提升技工院校教学管理人员业务能力的思考

提升技工院校教学管理人员业务能力的思考作者：邓沪东来源：《教师博览·科研版》2012年第11期[摘要]技工院校由于生源质量差，教学管理工作难度较大。

由于一些技工院校教学管理人才匮乏，从而对人才培养产生了不利的影响。

技工院校应加强教学管理人员的培训工作，完善内部管理机制，定期进行岗位交流，培育高素质的教学管理人才。

[关键词]技工院校；教学管理；业务能力随着经济发展融入全球化的步伐加快，用人单位对技能型人才的要求更加严格和多样化，技工院校如何培养出受社会广泛欢迎的高质量人才已成为检验学校办学水平的试金石。

技工院校教学管理队伍人员的素质及水平的高低是影响高质量人才培养的重要因素之一。

一、技工院校教学管理人员存在的主要问题及原因分析1.技工教育现状难以吸引优秀人才从事教学管理工作。

技工院校招收的学生都是高考和中考淘汰的学生，即社会上普遍认为的“差生”，文化素质低，接受能力差，难教难管。

因此，技工院校对教学管理人员的能力水平要求本应高于其他院校，但目前情况却正好相反。

技工院校现有教学管理人员参差不齐，由于历史和现实等方面原因，教学管理人员中有一部分人员工作能力和水平较低，囿于体制原因又不得不安排在教学管理岗位。

同时，管理岗位待遇相比教学一线要低，有能力的教师愿意从事教学管理工作的积极性自然不高。

而在实际教学管理工作中，能力强的承担了大量而繁重的工作，而能力弱的反而没什么事可做，正所谓“会干能干的累死，不会干干不了的歇死”。

2.自我学习和提高的意识不强。

部分教学管理人员自认为工作过得去，没有危机意识，得过且过。

他们在工作中不是努力学习新技术和新知识，刻苦认真地钻研业务，而是安于现状，因循守旧，不求创新，已越来越跟不上职业教育改革发展的需要了。

3.外出学习交流机会较少，视野不够开阔。

技工院校由于历史原因，原有基础薄弱。

近年来，由于规模不断扩大，原有条件已远不能满足教学和生活需要，因而在基础设施方面陆续投入了大量资金用于建设，负债沉重；同时，还面临员工收入逐年提高的压力。

技工院校教务主任工作总结_技工教务主任工作总结一、工作职责作为技工院校教务主任，我负责院校的教务管理工作，并领导教务处的全体教职员工，任务主要包括以下几个方面：1. 教学管理：负责制订并完善院校的教学管理制度，指导和监督教师的教学行为，确保教学质量，组织开展课堂教学观摩和评价工作。

