第15课 三国鼎立导学案

七年级 历史 学科导学案 课题名称： 三国鼎立编写者： 支福华 审校者： 谢淑芹 授课教师： 支福华 授课时间： 2014- 11-4通榆县第八中学“优化教学模式，构建高效课堂”导学案- 1 -史事件的复述能力。

【学习方式】学案导学、自研自探 、合作探究 、展示提升 质疑点拨、总结归纳 【学法指导】（1）自主能完成的学习内容用蓝（黑）色笔完成，合作学习或教师点拨学习的收获用红色笔完成。

（2）本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将本课内容概括记忆。

【活动学新知】活动一：携手学战役。

学习要求： 第一步：3——5分钟自读课本官渡之战和赤壁之战子目标题，完成基础知识的标注和勾画。

第二步：用表格式归纳法整理两次战役，展台展示小组学习成果，并能说明从哪些角度学习战役方面的知识。

第三步：教师点拨提升（以一次战役为例说出具体知识点，帮助学生同步修正表格，我们把这种方法叫做归纳法，表格归纳法，学生按照老师的讲解重新整理表格内赤壁之战）两次战役影响而言，哪一次更重要？活动二：三足鼎立我设计 学习要求：105（1） 自读课本“三国鼎立的形成”标题，截止到教材105页（2） 小组合作完成“三国鼎立方位图”的设计，在图上能体现出政权名称和建立时解释方位的概念，图上能够体现三个国家相互的位置关系，用圆形或方表示疆域在图上在图上能体现出政权名称和建立时间。

有一组学生板演，一组学生来展台展示，在图上体现更多的历史信息，（2）此外还需按要求在图上完成都城和建立者的标注。

活动三：三国经济大比拼，（学习要求：阅读教材106页）1、 用史实说明：（1）哪一国家农业发展好？（2）哪一国家手工业兴旺？（3）哪一国家对外贸易发达？2、根据《三国志》中人口的记载判断哪一国的实力最强？哪一国的实力最弱？课堂整理导学案一个二个三个四个五个活动四：测试显实力。

导学案续页：通榆县第八中学校通榆县第三中学“优化教学模式，构建高效课堂”导学案- 2 -教师点拨：人口是衡量封建社会财富的重要指标。

第15课三国鼎立主备：娄朋爵时间：审核：一、学习目标：1、了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立的基本史实；2、知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷洲等基础知识。

二、学习重难点：重点：三国鼎立局面的形成。

难点：正确认识三国鼎立是历史的进步。

三、设疑定纲（学生根据学习目标提出你对本课的疑问）疑问一：。

疑问二：。

疑问三：。

四、解疑合探1、黄巾起义：东汉末年，爆发了大起义。

在镇压黄巾起义过程中，出现了不少割据一方的，东汉政权名存实亡。

2、在北方各种武装势力中，很有政治远见。

196年，他将东汉汉献帝迁到，以名义发号施令，在上取得主动权。

3、官渡之战：200年，曹操率领2万人在击败袁绍10万大军，，这是一场的著名战役。

官渡之战的胜利，使曹操基本上统一了。

4、赤壁之战：208年，曹操基本统一北方后，亲自率领20万大军，南下攻打与，企图一举统一全国。

面对强大的曹军，孙权采纳周瑜、鲁肃提出的“”策略。

孙、刘联军只有5万人，在与曹军相拒，曹军，大获全胜。

赤壁之战奠定了三国鼎立的基础，是一场以少胜多的著名战役。

5、三国鼎立的形成：220年，曹操死，他的儿子废除汉献帝，建立，定都，史称曹魏。

221年，在成都称帝，国号，史称蜀汉。

222年称王，229年称帝，定都，史称孙吴。

吴国的建立标志着三国鼎立局面的正式形成。

6、曹操屯田：196年，曹操在许一带获得成功。

通过屯田，曹操基本解决了军粮问题，同时也使流亡农民有了安居之所。

7、诸葛亮治蜀：蜀汉丞相以成都平原为根据地，大力开展，修浚都江堰，推广，积极发展农业，并实行，充分发挥当地资源优势，使蜀国有了比较雄厚的经济基础。

8、七擒七纵孟获：传说诸葛亮以、恩威并济的方法，折服了南中少数民族的首领，使南中少数民族纷纷诚心归附。

不但解除了蜀汉的后顾之忧，而且促进了少数民族与汉族的融合，对开发西南地区的经济作出了重要贡献。

9、诸葛亮简介：诸葛亮一生以、为己任，率领蜀汉军队次北伐曹魏。

234年，诸葛亮与曹军相拒渭南，病逝于，年仅54岁。

教学目标
1.知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物：曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。

