也谈情境图的有效使用

浅谈小学数学教学中如何运用情境图进行课堂教学摘要：我们现在使用的小雪数学教材都很好的体现了“以学生发展为本”的理念，尤其是低年级数学教材中，一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事情境图无处不在，它们图画和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源，大大的提高了课堂的教学效率。

关键词：小学数学；情境图；优化课堂新课标明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，激发学生的学习兴趣，为学生提供从事数学活动的机会，使其体验教学内容中的情感，感受数学的魅力。

在教学中，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的情境，使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，在使学生掌握必要的基础知识与基本技能的同时，使学生更好的体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的数学变的生动形象，饶有兴趣，获得积极的情感体验，感受数学的魅力。

因此，“情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用，下面我就在教学中对情境图在课堂教学中的运用，谈谈自己的体会。

一、情境图有利于情景创设由于主题情境图主要是以场景的形式来呈现学习素材的，富有儿童情趣和丰富的现实意义，在教一年级下册《整十数加一位数和相应的减法》一课时，教学的开始，充分利用“小明和妈妈去买酸奶”的生活画面的主题图，将学生带入生动的生活情境中，激发了学生的学习积极性，使教材内容同学生的经验与体验建立联系，搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁，教师引导学生仔细观察图，激发了学生的探究热情和认知欲望，从观察图中总结出了3个十和2个一合起来是32，3个十和5个一合起来是35等的旧知识，逐步导入新课。

这样，既复习了旧知识，又为新知识的学习做好了铺垫。

通过图中给出的条件，学生提出不同的问题，教材内容切合学生的心理特点，激起他们的联想与创意，根据“妈妈一共买了多少瓶酸奶”列出算式“30+2=”和“2+30=”，并有意识的引导学生编应用题，把学习知识的过程变成了分析和解决问题的过程，这样，既创造性的使用了教材，又符合学生的心理特点，提高了课堂的教学效率。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用情景图是指在教学过程中根据具体的教学内容和学生的思维特点，利用文字和图形相结合的方式，形象生动地展示事物之间的关系，进而帮助学生更好地理解和记忆知识点。

在拼音教学中，情景图的巧妙运用可以帮助学生更加轻松地掌握拼音知识，提高学习效率。

本文将就“情境图”在拼音教学中的运用进行详细探讨。

一、拼音教学中情景图的作用二、情景图的制作方法在拼音教学中，制作情景图的方法多种多样，可以根据教学要点和学生的认知特点进行创新，制作出更加具有吸引力和实效性的情景图。

下面介绍几种制作情景图的常用方法：1. 图案法：在情景图中通过图案的形式展现汉字的笔画，使学生能够通过观察图案形成对汉字笔画的直观印象，从而更好地掌握汉字的拼音知识。

2. 动态法：通过动态的形象展现拼音知识，使学生可以在动态的情景中更好地理解拼音知识点，提高学生的学习兴趣和效果。

3. 色彩法：在情景图中利用丰富多彩的色彩来展示拼音知识，使学生能够在色彩斑斓的情景中更加直观地理解和记忆拼音知识点，从而更好地掌握知识。

通过以上几种方法的灵活运用，可以制作出更加生动、直观的情景图，帮助学生更好地掌握拼音知识。

在实际的拼音教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的特点，巧妙地运用情景图帮助学生更好地掌握拼音知识点。

下面将介绍几种情景图的实际运用方式：1. 基础拼音图：在教学拼音基础知识时，可以制作一些基础拼音图，通过图案法展现汉字的笔画结构，使学生能够直观地掌握笔画的顺序和结构。

2. 拼音声母图：在学习拼音声母时，可以制作拼音声母图，通过图案和色彩的形式展现声母的发音规律，帮助学生更好地掌握声母的发音。

1. 课堂观察法：教师在课堂上通过观察学生对情景图的反应，了解学生对情景图的接受程度和理解程度，从而评价情景图的实际效果。

2. 学生问卷法：教师可以设计问卷，让学生对情景图的运用效果进行评价，从而了解学生的学习感受和需求，为改进情景图的制作和运用提供参考。

案例情境选择与运用的有效性的策略德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你难以咽下。

但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将15克盐全部吸收了。

情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。

因此，精心创设情境成为提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。

在新课程的课堂上，我们看到一些教师为“情境设置”花了很多工夫，的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。

