下载文档原格式
冀教版三年级数学上册《生活中的大数》教学教案教学目标：1、结合商品标价，经历认识万以内的数的过程。
2、能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。
初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
3、了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。
教学用具：数字卡片、课件、数位顺序表。
教学过程：一、汇报家用电器价格，揭示课题师：现在，家用电器在我们的日常生活当中随处可见，老师课下让大家对家用电器的价格进行了调查，谁来说说你的调查结果？师根据学生汇报情况有选择的进行板书。
1、千以内的数。
2、万以内的数。
师：同学们真是生活的有心人，看这组数（千以内的数），谁来读一读？指名学生读数，同时复习读法。
师任指两个数让学生说数的组成。
师：观察左右两组数有什么不同？师：看来这些数都是1000以上的数，这就是我们今天要学习的《生活中的大数》。
教师相机板书课题。
二、认识万以内的数师：同学们刚才都展示了自己的调查结果，老师也想展示一下我的调查结果，可以吗？1、出示情境图，说说这些电器的价钱。
师：你们想写写这些数吗？师：好，让我们借助数位顺序表来写写这些价格吧。
2、出示数位顺序表。
师：看屏幕上的数位顺序表，从右往左依次是。
师：那你知道从右往左第五位是什么位吗？出示万位，再来读一读。
师：将这个新的数位补充到你的数位顺序表中吧。
3、将上面的数写到数位顺序表中。
师：试着把3200写到你的数位顺序表中吧。
师：说说你是怎么写的？再试写4008。
试写8080和2165。
师再从黑板上选择3个不同类型的数让学生练写，再进行展示，集体订正。
师：看来我们在数位顺序表中写数时要从高位写起，哪一位于是几就写几，数位上没有数字的要用0来占位。
三、读万以内的数1、师：谁来试着读一读这些数？3200师：末尾的2个0？4008师：中间有几个0？师：刚刚几个同学都读了几个？师：看来中间有2个0我们只读一个。
第1单元生活中的大数第1课时认识万以内的数【教学内容】教材第1~2页例1及第3页练一练第1,2,4题。
【教学目标】1.结合商品标价,经历认识万以内数的过程。
2.能认、读、写万以内的数,知道万以内数的组成。
初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
3.了解可以用数来描述某些事物,感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】万以内数的读写和数位顺序表及数的组成。
【教学难点】理解用数表示数量和事物的不同含义。
【教学准备】PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 1.注重新旧知识的衔接,复习千以内数的读写,为万以内数的读写作铺垫。
2.让学生动手一起制作数位顺序表,一起体会万位在从右往左数的第五位。
[不足之处] 读写数的方法总结时没有充分让学生通过组内讨论得出结论。
[再教设计] 再教学时,要注意在让学生对所学知识理解的基础上,能够在知识的应用中不断巩固和深化。
第2课时认识一万【教学内容】教材第4~5页例2、例3,第5页做一做及第6页练一练第1~3题。
【教学目标】1.结合现实素材和多种数学活动,经历认识并感受一万的过程。
2.知道10个一千是一万,能认、读、写一万。
3.积极主动参与数学活动,感受一万的实际意义,培养初步的数感。
【教学重点】掌握一万与一千的关系,知道一万是五位数。
【教学难点】解决与一万有关的简单问题。
【教学准备】PPT课件。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 让学生动手操作,通过实物测量推算出一万张复印纸的厚度,进而让学生体会到一万的实际意义,培养初步的数感。
[不足之处] 设计的数数游戏没有巧妙地和数小正方体结合起来。
[再教设计] 再教学时,要注意让学生通过实践活动感知、体会、认识万,在理解的基础上,老师引导,归纳总结出万是计数单位,一万是一个五位数,一万写作10000。
第3课时万以内数的大小比较【教学内容】教材第7页例4和试一试及第8页练一练第1,2题。
【教学目标】1.结合我国五座名山的高度,经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。
4 近似数
本课是在学生已经对万以内的数有了一定的了解的基础上进行教学的，学生虽然是第一次接触“近似数”的概念，但是学生生活中有用近似数值描述事物的经验，基于此，我在教学活动中，注意到了以下几点：
1. 让学生在生活中体验。
数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。