2.通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。

能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。

3.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

教学重难点
重点:赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

难点:曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

导入新课
东汉末年州郡割据、战乱不已的局面是怎样的？曹操、刘备和孙权的势力又是如何崛起的，进而形成了魏、蜀、吴三国鼎立局面的？
通过希沃白板展示不同的三国人物各自的典故或者后人的评价语，使用希沃白板中——更多——班级管理功能随机挑选学生回答对应的三国人物名字，激发学生学习兴趣；
引导大家积极回答问题，答出学生们认为三国中比较出名的人物，引出本节课第一个内容：官渡之战。

第15课三国鼎立教学目标：通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。

同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。

通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。

通过三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。

但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。

通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。

教学重点：官渡之战赤壁之战三国鼎立的形成。

官渡之战和赤壁之战都是我国历史上以少胜多的的著名战役。

官渡之战为曹操统一北方准备了条件，赤壁之战奠定了三国鼎立形成的基础。

三国鼎立局面的形成，结束了东汉末年的割据混战，实现了局部的统一，为全国统一创造了条件。

教学难点：曹操统一北方的原因三国鼎立局面的形成。

认识曹操统一北方的原因，需要结合当时曹操造政治、经济和文化等方面采取的措施，由于知识储备和分析能力的的局限，学生不容易理解。

三国鼎立局面是赤壁之战后三方力量发生新的变化，他们各据一方，实现了局部的统一，相比较于东汉末年的军阀割据是历史的进步。

这些内容对于初一的新生来说，很难全面理解。

设计理念：本课的教学设计应以马克思主义哲学为指导，重点应用辩证唯物主义与历史唯物主义的方法以学生为主体，着眼于素质教育，增强学生在复杂历史现象中把握时代的主流，顺应历史潮流的能力。

本节课的教学适宜采用启发诱导和直观教学相结合的方法，多媒体教学配合视频创设教学情景。

教学方法：引导学生进行自主学习和探究学习教学用具：多媒体课件影音视频素材教学过程导入新课放《三国演义》主题曲视频师：大家知道这是哪部电视剧的主题歌吗？生：知道师：你们看过《三国演义》吗？生：看过师：大家都知道哪些《三国演义》的故事和典故？生：各抒己见师：大江东去浪淘尽，千古风流人物。

三国鼎立导学案【学习目标】1、识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果；魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者；三国经济概况。

2、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，明白骄兵必败的道理，懂得正确估量自己的实力。

3、学会正确评价历史人物曹操。

【学习重难点】重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成难点：两次战争曹操一胜一败的原因【学习过程】一、自主学习：（阅读教材独立完成基础知识，自己不能解决的用红笔做上记号）（一）官渡之战：1、时间：公元年，作战双方：和。

2、结果：曹操以少胜多，大败。

（二）赤壁之战：1、背景：官渡之战以后，曹操基本统一___________。

曹操想要统一南北。

依附于荆州割据势力的___________，请来了有才能的___________辅佐。

割据江东的__________，统治比较稳固。

2、时间：公元年，作战双方：和。

3、结果：以少胜多，打败了。

（三）三国鼎立的形成(赤壁之战奠定了三国鼎立局面的形成)三国经济的发展：三国的统治者都注重发展生产。

魏国修建许多_____________，北方的生产明显恢复和发展起来。

蜀国_______业兴旺，吴国__________业发达，促进了海上交通的发展。

吴国船队曾到达_______，加强了内地与________________地区的联系。

二、合作探究1、官渡之战中曹操能够以少胜多大败袁绍的原因有哪些？2、曹操从名扬官渡到兵败赤壁只有短短的八年时间，为什么结果却是天壤之别？3、怎样评价历史人物曹操。

三、课堂巩固（）1、电视剧《三国》再创收视新高。

追忆三国历史，你知道曹操领导了以下哪一次以少胜多的战役吗？A、赤壁之战B、长平之战C、巨鹿之战D、官渡之战（）2. 公元207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

