第九课 突破思维

小学心理健康课教学设计《跳出思维定势》一、设计理念：思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯。

思维定式对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。

教学实践中我们发现，小学高年级学生解题中的不少失误都是由思维定式造成的。

本次活动课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解突破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中打开思路，让学生体验突破思维定式带来的成就感，能在平时的学习生活中有意识地培养发散思维，提高创新能力。

二、活动目标：1.了解思维定势的含义，体验思维定势的积极和消极影响。

2.尝试突破思维定势的方法，培养学生的创新思维。

3.体验突破思维定势带来的乐趣，增强自我创新的勇气和信心。

三、活动重点：体验突破思维定势带来的乐趣，激发兴趣，培养学生的创新思维。

四、活动难点：初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。

五、活动形式与方法：以游戏为主的活动方法。

六、教师准备：多媒体课件、道具。

七、学生准备：学生分组、选出小组长、准备笔和纸。

八、活动过程：（一）游戏导入、引出课题。

游戏：“大西瓜小西瓜”，引出什么是“思维定势”呢？非常高兴与大家一起共度这40分钟，希望本节课我们能认真倾听、积极思考，真诚参与、坦诚交流........ .....同学们，你喜欢做游戏吗？我们就先玩个热身小游戏1.当老师说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比划出大西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你比划出小西瓜的样子。

准备好了吗？那我们开始啦！2.做完游戏了，什么感觉呢？大家都觉得太简单了是吗？那下面我们游戏升级啦！当我说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比划出小西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你比划出大西瓜的样子。

3.这次感觉怎么样呢？有点难，手忙脚乱。

统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》课堂笔记本篇笔记将为大家带来七年级下册第九课《木兰诗》的精要笔记。

本课是“学习杂文”模块，主要是介绍“木兰替父从军”的传说以及这个传说所反映的女性和男性角色的差异。

本篇笔记包括作者背景介绍、主题、结构、语言与修辞、文化解读、思考与拓展等方面，帮助大家更好地理解这个著名的传说。

作者背景介绍本篇文章的作者是唐代诗人李白。

李白生活于唐朝盛世时期，享有“诗仙”的美誉。

他的诗歌富有浪漫情调，旁征博引，形式多样，是中国古代诗歌的代表之一。

他为了找寻自我、探索人生，不断游历各地，在生活和心灵的点滴中发掘最美的东西，成为艺术史上的传奇人物之一。

主题本篇文章的主题是女性与男性、传统观念与创新思想。

通过叙述木兰替父从军的事迹，可以看出木兰是一个典型的传统女性形象。

她很勇敢，却不得不隐瞒自己的真实身份。

在那个时代，传统观念认为女性应当嫁人，带孩子，照顾家庭，而不是像男人一样去打仗。

但是，木兰不断挑战传统观念，展现了女性的自我拯救与追求。

她充分发挥自己的优势，完美地完成了任务。

这是一种女性的新观念和行为，带来了传统观念被挑战的社会价值的思考，有助于人们形成包容、平等、自由、开放的思想。

结构本篇文章的结构比较简单，分为两段。

第一段介绍了木兰替父从军的故事，并强调了木兰的勇敢和美德；第二段则是李白大力赞扬木兰的思想与行为，并通过对比木兰与陈琳的不同，进一步强调了传统与突破思想的差异。

语言与修辞语言方面，本篇文章的文笔朴实、简洁自然、语音清晰，主张用直白的语言表达心中的思想和感情。

在修辞手法上，李白既有一些象征手法，如“白兔在前照后地，红旗卷起当天风”等，又有一些比喻，如“汉家娇女承天祠，思量却是古人疑”等，帮助读者加深对这个故事的理解。

文化解读本篇文章背后蕴含着丰富的文化内涵。

木兰诗通过对传统文化的挑战与创新，带来了人们对性别、传统观念、人性等课题的深入认识，对中国古代的儒家伦理道德观念与女性地位的探讨也更深入了。

1.部编版九年级上册语文第九课《精神的三间小屋》教案三维目标：1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。