课堂上学生也变得“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。

但是某些课堂在这一环节上教师花费了过多的时间与精力，却偏离了课堂教学内容，丢失了课堂教学高效率性。

【案例1】一位教师在教学《认识物体》一课时：师：我们每个人都有自己的特征，都是自己特有的，所以大家才记住了我们。

你们能说说老师我有什么特征吗？学生纷纷说：生1：老师你很帅！生2：老师戴着一副眼镜。

生3：你的个子很高。

老师：对！老师有这些特征。

那我们今天认识的物体有哪些特征呢？接着老师揭示课题：认识物体。

[ 分析]案例中的教师的特征与认识物体中的长方体，正方体，圆柱和球体的基本特征之间缺少本质的联系，对帮助学生认识长方体，正方体，圆柱和球体特征帮助不大。

这种情境的创设不仅不利于数学活动的开展，还直接影响学生学习效率的提高。

【案例2】《小数的初步认识》教学片段师：在学新课之前，我们一起先到数字王国来看看。

（多媒体出示数字王国情境）接着：动画演示：数字1，2，3踢皮球，一会儿是1跑在前面：1.23，一会儿是2跑在前面：2.13，……（大约10分钟的时间停留在数学王国的情境渲染中）师说：这就是小数。

我们这节课要研究的内容。

（板书课题）[ 分析]数学是抽象的，但是对儿童来说，他们往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。

小学数学中情境教学法的有效运用
当引入情境教学法来教授小学数学时，可以提高学生的学习兴趣和理解能力。

以下是一些有效运用情境教学法的方法：
创造实际情境：引入与学生现实生活相关的情境，让学生能够将数学知识与实际问题联系起来。

例如，在教学加减法时，可以设计一个购物清单的情境，让学生通过计算商品价格和找零的方式应用所学的数学概念。

探索学习：鼓励学生主动探索数学问题，培养他们的观察力和解决问题的能力。

可以安排小组活动，让学生互相合作、讨论，并通过实际操作来解决问题。

例如，在教学几何形状时，可以让学生用纸张折叠成各种形状，并让他们探索形状的特性和关系。

提供情境启发：通过提出问题、呈现图像或故事等方式激发学生思考，引导他们主动探索数学概念。

例如，在教学分数时，可以通过给学生展示一些不同大小的蛋糕，并提问“如何将蛋糕平均分给几个人？”来引发学生对分数概念的思考。

实践应用：让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们解决现实问题的能力。

例如，在教学时间概念时，可以设计一个日程表的情境，让学生根据不同的活动时间来安排日程，从而练习时间计算和规划能力。

激发思考：引导学生提出问题、讨论问题，并鼓励他们寻找多种解决方法。

可以设置一些挑战性的问题，让学生思考和探索，培养他们的创造力和逻辑推理能力。

通过运用情境教学法，可以让学生更加主动参与、积极思考，培养他们的数学思维和问题解决能力。

同时，情境教学法也能够加深学生对数学概念的理解和记忆，提高学习效果。

也谈情境图的有效使用中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0188-02《课标》指出”让学生在生动具体的情境中学习数学。