”结合所学知识判断，当时曹操“志”在何处A．统一天下 B．消灭袁绍C．废汉称帝D．建立魏国( )3. 歌曲《三国》的第一句歌词是“东汉末年分三国”，请问指的是哪三国呢？A.夏商周B.宋元明C.元明清D.魏蜀吴( )4.三峡库区兵书宝剑峡因传说藏有诸葛亮的兵书宝剑而闻名，最近，文物工作者打开峡谷的悬棺，排除了存在兵书宝剑的可能。

《三国鼎立》教案及课后反思教学目标一知识与能力1 引导学生阅读有关示意图，提高识图能力。

2 了解历史上著名的战役官渡之战于同一北方的关系，赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。

3通过引导学生对战争胜败原因的分析，培养学生分析问题的能力。

4引导学生对历史真实和文学艺术描述情节进行比较，提高学生对历史真实和文学创作的分辨能力。

二过程与方法1 通过学生自己阅读、归纳问题，从而培养他们自主学习的良好习惯。

2 学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的良好习惯。

三情感态度价值观1 通过学习，使学生感受到分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，产生对和平的向往。

2 通过历史与小说的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求真、求实的科学态度。

教学程序一、导入新课师：我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是由谁建立起来的？生：略总结：公元前221年，秦始皇建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国——秦朝，后经西汉、东汉，历时400多年，是我国封建社会首次出现大一统的时期，但到了东汉末年，形势却发生了变化。

（出示东汉末年军阀割据形势图）仔细观察，从这幅图中看到了什么？生：（提示学生看图的标题、图例，引导学生得出正确结论）总结：东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂的局面。

从本课开始，中国历史进入一个新的时期——三国两晋南北朝时期。

这一时期的主要特点：一是分裂，战乱的时间多于统一安定的时间；二是少数民族大量内迁，出现全国范围内的民族大融合。

今天我们要共同学习的是三国两晋南北朝初期的一段历史：三国鼎立（板书）师：据我了解有很多同学对这一段历史非常感兴趣，谈谈你所知道的历史人物、历史事件、成语等都有哪些？学生回答：总结：三国时期战争多，这时起战争的主要特点体现在人物智慧的较量上，这些人代代相传，家喻户晓，被很多人所喜爱，它体现了中国人的智慧和魅力，很多人物通过不同的形式、手段表现出来，如小说、戏剧、电视等，但都是文学作品，今天我们要通过历史课堂这种形式来学习和了解三国时期的历史知识。

《三国鼎立》导学案一、学习目标1、了解三国鼎立局面形成的背景、过程和影响。

2、掌握三国时期的重要人物、战役和政治制度。

3、分析三国鼎立局面形成的原因和历史意义。

4、培养学生对历史事件的分析和综合能力，以及从历史中汲取智慧的意识。

二、学习重点1、曹操统一北方、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

2、三国时期各国的政治、经济和文化发展。

三、学习难点1、理解三国鼎立局面形成的历史必然性。

2、评价三国时期的历史人物和历史事件。

四、知识梳理（一）东汉末年的社会状况东汉末年，政治腐败，外戚与宦官交替专权，社会矛盾激化。

黄巾起义爆发后，东汉政权名存实亡，各地豪强势力趁机崛起，形成了许多割据一方的军阀。

（二）曹操统一北方1、曹操崛起曹操“挟天子以令诸侯”，取得了政治上的优势。

他实行屯田，解决了军粮问题，势力逐渐壮大。

2、官渡之战公元 200 年，曹操与袁绍在官渡进行决战。

曹操以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定了基础。

（三）赤壁之战1、战前形势曹操基本统一北方后，企图一举统一全国。

公元 208 年，曹操率领大军南下，企图消灭刘备和孙权。

2、孙刘联军刘备派诸葛亮前往江东，与孙权联合抗曹。

孙权任命周瑜为大都督，统率孙刘联军。

3、战争经过孙刘联军在赤壁一带与曹军相遇。

曹军不习水战，且瘟疫流行。

孙刘联军采用火攻战术，大败曹军。

4、战争影响赤壁之战是中国历史上以少胜多的著名战役之一。

它奠定了三国鼎立的基础，曹操退回北方，孙权在江东的地位更加稳固，刘备趁机占领荆州，并向益州发展。

（四）三国鼎立局面的形成1、三国建立公元 220 年，曹丕废掉汉献帝，自称皇帝，国号魏，定都洛阳。

公元 221 年，刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀汉。

公元 229 年，孙权称帝，国号吴，定都建业。

至此，三国鼎立的局面形成。

2、三国的发展（1）曹魏：重视农业生产，大力兴修水利。

（2）蜀汉：发展经济，改善民族关系。

（3）孙吴：开发江南，造船业发达，加强了与台湾的联系。

第15课三国鼎立【学习目标】1.掌握三国鼎立局面形成的史实和原因，提高对历史事实和文学创作的分辨能力2.提高分析历史现象,抓住现象所反映本质的能力和对重大历史事件的复述能力3.认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展【学习重点】官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成阅读课文做下题1. 末年，政局混乱。

