学前儿童气质 性格和能力发展共32页

简述学前儿童气质发展的特点
学前儿童气质发展的特点主要表现在以下几个方面：
1.原始性气质明显。

学前儿童气质发展还处于初级阶段，其气质多为原始性气质，表现为
情绪波动较大、反应迅速、容易兴奋等特点。

学前儿童的情绪非常丰富，
有时会突然陷入嫉妒、愤怒、失落等情绪中，因此家长和老师要耐心引导
和处理。

2.合成性气质逐渐形成。

学前儿童的气质在原始性气质的基础上，逐渐向合成性气质转化。

合
成性气质主要体现在以下三个方面：
①活动性：学前儿童的活动性增强，特别是在个体活动方面能力显著
提高。

②适应性：学前儿童更容易消化，吸收新的环境和经验。

③自我控制性：学前儿童的自我控制性逐渐形成，能够控制自己的情感、行为。

3.气质特点形成。

学前儿童的气质特点逐渐形成，逐渐表现出比较明显的个性差异。

有
些儿童的气质比较活泼、外向、好动，有些儿童的气质则比较安静、内向、喜欢独处，家长和老师要根据不同孩子的气质特点进行个性化教育和管理。

4.气质发展与环境因素相关。

学前儿童气质发展与环境因素密切相关，环境的变化和因素的影响会对学前儿童的气质产生一定的影响。

家长和老师要注意营造良好的教育环境，培养孩子良好的气质特点。

总之，学前儿童气质发展是一个逐渐发展和演变的过程，需要家长和老师关注和指导。

家长和老师应该关注孩子的气质特点，用正确的方法教育和管理，在保护孩子健康成长的同时，帮助孩子获得良好的气质素质，为其未来的发展奠定坚实的基础。

学前儿童气质发展的特点学前儿童气质发展的特点学前儿童是指3-6岁之间的孩子，这个阶段是儿童气质发展的重要时期。

气质是指人类在生理、心理和社会环境的作用下形成的个性特征，包括情感、行为和思维等方面。

学前儿童气质发展具有以下几个特点。

一、多元化在学前儿童阶段，儿童的性格不仅受到遗传因素的影响，还受到环境因素的影响。

家庭、幼儿园、社会等多种因素都会对儿童产生影响。

因此，学前儿童气质发展呈现出多元化的特点。

二、易受外界影响由于学前儿童处于认知和语言能力发展较低的阶段，他们对外界信息接受能力较弱，容易被外界环境所影响。

这也是为什么家庭和幼儿园对于学前儿童气质发展起着至关重要的作用。

三、易受情绪波动学前儿童由于认知和情感发展不成熟，容易受到情绪波动的影响。

他们的情绪表现不够稳定，容易因为一些小事而产生焦虑、恐惧等负面情绪。

四、易受人际关系影响学前儿童处于社会化过程中，对人际关系的认知和理解还不够清晰。

他们在与家庭、幼儿园、同伴等人交往时，容易受到他们的言行举止所影响。

五、个体差异大由于遗传因素和环境因素的差异，学前儿童之间存在着明显的个体差异。

每个孩子都有其独特的气质特点，如内向或外向、活泼或安静等。

六、可塑性强学前儿童气质发展具有较强的可塑性。

在这个阶段，家庭和幼儿园对于孩子气质发展起着至关重要的作用。

通过亲子互动和教育引导，可以帮助孩子形成积极健康的气质特点。

七、逐渐稳定随着年龄增长和生理、心理的成熟，学前儿童的气质特点逐渐稳定。

但是，气质的形成是一个长期的过程，需要家庭、幼儿园和社会等多种因素共同作用。

结语学前儿童气质发展具有多元化、易受外界影响、易受情绪波动、易受人际关系影响、个体差异大、可塑性强和逐渐稳定等特点。

了解这些特点对于家长和教育工作者来说非常重要，可以帮助他们更好地引导孩子健康成长。

第十章学前儿童的个性因素及发展1.了解有关个性的基本概念和知识。

2.掌握学前儿童气质、性格、能力及自我意识发展的基本特点。

3.初步懂得如何根据儿童的气质特点去进行教育，怎样去发展儿童的能力，提高儿童的自我意识水平，塑造儿童的良好性格。

4.知道学前教育要根据学前儿童的个性特点来进行，同时要以促进学前儿童个性良好形成和发展为目的。

欢欢和园园是一对双胞胎姐妹，长相一个样。

刚入园时，老师们都分不清哪个是欢欢，哪个是园园。

阳阳是幼儿园中班的小朋友，在老师眼里，阳阳聪明可爱，活泼开朗，喜欢运动，动手能力强，是个讨人喜欢的好孩子。

可是，有一天，阳阳妈妈来接孩子时却说：“老师，我家孩子就是好动，叫他弹琴时总是坐不住，缺乏自制力，还喜欢问东问西，不知道哪有那么多问题，喜欢在家搞破坏，一个新玩具到他受里就被他拆开成了废品。

