2015新人教版二年级上册数学第2单元《位置》位置左、右

二年级认识简单的方向和位置二年级学生在学习地理科目时需要认识和理解方向和位置的概念。

本文将通过介绍简单的方向词和位置词，帮助二年级学生更好地掌握这些概念。

一、方向词的认识方向是指一个物体转动的方位关系。

在日常生活中，我们常用的方向词有前、后、左、右等。

1. 前：指物体前面的方向，例如人的前脸或车的前轮。

2. 后：指物体后面的方向，例如人的后背或车的后轮。

3. 左：指物体左边的方向，例如人的左手或房子的左侧。

4. 右：指物体右边的方向，例如人的右手或房子的右侧。

二、位置词的认识位置是指物体所在的相对或绝对的位置。

常用的位置词有上、下、前、后、左、右、中等。

1. 上：指物体在另一个物体的较高部分，例如书在桌子上。

2. 下：指物体在另一个物体的较低部分，例如杯子在桌子下。

3. 前：指物体在另一个物体的前面，例如书在盒子前。

4. 后：指物体在另一个物体的后面，例如椅子在桌子后。

5. 左：指物体在另一个物体的左边，例如花瓶在电视机左边。

6. 右：指物体在另一个物体的右边，例如杯子在书包右边。

7. 中：指物体在另一个物体的中间位置，例如苹果在盘子中。

三、方向与位置的综合应用在日常生活中，方向和位置通常是综合应用的。

通过以下例子，帮助二年级学生更好地理解方向和位置的关系。

1. 描述家中的物体位置：请你描述一下家里的大门的位置以及门口的鞋子。

答：大门在房子的前面，门口的鞋子在门的右边。

2. 描述教室中的物体位置：请你描述一下黑板的位置以及讲桌的方向。

答：黑板在教室的前面，讲桌在黑板的右边。

3. 描述公园中的动物位置：请你描述一下公园中大象的位置以及猴子的方向。

答：大象在公园的中间，猴子在大象的前面。

四、练习题为了帮助二年级学生更好地巩固方向和位置的概念，请完成以下练习题。

1. 画出你家的平面图，并在图中用方向词和位置词描述家中的几个物体的位置关系。

2. 根据提示，在课本指定的方向上画箭头，表示相应的方向关系。

通过对方向和位置概念的学习，二年级学生可以更准确地描述和理解物体之间的相对关系，提高对周围环境的观察能力。

二位置新知识点“上”、“下”、“前”、“后”和“左”“右”的基本含义及其相对性。

教学要求1、通过直观演示和动手操作。

认识“上、下”“前、后”和“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、会用“上、下”“前、后”和“左、右”描述物体的相对位置。

教学建议1、根据学生已有的生活常识和基础知识，可以尽量放手让学生独立辨别。

2、要适当把握教学要求。

在教学中老师可以利用教材提供的资料或自己创设活动，组织学生充分体验，应避免抽象地让学生判断。

课时安排1上、下、前、后——1课时2左、右——1课时1、上、下、前、后一课时教学内容上、下、前、后教材第九页的内容及练习二的第1、第3题。

教学目标1、让学生参与多种形式的数学活动，从而建立“上、下”和“前、后”的方向感。

2、能正确辨认“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

重点难点4、正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。

教具学具课件或挂图，各种汽车、火车、轮船图片。

教学过程学前准备游戏导入新课。

你和同桌站成一排，说一说，谁在前面，谁在后面。

板书题目：上、下、前、后探究新知教材第9页主题图。

课件动态演示第9 页主题图。

说一说，你从图中看到了什么？这是一幅大桥的图画。

蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，大桥铁路上奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车······课件显示：汽车站火车的上面，火车在汽车的下面。

请你回答：汽车在轮船的（）面，轮船在火车的（）面。

请你继续观察，你还能想到什么？汽车的下面有火车和轮船。

课件显示公路上行驶的三辆汽车。

请你继续观察，你还能想到什么？客车的前面有卡车和小轿车；卡车在小轿车的后面，在客车的前面。

老师提问：同样是火车为什么一会说它在上面，一会儿又说它在下面呢？同样是卡车为什么一会儿说它在前面，一会又说它在后面呢？使学生理解：在位置关系不变时，对于两个物体，上下和前后位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下和前后位置关系也会不同。

