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近似数-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标：1.学生能够理解近似数的概念。
2.学生能够举出实际生活中的近似数的例子。
3.学生能够运用四舍五入的方法求取近似数。
二、教学内容：1.什么是近似数。
通过实例引导学生理解近似数的概念。
2.实际生活中的近似数。
以一些常见的生活场景为例，让学生列举出其中的近似数。
3.四舍五入的方法。
让学生理解和运用四舍五入的方法求取近似数。
三、教学重点：1.掌握近似数的概念。
2.能够举出实际生活中的近似数的例子。
3.能够运用四舍五入的方法求取近似数。
四、教学难点：1.理解近似数的概念。
2.运用四舍五入的方法求取近似数。
五、教学方法：1.演示法2.问答法3.课堂练习六、教学过程：1.引入新课教师先给学生出三道数学题目：1.596.2610四舍五入整数后得到【】。
2.3.85四舍五入整数后得到【】。
3.643.4871四舍五入十分位数后得到【】。
让学生分别计算，并在不同的答案上举手，进行板书。
教师引导学生理解近似数的概念。
2. 实际生活中的近似数教师展示几张实际生活场景图片，例如超市的价格标签、车的油表、秤上的重量等等，让学生列举其中的近似数，并进行讨论。
3. 四舍五入的方法引导学生掌握四舍五入的方法。
教师用多个例子进行讲解，并进行课堂练习，让学生掌握四舍五入的方法。
七、教学评价：1.课堂练习。
2.学生能够准确地给出实际生活中的近似数的例子。
3.学生能够使用四舍五入的方法求取近似数。
八、教学后记：本节课教学内容较为简单，教学过程中重点在于引导学生认识并理解近似数的概念，并让学生通过实例切实体验到近似数在实际生活中的应用。
课后应向学生布置作业，来检验学生对本节课所学内容的掌握程度。
小学数学冀教新版三年级上册近似数教学目标知识与技能：结合生活中的事例，理解近似数的意义，会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
过程与方法：通过小组合作、交流等方式，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观：了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点教学重点：理解近似数的意义。
教学难点：选择合适的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：课件教学过程一、创设情境，导入新课。
师：同学们，我们要求同学们课前调查我们学校的学生人数，哪位同学来说一说你调查的结果和方法？生1：我们学校的学生人数是1206人。
师：我们也可以说，我们学校的人数大约是1200人。
生2：我的调查方法是登录我们学校的网站。
通过这个调查我知道了1206人是我们学校学生的准确数值。
而1200人是大概的数值。
二、探究新知，合作交流。
1．师：我们可以将上面调查的数据调换吗？我们学校大约有1206名学生？我们学校有1200名学生？生：不能，1206人是和实际完全符合的人数，不能用大约，而1200是估计的人数，不是准确的。
师：是啊，生活中，我们常常用和准确数接近的整十、整百、整千的数字来描述事物，这些数字就是“近似数”，比如我们上面所说的“我们学校大约有1200名学生”，这就是近似数。
2．出示“鸟类和花卉”图片。
师：请同学们自己读一读图中的两句话。
师：同学们在小组内讨论一下，1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？（学生小组讨论，然后全班交流汇报。
）生1：这两个数都不是准确数。
生2：1300余种意思是1300多种……生3：2230多种，也是指多于2230种，不是准确地说就是2230种。
师：同学们说的很对，这就是我们这节课要认识的近似数，我们这节课要学习用近似数来描述事物。
（课件呈现“中学、小学人数”情境图）师：请同学们自己想一想，哪个数是准确数，哪个数是近似数？生1：2904和1216是准确数，3000和1200是近似数。
近似数教学目标：知识与能力:会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数,选择合适的答案。
过程与方法:结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
情感态度与价值观:了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。
学情分析：《近似数》可以说是一个教学难点。