邻居家的欢欢可乖了，琴弹得不错，画也画得好，又文静，老师，我家阳阳是不是有问题？”案例中，老师眼里的好孩子，家长却怀疑他是问题儿童。

我想主要还是因为家长没有真正了解学前儿童的个性特点。

什么是个性？学前儿童个性发展有什么特点？如何促进学前儿童的个性发展的发展？本章将分别讲述这些问题，着重分析学前儿童的构成个性的有关因素，如气质，性格，能力，自我意识等因素的发展和培养。

但是仔细观察，发现她们在活动中表现还是不一样的，欢欢活泼开朗，喜欢唱歌跳舞，自理能力强，胆子大，但是比较冲动，有脾气；园园文静，画画不错，喜欢安静的游戏，不爱说话，一遇到问题就哭着叫姐姐。

双胞胎之间个性尚且有如此大的差异，更何况是其他人呢？每个儿童都有他们自己的个性特点，作为将来的幼儿园老师应该如何去了解学前儿童的个性差异，如何根据儿童的个性特点去进行教育呢，这是个值得我们深思的问题。

“个性”这个词在我们的生活中也经常用到，诸如“城市的个性”、“这个人很有个性”等，日常生活中所说的个性指的是具有特别性，与众不同。

心理学上的个性则指的是一个人总的心理面貌。

学前儿童能力发展的特点如下：
操作能力：学前儿童的动手能力不断增强，逐渐能够完成捏、画、拼、搭等精细动作。

身体运动能力：随着年龄的增长，学前儿童的身体协调能力不断提高，逐渐能够掌握跑、跳、攀登等动作。

语言能力：学前儿童开始产生自我意识，能够进行自我介绍，并能够用语言来表达自己的想法和感受，词汇量和语法结构也不断丰富。

模仿能力：学前儿童的模仿能力不断提高，能够模仿成人的语言和行为，也能够在游戏中扮演不同的角色。

创造力：学前儿童的创造力萌芽，开始有想象力和创造力，能够进行简单的艺术创作和表现。

简述学前儿童气质发展的特点学前儿童气质发展的特点是多样性、可塑性和敏感期。

首先，学前儿童的气质发展呈现多样性。

气质是指个体内在的底层特征，包括情绪反应、行为方式和社交交往等方面。

学前儿童的气质表现出多样性，每个孩子在气质上都有自己独特的特点。

有些儿童可能天生活泼好动，喜欢冲动和冒险；而有些儿童可能天生安静、内向、谨慎。

这种多样性使得学前儿童个体在发展过程中呈现出不同的特征和态度。

其次，学前儿童的气质具有可塑性。

虽然气质往往与先天因素有关，但是在环境的作用下，学前儿童的气质也可以得到塑造和发展。

环境包括家庭、学校、社交圈和社会等方面的因素。

学前儿童的气质可以通过适当的教育和培养来得到发展和改变。

例如，通过培养学前儿童的自我控制能力和情绪调节能力，可以减少他们的冲动和冒险行为，提高他们的安静和谨慎程度。

再次，学前儿童的气质发展具有敏感期。

敏感期是指在特定年龄段内，个体对于其中一方面的发展特别敏感和感受性。

在学前儿童发展中，存在着情绪敏感期、社交敏感期和行为敏感期等。

在这些敏感期内，学前儿童对于情绪体验、社交关系的建立和行为规范的学习都表现出特别的敏感。

这时候，家庭和学校可以通过有针对性的教育和引导来促进学前儿童的气质发展，提高其情商和社交能力。

学前儿童气质发展的特点对于他们的整体发展和未来的学习和生活有重要的影响。

首先，了解并适当引导学前儿童的气质发展，有助于实现其个体差异的肯定和尊重。

每个学前儿童都有自己独特的气质特点和发展需求，只有通过了解和适当引导，才能促进他们健康快乐地成长。

其次，学前儿童气质发展的特点对于他们的情绪管理和社交能力的培养具有重要意义。

学前儿童正处于情绪和社交发展的关键阶段，适当引导他们学会控制情绪、主动建立良好的社交关系，可以有助于他们在未来的生活中更好地适应社会环境。

最后，学前儿童的气质发展特点对于他们的学习和行为规范的培养也有重要的影响。

学前儿童气质的可塑性使得他们在行为规范和学习方法的培养上具有潜力和可塑性。

第四章学前儿童人格的发展知识目标1、了解学前儿童人格的概念及构成，进而宏观把握学前儿童人格的基本知识。

2、熟悉学前儿童人格的主要结构，即气质、性格、自我意识的发展特点和组成成分。

3、掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方法和技巧，进而在实践中运用。

技能目标1、辨别学前儿童的气质类型，对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育。

2、掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径。

3、把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养学前儿童自我意识的方法和技巧。

第一节学前儿童气质的发展一、学前儿童气质的类型气质：指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等方面影响气质的因素遗传因素、环境因素（一）传统的“四类型说”这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

1、多血质特点：比较外倾，善于交际，比较有精力，灵活性比较高比较变通，情感易于变化且不持久，适应能力比较强，也容易接纳来自外界的环境因素，可塑性最大，兴趣比较广泛，办事效率高，但注意力容易转移，缺乏耐心。