”情境图成了小学数学新教材的一大亮点。

在一次公开课中，我选择了人教版二下《找归律》第一课时。

首当其冲想到的便是给学生提供一个合理的情境。

认真仔细地钻研教材、教参及其它资料，受到的启发就是要联系学生的生活实际来引出循环规律。

初次实践：（一）我的困惑乍看教材中的情境图觉得没有什么。

可是，仔细琢磨，令人左右为难。

在生活中你见过这样的墙面和地面呢？万一就有一个学生提出这样的疑问，该怎么办？带着疑惑我设计了以下流程。

（二）预设流程（1）复习旧知引入（略）（2）探究循环规律1）观察主题图、发现规律这是亮亮的房间，就让我们一起来欣赏吧！我们先看墙面有什么样的规律？2）交流发现3）小结墙面规律：（课件演示）4）寻找地面规律……提升：猜测横的第五行、第六行怎么排列……你觉得这样的图案美不美？（3）巩固：动物联欢会、排队游戏（4）说一说生活中的循环规律（4）小小设计师：设计手帕图案（三）生成中的尴尬尴尬一：情境图一出，有些小朋友第一感觉便是杂乱无章，没有规律。

尴尬二：当问到这样地面图案美不美时，许多孩子说”这样的规律太简单了，不是很美！”评价的似乎很客观。

尴尬三：生活中，在哪里见到过这样的规律？学生苦思冥想，想不出什么结果。

【二次跟进】第一次试教出师不利，自我反思一方面可能是对教材中情境图挖掘得不够深。

另一方面，教学起点和学生的生活经验没有把握好。

在专家们和同事的指导建议下，针对以下几点做了改进：（1）未必要声称是墙面、地面的图案；（2）教材中地面、墙面图案的规律是重复的，而且地面的图案不如墙面美观，可重点讲墙面图案；（3）运用这样的循环规律把整个屏幕布满；（4）针对学生的生活经验，教师出示相关图片让学生欣赏，让其感受到规律的应用。

（一）流程跟进（1）复习旧知引入（略）（2）探究循环规律1）观察情境图、发现规律这是亮亮设计的一张图片，有哪些图形？你能找一找其中的规律吗？2）交流发现3）小结：横的，从下往上看，存在着这样移动的规律。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用情境图是指利用图片、图表、符号、图形等多种形式来表示一种特定的情境或场景。

在拼音教学中，情境图的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和记忆拼音知识，提高拼音学习效果。

本文将从理论和实践两方面探讨情境图在拼音教学中的巧妙运用。

一、理论基础在教学理论中，认知心理学认为情境图是一种有效的教学工具，可以提供直观、准确的信息，帮助学生快速建立心理联结，加深记忆。

情境图主要运用了人类的图像思维和联想记忆的原理，通过将相关信息以图像的形式呈现，帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。