在军阀混战中，控制了汉献帝，取得“”的有利地位。

他 , ,实力日益增强，逐渐占据了黄河以南的大部分地区。

2.200年的之战，曹操打败，为统一北方奠定了基础。

3.208年的之战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

4.三国鼎立局面形成时间1.“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，这首诗的作者自比“烈士”，他是( )A.项羽B.诸葛亮C.刘备D.曹操2．东汉末年，地方割据势力长期混战，其中为魏、蜀汉、吴三国鼎立奠定基础的战争是A．巨鹿之战B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战3．民族团结和祖国统一始终是我国历史发展的主流。

下列历史事件中能够体现这一主题的是①赤壁之战②文成公主人藏③郑成功收复台湾④清设驻藏大臣⑤1684年清设台湾府巩固了东南海防A．①②③④ B．①③④⑤ C．②③④⑤ D．①②④⑤4．图1中，序号①②③所代表的政权名称依次是A．魏、吴、蜀 B．魏、蜀、吴C．吴、蜀、魏 D．蜀、吴、魏5.认知和探究历史地图，从中提取有效信息，是学习和研究历史的重要方法。

右图反映的是A．巨鹿之战 B．官渡之战C．赤壁之战 D．淝水之战6. 阅读右图，找出三国鼎立时期魏国的建立者及其都城搭配正确的一项A.曹操洛阳B.刘备成都C.孙权建业D.曹丕洛阳7.著名典故“三顾茅庐”源自东汉末年。

这位曾住在茅庐里的历史人物是A.曹操B.刘备C.诸葛亮D.孙权8. 图1为我国古代朝代更替示意图的片断摘录。

图1中①②③代表的朝代分别是夏朝东周东汉西晋魏蜀吴图1A．商朝、秦朝、三国 B．秦朝、隋朝、唐朝C．商朝、秦朝、隋朝 D．隋朝、宋朝、明朝9.东汉末年社会状况最主要的特点是（）A.宦官专权B.军阀割据C.大一统局面D.外族侵扰频繁10.对赤壁之战中曹操战败原因的分析，不正确的是（）A.曹军来自北方，不习水战B.骄傲自满，对孙、刘联军的战术未引起重视C.曹军疾疫流行，战斗力弱D.天意（刮东风）使曹操失败达标测试答案1—5.DCCBC 6—10.DCABD。

《三国鼎立》导学案一、导学目标：1. 了解三国时期的历史背景和重要人物；2. 理解三国鼎立的原因和过程；3. 分析三国鼎立对中国历史的影响。

二、导学内容：1. 三国时期的历史背景；2. 三国鼎立的原因和过程；3. 三国鼎立对中国历史的影响。

三、导学过程：1. 导入：通过展示三国时期的地图和重要人物像，引发学生对三国时期的兴趣。

2. 进修三国时期的历史背景：- 三国时期是中国历史上一个重要的时期，发生在东汉末年，是中国历史上一个政治动荡的时期。

- 东汉末年，天灾人祸频繁，政治腐败，社会动荡，导致了东汉王朝的衰落。

- 三国时期的开始是建安五年（200年），结束于西晋统一中国（280年）。

3. 进修三国鼎立的原因和过程：- 三国鼎立是指曹魏、蜀汉、东吴三国在中国东部的鼎立局面。

- 三国鼎立的原因主要是由于东汉末年政治腐败、社会动荡，导致了统一的局面被突破。

- 三国鼎立的过程是曹操建立了曹魏，刘备建立了蜀汉，孙权建立了东吴，三国互相争夺，形成了鼎立局面。

4. 分析三国鼎立对中国历史的影响：- 三国鼎立时期，中国经济发展阻滞，社会动荡，民不聊生。

- 三国鼎立时期，文化艺术得到了很大的发展，如三国演义等文学作品广泛流传。

- 三国鼎立对中国历史产生了深遥的影响，奠定了中国历史上政权更替的模式。

四、总结：通过本节课的进修，我们了解了三国时期的历史背景和重要人物，理解了三国鼎立的原因和过程，分析了三国鼎立对中国历史的影响。

三国时期是中国历史上一个重要的时期，对中国历史产生了深遥的影响，我们应该从中吸取教训，珍惜和平稳定的社会环境。

第15课三国鼎立课题：第15课三国鼎立课型：新授课课时：1课时教师复备栏或学生笔记栏【学习目标】1、识记：官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果，三国的建立，三国经济概况；2、分析：曹操统一北方和三国鼎立形成的原因；3、认识：国家统一是历史的必然趋势。