多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。

2、胆汁质特点：比较外倾，但相对比较刻板，神经系统的兴奋性占主要优势，反应速度虽然快但不够灵活，情绪容易激动、不容易遏制；但持续时间不长，行为比较敏捷，客服困难时意志力比较强，但注意力容易起伏胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。

3、黏液质特点：比较沉稳、镇静、有耐心，自制力也比较强；但比较刻板，能够埋头苦干，但不容易适应，也不容易接受新鲜的事物，比较内倾，情绪兴奋性较弱，反应速度比较缓慢。

粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。

4、抑郁质特点：比较内倾，反应速度比较缓慢，多愁善感，不善交际，尤其不善于与陌生人交往，对消极事情比较不安，并且难以安静，不容易接受外界的环境刺激，但感情比较细腻、隐晦。

学前儿童气质的发展优秀教案教案名称：培养学前儿童气质的种子教学目标：1.使学前儿童认识自己的气质特点，并通过认知、情感、乐器、美术等多方面的学习活动来培养自己的气质。

2.培养学前儿童的自信心和自我价值感，培养他们的优雅、自律、自爱的气质。

教学重点：1.认识与培养学前儿童的气质。

2.通过多种方式培养学前儿童的气质。

教学内容和过程：一、导入（10分钟）1.引导学前儿童观察图片，并引导他们发现不同人的气质特点。

2.引导学前儿童讨论自己的气质特点，并与其他同学进行比较。

二、认识气质（15分钟）1.教师用简单的语言介绍气质的概念，并解释不同气质的特点。

2.让学前儿童通过角色扮演活动，体验不同气质的表现方式。

三、情感培养（20分钟）1.教师通过故事、歌曲等形式，让学前儿童了解优雅、自律、自爱等气质的意义。

2.引导学前儿童进行情感交流，分享自己在日常生活中培养气质的经验。

四、乐器培养（20分钟）1.教师带领学前儿童尝试吹奏陶笛等简单乐器，培养他们的音乐气质。

2.让学前儿童自由发挥，用乐器演奏表达自己的情感。

五、美术培养（20分钟）1.教师展示不同风格的绘画作品，让学前儿童感受不同气质的美。

2.引导学前儿童进行美术创作，表达自己的气质。

六、总结（10分钟）1.教师与学前儿童一起回顾今天的学习内容，并总结培养气质的方法。

2.提醒学前儿童在日常生活中继续培养自己的气质。

教学评估：1.观察学前儿童在角色扮演活动中的表现，评估他们对不同气质的理解程度。

2.观察学前儿童在情感交流、乐器演奏和美术创作等活动中的表现，评估他们在培养气质方面的进步。

教学资料和资源：1.图片展示气质特点。

2.乐器和绘画材料。

教学延伸活动：1.培养学前儿童的气质可以延伸到日常生活的方方面面，如行为举止、语言交流等。

2.鼓励学前儿童参与各种社交活动，锻炼他们的社交气质。

教学反思：通过本次教学活动，学前儿童对气质有了更深入的认识，也通过情感、乐器、美术等多种方式培养了自己的气质。

学前儿童个性的发展之气质的类型学前儿童发展心理学气质的类型根据希腊医生希波克拉底的体液理论，可将气质分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质四种类型。

1.多血质多血质的特点是感受性低而耐受性高，具有较大的可塑性和外倾性。

情绪兴奋性高且外部表现明显，反应速度快且灵活，工作能力较强，容易适应新的环境，但注意力不稳定。

对他们来说，不断变换工作岗位和环境，不会造成其心理压力。

他们适宜的工作可以是外交人员、管理人员、导游、节目主持人、警察等，不适宜做过细的、单调机械的工作。

2.胆汁质胆汁质的人精力旺盛，态度直率，但容易激动暴躁。

胆汁质的人能够以极大的热情去工作，克服前进中的困难；但如果对工作失去信心，也容易出现消极情绪。

这类人适宜从事文学艺术工作，如作家、诗人、演员、音乐家、画家等充满激情的工作，也适宜从事军事等危险性较大的职业。

3. 黏液质黏液质的人神经过程具有较强的稳定性，这使他们具有较强的自我克制能力。

他们能埋头苦干，不为无关的事情分心，交际适度，但是不够灵活，有一定的惰性，因而注意的集中和转移都需要时间。

另外，他们不善于创新，有墨守成规的倾向。

他们最适宜从事有条理的和持久性的工作，如医气质的类型生、法官、会计等。

4. 抑郁质抑郁质的人表现为感受性高而耐受性低，情绪兴奋性高而体验深刻，反应速度慢，具有刻板性和灵活性较低的特点。

他们工作的耐受能力差，容易感到疲劳，易产生紧张、焦虑的情绪。

但抑郁质的人情感比较细腻，做事审慎小心，观察力敏锐，善于察觉到别人不易察觉的细节。

对他们来说，适宜的工作正好与胆汁质的人相反，打字员、校对员、检查员、统计员、化验员、机要员、档案员是他们理想的工作。

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