我总结的原因如下:可能是用“四舍五入”法求近似数对三年级孩子来说稍有难度。
也可能该知识与学生生活实际较远,学生不甚熟悉。
基于以上的原因,我力求让学生在生活中体验,在比较中体验,在贴近生活的体验中突破难点。
通过提供生活中的一些数据,如班级人数、学校总学生数等,让学生初步感受这些信息,引入准确数。
接着让学生根据自己的生活经验,比较并判断哪些是准确数,哪些是近似数,并让学生说说自己是如何来判断近似数的。
从学生找出“大约、余、多”等一些词可以看出:学生不仅体验到了近似数的特点,而且明白了近似数是怎么来的。
在此基础上引入“四舍五入”和“≈”,顺理成章,学生比较容易接受。
重点难点：认识近似数和选择合适的近似数描述事物,能根据给出的近似数,选择合适的答案。
教学过程：【导入】激趣明标：我们郑口第一小学地处京杭大运河畔,这里人杰地灵,风景优美,教师队伍团结积极向上,吸引了四面八方的人,特别是今年一年级招收500多人,你们能猜出实际招收的学生人数吗?(502人)其中500是502的近似数,那么什么是近似数?近似数怎样表示?近似数有什么用?今天我们带着这些问题一起走进近似数。
(板书课题:近似数) 【讲授】个人自学打开课本第9页,开始今天的个人自学。
观察例1,从中你了解到哪些数学信息?思考:1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗?学生汇报:生1:通过第一幅图我知道鸟类1300余种。
生2:通过第二幅图我知道我国花卉有2230多种。
生3:这两个数都不是准确数,鸟的种类比1300多,花卉的种类比2230多。
师:它们虽然不是准确数,但是非常“接近”,我们把它叫做近似数。
近似数-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解近似数的概念；2.学习近似数的比较方法；3.掌握近似数的简单应用。
二、教学重点1.近似数的概念；2.近似数的比较方法。
三、教学难点1.近似数的简单应用。
四、教学过程1. 教师引入教师展示一张图片，上面是一个10元钞票和一个20元钞票，然后问同学们：“这两张钞票哪张更值钱？”同学们踊跃地回答：“20元钞票更值钱！”教师回答：“为什么？”同学们不解，教师随即提示：“你们有没有听说过‘近似数’？”2. 导入知识教师让同学们拿出自己的零花钱或者口袋里的钞票，然后向同学们展示一个问题：“这张5元或者一张10元的钞票，那张更接近20元钞票？”教师引导同学们认识到“近似数”的概念。
3. 讲解近似数的比较方法教师给同学们出示一组数：4.8、5.2、4.6、5.4、4.7，然后提问：“这些数哪个最接近5？”同学们可以通过比较这些数和5的距离来回答问题。
教师进一步让同学们思考，如果有这样一组数：4.878、5.094、4.054、5.785，该如何比较这些数和5的关系呢？同学们可以使用单位数来比较这些数与5的大小关系。
4. 练习教师让同学们回答下列问题：1.请将下列数按从小到大顺序排列：5.5，5.09，5.45，5.15，5.7答：5.09，5.15，5.45，5.5，5.72.请选出一个数，使它既接近4.3又接近5.8答：55. 拓展教师可以让同学们进一步地思考如何使用近似数来计算简单的数学问题。
例如，如果一本书的厚度为2.3厘米，那么10本这样的书有多厚？同学们可以使用近似数进行计算，并检验结果的准确性。
五、教学总结近似数是指在一定精度下，不是准确的数，但是可以近似代表某个数。
学习近似数的比较方法可以帮助同学们准确地分析和理解数学问题，为解决问题提供有效的方法和工具。
《近似数》同步教案【教学目标】1、认识生活中的近似数，从而建立近似数的概念。
2、知道什么是近似数，近似数在生活中哪些方面的用处。
3、知道如何去算近似数，并且使用。
【教学重点】1、理解近似数的概念。
2、计算近似数，并且在生活中使用近似数。
【教学准备】教学课件。
【教学过程】一、情趣导入，探究新知。
（PPT展示）老师：同学们，你们观察过，在你们上学或者公园的道路两旁有多少颗大树吗？学生：没有。
老师：那你们能计算出来道路两旁有多少颗大树嘛？学生：一颗一颗数，太多了。
老师：肯定不能一颗一颗的数的哦，那样你得数多久啊！学生：那怎么计算呢？老师：这要是计算的话，就得来用我们今天学习的近似数来计算。
学生：什么是近似数啊？那么厉害。
老师：在现实生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千等的数来描述一些事物。
这中方式就是叫做约等于，就是近似数。
老师：如果利用近似数求道路两旁的大树的话，就可以利用近似数来求。
现在我们来认识近似数。
二、新课题。
老师：这里有个问题，同学们来讨论一下：据统计，我国可以观赏型花卉的种类约有2230种。
你们觉得这个数字是小了还是大了？学生甲：大了。