二、实践案例1. 拼音调号的记忆拼音调号是拼音学习中的难点之一，很容易混淆和遗忘。

可以通过情境图的方式将拼音调号与各种常见的物体、动物等进行关联，帮助学生记忆。

将一只鸟与一声拼音“一(yī)”进行关联，鸟的形状和拼音“一”形似；将一只猫与二声拼音“二(èr)”进行关联，猫的身体形状弯曲，与二声的发音特点相似。

通过情境图的方式，学生可以很容易地记住每个拼音调号对应的发音规则，提高拼音学习效果。

三、注意事项在运用情境图进行拼音教学时，需要注意以下几点。

1. 清晰、准确地呈现情境图：情境图必须直观、准确地呈现拼音知识，避免引起学生的困惑和误解。

图像和文字的配合使用可以提高情境图的效果。

2. 分阶段运用情境图：情境图可以根据学生的学习进度分阶段运用。

初始阶段，情境图可以直接展示给学生，帮助学生熟悉和记忆拼音知识。

后期阶段，情境图可以通过学生自主练习和创作来运用，激发学生的学习兴趣和创造力。

3. 结合实际生活情境：情境图在拼音教学中的运用不仅限于字母和声调的记忆，还可以结合实际生活中的情境和场景。

通过情境图将拼音与日常用语、唱歌等结合，帮助学生在实际运用中掌握拼音知识。

情境图在拼音教学中的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和记忆拼音知识，提高拼音学习效果。

教师在设计情境图时，需要考虑学生的认知特点和学习需求，尽量选取直观、准确的图片和符号，结合实际生活情境来帮助学生建立心理联结，提高记忆效果。

浅谈生活情境在小学高年级数学教学中的运用生活情境是指通过将数学知识应用于生活中的实际问题来进行数学教学。

在小学高年级数学教学中，运用生活情境可以帮助学生理解和应用数学知识，提高数学的学习兴趣和学习效果。

本文将从整体设计、案例分析和教学方法等方面对生活情境在小学高年级数学教学中的运用进行浅谈。

在设计生活情境的过程中，教师需要注重整体设计。

整体设计包括选择合适的情境、设计合理的任务和设定适当的目标。

选择合适的情境是指选择符合学生年龄特点、能够激发学生兴趣的实际问题。

教学内容是有关面积和周长的知识，可以选取与学生生活密切相关的情境，如设计矩形围墙的面积和周长，或者制作圆形蛋糕的面积和周长等。

设计合理的任务是指让学生在情境中进行实际操作和思考，从而达到学习的目的。

设定适当的目标是指根据学生的实际水平和学习需求，合理设定学习目标，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。

运用生活情境进行案例分析是帮助学生理解和应用数学知识的有效方法。

案例分析是指通过具体的实例，引导学生运用数学知识解决实际问题。

在教学过程中，教师可以选取一些典型的生活情境案例，如购物、旅行、设计等，让学生通过分析和计算，解决相关问题。

教学内容是有关比例的知识，可以设计一个购物案例：小明去超市买水果，苹果的价格是每斤10元，橙子的价格是每斤8元，小明买了3斤苹果和5斤橙子，他需要支付多少钱？通过这个案例，学生可以运用比例的概念和计算方法，解决实际问题，加深对比例的理解和应用。

教学方法是运用生活情境进行数学教学的关键。

在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，激发学生的主动参与和思考。

教师可以采用课堂讨论、小组合作和角色扮演等方法，让学生在情境中进行合作探究，解决问题。

教师还可以引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和思考能力。

教师可以提出一个开放性问题，让学生自由发挥，探索解决问题的方法和思路。

通过多种教学方法的运用，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

助学方法65小学数学情境图在教学中的有效利用★张海燕数学情境图，承载的功能可谓数不胜数，它为我们提供了丰富的信息资源，生动的教学方式、以及发散的数学思维等，是小学数学教学中一把不可或缺的万能钥匙。

教师要深入研究“情境图”，在准确理解“情境图”的基础上科学合理地运用与开发“情境图”的教学功能，优化教学资源，达到有效利用。

《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。

”现在的教材中情境图占据了大量的篇幅，以情境图的形式来呈现学习素材，但是由于“情景图”中蕴涵着大量的信息，其中既有教学所需的，也有对教学产生干扰的，教师要深入研究“情境图”，准确理解，科学合理地运用、开发“情境图”的教学功能，挖掘“情境图”的教学资源，达到有效利用。

一、深入挖掘情境图，把握信息资源，提升教学效果灵活合理的使用情境图，要求教师要深刻地领会教材中情境图的编排特点和意图，把握教材的脉络，根据实际情况调整好情境图出现的时机及内容，并且教学中给同学们更多的时间去自主探索，深入思考，把握情景图的信息资源。

然后教师提出有针对性、启发性的问题，才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来，以提高课堂教学的有效性。

二、情境图与生活实践相结合，激发学习兴趣，提升教学效果课上要充分利用情境图，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使同学们通过情景图来认识数学与生活的密切联系，激发学生的兴趣。