2. 课程建设：负责组织教师编写课程教材，拓展课程资源，参与课程设置和改革，推动实验教学、实训基地建设。

3. 学籍管理：负责学生学籍档案管理工作，规范学籍管理流程，加强对学生学习情况的跟踪和分析。

4. 考务管理：组织学校的考试工作，制定考试计划，监督考试过程，维护考试的公平公正。

5. 教学改革：积极推动教学改革，组织各类教学活动，促进教师业务水平的提高。

6. 学生管理：负责学生管理工作，组织学生的思想政治教育和管理，加强学生的诚信教育和学业指导。

7. 教学评估：开展教学质量评估，建立完善的教学评价体系，促进教学质量的提高。

8. 综合统筹：协调学校的教学工作，与其他部门合作，共同提升学校的整体教学水平。

以上就是我作为技工院校教务主任的工作职责范围。

二、工作总结2. 课程建设加强了课程资源的整合和共享，促进了课程建设的深入发展，为学生提供了更加丰富的教学资源。

推动了实验教学和实训基地建设，为学生的实践能力提升提供了有力保障。

4. 考务管理组织了多次考试工作，每次考试均顺利进行，全面维护了考试的公平公正。

积极探索利用信息化手段提升考试管理水平，做到考试流程更加科学规范。

7. 教学评估建立了完善的教学评价体系，每学期进行一次教学质量评估，及时反馈意见和建议，促进了教学质量的提高。

加强了对教学效果评价的综合分析，为制定下一步教学改进计划提供了有力支持。

三、存在的问题1. 教学资源整合仍需进一步推进，提升课程建设的深度和广度。

2. 学籍管理工作还可以进一步提升效率和准确性，积极利用信息化手段提升管理水平。

3. 教学改革仍需更多创新和突破，推动教学模式的不断升级。

探究技工院校课堂教学管理方法技工院校作为培养技术人才的重要基地，对于课堂教学管理方法的探究至关重要。

在技工院校的课堂中，学生们需要接受系统的理论教学和实践操作，因此课堂教学管理方法的设计直接影响着学生的学习效果和能力提升。

本文将探究技工院校课堂教学管理方法的相关内容，以期为技工院校的教学管理工作提供一些参考和借鉴。

一、灵活多样的教学方式技工院校的课堂教学管理方法应该与传统的教学方法有所不同，需要更加注重实践操作和动手能力的培养。

教师在课堂教学中可以采用灵活多样的教学方式，如问题导向式教学、案例分析式教学、项目式教学等，从而激发学生的学习兴趣和能动性，使其在课堂中能够更加主动地参与到学习中来。

在技工院校的课堂教学中，还可以尝试采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间进行合作学习和实践操作，通过分享和交流来促进学习效果的提升。

教师还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生打造一个更加丰富、生动的学习环境，以提高学生的学习积极性和主动性。

二、注重实践操作的能力培养技工院校的课堂教学管理方法需要注重学生实践操作的能力培养，因为技工专业更加注重实际操作能力的培养。

教师在课堂中可以通过设计丰富多样的实践操作项目，引导学生进行实际操作，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。

还可以设置实习实训环节，将课堂所学的知识与实际工作结合起来，让学生在实践中不断积累经验和提升技能。

通过这样的方式，不仅可以培养学生的实际操作能力，还可以增强其就业竞争力，使其更加适应社会的需求。

三、定期评估和反馈技工院校的课堂教学管理方法还应该包括定期的学习评估和反馈机制，以及个性化的学习指导。

在技工院校的课堂教学中，教师可以通过课堂作业、实验报告、项目作业等形式，对学生的学习情况进行定期评估，及时了解学生的学习状况和存在的问题，从而对学生进行及时的指导和激励。

还可以采用一对一的学习指导方式，针对学生个体差异，采取不同的辅导策略，满足学生的个性化学习需求。

技工院校师德反思总结(优选9篇)技工院校师德反思总结第1篇时间过的很快，转眼新的一年即将到来。

回首xx年这一年的工作，让我感触颇深，这一年对我来说是我真正工作的第一年。

一年里，在局党组和校领导的关怀、指导下，在同事们的帮助、支持下，我从工作中学到了很多的东西，使我成长了许多，为以后更好的工作打下了很好的基础。

现将我一年来的工作情况总结汇报如下：一、加强学习，提高思想政治水平在领导的帮助和指导下，我平时积极主动地进行政治理论和业务知识的学习，注重提高自身的思想政治修养，提高自己的综合素质，坚持求真务实，认真贯彻科学发展的工作理念。

从学习中发现自身的不足，从而提高自身的政治理论、业务水平和服务意识，把心思全部凝聚到工作上。

我认为，只有综合素质的不断提高，才能更好的开展自己的工作，使自己的业务水平和工作成绩也达到新的高度。

二、努力工作，业务技能不断提高一年中，我主要从事以下几个方面的工作：1.每月特种作业考核特种作业考核是学校每月重要的工作之一，这项工作在月初就要事先安排本月要考核的工种，做好计划上报安监局。

确定之后各工种开班，相关的各项工作也随之陆续展开。

各带班负责人员收齐学员材料后交给我，拿到转交的学员材料我还要逐个审查如发现有不符合条件要求的退回给负责人，要求学员从新填报，让上报的`材料在最开始就保证无问题。

接下来就是要录入参加考核学员的各项信息，例如姓名、身份证号、工作单位等，由于各工种人员多并且需要录入的信息量大，在这个录入过程中有可能出现纰漏。

为了减少工作中出现的`各种问题，学员信息录完之后还要再一遍检查录入的信息，往往当月上报的信息要反复检查2到3遍以确保各项信息的准确性，之后将所有材料上报给安监局。