【学习重点难点】重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成【知识链接】【学法指导】通过对本课的学习，提高学生对重大历史事件的自述能力，同时，通过曹操一胜一败的原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。

【自主学习】（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。

）官渡之战赤壁之战时间交战双方战争特点结果三国的建立政权名称时间创建者都城（今名）三国经济的发展：国家内容作用魏国蜀国吴国【合作探究】1、你能解释一下三国鼎立局面形成的原因吗？2、官渡之战中曹操有三四万人，而在赤壁之战中有二十多万人，但结果却不同，你能说出其中的原因吗？由此，对你有什么启发精讲点拨：1、官渡之战中，曹操以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定了基础；公元208年发生的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键。

2、三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡阶段。

3、三国时期，并存的三个政权为了战胜对方，都采取一系列恢复和发展生产的措施，这就为日后的统一准备了物质条件。

【整理学案】我的问题：（把问题写出来，请老师和同学们一起回答，以帮助自己解惑）【达标测评】一、选择题1、三国鼎立局面的正式形成是在（）A.211年B.222年C. 220年D. 263年2、2、下列人物没有生活在三国时期的是（）A.刘备B. 曹操C.诸葛亮D.孙权3、3、杜甫的诗句“功盖三分图，名成八阵图”赞扬的是（）A.刘备B.孙权C.曹操D. 诸葛亮4、4、三国时期的夷州指的是今天的（）A.台湾B.海南岛 C西藏 D. 广州5、5、三国鼎立形成的标志是（）A.曹操劫汉献帝到许，挟天子以令诸侯B.官渡之战曹操战败C.赤壁之战结束后D.魏蜀吴三个政权的建立6、6、吴国都城建业在今（）A.江苏省境内B.湖北省境内C. 江西省境内D.安徽省境内7、中央电视台《百家讲坛》栏目中播放了易中天的《品三国》后，引起了很大的反响，请问：历史上最早进入三国的时间是（）A220年B221年C222年D229年二、阅读下列材料：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

第15课三国鼎立【学习目标】1.掌握三国鼎立局面形成的史实和原因，提高对历史事实和文学创作的分辨能力2.提高分析历史现象,抓住现象所反映本质的能力和对重大历史事件的复述能力3.认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展【学习重点】官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成阅读课文做下题1.末年，政局混乱。

在军阀混战中，控制了汉献帝，取得“”的有利地位。

他,,实力日益增强，逐渐占据了黄河以南的大部分地区。

之战，曹操打败，为统一北方奠定了基础。

之战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

国名时间都城建立者魏某某221年某某吴孙权达标测试1.“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，这首诗的作者自比“烈士”，他是( )A.项羽B.诸葛亮C.X备2．东汉末年，地方割据势力长期混战，其中为魏、蜀汉、吴三国鼎立奠定基础的战争是A．巨鹿之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战3．民族团结和祖国统一始终是我国历史发展的主流。

下列历史事件中能够体现这一主题的是①赤壁之战②文成公主人藏③X成功收复某某④清设驻藏大臣⑤1684年清设某某府巩固了东南海防A．①②③④ B．①③④⑤ C．②③④⑤ D．①②④⑤4．图1中，序号①②③所代表的政权名称依次是A．魏、吴、蜀 B．魏、蜀、吴C．吴、蜀、魏 D．蜀、吴、魏5.认知和探究历史地图，从中提取有效信息，是学习和研究历史的重要方法。

右图反映的是A．巨鹿之战 B．官渡之战C．赤壁之战 D．淝水之战6. 阅读右图，找出三国鼎立时期魏国的建立者及其都城搭配正确的一项A.曹操某某B.X备某某C.孙权建业D.曹丕某某7.著名典故“三顾茅庐”源自东汉末年。