如在教学“认识10以内的数”时，教学中我选择了学生喜欢的动物园场景，在屏幕上展示出小鹿、猴子、山羊等动物，他们高兴得仿佛自己真的来到了动物园。

我抓住时机问学生：“谁想和大家说说这是什么地方？有些什么？”问题一出，同学们就热情满满，你争我抢地举起了小手争着发言。

在学生了解了情景图中的事物后，组织学生展开交流。

最后在学生认识数字1—10的基础上联系自己身边的人或物，畅所欲言。

情境图一轮多时间的实验，在渐行渐进渐思中，自己经历了“乱花渐欲迷人眼”的一度踌躇与迷茫，到“看花归来马蹄香”的执着与冷静。

参与课改以来，自己努力参悟情境图在教材中的价值。

教材中异彩纷呈的情境图，可以说是新课改的鲜亮的旗帜。

情境图的出现，让数学不再是枯燥、干瘪的数字罗列，而是给它赋予了鲜活的感情色彩，拉近了数学与生活的距离。

情境图的到来，激起了学生们的学习欲望，走进了学生的童真世界，让孩子们乐于学数学，喜欢学数学，爱学数学。

我，作为一名农村小学的一线教师，以农村学生的心理特点与认知规律为教学的着力点，结合自己的课堂教学实践与感悟，说一说自己在课堂教学过程中，自己对情境图的取与舍。

一、这样的情境图能舍吗？四年级下册《小数的意义与性质》中，在学习《小数点移动》时，课本呈现了孙悟空打小妖的情境图，在学生从视觉上初步感知金箍棒的长短与小数的大小变化有关，然后提出问题：小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系呢？直接给出相关数据：0.009米=（）毫米0.09米=（）毫米0.9米=（）毫米9米=（）毫米从中引出小数点移动的变化规律。

我在自己课堂教学，做了一些调整：首先，《小数点移动》这部分教学内容，教材是从小学生熟知的孙悟空引出学习内容，符合小学生的心理特点，试图由此来学习小数点移动的规律，但这样的教学情境图，却给我们教学带来诸多不便。

一方面如果单评教师的口舌来创设此样热闹的场面是我们教师渴望而不可及的，不适合常态教学。

其次，学生的认知水平和已有的知识储备就是简单的长度单位之间的简单的换算，对于小数部分的学习是安排在三年级下册，只是在分数的基础上认识两位小数，学习了一些简单的最基本的小数加减法。

而对于0.009米=（）毫米 0.09米=（）毫米 0.9米=（）毫米 9米=（）毫米之间单位换算，我认为不能够完成。

我观看了多位名师的教学课堂，他们的教学方式大同小异：小组合作或者学生直接口答匆匆完成这一教学环节。

我产生了疑问：对于四年级的学生来说怎样来完成由小数高级单位化成低级单位的知识逾越呢？从教材编排体系来看，在学习了《小数点移动》后才进一步学习《生活中的小数》也就是更广一些的单位换算。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学是学习中文的基础，对于中文非母语的学习者来说，掌握拼音是非常重要的。