这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、学校总学生数等一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数，在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。
最后让学生说说自己是如何来判断近似数的。
从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。
2、让学生在比较中体验。
本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时，通过让学生比较一些数据，提出“把这两个数交换位置行不行？”的问题，让学生思考，近似数和准确数的区别，从而让学生明白这些数据意义的不同，进而感受到什么是“准确数”，什么是“近似数”，加深了学生的认识。
第1页共1页。
冀教版三年级上册数学教案第一单元生活中的大数本单元的“生活中的大数”，是本套教材第五次安排数的认识。
除万以内数的认识和感受大数以外，还有近似数的概念以及万以内数加、减法的估算和解决问题等。
素材的选择都是生活中熟悉的事物和问题。
是名符其实的生活中的大数。
认识万以内的数，是学生适应社会生活和进一步民必需的重要的数学知识，也是学生建立初步数感的重要材料。
由于在二年级下学期已认识了1000以内的数，数的读、写，数的组成，数的大小比较等都有了一定的知识基础，本册第二单元也已学习了三位数的加、减法。
同时，学生在生活中也对万以内的数以及数的应用也有了不同程度的提高。
所以教材充分利用学生原有的认知水平和生活经验，选择商品价钱、购物等素材，鼓励学生在自主学习活动中，完成本单元知识的学习。
单元教育目标1.结合现实素材感受大数的意义，能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成；能够比较万以内的两个数的大小；会用万以内的数表示物体的个数和事物。
2.初步学会用万以内的数描述现实生活中的简单现象；能选择合适的近似数描述生活中的事物。
3.能结合具体情况，选择合适的信息解决简单的实际问题；能进行简单的加、减法估算；能表达解决问题及估算的过程和结果。
4.能用已有的知识和经验自主学习新的知识，了解可以用数描述生活中的某些现象，感受数学与生活的密切联系。
桥西区小学数学学科教学设计桥西区小学数学学科教学设计桥西区小学数学学科教学设计桥西区小学数学学科教学设计桥西区小学数学学科教学设计桥西区小学数学学科教学设计桥西区小学数学学科教学设计桥西区小学数学学科教学设计第四版块：反馈交流，达成共识阶段第五版块：巩固拓展，提升发展阶段能计算出来吗？生：能。
师：在你的练习本上先列出横式，再用竖式计算出来。
生：（独立列式计算，然后小组交流自己的方法）师：哪个同学想把自己的方法让大家看一看？生：我用12×7，然后列竖式计算，先用7乘个位上的2得14，在乘数个位的下面写4，14满十了要向十位进1，然后用7乘1得7，在用7加刚才进的1得8，把8 写在十位的下面，结果是84。
除法素质教学目标：知识教学点：结合插花问题，经历自主探索两位数除以一位数的计算方法的过程。
能力教学点：能正确笔算两位数除以一位数的除法。
德育教学点：积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣。
教学重难点：竖式的写法和算理教具：小棒小黑板教学过程：一、情景导入探究新知师生谈话引出情景：妈妈买来48枝玫瑰，想把它们平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？(学习有困难的学生可以用小棒动手分一分，并把分的结果用算式表示出来。
)生进行独立列式计算.二、交流探讨学生中出现的算法1. 用口算的方法,先分整捆的再分单枝的。
40÷2=20（枝）8÷2=4（枝）20+4=24（枝）2、先分单枝的再分整捆的。
8÷2=4（枝）40÷2=20（枝）20+4=24（枝）3、竖式计算。
（如果还有其他方法给予肯定。
）三、重点讨论竖式计算这是学生初次学习用竖式计算除法。
教学时首先要教给学生除式的书写格式，（先写除号，把被除数写到除号的里面，除数写到除号的外面。
计算时从最高位除起）然后要充分利用学生面前的操作，理解商中的2要写在十位上，表示2个十。
4要写在个位上，表示4个1的算理。
让学生明白“一商、二乘、三减”的计算顺序。
四、试一试把48枝玫瑰平均插在3个花瓶中，每个花瓶插多少枝？对于一部分掌握起来有困难的学生，可以先让他们操作，再用竖式计算。
交流时，重点指导学生掌握十位上4除以3，商1余1后，怎样继续除。
（十位上4除以3，商1余1，让学生明白余数1表示10。
之后用18除以3，个位商6）结合插花问题，还可以鼓励学生提出其他的插花方案。
比如：平均插在4个花瓶中？五、练一练1.竖式计算28÷2= 75÷5= 87 ÷ 3= 56÷ 4= 51 ÷ 3= 91 ÷ 7= （计算时，要让学生说一说计算法则，按照“一商、二乘、三减”的计算顺序进行计算。