等准考证下来之后统计学员考试信息安排布置考场。

安排布置考场说起来是件简单的事，但是做起来却不是想像的那么容易。

就拿7月份的考试来说，仅仅上午取证工种的考试教室就需要26间，教室的数量很多，我们全组人员把考试相关工作及考场布置工作提前准备完成。

探究技工院校课堂教学管理方法随着现代化生产工艺与技术的不断发展，技工教育越来越受到国家和社会的重视，技工院校的教学管理方法也越来越成为关注的焦点。

正确的教学管理是支撑教育教学质量和教学效果的基础，实现良好的教学管理方法可以提升技工院校的整体教学水平。

本文探究了技工院校课堂教学管理方法，以促进技工院校的持续发展。

一、全面推进信息化和网络化教学管理当前，信息化和网络化对于技工教育的发展和人才培养已经成为必然趋势。

技工院校应该加速推动信息化和网络化教学环境的建设与应用，运用现代高科技手段，积极开展多媒体互动课堂教学，创新教学模式，提高教学效率。

同时，通过建立科学的信息管理体系，实现教学资源的共享与优化，推进教育教学的协同与开放。

二、落实教学管理的全过程监管技工院校的课堂教学管理需要从管理流程、过程、方法等方面综合考虑，全方位地做好监管工作。

首先，要关注教学的前期准备工作，包括课程计划制定、教材采购和备课等，确保教学资源的充分准备。

其次，要落实课堂管理，强化学生考勤制度、考试管理制度等档案、记录管理的科学化。

最后，要针对每个学生的学习进度进行个性化的分层辅导，确保学生顺利完成学业。

三、重视教师队伍建设教师是技工院校课堂教学的核心力量，其素质的高低对于发挥教学管理的作用起着至关重要的作用。

因此，技工院校应该在教师队伍建设上下功夫，落实教师职业发展规划，提升教师的教育教学素质和职业技能水平。

同时，加强教师的教学管理培训，使之了解和熟练掌握教学管理方法和实践经验，提高教学管理水平。

四、强化学生管理学生是技工院校课堂教学管理工作的主体，他们的学习、生活管理直接关系到教育教学效果的实现。

因此，技工院校应该强化学生管理工作，建立健全学生管理制度，加强学生的思想引导，促进学生的综合素质提升。

同时，注重学生考勤管理，坚持严格考勤，对于旷课、早退、迟到等行为要按规定进行纪律处分。

总之，技工院校的课堂教学管理工作需要靠全员参与，注重管理创新和科技应用，以学生为中心，以质量为导向，真正实现教学管理的科学化和规范化，为培养一流的现代技术工人打下坚实的基础。

运用信息反馈提高技工院校教学管理效果摘要教学信息反馈是做好技工院校教学管理工作的重要基础和条件，加强院校教学管理同时也是教学信息反馈的发展与延伸。

通过教学信息反馈，能够让管理人员及时发现并解决教学中存在的问题。

这不仅是完善院校教学管理的有效方法，也是实践发展规律的科学应用。

关键词信息反馈教学管理运用中图分类号：g712.4 文献标识码：a一、前言技工院校教学管理的核心内容就是教学质量的管理，管理层只有收到反馈的教学信息才能依靠科学手段来进行改革和创新，才能更好的提高教学质量，将教学管理的重点落实。

教学信息反馈具有极其重要的作用，体现在其能给管理决策者提供目标和结果的对照，从而让决策者能从更高的视角来把握整体院校的运行状况，发现问题，调整系统，做出优化。

研究信息反馈在教学管理工作中的作用是有非常重要的意义的，可以有效提高学校教学管理水平。

二、技工院校教学信息反馈的原则和特点教学信息反馈就是教学管理者通过多种渠道来获取、掌握可靠的教学信息。

反馈不仅可以是学生对教师教学的反映，也可以来自教师自身对教学条件、教学质量的反馈。

很多时候都可以利用调查问卷、设立教学意见信箱等方式来实现。

技校教学信息反馈的原则是真实可靠、及时全面。

教学管理者及时全面地掌握教学信息，对信息进行高速度、高效率的处理能够更好地把握教学动态。

反馈信息的真实可靠就是要求信息能够客观公正地反馈教学信息情况，避免片面、主观的情况。

技校教学信息反馈的特点是简约、范例、随机。

简约是信息反馈的必要要求，冗长的反馈定会挑战学生的耐心程度。

范例是在教学信息反馈中经常呈现的特征，范例都具有代表性和概括性，处理好范例就相当于处理了一系列类似问题。

随机性就是教学过程中会随机出现一些事件，认真处理这些事件必须要按照科学全面的原则。

三、技工院校教学信息反馈的运用技校教学管理者要认识到管理是动态的过程，要采用正确的反馈方法，协调学校相关的运行机制，进一步提高教学质量、教学效率。

谈技工学校教学改革新思路摘要：本文探讨了技工教育改革中新思路，对加大教学改革力度，强化常规教育教学管理，提高教学质量；改革学制和学籍管理；加大师资队伍的建设力度等方面进行了分析。

