在中国数千年君主专制中央集权制度发展过程中出现的一种政治文化，是维护皇权的一种柔情政治。
它是中国古代历史上将民众视为治国安邦根本的政治学说，是一种关注、重视人民利益的政治学说。
“民主”一词源于西方，在英语中“民主”一词为Democracy，来自于希腊文Demokratia，字面意思是人民当家作主。
马克思主义的民主指的是，“在特定的经济关系和利益关系基础上，保障公民权利得到平等实现的政治形式”。
由此可见，民主指的是人民真正掌握国家的权力，按照人民的意思来实现管理国家政治、经济和文化等事务的权利。
『读史用史』结合史料和所学知识，对中国传统民本思想和西方民主思想的区别进行论述。
(12分，要求：从某一角度展开论述，观点明确，史论结合。
)提示示例一所处的社会环境不同。
民本是专制主义中央集权下的一种统治观，统治者通过重民、敬民、爱民等措施来维护统治，实现长治久安。
民主是伴随民主政治的发展而不断发展的，古希腊的民主就是随着商品经济的发展、抽签选举和公民大会等民主形式的推进而不断发展的。
到了近代，随着资本主义经济的发展，启蒙思想家继承和发展了古希腊的民主制，提出了自由、平等、民主等主张；随着资本主义代议制的不断完善，公民主体地位在理论上和实践上得以不断强化。
示例二人民和执政者的关系不同。
在民本理念中，民众和君主之间的地位是不平等的，君主是权力的中心，是权力的来源，民众是君主统治的对象，民众是被动的、消极的，民众的要求能否得以满足取决于君主的恩赐和怜悯。
在民主理念下，个体在法律上是平等的，执政者的权力来自人民，执政者和人民之间是服务与被服务的关系，民众是主动的、积极的。
政府及各级机关的权力来自人民，受人民监督并服务于人民。
『方法突破』☆某重点中学考生答题示例(1)提取观点：根据史料中介绍的关于民本思想和民主思想的由来和含义，针对二者的区别，任选一角度。
可从背景、内容、实质、影响等角度进行归纳区别。
(2)论证阐述：如考生从民本和民主思想的本质上进行区别归纳和论证，观点明确，准确揭示本质，一个是专制皇权的产物，一个由人民真正掌握国家的权力。
(3)总结升华：从文明发展的角度作简要评价。
『史论链接』中国传统“民本思想”与西方“主权在民”思想的比较(1)提出的目的不同儒家“民本思想”是站在有利于统治集团统治的立场上提出的，是为统治阶级服务的；而西方的“主权在民”思想经历了长时间的发展后，是站在人民的立场上，它是现代民主的前身，也是现代民主的根源。
(2)权力的限制不同儒家的“民本思想”是为统治阶级服务的，君主的权力是无限的，君主不会对其统辖内的人民负责，即所谓的“主权在天”；而西方的“主权在民”思想，强调主权者的权力是有限的，主权者的权力是人民和主权者通过订立社会契约的形式“让渡”的，主权者的权力是人民授予的，即所谓的“主权在民”。
(3)所追求的价值目标不同儒家的“民本思想”追求的价值是使民顺服于国君的统治下，而西方的“主权在民”思想则是使政府服务于人民是“人民的办事员”，更注重人民的政治权利。