学生乙：肯定小了，我相信一定还有一些没有发现的没有统计。
老师：同学乙回答正确。
我们的确还是有一些花卉是没有发现的，所以只能说现在是观赏型花卉的种类约有2230种。
所以，这里只能用近似数来表示，因为没有一个具体的值，你们说对不对？学生一起说：是的。
三、基础练习。
老师：同学们计算下面各题。
4331≈8990≈4270≈5544≈四、课堂练习做“练一练”的3和4题。
五、回顾与体会说一说，今天学了《近似数》你有什么收获？。
教学内容：近似数的应用（苏教版教材第99页例8）教学目标：1、巩固四舍五入法求近似值。
2、培养学生估算、计算能力。
3、能根据生活中实际问题灵活的应用求近似值。
重点难点：重点难点：能够根据生活中的实际情况求近似值。
教学过程：1、导入师：昨天学校举行运动会，李老师带了300元钱去买足球，当去了商店，发现每个足球45元，你们猜他最多可以卖多少个足球？2、教学实施甲生：300÷45=6.6666666……用“四舍五入”法求近似值是7个，所以可以买7个。
乙生：可以买6个，因为买7个需要315元，所以只能买6个。
丙生：在实际生活中，我们可以讨价还价，买了这么多应该可以再拿一个，所以是7个。
师：同学们说的都有道理，但那一个更合理一些呢？请同学们进行一个小小的辩论。
辩论结果：6个更为合理，原因：按数学推理，315元不购买7个，我们采用去尾法保留他的结果。
在我们生活中有时可以讨价还价，但是讨价还价后的单价就会改变，在我们以后做数学时，要以实际的价格为基础进行计算。
师：再求近似数的方法中，除了用到去尾法，还有什么方法呢？请一位同学举个例子。
生：进一法，例如：一堆货物又62吨，小汽车每次运10吨，几次可以运完？师：为什么要用进一法呢？知道的同学请举手。
请一位同学到讲台上给大家讲一讲。
生：62÷10=6.2（次），6次没有运完，剩下的货物还得运一次，要7次才能运完，所以要用进一法。
师：这位同学说得非常好，大家为他鼓掌。
同学们喜欢旅游吗？接下来我们全班47人去旅游。
首先我们要雇汽车，这种汽车每辆可坐10人，需要用几辆汽车？生：5辆，因为47÷10=4（辆）……7（人）剩下的车还需要一个车。
师：我们去了动物园，但是门口要买票。
门上贴着：“每张票6元”，李老师给了280元，够吗？能买几张票？还缺多少元？生：（计算并回答）师：我们去旅游还会遇到哪些问题呢？哪些地方会用到我们今天学的近似数呢？同学们分组互相说一说。
第一单元生活中的大数第4课时近似数【教学目标】1.结合生活巾的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2.会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数，选择合适的答案。
3.了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】认识近似数和选择合适的近似数描述事物，能根据给出的近似数，选择合适的答案。
【教学过程】一、引入新课，认识近似数1、引出近似数咱们三年级一共有308名学生，我们经常说三年级有300多人，在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。
例如:(1）、某中学有学生2904名，有时说，这个中学有学生大约3000名。
(2)、某小学有学生1260名，有时说，这个小学有学生人约1300名。
2,认识近似数(1)、3000是2904的近似数，1300是1260的近似数，分别写作:2904≈3000 1260≈1300二、尝试运用近似数1、用合适的近似数描述一下面的事物(1)、一个大型养鸡场某一天产鸡蛋3638个(2)、李奶奶的家庭养鸡场某一大产鸡蛋227个，试着用合适的近似数描述，想好后和小组同学进行交济讨论。
一个大型养鸡场某一天产的鸡蛋人约3600个。
李奶奶的家一天养的鸡蛋大约是230个。
(李奶奶家的养鸡场每天大约生产鸡蛋227个，可以说李奶奶家的养鸡场每天大约产鸡蛋230个(较精细的人)，也可以说每天大约产鸡蛋200个(比较粗线条的人)。
但如果有人说每天大约产300个则是不合适的。
)三、完成练一练第2课时认识乘法（2）【教学目标】1、结合具体问题，进一步认识乘法的意义。
2、知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。
3、在解决问题的过程中。
激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。
【教学重点】能把连加算式改写成乘法算式。
【教学难点】知道乘法算式各部分名称。
教学过程一、复习旧知下列加法算式能改写成乘法吗?3+3+33+3+25+4+3+3二、学习新课1、出示情景和问题，让学生根据教材要求试着列式计算。