关键词：技工学校；教学改革；教学管理随着我国教育改革的深入，技工教育的改革也在扎实有效地进行着。

教学改革是一个系统工程，是实现技工教育改革的最关键、最艰难的部分和终极环节。

技工学校通过注重教学管理，用服务顾客的理念经营和管理学校，改革人才培养模式，创新教学改革思路，使教学水平和人才培养质量有新的提高。

笔者结合多年的工作经验，对技工学校教学改革的新思路进行一些研究探索。

一、加大教学改革力度，强化常规教育教学管理，提高教学质量１.技工学校要大力推进教学改革，把握职业教育发展脉博，以培养社会适用人才为目标的理念，努力实现教育教学的全面、协调、可持续发展和特色发展。

盯着市场办专业，瞄准岗位设课程，为加快教学改革力度，制定学校教学改革方案，重新修订教学计划，主体专业按模块式（自编模块教材）教学进行授课，对专业教材进行改革，本着”够用、管用、实用”的原则进行大胆改革，让教学改革取得成效。

2.加强教学过程的管理，进一步修订、细化教学管理和教学质量考核指标体系，完善教学质量评价机制，逐步建立科学的教学质量监控和教学管理运行机制。

狠抓常规教学管理，加大检查力度，严格教案审批制度和超前检查制度，进一步改革传统教学方法，充分利用现有实验、设备、模型、挂图及电化教学设施，加强直观教学，提高用计算机备课的能力，充分发挥高级教师的授课示范作用。

改进思想品德课、思想政治理论课的教学内容和教学方法，全面提高学生的综合素质。

3.突出技能训练，规范校外实习教学，加大实习检查力度，规范技能目标体系，强化学生实习训练，充分利用现代化的实习设备，提高利用率，晚上和节假日对学生开放实训操作间，保证训练时间，提高操作技能和训练效果，实施第二专业技能培训，鼓励学生考取职业技能资格证书，定期举办职业技能大赛，促进学生真正掌握基本技能，提高就业竞争力。

浅谈当前技工院校学生管理中存在的问题与对策发表时间：2015-04-01T14:22:51.843Z 来源：《教育学》2015年3月总第76期供稿作者：杨静[导读] “没有一流的技工，就没有一流的产品”，如何培养一流的技工？这是摆在现代职业技术教育面前最关键、最突出的问题。

杨静西安铁路高级技工学校710014 摘要：技工教育经过快速规模化发展，到近些年急剧下降的过程中，我们看到技工教育在取得一定成绩同时面临很多问题。

要充分认识技工教育学生管理中存在的问题，探索找到解决当前技工教育学生管理中存在问题的方法，促进技工教育平稳健康发展，为国家经济深化改革和稳健发展培养高素质技能型人才。

关键词：技工院校学生管理存在问题“没有一流的技工，就没有一流的产品”，如何培养一流的技工？这是摆在现代职业技术教育面前最关键、最突出的问题。

近几年，技工教育作为职业技术教育中一支重要的力量得到快速的发展，为中国经济高速发展起到了巨大的支持和推动作用，为中国高技能人才的培养做出了巨大的贡献。

但是，在技工教育快速发展的同时，一些问题也凸显出来。

一、当前技工院校学生管理中存在的问题1.学生生源质量良莠不齐，学生管理难度加大。

学生生源的大幅度减少是近几年技工学校面临的最严重的问题。

在学生量减少的同时学生的升学质量也在下降，学生进入技校学习要么是家长的意愿，要么是破罐子破摔，随便有个学校上就行了。

学生整体学习意识、行为习惯都不是很好。

这些都是技工院校学生管理中面临的现状与挑战。

2.技工院校学生管理模式老套，管理理念歪曲。

大多数技工院校套用普通高校学生管理模式，层层管理，所有问题、政策和信息层层传达。

另一个方面，在学生管理上很多学校从学校高层领导到一线辅导员老师将学生管理的思想歪曲了，认为只要学生在校期间不出事，学生哪怕不上课，哪怕不学习，哪怕不参加实训、不参加集体活动都可以。

这样的管理思想在很大程度上纵容了学生的不良习惯，放弃了学生应该以学习知识、学习技能为主要任务的行为。

技工院校是我国学校教育体系的一个重要组成部分，为社会输送了成千上万的具有高尚道德情操和现代化建设的文化知识与生产实践的优秀技能人才，然而技工院校的学生难教、难管理是客观事实，如何帮助学生纠正不足，提高教育质量，是当前技工类院校所急需解决的一项重要工作。

它关系到技工类院的生存发展，关系到“金蓝领”综合素质。

下面笔者从以以几个方面入手，以求为解决技工院校的管理提出合理性方法。

一、目前技工院校部分学生的存在的问题技工院校学生难教、难管理，部分学生“厌学”现象依然非常普遍和严重，特别是临近毕业的高年级学生，经常出现迟到、旷课、破坏课堂纪律、抄作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、抽烟、喝酒、通宵上网、无故旷课甚至退学等等现象，因此如何教育好、管理好此类学生是一项任重而道远的工作。