小学数学冀教版三年级上册一生活中的大数《近似数》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标使学生初步理解准确数、近似数的意义,掌握四舍五入法,能应用四舍五入法正确地求一个数的近似数。
2重点难点1.使学生理解准确数、近似数的意义,能用四舍五入法求近似数。
2.用四舍五入法求近似数。
3教学过程3.1第一学时教学活动1【导入】一、新授揭示课题:近似数,四舍五入法2【讲授】新授近似数的概念。
(1)谈话。
在实际生活中,描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量,只要知道它们大概是多少就可以了,因此不用准确数表示。
而只用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千数来表示。
这样描述起来比较方便、记忆容易、计算简单。
(2)准确数与近似数。
第20页第二自然段实例中的613是准确数。
600就是613的近似数;495是准确数,500就是495的近似数。
(3)谁能说出下面每个实例中哪个是准确数,哪个是准确数的近似数,①一头肥猪重210千克,有时说大约200千克。
②一株大树高19米,有时说大约20米。
③一幢楼房高75米,有时说大约80米。
3、教学例9。
同学们浇树,浇了206棵松树。
浇了284棵杨树。
求这两个数的近似数。
(1)出示例9。
(2)读题。
指名读题,并说出求什么?(3)提问:206的近似数是什么呢?请同学们想一想206接近哪个整百数。
(1)再问:如果把206变成216、226、236、246后,怎样求它们的近似数呢?。
第四课时近似数教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第9～10页，近似数。
教学提示教材选择了学生感兴趣的鸟和花卉两种事物，以图文并茂的形式帮学生认识准确数和近似数的概念，学生在现实生活中已经有了初步的用近似数描述事物的经验。
所以在教学活动中，要充分利用学生的生活经验和熟悉的实物，使学生理解近似数和准确数的不同之处，知道选择合适的近似数描述事物时要用与准确数最接近的整十、整百或整千的数。
教学目标知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生1：我们学校的学生人数是1206人。
师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。
生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。
通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。
而1200人是大概的数值。
二、探究新知，合作交流。
1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？我们学校大约有1206名学生？我们学校有1200名学生？生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。
师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。
2．出示“鸟类和花卉”图片。
师：请同学们自己读一读图中的两句话。
师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？（学生小组讨论，然后全班交流汇报。
三年级数学上册第一章生活中的大数第二节近似数【第一课时】作者：赵老师【教材分析】近似数在日常生活中有着重要的作用，他与精确数不同，表示的是某一对象的一定范围。
教材中的数据有些是精确的。
有些是近似的。
对于这组数据进行分类，体会近似数的意义。
通过学生的交流，明确近似数与精确数这两类数的特点，从而体会近似数产生的过程，加深对近似数意义的理解。
【学情分析】对于跨入三年级的学生，收集信息、数据、查找资料的能力已逐步形成，他们也很愿意去查找资料，搜集数据。
他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强，尤其对于现实情境中的知识，表现出浓厚的兴趣，但也有部分学生分析、归纳、自主探索的能力还存在不足，有待进一步提高【教学目标】知识与技能会用合适的近似数来描述现实生活的事物；能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
过程与方法经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程情感态度与价值观了解近似数在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系【教学难点】认识近似数，会用合适的近似数来描述现实生活中的事物。
【教学重点】能根据给出的近似数，选择合适的准确数。
【教学方法】讲授法、多媒体动画演示法、小组讨论法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】【板书设计】2904大约是3000，可以写成：2904≈3000 。