冀教版三年级数学上册《近似数》评课稿一、课程背景简介《近似数》是冀教版三年级数学上册的一篇课文，主要介绍了近似数的理念以及近似数在实际生活中的应用。
通过本课，学生能够了解什么是近似数，掌握近似数的一些基本运算方法以及近似取整的原则。
通过进行近似数的学习，学生将能够提高数值计算的能力，培养对数值的敏感性，并将这些知识应用到日常生活中，提高学生的实际应用能力。
二、教学目标1.知识目标：了解近似数的概念和特点，掌握近似数的基本运算方法。
2.能力目标：通过课堂练习和小组合作学习，提高学生的数值计算和近似估算的能力。
3.情感目标：培养学生积极参与课堂讨论和合作学习的意识，培养学生良好的团队合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生了解近似数的概念，能够正确运用近似数进行数值计算。
2.教学难点：培养学生对数值的敏感性，能够在实际生活中应用近似数进行问题解决。
四、教学准备1.教学工具：黑板、白板、教学课件。
2.教学材料：冀教版三年级数学上册教材《近似数》部分。
五、教学过程及内容安排第一节：导入新课1.创设情境引入，通过提问激发学生对近似数的认识。
例如：在生活中，我们经常会遇到一些需要估算值的情况，比如超市购物时的金额估算、课间时间的估算等。
请问，你们有没有使用过这种近似估算的方法？2.引用例子引发学生思考，例如：小明去市场买苹果，他需要买5斤苹果，每斤5元，那么他应该支付多少钱？请同学们思考一下，你们是如何计算的？第二节：概念讲解1.利用课件或黑板上的示意图，引导学生感受近似数与精确数的区别，并给出近似数的定义。
近似数是通过简化精确值得到的数，它与精确数相比，有一定的误差但误差通常是可接受的。
2.通过具体的例子进一步解释近似数的概念。
例如：小明去市场买苹果，他需要买5斤苹果，每斤5元，那么他应该支付多少钱？我们可以近似计算：5斤苹果合计大约25元。
3.教师可以给出更多的实际例子，帮助学生理解近似数的意义和应用。
小学数学冀教版三年级上册一生活中的大数《近似数》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案【省级获奖教案】1教学目标使学生初步理解准确数、近似数的意义,掌握四舍五入法,能应用四舍五入法正确地求一个数的近似数。
2重点难点1.使学生理解准确数、近似数的意义,能用四舍五入法求近似数。
2.用四舍五入法求近似数。
3教学过程3.1第一学时教学活动1【导入】一、新授揭示课题:近似数,四舍五入法2【讲授】新授近似数的概念。
(1)谈话。
在实际生活中,描述一些事物的数量有时不一定要说出它们的准确数量,只要知道它们大概是多少就可以了,因此不用准确数表示。
而只用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千数来表示。
这样描述起来比较方便、记忆容易、计算简单。
(2)准确数与近似数。
第20页第二自然段实例中的613是准确数。
600就是613的近似数;495是准确数,500就是495的近似数。
(3)谁能说出下面每个实例中哪个是准确数,哪个是准确数的近似数,①一头肥猪重210千克,有时说大约200千克。
②一株大树高19米,有时说大约20米。
③一幢楼房高75米,有时说大约80米。
3、教学例9。
同学们浇树,浇了206棵松树。
浇了284棵杨树。
求这两个数的近似数。
(1)出示例9。
(2)读题。
指名读题,并说出求什么?(3)提问:206的近似数是什么呢?请同学们想一想206接近哪个整百数。
(1)再问:如果把206变成216、226、236、246后,怎样求它们的近似数呢?。
近似数教学设计教学目标：1、结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2、会用近似数描述生活中的事物，能根据给出的近似数选择合适的答案。
3、了解近似数，在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系教学重点：在学生已有经验的基础上理解近似数的意义，能用约等号表示近似数。
教学难点：能选择合适的近似数来描述生活中的事物。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：课前三分钟我来出，你来猜。
同学拿三组卡片分别为256？、43？？、8？？？在问号上填上合适的数，通过开火车的形式请同学说出不重复的数字，看看哪列火车又快又准。
（就在前不久的2018年9月份我们荣升为三年级的，我在这里祝愿大家在新的学期收获满满，学习更进一步，谢谢大家。
）一、新课导入感谢同学为我们展示了精彩的课前三分钟，在刚才同学们说了很多的数，今天我们再来学习一些和刚才不一样的数，看看它到底有什么不一样。