二、技工院校学生难教、难管理的原因1.生源差异。

就目前情况而言，技工院校的学生主要包括初中毕业生，中职、技校毕业生、高中毕业生，高考落榜生、或放弃考上高职、大专机会而宁愿来技工院校学一技之长的高中毕业生。

2.年龄特点。

技工院校的学生由于年龄相对较小，心理不成熟，缺乏处世经验，正是对大千世界充满好奇、心理素质最脆弱、易受挫折的敏感时期。

3.心理因素。

技工院校学生心理问题在学习上表现为学习目标不够明确，学习的认知能力较低；在自我情感方面表现为情绪不稳定、情感容易受挫折；在社会性情感方面表现社会情感冷漠；在自我心理方面表现为自卑自贱心理严重、自我中心意识过强；在人际交往心理方面表现为社会性交往萎缩，而在异性交往上易发生行为偏差，在师生交往中缺乏信任感，在与父母沟通中存在明显的隔阂，在网络交往中表现失度失范。

4.学校及教师原因。

在技工院校教育实践中，在强化技能教育和就业教育的时候，往往忽视了思想政治教育，学校德育工作缺少针对性、有效性，心理教育不到位；教育管理者（班主任、辅导员）的差异。

班主任、辅导员是施教管理的第一责任人，一些班主任以管为主，教育引导缺失，不能把握学生的思想脉搏，不能防患于未然，学生逆反心理严重；专业老师的师德模范差异。

39ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 07理论研究T HEORY编辑 祁　娜关于技工教育的几点思考文/张含波 陈世伟 袁 晶摘 要：习近平总书记在党的十九大报告中指出：“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业”。

技工教育是我国职业教育的组成部分，在社会经济发展中起着重大作用。

本文通过分析，对技工教育的发展提出相关建议：加强技工教育，建立起良好的管理体制，健全校企合作机制，完善学生及教学管理、提高学生综合素质，培养数以千万计的现代技术工人，才能使“科技兴国”战略落到实处，也只有及时适应社会经济的变化，技工教育才能发展。

关键词：技工教育 校企合作 科技兴国随着经济结构和就业结构的调整，市场竞争将主要体现在人力资源上的竞争。

高技术、高技能、高素质的技能型人才必然会受到企业和社会用人单位的欢迎。

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业”。

近年来，我国对产业结构的调整加快，而相应的职业技能教育培养滞后于经济社会需要，造成部分专业的大学生供过于求和紧缺专业人才短缺的矛盾十分突出。

人力资源和社会保障部的统计数据显示，目前技能型劳动者数量只占全国就业人员总量的1/5，高技能人才数量不足6%；同时，近年来技能型劳动者的求人倍率一直在1.5∶1以上，高级技工的求人倍率甚至达到2∶1以上。

数据分析反映出我国技能劳动者总量严重不足，技工、高级技工社会需求量很大。

要缓解结构性就业矛盾，重点在于开展职业技能培训和创业带动就业。

按照党的十九大报告精神，要不断完善现代职业技能教育体系，大力发展技工教育；构建劳动者终身职业培训制度；坚持培育和弘扬工匠精神，推进职业技能培训工学结合、知行合一、德技并修，紧贴国家经济发展、社会和企业需求建立以能力为导向的职业技能等级制度，造就高素质产业大军。

技工教育作为培养技术技能人才的摇篮，面临着更加严峻的挑战与机遇。

文 / 河北省人力资源社会保障厅教研室副主任 卢春娟河北省技工院校工学一体化技能人才培养模式建设现状调研与思考工学一体化技能人才培养模式是一种以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，致力于实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式，是技工院校在新形势下实现可持续发展的必由之路。

2022年3月，人力资源社会保障部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，决定在全国技工院校推进工学一体化技能人才培养模式，力争到“十四五”末实现“百千万”目标。

河北省人力资源社会保障厅结合工作实际，印发了《河北省推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，提出了“十四五”时期的工作目标，以河北省一体化课程教学改革试点院校为基础，以技师学院为重点，在河北省技工院校大力推进工学一体化培养模式，建设35个工学一体化培养模式专业，40所技工院校参与实施工学一体化技能人才培养模式，培训500名工学一体化教师，进一步提高技能人才培养质量，促进技工院校学生高质量就业。