4.品味本文具有独特美学风范的语言。

教学重难点：1.理解三间小屋的深刻内涵。

2.品味文章具有独特美学风范的语言。

3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。

教学方法：讨论，品读。

教学过程：一、配乐导入。

二、整体感知，理清文脉。

1.浏览全文，思考：作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？明确（板书）：2.讨论（难点突破）：第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？（1）自由朗读第14—17自然段，概括第三间小屋的特点。

（2）讨论：如何理解文中“自己的思维、自己的发现、自己的话及自己的意见”？（3）小结：这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。

它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。

所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。

（4）配乐朗诵：学生朗读第14——16自然段，老师背诵第17自然段。

3.理清逻辑：（1）学生讨论：有人认为三间小屋之间是并行平列关系，你同意吗？（2）教师小结：是啊，情感、事业、自身是密不可分的。

爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。

“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？4.分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。

突破思维定势练习题思维定势是指一种固定的思维模式或者思维方式，使人们容易陷入一种思维的束缚和限制。

为了培养创新思维和突破思维定势，我们可以进行一些练习题，帮助我们改变固定思维模式，开拓思维的广度和深度。

下面是一些突破思维定势的练习题，希望对你有所帮助。

练习题一：产生新的用途选择一个日常生活中的物品，例如纸夹或者钢笔，然后尝试想出它可能有的其他用途。

不要限制自己的想象力，尽可能地多想出一些不同寻常的用途。

这样的练习可以帮助我们突破过去对于物品功能的既定思维定势，从而激发更多创造性的想法。

练习题二：交叉思维以一个特定的问题或者挑战为例，例如如何解决城市交通拥堵问题。

然后尝试以不同的行业或者领域作为参考，思考并借鉴其他领域的解决方法。

比如可以参考航空业的路径规划、互联网行业的智能导航等。

通过交叉思维，可以打破我们对于问题局限在特定领域的思维定势，从而寻找到更创新的解决方案。

练习题三：倒置思维选择一个现实中的问题，然后尝试用相反或者截然不同的角度来思考问题。

倒置思维可以帮助我们跳出传统思维的限制，发现问题的不同侧面和可能解决方案。

例如，如果问题是如何提高公司的销售业绩，可以倒置思维，问自己如何使销售业绩下降，然后再寻找相应的对策。

练习题四：逆向思维选取一个目标或者课题，然后尝试反向思考，以实现该目标或解决该课题为前提，思考应该怎样做才能适得其反。

逆向思维可以帮助我们从不同的角度审视问题，找到与众不同的解决方案。

例如，如果目标是打造一个环保型的社区，可以逆向思考，问自己如何打造一个非环保型的社区，然后再探讨如何避免实施相应的方案。

练习题五：随机联想从一个随机的词语或者图片开始，然后尝试将其与目标或者问题联系起来，找到可能的关联点。

随机联想可以帮助我们跳出固定的思维模式，寻找新的灵感和创意。

这个练习可以通过抽取字典中或者随机网页中的词语，或者通过观察周围环境中的事物来进行。

通过以上练习题，我们可以激发创新思维，改变固定思维模式，突破思维定势。

2024年灯塔大课堂第九课观后感体会2023年的灯塔大课堂第九课让我受益匪浅。

这堂课的主题是“创新与创业”，通过听讲座、参观企业和与成功创业者的交流，我对创新和创业有了更深刻的理解和体会。

在课堂上，我们听了一位资深创业者的讲座，他分享了自己的创业历程和经验。

他说创业是一条充满挑战和风险的道路，但只有敢于冒险和追求梦想的人，才能把握住机遇，实现自己的价值。

他还强调了创新的重要性，说创新是创业成功的关键，只有不断创新才能在竞争激烈的市场中立于不败之地。

这位创业者的讲座给我留下了深刻的印象。

他的成功经验和故事激发了我对创业的热情。

他的话让我明白，创业不仅是一种经济活动，更是一种精神，一种追求梦想的勇气和决心。