而在拼音教学中，"情境图"的巧妙运用可以提高学习者的学习兴趣和学习效果。

情境图是指利用图画或图表来表达一种情境或场景的一种教学方法。

在拼音教学中，情境图可以用来加深学习者对拼音的记忆和理解。

在音节区分中，情境图可以帮助学习者更好地理解和记忆不同拼音之间的差异。

在拼音“b”和“p”之间，学习者很容易混淆，因为这两个音在发音上非常相似。

但是通过情境图的方式，可以让学习者通过图像来感知这两个音的不同。

可以画一个图表，用“b”来表示一个蝴蝶，用“p”来表示一个苹果，通过看图和听音结合的方式，学习者可以更好地区分和记忆这两个拼音。

在音调区分中，情境图也可以起到很好的辅助作用。

音调是中文中非常重要的元素，不同的音调可以改变词语的意思。

对于非母语学习者来说，掌握中文的音调是一项非常困难的任务。

通过情境图的方式，可以将音调的变化和情境联系起来，使学习者能够更好地理解和记忆。

可以画一个人在唱歌的场景，用不同的音调来表示不同的歌曲，通过听音和看图的结合，学习者可以更容易地理解和记忆不同音调的意义。

在拼音和汉字之间的对应关系中，情境图也能起到很好的帮助作用。

学习者可以通过情境图来记忆拼音和汉字之间的对应关系。

可以用图像来表示一个汉字的意义，然后用对应的拼音来表示这个图像，通过看图和听音的结合，学习者可以更好地记忆和理解拼音和汉字之间的对应关系。

在拼音教学中，情境图的巧妙运用可以提高学习者的学习兴趣和学习效果。

通过情境图的方式，学习者可以更好地记忆和理解拼音的音节区分、音调区分和拼音和汉字之间的对应关系。

情境图可以使学习者在学习中更加主动和参与，提高学习效果。

在拼音教学中，我们应该善于利用情境图这一教学方法，提高学习者的学习成效。

数学情景图的巧用一、存在的问题当我们打开青岛版数学教材时，映入眼帘的是色彩鲜艳、形式多样、充满童趣、富有生机和活力的情景图。

它们从学生熟悉的童话世界、学校生活和家庭生活出发，以情景图的形式来呈现学习素材，极大地增强了学生学习的趣味性、探索性，使学生在思维能力，情感态度与价值观等方面得到发展。

但是，我们也发现，一些新颖、有趣、富有思考的情境令人拍案叫绝；一些热闹、牵强的情境让人忧虑：1、缺乏“数学味”。

一些教师过于注重情境图的趣味化，使学生把兴趣集中在有趣的图画上，忽视了情景图所包含的数学性，致使对情景图的使用缺乏“数学味”，数学课变成了说话课。

2、唯情景图至上。

不论是否符合学生实际，都照搬数学课本上的情景图，把课本奉若神明，实在是课程改革理论的误读、误解。

3、处理方式不恰当。

面对信息量大的情景图，不能正确把握信息处理方式，致使学生不知所措，花费大量时间来理解情景图，课堂学习效率低。

4、问题千篇一律。

面对情景图，提出的问题都是“你得到了哪些信息？”“你能提出什么數学问题？”，缺乏新颖性、多样性和挑战性。

二、实施策略（一）更改情境图，符合实际情境图虽是专家们反复推敲精挑细选的，但也只能最大程度的适应不同地区学生的需要，不可能符合所有地方学生。

因此，有时需要对情境图作些合理、适度、准确的调整，当然也可以将脱离本地学生实际的情境内容适当更换，使之符合学生实际。

事实上，具有一定的弹性本身也是教材编写的要求。

青岛版二年级上册“可能性”这个单元，为了保持青岛版教材“情景串”的特点，教材选用的是小朋友在海滩上挖沙子的情景，可能挖出什么呢？绝大部分学生没有在海边挖沙子的经历，对这种情景很陌生，也就很难猜测出“一定”、“可能”、“不可能”这三种情况。

我们在使用时，抛弃了教材的情景图，使用了学生活动的方式：小组准备三个盒子，分别装着①红球②黄球③红球和黄球，学生分别从三个盒子里摸球，说一说可能摸到什么球，不可能摸到什么球，一定会摸到什么球。

浅谈情景图在小学数学教学中的运用作者：唐玉云来源：《读书文摘（下半月）》2019年第02期[摘 ;要：新的课程理念强调培养学生的创新能力和实践能力。

小学生思维方式的直观性占主导地位，因此，将学生的学习内容生活化、直观化更有利于帮助学生理解学习内容，提高学生解决实际问题的能力。

随着新课程改革的全面展开，小学数学教科书发生了翻天覆地的变化。

查看小学数学教科书可以发现，教材中涉及到很多生动、简洁的情境图。

它可以将抽象和深奥的数学转化为容易理解的知识，使小学生更好地理解。

它可以被认为是学习数学的“第二语言”。

关键词：小学;数学;情景图;应用]荷兰著名数学家弗莱登塔尔说过，数学来源于现实，也必须扎根于现实，并应用于现实。

著名教育家杜威的教育生活说也说明了教育与生活的关系。

情景图教学方法正是贯彻这一教学思想，努力实践现代教育理念，积极落实新课程改革的重要举措，必将对拓展学生的素养，提高学生的综合能力起到一定的积极作用。

一、将情景图应用在小学数学中的意义传统的教师中心教学模式过度强调学生被动的接受教学知识，课程知识抽象化严重，与生活知识联系较少，大量事实已经证明，这种教学模式已经不适应现代化的教学要求。