出示鸟类1300多余种，花卉2230多种问：你了解到了哪些数学信息？1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗？（不是）鸟类的数量要比1300怎么样？（多）会不会多很多？（不会）对，应该接近1300，花卉也是如此，所以我们就需要了一个新的数叫近似数）出示：近ppt近似数二、区别近似数和准确数1、出示某中学有2904人，有时说大约3000人。
某小学1213人，大约1200名问：哪些是准确数哪些是近似数？（2904和1213是准确数，3000和1200是近似数）你是怎么看出来的？（大约）把1300、2230、3000、1200这些近似数放一起问：好了我们看他们都是近似数，它们有什么特点？（它们是整十整百整千的数）出示：在实际生活中，我们经常用一个与准确数比较接近的整十整百整千的数来描述一些事物。
所以3000是2904的近似数 1200是1213的近似数2904≈3000 1213≈1200叫做约等号读作约等于三、选择合适的近似数2904的近似数是3000还可以是其他数吗？（还可以是2900，它们的区别是一个是整千一个是整百，哪个更接近，2900）1213的近似数是1200还可以是其他数吗？（若说出1000，那我们为什么不近似1000，因为与准确数相差太大。
小学数学冀教新版三年级上册《认识近似数》教学设计教学目标：1．结合生活中的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2．了解近似数的意义，认识“≈”，会用合适的近似数来描述现实生活中的事物；能根据给出的近似数，选择合适的答案。
3．了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的联系。
教学重难点:用近似数描述事物教学过程一、问题情境1．师生谈话，由猜数游戏引出猜老师的体重。
告诉学生老师的体重大约是50千克，鼓励学生猜老师的体重。
师：上节课，同学们猜数游戏表现得很棒。
今天老师请同学们猜一猜我的体重。
怎么样？希望我告诉你们些什么吗？生：你最好告诉我们你体重的范围。
师：好！为了让你们猜得准，我告诉你们，老师的体重大约是50千克。
说一说你猜的数。
学生可能说出不同的意见，如52、 53、49、48。
教师有针对性的提问。
生：老师重52千克。
师：你为什么猜是52千克？生1：52千克就可以说是约50千克。
生2：我看老师比较瘦，不到50千克。
可能有49千克。
师：他还注意观察老师比较瘦，不错。
师：老师告诉你们，我的体重是53千克如果有学生说对，教师可及时说明：猜对了，就是53千克。
师：你们都能根据老师的体重大约50千克猜出与50接近的数，这种猜数的思想是对的。
2．介绍近似数。
先由教师的体重大约是50千克说明什么叫近似数。
师：大家知道了老师的体重是53千克，也知道了老师的体重可以说大约是50千克。
今天，我们给这样的数起个名字。
53叫做准确数，50是与53接近的数，我们把它叫近似数。
二、认识近似数1．教师谈话，说明近似数在生活中的应用，提出看书学习的要求，让学生自己读书。
师：大家知道了老师的体重是53千克，也知道了老师的体重可以说大约是50千克。
今天，我们给这样的数起个名字。
53叫做准确数，50是与53接近的数，我们把它叫近似数。
2．交流读书学习的结果。
在充分交流教材内容的基础上，教师介绍“≈”和近似数的表示方法。
《近似数》教学设计学习目标：1.结合实例，了解近似数的意义，感受近似数在现实生活中的应用。
2.借助数线，较直观的感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。
3.经历探索求近似数的过程，会用四舍五入法求一个数的近似数，发展学生的数感。
教学重点：借助数线直观的感知用四舍五入法求近似数的道理，掌握利用“四舍五入”法求近似数的方法。
教学难点：如何用“四舍五入”法求近似数。
教学方法：多媒体教学教学准备：课件教学过程：一、问答导入：同学们，你们知道自己的身高是多少吗？（同学齐声答）那你知道老师的身高吗。
谁能说说自己的身高，再猜猜老师的身高？（学生纷纷举手）。
师：你们发现了吗？刚才同学们说到自己的身高时用的数字都很精确，但说到老师的身高时就用了“大约”“大概”“差不多”。
老师告诉你们，在实际问题中，有与现实生活完全符合的精确数，也有些事物，当很难得到或不需要得到精确数时，特别是用大数描述事物的数量时，人们往往用大约、大概的字样表示，这样的数就被称为“近似数”。
像刚才我们说的身高，谁的身高是精确数，谁的身高又是近似数呢？（生回答）老师在看2009年10月1日阅兵式时还获得了一些数学信息。