在创业的道路上，我们要有坚定的信念和奋斗的精神，不畏艰难，不怕失败，勇往直前。

除了听讲座，我们还有幸参观了一家创新企业。

这家企业是行业的领先者，他们在产品设计和技术创新方面非常有优势。

参观过程中，我们详细了解了企业的创新理念和创新实践。

他们注重团队的合作和沟通，每个人都有机会提出自己的创新想法，并且得到了重视和支持。

这种开放和包容的创新文化让我深受启发。

参观企业的经历让我深刻体会到创新是一种团队合作的力量。

只有团队成员之间的合作和相互激励，才能实现真正的创新和突破。

在今后的学习和工作中，我会更加注重团队合作，积极参与到团队的创新活动中去，为实现个人和集体的梦想贡献自己的力量。

此外，在课堂上我们还有幸与一位成功创业者进行了深入的交流。

这位创业者创办了一家科技公司，他分享了自己的创业故事和心得体会。

他说创业是一种勇气和决心，要有执着的追求和不断的学习。

他还强调创业者要有创新思维和市场敏感度，时刻关注市场的变化和用户的需求，才能把握住机遇，实现创业的成功。

这次交流让我认识到创业是一种全方位的能力。

除了具备技术和专业知识，创业者还需要有商业眼光和市场洞察力。

只有不断学习并与市场保持紧密的联系，才能找到创新的方向和商机。

一、教材分析:《精神的三间小屋》是九年级上册第二单元的第四篇课文.这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。

文章在阐明事理时既有哲理的思辨色彩，又包含感情,文章综合运用多种修辞手法将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。

二、教学目标1.整体感知课文，概括文章内容。

2.品味文章优美的语言，把握作者主要观点。

(重点)3.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，体会本文“以小见大”的精巧构思。

(重点、难点)4.学会关注自己的心灵，构建自己的精神空间。

(重点)这四个教学目标的设置符合学生的认知规律，既由知识的感知到迁移。

根据本单元的教学目标和重点，结合学生实际，我把目标3确定为课堂教学重点难点。

三、说教法为打开“精神的三间小屋”，带领学生追寻自己的精神小屋，我准备了三把钥匙。

第一把钥匙——目标教学法:向学生出示本课学习后需掌握的内容～既教学目标。

以此为核心和主线实施课堂教学，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。

在课堂时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣，促使学生更加努力地学习,第二把钥匙——点拨教学法:针对学生学习过程中存在的知识障碍与思路障碍，启发学生思考，激发学生感情，引导学生主动探素，把学生引入到课文中去，去接受感染，关注自身心灵，陶冶性情，提升学生精神境界,第三把钥匙——对话教学法:通过问答、谈话、讨论等方式，最大限度激励学生参与，发动学生就课文内容，结合自身进行讨论，找到建立自己精神小屋的有效途径，从而突破教学的难点。

四、说学法《老子》里面有这样一句话:授人以鱼，不如授之以渔。

在教学过程中，我们应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。

在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法:一、自主探究，即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。

【精品原创】《精神的三间小屋》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好:今天我说课的课题是毕淑敏的《精神的三间小屋》～下面我从以下几个方面说说这堂课的设计。

一、教材分析:《精神的三间小屋》是高教版职业模块第一单元的第三篇课文～这是一篇富有哲理性的议论性散文～通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情～表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。

文章在阐明事理时～既有哲理的思辨色彩～又包含感情,文章综合运用多种修辞手法～将情和理融会一起～是一篇难得一见的美文。

二、学生分析:学生处于高二年级下学期～纪律上～有些放纵自己～学习上～缺乏主动性～思想上～有些浮躁～精神生活显得缺失和空虚,学生的自我认知不够～自强意识较差～对即将走出校门～走上工作岗位既有憧憬～又感迷茫。