24 | 2024年2月上一、基本情况2023年5月至6月，笔者一行赴邢台、邯郸、廊坊等地的技工院校，通过实地考察、线上访谈等方式对全国工学一体化建设院校的校长、主管校长、教务主任、专业教师及学生等进行了工学一体化技能人才培养模式情况调研。

通过走访调研，截至目前，河北省18所技工院校10个专业入选全国工学一体化第一阶段建设院校，有7所技工院校9个专业参与了国家课程标准和课程设置方案开发工作，其中邢台技师学院牵头完成了全国工学一体化计算机广告制作专业国家课程标准和课程设置方案开发工作。

2所技工院校入选国家工学一体化师资培训基地，定州技师学院和冀南技师学院分别牵头的定州技工教育联盟和中原经济区技工教育联盟被人力资源社会保障部评为第一批示范性技工教育联盟。

浅谈技工院校教师队伍培训工作存在的问题及对策作者：刘伟章王晓辉来源：《职业·中旬》2009年第12期“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。

”建设一支高素质的教师队伍是提高学校教学质量和培养合格人才的先决条件。

教师培训工作质量的好坏不仅关系到广东省技工教育改革能否实现、技工教育的办学质量和技工教育的可持续发展,更关系到广东省打造具有国际水平的现代技工教育体系建设。

一、主要问题1.培训目标定位模糊,重视不够技工院校的领导和教师对培训目的有一定的认识,但组织及参与培训的积极性不高。

学校基本上不做统筹安排,校领导认为培训提高是教师个人的事。

多数教师则认为,参加培训提高学历是为了评定职称和晋升职务。

学校和教师双方都不太重视。

2.师生比例失调,缺乏培训时间据广东省劳动和社会保障厅统计,2002年全省技校招生为8.2万人,在校生19.14万人,到2008年招生20.3万人,在校生已达53.5万人,在校生人数增长了179.51%。

到2008年,全省共有在职教职工21283万人,其中专职教师15784人,比2002年的专职教师11740人增长了34.45%,教师队伍的增长明显滞后于招生人数的增长。

且师生比已达1:33.9,致使一般教师周课时数都在15节以上,最多的周课时数达到20节以上。

2009年,省劳动和社会保障厅围绕省委省政府提出的“双转移”战略和建立现代产业体系的需要,将实施技工教育倍增发展计划,前瞻性地提出了到2012年全省技工院校在校生要达到100万人,年职业技能培训规模100万人次,这将使省技工院校教师总数缺口更大,许多教师的教学任务更加繁重,教师根本就没有时间脱产参加各类培训。

3.培训机制不健全,缺乏计划由于大部分学校都在忙于新建、改建、扩建校园,忙于招生和学生就业,对教师的各项培训进修缺乏系统性的规划和有针对性的计划安排,特别是教师本专业领域的最新理论成果、前沿技术和关键技能,专业教学法和课程开发技术,相关企业最新的生产工艺流程、企业文化、岗位用人要求等未做出科学的规划和安排,使教师培训工作严重滞后。

OCCUPATION｜职业文 / 杜国标 张永芳■摘 要：推进治理能力现代化是新时期技工院校管理的重要目标。

本文首先阐述了技工院校面临对学校治理认识不足、顶层设计能力欠缺、服务供给不足，以及信息化、数字化治理能力欠缺等问题，针对这些问题，从树立治理思维、整体性治理、机构职能转变和“最多跑一次”改革四个方面探讨解决对策，重点阐述了嘉兴技师学院以“最多跑一次”改革为切入点开展技工院校治理能力提升实践。

在实践过程中，学校贯彻“互联网+校务服务”理念，全面厘清了职权和事权，厘清小微权力清单，设计优化服务流程，构建基于钉钉的“最多跑一次”服务系统，有效打破信息孤岛，低成本实现数据共享和业务协同，有效促进了学校治理能力现代化水平的提升。

■关键词：治理能力现代化；钉钉；“最多跑一次”改革■课 题：本文系2022年度浙江省教育规划课题“基于数智驱动的职业院校治理策略研究”（课题编号：2022SC246）的研究成果。

当前，技工院校进入了争创“一流技师学院”的高质量发展新阶段。

提升学校治理能力是《浙江省一流技师学院建设项目实施办法》提出的重点建设任务。

《教育信息化2.0行动计划》也强调实行教育治理能力优化行动计划，强化教育管理信息化顶层设计和利用大数据技术支撑保障教育管理、决策和公共服务的能力。

“最多跑一次”改革作为政府治理能力现代化的重大创举，对学校治理能力现代化具有重要借鉴意义。

一、技工院校治理能力现代化提升对策学校治理是校级管理的一种高级形态，是价值理念、制度、机制、主体、环境等各个要素相互协调下的管理范式。

具体对策体现为以下四点。

一是技工院校要牢固树立治理思维，在“为党育人、为国育才”的总体目标下，破除“管”的思想束缚，加强理论学习，推动价值理念革新、管理方法与手段变革，依据现代学校治理理念推进办学治校的实践。