出示课件（指名读课件上的信息）上面的数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？生汇报同学们说的很好，这里的“60,169,56”所表示事物的数量与现实相符，一个也不差，所以是精确数；“近66，约20万，近2万”这些数与事物的实际数量有一定的偏差，是大概的数量，所以是近似数。
师：在我们的生活中也有一些常见的精确数和近似数，你能举例说一说吗？近似数真的就伴随我们左右，非常的多，这节课我们就来学习更大的数的近似数。
（板书课题）过渡：我们已经知道并且会判断什么是近似数了，那你们想不想知道求一个数的近似数的方法？二、探究怎样用四舍五入法求近似数1.四舍五入法师：老师通过查资料知道了国庆阅兵式中的巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000，但报道中称“近2万平方米”。
近似数
教学目标
①通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。
②初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
③体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
学习重点
理解近似数的意义
教学难点：
培养数感，学会求近似数
教学过程：
一、复习铺垫
1、记忆大比拼（课件出示两组数据）
2、汇报课前调查结果
我们学校的学生人数是（）人。
我们学校的人数大约（）人。
生：我的调查方法是：（）。
通过这个调查我知道了（）人是我们学校学生的准确数值。
而（）人是大概的数值。
二、快乐课堂显伸手
1、课件出示情景图，即：参加运动员人数9985人，接近10000人
师：这两个数是描述什么？有什么区别？
2小结：用一句话概括准确数和近似数。
如果一个数据是准确的，和实际完全相同，在数学上，我们说这个数据是准确数。
如果一个数据是大概的，（和实际比较接近）,在数学上，这个数据是近似数。
师：我们学习近似数的作用更多的是为了更好的记忆
3运用：辨析准确数和近似数（独立完成下列各题后汇报交流。
）
1）某小学的学生大约1600人。
（2）某小学二年级有学生417人。
（3）某公园里大约摆放1000盆花。
（4）某小学图书室综合类图书有2912本。
4、体验近似数的特点
某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000千瓦时。
小结：一个数据是准确数还是近似数的方法？文字中可能会有哪些提示词语呢？
整理后小结：⑴近似数一般都是整十、整百、整千的数；
⑵近似数一般文中会出现：约……左右…多近…，
三、找生活中的近似数
学生例举生活中的准确数和近似数
四、反馈巩固，学以致用
1.写出下列数据的近似数
陈东家到学校有603米，约是（）米
洗衣机售价为3198元，约是（）元
新长镇有9992人，约是（）人。
育英小学有1506人，约是（）人
2. 下面的数各接近几千
68305021 3900 8104
五、课堂小结
近似数
1.与准确数很接近的整十、整百、整千的数。
“大约”“可能”“大概”出现就是近似数。
2.两位数的看个位上的数估算，三位数及三位数
以上的看十位上的数估算。
（四舍五入
课后反思：
1、让学生在生活中体验。
数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。
这堂课通过记忆大比拼，让学生初步感受近似数的特点。
并且提供生活中的一些数据，例如：通过学校总学生数的调查，培养学生的收集信息的能力。
并在汇报过程中，渗透合作意识。
让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生说说自己是如何来判断近似数的。
从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。
在此基础上引入“近似数”，顺理成章，学生非常容易接受。
2、让学生在比较中体验。
比较是常用的一种数学思考方法。
通过比较事物之间的相同点和不同点。
在教学过程中，在培养学生数感的同时，注重培养学生的思维方法。
近似数在日常
生活中有着重要的作用。
本课的学习是让学生认识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，掌握求近似数的方法。
培养学生的估计意识，发展了学生的数感。
让学生体会近似数产生的过程，加深对近似数意义的理解，也让学生能在生活实际的背景下进行学习。
在帮助学生建立了近似数的概念以后，结合生活实际，让学生找生活中的近似数，让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。