这位曾住在茅庐里的历史人物是A.曹操B.X备C.诸葛亮8. 图1为我国古代朝代更替示意图的片断摘录。

图1中①②③代表的朝代分别是夏朝①西周东周②西汉东汉③西晋魏蜀吴图1A．商朝、秦朝、三国 B．秦朝、隋朝、唐朝C．商朝、秦朝、隋朝 D．隋朝、宋朝、明朝9.东汉末年社会状况最主要的特点是（）A.宦官专权B.军阀割据C.大一统局面族侵扰频繁战败原因的分析，不正确的是（）A.曹军来自北方，不习水战B.骄傲自满，对孙、X联军的战术未引起重视C.曹军疾疫流行，战斗力弱D.天意（刮东风）使曹操失败达标测试答案1—5.DCCBC 6—。

中图版历史七年级上册第15课《三国鼎立》教学设计一. 教材分析《三国鼎立》这一课主要讲述了东汉末年三国鼎立的局面形成的过程。

教材内容包括曹操统一北方，赤壁之战，三国鼎立的局面形成等。

这部分内容是学生对三国时期的历史知识的初步了解，对于理解中国历史的发展具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生对于三国时期的历史知识有一定的了解，但对于具体的历史事件和人物可能了解不深。

学生在学习这一课时，需要通过对历史事件的了解，理解三国鼎立局面形成的必然性。

三. 教学目标1.知识与技能：了解曹操统一北方的过程，掌握赤壁之战的影响，认识三国鼎立的局面形成。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生正确面对历史，感悟历史的沧桑变迁。

四. 教学重难点1.重点：曹操统一北方，赤壁之战，三国鼎立的局面形成。

2.难点：三国鼎立局面形成的必然性。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主学习，提高学生独立思考的能力。

2.合作探讨法：分组讨论，激发学生学习兴趣，培养团队协作精神。

3.案例分析法：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史知识。

六. 教学准备1.教材：中图版历史七年级上册。

2.课件：制作课件，辅助教学。

3.教学资源：收集相关的历史图片、视频等资源，丰富教学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三国时期的地图，让学生对三国鼎立的局面有一个直观的认识。

同时，引导学生回顾上一课的内容，激发学生对这一课的兴趣。

2.呈现（10分钟）讲述曹操统一北方的过程，重点讲解曹操的政治、军事才能。

让学生了解曹操在北方的影响力，为后续赤壁之战做铺垫。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分析赤壁之战的原因和影响。

让学生通过合作探讨，理解三国鼎立局面形成的必然性。

4.巩固（5分钟）提问学生关于赤壁之战的问题，检查学生对知识的掌握情况。

同时，引导学生总结三国鼎立局面形成的原因。

第15课三国鼎立学习目标1.概述官渡之战的特点,概括其影响,归纳曹操获胜的原因。

2.概述赤壁之战的特点及其历史意义,归纳曹操失败的原因。

3.描述三国鼎立的史实,说明三国鼎立是历史的进步;认识卫温到达夷洲、西晋统一全国的影响。

4.重点:官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

预习导学1.东汉王朝的崩溃(1)黄巾起义:184年,以张角为首的黄巾军在黄河南北发动了农民大起义。

(2)军阀互相混战,东汉名存实亡。

2.官渡之战与赤壁之战(1)官渡之战时间交战双方结果影响200 年曹操⇔袁绍曹操以少胜多曹操初步统一北方(2)赤壁之战背景时间过程结果影响①曹操统一了北方;②刘备、孙权占据长江流域,但力量较小208年曹操率军南下,孙刘组成联军,在赤壁决战孙刘联军在周瑜指挥和黄盖配合下,以少胜多,大败曹军为三国鼎立奠定了基础想一想:孙刘联军为什么能取得战争的胜利?①曹军大多来自北方,不习水战又不适应南方水土,疾病流行,造成士气低落。

②曹操自恃有20万大军,滋长了骄傲自满的情绪。

③曹军战术错误,用铁链把战船连起来造成行动不便。

④大敌面前孙刘两家精诚团结。

(言之有理均可)3.魏、蜀、吴三国鼎立(1)三国鼎立局面的形成(2)三国发展经济(3)三国鼎立局面的结束:280, 西晋统一全国。

合作探究1.各小组就小组成员在《问题生成》中的疑问展开讨论,并共同解决。

2.探究下列问题,以小组确立的形式进行展示。

问题一：从官渡之战和赤壁之战的结局中,我们可以得到什么启示?决定战争胜负的因素是多方面的,兵力的多寡不是唯一的因素,其中起主要作用的是经济政治因素,其次是战争指挥者的正确决策和指挥,战术运用是否得当。