情景图的应用能将教学知识具体化，拉近知识与生活实物的关系，让小学生更容易接受。

（一）激发学生学习内部动力影响学生学习积极性的因素很多，但是最主要的还是学生的主观因素，也就是学生学习的主观能动性。

情景图能够将教学知识具体化、生活化，使得学生接受知识更加容易，把学习变成学生容易的事，进而激发学生的学习兴趣和学习热情。

（二）培養学生的解决实际问题的能力学习的目的之一是为了培养学生解决生活实际问题的能力，在小学阶段，最后的应用题是为了让学生把学到的“加减乘除”知识应用到实践中去。

情景图的应用有利于学生对数据关系的理解，自然而然提高学生解决实际问题的能力。

（三）感受数学的教学魅力学生对数学的厌恶很大一部分原因是体会不到学习数学的快乐，教师的教学基本是数字知识的灌输，在教学层面学生感受不到教师的教学艺术，感受不到数学的内在魅力，也就是学生没有被数学的内在魅力所感染。

小学教研“情境图”在拼音教学中的巧妙运用福建省厦门市同安区大同中心小学许冰环[摘要]拼音学习是小学语文学习的首要任务，是学习语文和生字的基础。

对于初入学的小学生，拼音也是学习的难点。

如何使拼音学习变得更加生动有趣、扎实有效，真正在小学生的语文学习中发挥长远的作用，笔者从教学实践出发，引导学生合理利用教材提供的“情境图”开展教学，让小学生在情境中学好拼音，在学习活动中牢记拼音的读法，会标音调，提高拼音学习的有效性和趣味性。

[关键词]情境；思维；认知规律；拼音教学拼音是由一串枯燥抽象的字母所组成的。

对于一年级的小学生而言，如果只是单纯、机械地反复训练，效果往往不尽人意。

部编语文教材根据儿童认知规律和语文学科的规律，对教学内容进行全新排编，即先认字再学拼音，对汉语拼音教学提出不同以往的要求，给拼音教学带来了新的挑战。

俗话说：兴趣是最好的老师。

当小学生对某种活动产生积极的意识倾向时，兴趣也就产生了。

那么，如何引导小学生对拼音学习充满兴趣呢？“情境图”是一种很好的方法。

一、巧借“情境图”，营造氛围，别具匠心苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”通过观察“情境图”来学习拼音，可以将抽象的字母变成生活中具体的事物，容易调动小学生学习的积极性，也切合小学生的生活实际。

在拼音教学中，一年级学生对于一些形状相似的字母容易混淆，阻碍了识记。

而汉语拼音的字母往往源于实际生活，存在于日常语言中。

教学时,为了便于引导小学生记忆字母的形状，可以巧妙地借助“情境图”。

在教声母“b p m f”一课时，学生发现“情境图”中“f”藏在爷爷的那把拐杖里，“p”藏在弟弟的衣服上，“m”藏在小朋友做游戏的门洞内……在找的过程中，学生积极谈自己的发现，营造了良好的学习氛围。