人教版数学二年级上册教案位置和方向本单元教学有关位置与方向的知识，包括两部分内容：一部分是用第几排第几个以及类似的表达方式确定物体所在的位置，另一部分是东、南、西、北四个方向，并用这些方位词描述物体之间的位置关系。

位置与方向的知识有助于学生认识周围世界和生存空间，便于描述、交流空间里的事物与现象，从而发展空间观念。

教材编写十分注重创设学生熟悉的、感兴趣的、现实的空间情境，引导学生利用已有的生活经验或常识，充分地观察、操作、判断、交流，在内容丰富的活动中体验有关位置与方向的知识。

1．用两个第几确定位置。

一年级（上册）教材结合认识10以内的数，安排了用第几确定位置的内容。

如若干个小朋友排成一行，其中某个小朋友是从左往右（或从前往后）数的第几个。

本单元的第一道例题里，许多小动物排成若干行做操，仅用一个第几无法确定某个动物的位置，需要两个第几，如第3排第4个。

这样的描述不仅准确地说出了物体的位置，还是以后用数对确定位置的基础。

（1）在现实的情境里体会排与个的含义，以及数的方法。

教材用贴近生活实际、学生容易接受的语言表达位置。

例题的图画里，猴在第1排第1个和熊在第2排第3个告诉学生两条信息：一是其他小动物的位置也要用第几排第几个这样的话来说，二是怎样在这幅图里数出排与个。

按两个动物说的位置，第1排、第2排是从前往后数的，第1个、第3个是从左往右数的。

这些数的方法，不应是教师告诉学生的，而是学生在情境中体会，并通过交流逐渐明确的。

想想做做第1题选择楼房和书柜的情境，也要利用猴住在第2层第3号，第1层第2本是《新华词典》这些已有信息，体会图中层与号、层与本的排列顺序，才能正确回答问题。

（2）在开放的问题中体会两个第几确定位置是必要的、合理的。

例题要求说出其他小动物的位置，图画里有许多小动物。

如果只说第几排或者只说第几个，都不能确定某一只动物的位置。

确定每只动物的位置需要同时说出第几排与第几个，这就体会了两个第几确定位置的必要性。

第2单元位置（教学教案）-【梓耕教育】小学一年级上册数学同步教学（人教版）教学目标：1. 让学生理解“位置”的概念，能够用前后、左右等词语描述物体的位置。

2. 培养学生的空间观念，提高他们的观察能力和思考能力。

3. 培养学生运用数学语言进行表达的能力。

教学内容：1. 认识前后、左右等词语，理解其意义。

2. 能够用前后、左右等词语描述物体的位置。

3. 能够根据给定的位置信息找到物体。

教学重点：1. 让学生掌握前后、左右等词语的意义，并能够运用到实际情境中。

2. 培养学生的空间观念，提高他们的观察能力和思考能力。

教学难点：1. 让学生理解前后、左右等词语的意义，并能够运用到实际情境中。

2. 培养学生的空间观念，提高他们的观察能力和思考能力。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 教学辅助材料，如图片、模型等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，上面有不同位置的物体，如桌子、椅子、书本等。

2. 引导学生观察图片，让他们用前后、左右等词语描述物体的位置。

二、探究（15分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，让他们用自己的语言描述物体的位置。

2. 教师出示一些图片或模型，让学生根据图片或模型上的位置信息找到物体。

3. 教师引导学生总结出前后、左右等词语的意义，并让他们用这些词语描述物体的位置。

三、实践（10分钟）1. 教师出示一些图片或模型，让学生根据图片或模型上的位置信息找到物体。

2. 教师引导学生用自己的语言描述物体的位置，并让他们用前后、左右等词语描述物体的位置。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些图片或模型，让学生根据图片或模型上的位置信息找到物体。

2. 教师引导学生用自己的语言描述物体的位置，并让他们用前后、左右等词语描述物体的位置。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让他们用自己的语言描述物体的位置，并让他们用前后、左右等词语描述物体的位置。

2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。

人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》课标分析英才学校小学部常庆华【课标分析】本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置。

也为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。

编排中从实际情境出发，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影院的座位等，初步具有用数表示位置的经验。