官渡之战曹操夜袭乌巢,烧了袁绍的粮草阵地。

赤壁之战中孙刘联军运用火攻,烧了曹操的水寨并延及岸上兵营。

这些都是抓住了对方的弱点、出奇制胜的典型战例。

问题二：你认为三国鼎立局面形成的原因是什么?三国鼎立局面形成的直接原因是赤壁之战的影响。

第15课《三国鼎立》导学案濮阳县五星乡一中徐艳慧信息与评价:姓名_________ 编号_________ 使用时间_________ 学习小组_________小组评价__________________________________________________________________________________________________________________________________教师评价__________________________________________________________________________________________________________________________________学习目标：一、知识：东汉王朝的崩溃；官渡之战；赤壁之战；魏、蜀、吴三国鼎立。

二、方法：列表归纳法三、情感：通过学习，让学生理解从东汉末年军阀混战到曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是历史进步。

学习重点：官渡之战；赤壁之战；三国鼎立的形成。

学习难点及突破策略：曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成是历史进步。

通过课外资料对比分析东汉末年军阀混战与三国鼎立局面形成政局稳定时期的经济、政治、社会生活方面突破难点。

学习流程：【阅读质疑自主探究】一、阅读提示15分钟阅读课本76--79页独立完成以下内容，在书上圈起知识点。

1.东汉后期的社会状况是什么样？2.曹操势力日益壮大的原因？3.官渡之战爆发的时间、交战双方、特点、结果、影响？4.赤壁之战爆发的时间、交战双方、特点、结果、影响？5.三国鼎立形成的过程，三国鼎立形成、结束的时间？6.三国并立后，三国分别采用什么措施发展经济巩固统治？二、阅读提示2根据本课教材上小字和课外资料分析以下问题：1.官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败于少。

你认为原因何在呢？（可以从战争双方去找原因）2.就你所知，曹操、周瑜、诸葛亮在小说、戏剧、影视剧和连环画中的表现，与历史事实有哪能些不相符合？你对这些情况有什么看法？【多元互动合作探究】结合课本与课前准备材料，小组合作完成以上问题，小组内要分工明确查找、记录、整理、分析、归纳，最后由小组代表发言。

第四单元政权的分立和民族大融合【趣味导引】公元208年，曹操率大军想要征服东吴，一统天下。

迫于时势，孙权、刘备联合抗曹。

这即是中国历史上有名的“赤壁之战”。

孙权手下有位大将叫周瑜，智勇双全；可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。

因水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭。

两天过去了，不见一点动静，到第三天四更时候，诸葛亮秘密地请鲁肃一起到船上去，说是一起去取箭。

鲁肃很纳闷。

诸葛亮吩咐把船用绳索连起来向对岸开去。

那天江上大雾迷漫，对面都看不见人。

当船靠近曹军水寨时，诸葛亮命船一字儿摆开，叫士兵擂鼓呐喊。

曹操以为对方来进攻，又因雾大怕中埋伏，就派6000名弓箭手朝江中放箭。

雨点般的箭纷纷射在草靶子上。

过了一会，诸葛亮又命军士将船掉过头来，让另一面受箭。

太阳出来了，雾要散了，诸葛亮令船赶紧往回开。

这时船的两边草靶子上密密麻麻地插满了箭，每只船上至少五、六千支，总共超过了十万支。

鲁肃把借箭的经过告诉周瑜时，周瑜感叹地说：“诸葛亮神机妙算，我不如他。

”草船借箭的故事就是发生在三国时期赤壁之战中的故事，赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。