二是要在系统化视角下推动整体性治理。

治理能力现代化是一项深化技工院校行政改革的系统性、整体性、协同性的大工程，技工院校要在系统化的视角下强化治理顶层设计，通过制度重塑、监管创新、组织架构重建、事权职权细化、业务流程再造、数据归集共享、服务系统集成等各项举措，从整体上关注实施目标、举措、路径、力量的协同一致。

教学管理新教师教学搞好教材管理工作，提高教材质量，不仅直接影响着一门课程目标的实现和功能的发挥，也直接关系着学校所培养人才的质量。

伴随着技工院校发展的需要，对教材的建设和管理提出了更高的要求。

如何对教材进行科学管理，更好地为学校科研与教学提供优质服务，是摆在我们面前有待解决的问题。

一、现行技工院校教材管理工作的弊端（一）不能适应技工院校招生情况的变化技工院校和普通高等院校的招生方式不一样的地方在于，各高校招生采取的是国家任务生—统招的政策，而技工院校基本上是自主招生。

随着近几来高校不断扩招，技工院校的生源人数不断减少，技工院校为争取生源，谋求学校发展的状况越加激烈，特别是在一些沿海工业生产发达地区，进而造成招生人数很难预计。

同时为了很好稳定生源，各技工院校一般允许学生根据自己意愿在招生结束后再次调整专业。

这样就使得教材预订的数量难以准确掌握。

订多了，教材积压，资金困难；订少了，学生来了没有教材，又措手不及。

这些情况，要求技工院校教材管理工作锐意改革，以适应技工院校改革的需要。

（二）技工院校内部管理工作不到位1.伴随着教材管理工作量的增加，现行的管理手段已经越来越跟不上时代发展的需要。

电脑这个工具虽然在目前大多数技工院校教材管理上用采用了，但是只是作为一个教材录入和统计的工具，而教材管理数据没有和教务管理系统进行融入。

就这造成了大多数工作手段还停留在原始的手工阶段，工作繁琐，重复，出错率高，严重影响了教学工作的顺利开展，同时也制约着技工院校的进一步改革与发展。

2.教材征订与发放工作没有考虑到各种因素所带来的大面积的专业人数调整。

这些因素中一些是市场因素带来的招生人数的无法预计性等客观因素，例如，前几年，作为技工院校的传统专业如数控、模具、机械、机电等招生情况很乐观，但是随着产业结构调整和学生心理素质变化，如建筑、管理、营销等专业成了热门专业，相反，数控等专业成了冷门专业，照常数控类教材的大力积压，而一些热门专业教材紧缺。

浅谈如何提高技工学校课堂教学管理摘要：技工学校的目的是为社会培养具有专业知识和职业技能的人才，但技工学校的学生由于自身的特点存在较多的课堂教学管理问题，课堂秩序混乱现象已经成为各个技校亟待解决的现实问题。

本文以技工学校的课堂教学管理为探讨对象并总结经验教训，为技工学校教学管理提供建议。

关键词：技工学校；课堂教学；教学管理一、技工学校学生现状技校学生主要来源初中毕业生，这些初中毕业生大都是没考上高中的学生，在学习的过程中相比高中生存在很大的区别。

主要表现为：注意力不集中、上课不认真听讲、打瞌睡、玩手机、讲话等行为，严重时还与任课教师产生矛盾，打击了教师上课的自信心，导致课堂教学管理存在一定困难。

二、技工学校课堂教学存在的问题（一）课堂学习氛围差技校生虽从初中毕业就读，但学习氛围远不及高中，他们学习成绩压力较小。

技校生课堂经常出现上课玩手机、睡觉、说话、打游戏等现象。

部分学生还戏弄老师、作业敷衍了事或干脆不做，导致正常的教学活动受到影响。

此外，由于技校的奖励措施和补考制度不完善，学生认为考试不及格无非是补考一次或者有些根本不用补考，导致学生抱着无所谓的学习心态，一定程度上挫伤了学生学习的积极性，学生的学习主动性差。

（二）学生文化程度差异大就读技校的学生基本上对入学分数的要求极低，加上出于经济效益的原因，各大技校竞争也较为激烈，不免出现生源抢夺的问题，各校对程度极差生源也可录取入学，导致学生之间的文化程度参差不齐。