教材充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。

结合具体情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。

初步感知直角坐标系的思想和方法。

从而在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。

感受方向和位置与现实生活的联系，并培养学生参与数学活动的兴趣。

《位置》教材分析广饶县英才学校常庆华【教材分析】《位置》一课是人教版五年级上册第二单元的内容。

本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。

本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。

教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。

然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。

《位置》学情分析广饶县英才学校常庆华【学情分析】本单元内容的编排是在学生一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了东、西、南、北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对确定物体的位置学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。

二年级数学第二单元《方向与位置》教案：神奇方向公式传授，快速掌握方位规律一、教学目标1.了解方位词语，包括前、后、左、右、上、下等。

2.学习运用方向公式进行方位的定位和确认。

3.通过多种方式训练方位词语和方向公式的掌握。

二、教学内容1.方位词语的认知：前/后、左/右、上/下等。

2.方向公式的掌握：前后左右，上下左右等。

三、教学重点难点1.学生需要掌握并并准确运用方向公式。

2.学生需要理解方位词语之间的相对关系。

四、教学方法1.课堂讲解2.示范引导3.练习训练五、教学步骤1.导入（5分钟）教师利用幼儿熟悉的方向进行提问：“谁能告诉我校门在哪个方向？”，“哪个方向是外面的马路？”，引导学生观察周围环境，认知方向。

2.介绍方位词语（10分钟）介绍前/后、左/右、上/下等方位词语。

通过实物、图片等多种方式来生动地展示方位词语和它的含义。

3.讲解方向公式（15分钟）让学生通过实地操作，尝试使用前后左右和上下左右这两个方向公式，发现它们可以帮助他们更准确地定位方位。

教师可以通过示范来引导学生理解方向公式的不同应用场景。

4.练习（20分钟）通过场景方式，让学生做练习，例如：“校门在前面，厕所在右边，请用方位词语和方向公式描述如何到达厕所。

”让学生在实际操作中快速、准确地应用方向公式。

5.巩固（10分钟）通过游戏等方式来巩固学生对方向公式和方位词语的掌握。

六、评价方式通过对学生在练习中的表现进行观察、记录、口头评论，以及布置课后作业等方式来进行教学评价。

七、师生互动1.教师要注重在教学发展中给予学生积极的反馈和奖励。

2.学生要积极互动，在教师指导下思考问题并提出自己的见解。

八、教学反思方位和方向对于形象思维还尚未完全成熟的学生来说是一个较为抽象的概念。

我们在这节课中通过引导学生观察周围环境，将抽象的概念与生活实际相结合，引导学生进一步了解方向和方位的含义，让学生在实践中掌握方向公式和方向词汇。

这节课教学的关键词是“场景化”和“互动”，我们通过教师示范引导和学生操作，创造了一个自由、开放和互动的学习氛围，让学生在快乐中快速地学习到了相关知识。

人教版五年级上册数学第二单元《位置》教学设计一、教学内容：位置。

（教材第19-23页）二、教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能够用两个数据确定物体的位置。

2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

3、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

三、教学重难点：重点：用数对表示指定的位置。

难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。

四、教具准备：课件五、教学过程：（一）情境引入：1、课件出示两张图片，（：在大型的会议室开会的图片，足球场看比赛的图片）2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样准确找到自己的位置呢？（每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。

）3、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。

（板书课题：位置）（二）探究新知：1、出示教材第19页例1.（1）教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗？（出示：老师问话的情境图）板书：班长张亮坐在第几列第几行?（2）明确列、行排列规则。

（出示：介绍图）小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。

【设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。

直奔难点。

让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的准确写法奠定基础。

把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列”“行”的含义，为后面学习做好铺垫。

】2、理解数对。

（1）教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。

同桌之间讨论讨论一下，能够用数字，也能够用符号。

（学生介绍自己的方法）。

（2）从不同的方法中寻求相同的方法。

（3）介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，能够既清楚又简便地表示位置。

这就是数对（4）教师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗？（2,3）你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗？（5）联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。

第二单元位置《上、下、前、后》教学设计学生在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上通过动手操作和游戏能使学生更清楚的了解物体间的位置关系。

【知识与能力目标】1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置；2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

【过程与方法目标】经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

【情感态度价值观目标】使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

【教学重点】能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

【教学难点】培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学情境图，课件。

一、谈话导入1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！2、揭示课题。

聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是谁？后面呢？”同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下、前、后。