第15课三国鼎立【自主学习】1．196年，将汉献帝迁到许，以天子的名义发号施令，政治上取得主动权。

下令求贤，。

2．200年，曹操在击败袁绍，基本统一了北方。

年，曹操南下攻打孙权和刘备，在战役中战败。

3．220年，废除汉献帝，建立魏国，定都；年，刘备在成都称帝，国号汉；229年，正式称帝，定都建业，建立，三国鼎立局面正式形成。

4．曹操通过基本解决了军粮问题。

诸葛亮以成都平原为根据地，大力开展屯田，修浚都江堰，推广“”，积极发展农业。

另外他还“七擒七纵”折服少数民族首领，对西南地区的经济作出了重要贡献。

5．年，孙权派将军等率万人船队到达，这是中国历史上第一次有明确记载的大陆与台湾大规模交往的史实。

【要点破解】要点一：曹操统一北方的原因有哪些？要点点拨：（1）政治上：下令求贤，注意选拔人才；“挟天子以令诸侯”，处于有利地位。

三国鼎立教案设计
一、教学目标
1. 让学生了解东汉末年的社会背景，理解三国鼎立的成因。

2. 掌握曹操统一北方的过程，了解三国鼎立的决定性战役及其影响。

3. 分析曹操统一北方的条件，培养学生的分析能力和历史思维能力。

4. 引导学生理解三国鼎立的历史意义，培养学生的民族自豪感和历史使命感。

二、教学内容
1. 东汉末年的社会背景和群雄并起的局面。

2. 曹操统一北方的过程和条件。

3. 三国鼎立的决定性战役和影响。

4. 三国鼎立的历史意义。

三、教学难点与重点
难点：曹操统一北方的条件和过程。

重点：三国鼎立的形成和影响。

四、教具和多媒体资源
1. 投影仪用于展示相关图片和资料。

2. 《三国演义》片段，帮助学生更直观地理解三国时期的历史背景。

五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾东汉末年的历史事件，为后续学习做铺垫。

2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。

3. 学生活动：分析曹操统一北方的条件，讨论三国鼎立的影响。

六、教学过程
1. 导入：通过提问导入，引导学生思考东汉末年的历史背景，以及为何会出现群雄并起的局面。

2. 讲授新课：首先讲解曹操统一北方的过程和条件，再阐述三国鼎立的决定性战役及其影响。

通过投影仪展示相关图片和资料，帮助学生更好地理解。

3. 巩固练习：提供相关历史事件的分析材料，让学生分析曹操统一北方的条件，讨论三国鼎立的影响。

4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，强调三国鼎立的历史意义。

第15课三足鼎立学案【学习目标】1、知识目标：东汉王朝的崩溃；官渡之战；赤壁之战；魏、蜀、吴三国鼎立。

2、能力目标：列表归纳法3、情感价值观目标：通过学习，让学生理解从东汉末年军阀混战到曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是历史进步。

【学习重难点】学习重点：官渡之战；赤壁之战；三国鼎立的形成。

学习难点：曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成是历史进步。

学习难点突破策略：通过课外资料对比分析东汉末年军阀混战与三国鼎立局面形成政局稳定时期的经济、政治、社会生活方面突破难点。

【学法指导】本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将本课内容概括为：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来记忆。

①一种局面：三国鼎立；②两大战役：官渡之战和赤壁之战；③三国鼎立：三国名称和都城；④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮；⑤五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。

【预习目标】1、=以张角为首的黄巾在黄河南北发动农民起义。

2、年，官渡之战。

3、赤壁之战。

4、年，曹丕称帝,国号为------ ；迁都。

年，刘备称帝,国号为 -------------- ；史称o 年，孙权称帝,国号为--------------- ；史称o5、东汉后期的社会状况是什么样？6、曹操势力日益壮大的原因？7、官渡之战爆发的时间、交战双方、特点、结果、影响？8、赤壁之战爆发的时间、交战双方、特点、结果、影响？9、三国鼎立形成的过程，三国鼎立形成、结束的时间？10、三国并立后，三国分别采用什么措施发展经济巩固统治？【学习过程】导入新课播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？（创设情境，再现历史，激发兴趣）学案导学（我学习，我思考，我展示，我快乐！）（仿宋体字部分是学生供学生使用的学案）要求：请同学们自己读课本，完成以下探究活动，并把重点内容在课本上做好标记，独立完成后以小组为单位，合作学习，和你的同伴携手解决！活动一：知战役，以少胜多步骤一：归纳比较两次战役比较表名称背景时间交战双方兵力情况结果胜方战术影响官渡之战赤壁之战步骤二：分析探究为什么曹操官渡之战中能以少胜多，而在赤壁之战却以多败少呢？步骤三：历史感悟是非成败，都会给后人留下深刻的启示，曹操在两次战争中不同的结局，给我们哪些启示？活动要点：1、阅读课文，独立思考，做好标记或作答；2、小组内交流上面的问题；3、全班交流活动二：话三国，三足鼎立读《三国鼎立形势图》，完成下列三国鼎立知识表：1、图中的A、B、C表示三国的国名，a、b、c表示三国的都城，请在下列表格中正确的位置填出三国的国名、都城和建立者。