1213大约是1200，可以写成：1213≈1200。
“≈”叫做约等号，读作约等于【教学反思】要求学生根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估算意识，发展学生的数感。
教学如何求一个数的近似数是本课的一个难点，我通过让学生观察两组图说一说你知道的信息，鼓励他们自己去发现，求一个数的近似数的方法，让学生们把自己个性化的想法说出来，使每个学生都得到不同程度的发展。
并引导学生讨论：准确数和近似数哪个更容易记住？你还能举出近似数的例子吗？从而明确近似数与准确数这两类数的特点，加深对近似数意义的理解。
结合生活实际，举出生活中的近似数，让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。
近似数教学目标1．结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2．会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案.3．了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学建议◆认识近似数1．师生交流知道的鸟和花。
然后出示教材中的两幅图片，让学生说一说了解到什么数学信息。
2．提出：1300和2230是我国鸟类和花卉种类的准确数量吗?鼓励学生大胆发表自己的意见，并解释数据和文字描述的实际意思。
3．教师参照教材中的文字介绍生活中用近似数描述的事物，并出示中学、小学两幅图和下面的文字，让学生读一读，告诉学生：2904和1213是准确数，3000是2 904的近似数，1200是1213的近似数.4．教师介绍近似数的表示方式和“≈”的名称。
然后鼓励学生举出生活中用近似数描述事物的具体实例。
◆练一练第1题，师生共同完成.先让学生读文字，再讨论以下问题：（1）一个大型养鸡场，某一天产鸡蛋3638个，用怎样的近似数描述比较合适？（3700个）（2）李奶奶的家庭养鸡场，某一天产鸡蛋227个。
如果用整百的近似数，怎样描述？（200个）如果用整十的近似数呢？（230个）第2题，先让学生理解题意，再选择答案。
交流时，重点说一说是怎样判断的。
答案：(1)梨树519棵。
（2）苹果树691棵.第3题,由学生独立完成.交流时，要说出选择近似数的理由.学生可能出现不同结果。
如2193元,如果学生填出大约2000元和大约2200元，可让学生说一说两个近似数的不同含义。
第4题,由学生独立完成,然后交流。
如果出现不同答案，只要合理就肯定。
如3902≈3900或3902≈4000，两种答案都可以。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
《近似数》教学设计河北省教育科学研究所赵杏梅教学内容：冀教版《数学》三年级上册第9、10 页。
教学目标：1、结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2、会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
3、了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境回顾以前描述调动已有的师：同学们，我们以前学过用大约时间的知识，让学知识，利用现实生几时、快几时了、几时刚过等描述时间，生用大约几时、快活中的事，体会谁来用上面这些词语说一说你今天上几时等交流上学的“大约”的实际意学从家出门和到校的时间？时间，然后师生谈义，并引出接近实指名汇报，教师重点板书出几条。
话，由接近 7 时和际数量的问题。
师：同学们刚才说到的大约7 时、接近 8 时的例子引大约 7 点半、快 8 时等等，分别表示接出接近实际数量的近 7 时或接近 8 时的时刻，在数学学习问题。
和实际生活中，人们还经常用与实际数量接近的数来描述事物的数量。
请看课本第 9 页上面的两幅图，读一读图下面的文字。
指名读一读。
二、认识近似数先从文字理师：从“我国已发行的鸟类有 13001、教师分别提解 1300 多种和多种”这句话，你知道了什么？1300 问：1300 和 2300 是2300 多种的含义是鸟类的准确数量吗？不是鸟类和花卉的为认识近似数积生 1：我知道，我国已发现的鸟类准确数量，学生回累感性经验。
比 1300 种多， 1300 不是鸟类的准确数答。
量。
生 2：我知道，还有许多没发现的鸟类。
师：再来看观赏花卉的数量， 2300是我国观赏花卉的准确数量吗？生 3：2300 不是我国观赏花卉的准确数量，我国观赏花卉的数量比 2300种多。
2、教师总结，利用学生熟师：说得对， 1300 不是我国鸟类并以珠穆朗玛峰为悉的知识介绍近的准确数， 2300 也不是我国观赏花卉例，说明与准确数似数的概念，有利的准确数，它们都是和准确数比较接近接近的数叫近似于学生理解近似的数。