因此，对于生源文化程度不同的学生，课堂教学内容难易程度很难满足所有学生的需要，从而导致教师在上课的时候无法满足所有学生的要求。

（三）教学设备落后或欠缺技校生主要是以动手操作学习为主，但现在很多技校的设备跟不上，学生没有办法得到充分的动手实操机会，学习的积极性就随之淡化了。

（四）专业教材不适用很多技校生使用的教材是高职高专生教材中选用的，这类教材大多是一大片的纯文字，这对于技校生来说太过于理论化。

关于提升技工院校办学质量的思考作者：季帅来源：《职业·中旬》2011年第12期胡锦涛总书记视察珠海高级技校的讲话精神和人社部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，吹响了技工院校改革创新的号角，为推动技工院校健康快速发展指出了明确的政策方向。

因此，深化技工院校改革、提高办学质量是技工院校当前的首要任务。

在全面提升办学质量的过程中，笔者把创新办学模式、调整专业设置、深化教育教学改革、加强师资队伍建设和创新管理体制作为突破口，进行了一些有效的探究。

一、更新人才观念，创新办学模式根据胡锦涛总书记视察珠海高级技校的讲话精神，以及《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》，人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。

技工院校培养的技能型人才，特别是高技能人才，更是国家和区域经济社会发展的第一资源。

在此基础上，要更新人才培养观念，积极推行“校企一体”、“技校＋大学”等多元办学模式。

“校企一体”应实现“四个一体”，即教室与实训车间一体、教师与师傅一体、学生与学徒一体、作业与作品一体。

技工院校应积极与大中型企业签订定向培训协议，联合办学,与企业共同制定教学计划，教学过程共同监管，实现订单式培养。

在“订单培养”基本形式的基础上，逐步将合作的形式和内容向专业建设、师资培训、基地互建等方向扩展。

加强合作机制，聘请学者、专家和企业技术人员组成专家指导委员会、专业建设指导委员会和校企合作理事会，鼓励委员会成员担任学校兼职教师，举办讲座、培训师资，以及参与学校教学计划制定、课程设置、教材编写及技能比赛、考核评价等工作，实现校企互动、校企共融的要求。

积极与大学、高校联合，实行“高级工+大专”、“技师+大专”的双高人才培养模式，动员在校生积极参与，开办免费辅导班，增强学生的培训效果。

通过技工院校之间、校企之间合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养模式。

撷英篇提高教师职业能力，推动技工教育发展文|徐玲党的二十大报告指出：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。

这为职业院校办好新时代职业教育提供了重要的理论指导。

技工教育承担着为社会培养高质量技能人才的重任，是职业教育的重要组成部分。

而决定技工教育成功与否的重要因素就是教师。

教师的教学水平和职业素养是决定学生能否顺利走向工作岗位的重要因素，也是决定学生能否全面掌握专业知识和技能的核心要素。

基于此，本文以山东省技工院校为例，通过实际调研，分析了山东省技工院校教师职业能力提升方面的现状和存在的问题，继而提出合理的对策，旨在全面提高技工教育教学质量，为技工教育的稳步发展提供有益的借鉴和依据。

一、技工院校教师的职业能力现状调研（一）教师队伍职业能力概况1.教师队伍基本情况山东省现有技工院校181所，教师2.2万人，其中一体化教师9527人。

教师是决定技工院校教学质量的重要因素，是实施教学和培养专业技能的主体，为了获取有效科学的数据支撑，本文选取了山东省5所技工院校作为调查对象。

按照代表性和典型性的原则，对所选的5所技工院校的教师基本情况进行了问卷调查和深度访谈，随机发放了300份问卷，回收285份，回收率超过95%，问卷有效率99%。

主要从四个方面进行了调研：（1）学历。

这是教师职业的基本门槛。

（2）教龄。

反映了教师的教学资历。

（3）科研。

反映了教师的科研水平和科研发展潜力。

（4）继续教育。

反映了教师继续学习的意愿。

2.技工院校教师的职业能力现状分析（1）教师的专业能力大部分技工院校中，教师基本具备本科学历，专科及专科以下教师数量不多，30%以上的教师教学经验丰富，90%以上的教师专业能力能够达到标准，并且能够在实践教学中熟练应用专业理论知识，大约30%的教师属于新任教师。

（2）教师的教学能力大部分教师能按照要求完成教学任务，在教学过程中能及时解决学生提出的问题，并且能得到学生的良好评价，98%的教师对学校的教学安排没有不同意见。