随着学习字母量的增多，小学生容易发生遗忘或者混淆的现象，这种将字母形状隐藏在图中、图形结合的记忆方法，效果更好。

在认识字母的形后，教师进一步引导小学生明白字母的音，将“情境图”故事化：那个早晨，伯伯带着弟弟去爬山，山坡上种着小树，广播正播着音乐，只见伯伯拄着拐杖，很开心。

语文阅读理解中情境分析的技巧在语文学习中，阅读理解是一项至关重要的能力。

而情境分析则是阅读理解中的关键环节，它能够帮助我们更深入地理解文章的内涵、把握作者的意图，从而提高阅读理解的准确性和效率。

接下来，让我们一起探讨一下语文阅读理解中情境分析的一些实用技巧。

一、细心审题，明确问题指向在进行情境分析之前，首先要认真阅读题目，明确题目所要求分析的情境范围和重点。

比如，题目可能会要求我们分析某个段落中的情境，或者是整篇文章所营造的情境。

只有清晰地了解问题的指向，我们才能有的放矢地进行分析。

同时，注意题目中的关键词和限定词。

例如，“结合上下文”“从人物角度”“根据特定的时代背景”等，这些词语为我们的分析提供了方向和限制，遵循这些要求能够确保我们的回答不偏离正轨。

二、深入阅读文本，整体感知情境要进行准确的情境分析，必须对文本进行深入、细致的阅读。

在阅读过程中，要全身心地投入到文章所描绘的世界中，感受其中的氛围、情感和细节。

关注文章的语言表达，包括词汇、句式、修辞手法等。

作者往往通过这些手段来营造情境，比如用生动形象的词汇描绘景色，用排比、比喻等修辞手法增强情感的表达。

留意文章的结构和线索。

有的文章按照时间顺序展开，有的则以空间转换为线索，了解这些结构特点有助于我们更好地把握情境的发展和变化。

三、关注人物形象与情感人物是情境中的核心元素之一。

分析人物的语言、动作、心理活动以及与他人的关系，可以深入理解情境。

通过人物的语言，我们可以了解他们的性格特点、思想观念以及当时的情绪状态。

例如，一个人说话的语气急促、用词激烈，可能反映出他的愤怒或焦急。

人物的动作往往也能传达出丰富的信息。

比如，一个人紧握拳头可能表示愤怒或紧张，而一个人轻盈的步伐可能暗示着愉悦的心情。

人物的心理活动描写则直接揭示了他们内心的想法和感受。

深入剖析这些心理描写，能够让我们更加贴近情境的本质。

此外，人物之间的关系也对情境产生重要影响。

比如，亲人之间的关爱、朋友之间的信任、敌人之间的敌对等，都会为情境增添不同的色彩。

“情境图”在拼音教学中的巧妙运用在拼音教学中，情境图是一种非常有效的教学工具。

通过情境图，学生可以更加直观地理解拼音，记忆拼音，从而提高学习的效率。

本文将探讨情境图在拼音教学中的巧妙运用，并且介绍一些实用的情境图教学案例。

一、情境图在拼音教学中的重要性情境图可以根据拼音的声、韵、调特点进行设计，通过图像的形式来展示拼音的发音特点，借助视觉、听觉等感知方式，让学生更容易地理解和记忆拼音。

情境图还可以将拼音与相关的情景、场景相结合，使学生在感知到拼音的也能够感受到相关的语境，从而达到更好的教学效果。

1. 利用动物和自然元素设计情境图在拼音教学中，可以利用动物和自然元素来设计情境图，使学生更加直观地认识拼音。

对于拼音“a”，可以设计成一个苹果，让学生通过图像来感知“a”字母的发音特点。

对于拼音“o”，可以设计成一只小狗，让学生通过图像来感知“o”字母的发音特点。

还可以结合场景，比如将“a”字母与苹果树的图像相结合，让学生在感知拼音的也能够感受到相关的场景，加深对拼音的记忆和理解。

2. 利用日常生活场景设计情境图3. 利用故事情节设计情境图1. 制作拼音情境图展示墙在课堂教学中，可以制作拼音情境图展示墙，将各种情境图进行整理和展示。

通过展示墙，学生可以直观地感知各种拼音的情境图，从而加深对拼音的记忆和理解。

展示墙还可以作为课堂中的重要教学资源，帮助学生更好地学习和掌握拼音知识。

在课外辅导中，可以制作拼音情境图教学卡片，让学生通过卡片来感知和记忆拼音。

通过卡片的形式，学生可以随时随地进行拼音的学习和复习，提高学习的灵活性和效率。

情境图教学卡片还可以设计成小游戏的形式，增加学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。

在现代化的教学中，可以利用多媒体技术设计情境图教学课件，将各种情境图进行整合和展示。

通过多媒体课件，可以将情境图进行更加生动直观的展示，让学生可以通过多种感知方式来感知和记忆拼音。

多媒体课件还可以设计成互动形式，增加学生的参与性和学习效果。