此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只～什么风对他们都不是顺风～他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。

三、教学目标,一,理解“精神的三间小屋”的内涵及关系,,二,体味文章多方设喻～综合运用修辞手法的行文特点,,三,引导学生关注自身心灵～提升精神境界,,四,理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。

这四个教学目标的设置符合学生的认知规律～既由知识的感知到迁移。

根据本单元的教学目标和重点～结合学生实际～我把目标一确定为课堂教学重点～把目标三和四确定为本课难点。

四、说教法为打开“精神的三间小屋”～带领学生追寻自己的精神小屋～我准备了三把钥匙,一,第一把钥匙——目标教学法:向学生出示本课学习后需掌握的内容～既教学目标。

以此为核心和主线实施课堂教学～并以此来激发学生的学习兴趣与积极性～激励学生为实现教学目标而努力学习～在课堂时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感～激发学生学习兴趣～促使学生更加努力地学习, ,二,第二把钥匙——点拨教学法:针对学生学习过程中存在的知识障碍与思路障碍～启发学生思考～激发学生感情～引导学生主动探素～把学生引入到课文中去～去接受感染～关注自身心灵～陶冶性情～提升学生精神境界, ,三,第三把钥匙——对话教学法:通过问答、谈话、讨论等方式～最大限度激励学生参与～发动学生就课文内容～结合自身进行讨论～找到建立自己精神小屋的有效途径～从而突破教学的难点。

八年级下历史第九课知识点【探索历史，重拾古人智慧】八年级下历史课程中的第九课，讲述了中国古代的科技与文化。

这一课题不仅着重了古代中国对科技的探索与创新，还深入剖析了古代文化的丰富内涵。

通过学习这一课，我们不仅仅可以了解古代中国人的智慧和成就，也能够触摸到他们传承至今的精神标杆。

【农业与农具，古代民众的生活】首先，让我们回首远古的历史场景。

在古代，农耕经济是社会的主导，而农业技术的进步对整个社会的发展具有十分重要的意义。

在古代，农耕技术得到了快速发展，农具的创新为农民的劳作提供了极大的便利。

水稻、小麦等农作物的种植，耕地、灌溉等农业生产的各个环节都得到了进一步的改善，极大地提高了农产品的产量。

这一系列的农业技术进步，使得古代中国得以维持庞大的人口和社会秩序，为后来的发展奠定了坚实的基础。

【道家文化，哲学与学问的交融】古代中国不仅在农业技术方面有了突破性的进步，也在哲学与学问方面取得了巨大的成就。

道家文化是我国古代思想文化的重要组成部分，它强调自然与人的和谐，推崇自然无为而治的理念。

无为而治是古代中国智慧的真谛所在，它要求人们顺应自然，并通过修身养性来达到个体与社会的和谐。

在古代中国的学问史上，道家学派是一个有重大影响力的学派。

道家学派强调理性思维，注重个体的内省与修养，提出了许多优秀的思想和教义，深刻影响了后来的学术和社会。

【科技创新的推动，书籍的普及与传播】除了农业与哲学，古代中国在科技创新方面也取得了一系列突破。

例如造纸术、指南针和火药等重要发明，极大地推动了科技和社会的发展。

造纸术的出现，使得书籍的制作、保存和传播变得更加便利，也为后人提供了丰富的文化遗产。

指南针的出现，使得航海事业得以快速发展，促进了世界范围内的贸易和文化交流。

火药的发明更是影响了军事战争的格局，由此带来的技术进步也成为了后来火器革命的重要基础。

【传统文化的继承，弘扬中国精神】八年级下历史的第九课深入剖析了中国古代的科技与文化，它是我们了解古代中国历史的窗口，也是我们传承与弘扬中国传统文化的基石。