（板书课题：上、下、前、后）二、探究新知1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗？2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。

（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2）出示主题图课件请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？（3）大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下面有什么？轮船上面有什么？大货车前面是什么？小汽车后面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

指名口答并订正。

三、活动1、拍手游戏（1）教师发口令，学生上下拍手。

（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

2、小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。

如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……3、做个老鹰抓小鸡的小游戏小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是谁？小云在小玉的哪个面？看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。

第二单位置1、认识上、下体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。

2、认识前、后体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。

同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。

从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。

3、认识左、右以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。

右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。

要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。

4.11 求两数相差多少的实际问题(一)项目内容1.填一填。

△△△△△△△△○○○○○(1)△有( )个,○有( )个。

(2)△比○多( )个,○比△少( )个。

2.读教材第59页例7。

分析与解答:我们可以把红、蓝两种颜色的花片各排成一行并一一对应,就能直接比较出多和少,再计算出多多少和少多少。

题中小男孩儿抓了13个红花片,小女孩儿抓了8个蓝花片,从13个红花片里减去和蓝花片同样多的8个后还剩( )个,所以红花片比蓝花片多( )个,也就是说蓝花片比红花片少( )个。

3.求一个数比另一个数多多少用( )法计算。

甲数比乙数多几,还可以说成乙数比甲数( )几。

4.预习后,你还有哪些困惑或不理解的知识点?(提示:在书中标记出来或写在下面)5.小猴子收了53个玉米,小熊收了30个玉米。

小猴子比小熊多收了多少个玉米?6.小明写了23个大字,小英写了26个大字。

小明再写几个大字就和小英同样多?温馨提示知识准备:整十数加、减整十数和一位数的相关知识。

学具准备:红色和蓝色的花片若干。

参考答案1.(1)8 5 (2)3 32.5 5 5 5 5 53.减少4.略5. 53-30=23(个)6.26-23=3(个)二比一比, 学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。

那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。

一、教材分析本单元主要讲解方向和位置的概念，通过图形、文字、语言等多种形式，让学生初步掌握左右、前后、上下、东南西北等基本方向的概念，以及线段、点、面等基本几何图形的位置关系，最终达到迅速准确地描述、确定物体在空间中的位置及方向的目的。

二、教学目标1.养成观察能力，认识左右、前后、上下等基本方向。

2.了解东南西北方向及其表示方法。

3.达到利用常用词语描绘物体的位置和姿态的初步能力。

4.正确运用语言和图形表示物体位置和方向。

三、教学方法1.图形解析法老师可以利用图片、拼图、建模等多种形式的图形，让学生在练习中加深对方向与位置的理解，掌握阅读和描述图形的能力。

2.语言解析法老师可以利用简单的语言、词语等方式引导学生描述物体的位置、方向等，以帮助他们更好地理解和消化知识。

3.动作指示法老师可以利用动作指示方式，帮助学生明确自身和物体的左右、前后、上下等基本方向，营造实物模拟的场景和体验，让学生在动手中进一步了解概念。

四、教学课时及计划1.第一课时：方向的理解和认识导入引导学生观察周围环境，提问学生是否能发现周围的东西有左右区别。

活动在课堂上放一些事先准备好的几类物品：“左手拐棍，右手拐棍”、“左棉拖鞋，右布拖鞋”、“背兜在哪边，胳膊在哪边”等，让学生尝试辨认它们的左右差异。

并让学生口课欢声笑语，营造轻松的学习氛围。

思考引导学生思考什么是前后，什么是左右？上下呢？如何区分？练习让学生尝试从自身和物体的左右、前后、上下等基本方向出发，去描述自己周围的环境，提高他们对方向的理解和认识。

2.第二课时：东南西北的掌握导入让学生看一下自己的表，询问学生小指哪边指向的方向，然后结合玩游戏时的场景，向学生介绍东南西北的方位。

活动老师可以上板书东南西北四个大写字母和各自的方向图标，提醒学生各自代表什么方向，然后让学生带着指南针练习一下，帮助他们更好地掌握东南西北的方向。

思考引导学生思考我们平时身处的环境中哪些地方可能会标注东南西北的方向指示？练习让学生用自己的语言描述东南西北四个方向的位置关系，在此基础上建立相关情境，让学生运用所学概念进行思考和描述。