(完整版)2.5.菩萨蛮(其二)[肖舒]【市一等奖】优质课教案

《菩萨蛮》精品教案[全文][修改版]一、教学内容本节课我们将学习《菩萨蛮》一词，该词出自教材第四章《宋词欣赏》第二节。

详细内容主要包括词的作者背景、词牌知识、词的意境和韵律分析。

二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的词牌特点及韵律美。

2. 领会作者的情感表达，感受词中的意境。

3. 培养学生的审美情趣，提高古诗词鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：词中意象的把握和情感的理解。

教学重点：《菩萨蛮》的词牌特点、韵律分析以及意境的体会。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件。

学具：教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的意境，激发学生的学习兴趣。

a. 播放古风音乐，让学生闭眼聆听，感受音乐中的情感。

b. 邀请学生分享听音乐时的感受，引出本节课的主题——《菩萨蛮》。

2. 作者背景及词牌介绍a. 介绍作者及相关背景知识。

3. 诗词解析a. 指导学生朗读《菩萨蛮》，感受词的韵律美。

b. 分析词中的意象，如山水、花草等，体会作者的情感表达。

c. 讲解词中的关键词语，如“离恨”、“相思”等，深入理解词的内涵。

4. 例题讲解与随堂练习a. 出示例题，引导学生运用所学知识分析其他宋词。

b. 学生自主练习，教师巡回指导。

b. 拓展延伸，介绍其他与《菩萨蛮》相关的诗词，激发学生的学习兴趣。

六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》2. 板书内容：a. 作者及背景b. 词牌特点c. 意象解析d. 情感体会七、作业设计1. 作业题目：分析《菩萨蛮》中的意象，并谈谈你对作者情感的理解。

2. 答案要求：要求观点明确，分析合理，不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他宋词，提高古诗词鉴赏能力。

重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解5. 板书设计的逻辑性和清晰度6. 作业设计的针对性和答案要求7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学内容的详细解析《菩萨蛮》的教学内容不仅包括词本身，还应涉及作者的生活背景、创作情境以及词牌的历史渊源。

菩萨蛮温庭筠优质课教案一、教案背景《菩萨蛮》是唐代文学家温庭筠创作的一首优秀诗歌作品，以其唯美的意境和深刻的情感而闻名。

这首诗表达了作者对于爱情的追求和渴望，以及对于人生和命运的思考。

通过学习和解析这首诗，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养对于美的感知和理解能力。

二、教学目标1.了解《菩萨蛮》的背景和作者温庭筠的创作背景；2.理解诗歌中的意象和表达方式，分析诗歌的主题和情感；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高对于美的感知和理解能力；4.通过欣赏和解析诗歌，培养学生的审美情趣和表达能力。

三、教学重点1.理解《菩萨蛮》的意境和情感；2.分析诗歌中的意象和表达方式；3.掌握诗歌的主题和思想。

四、教学准备1.教材：《菩萨蛮》诗歌原文；2.多媒体设备：投影仪、音响设备；3.诗歌解析的相关资料。

五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用图片或视频展示唐代的文化背景，引导学生了解唐代文学的特点和重要作家；2.提问学生对于诗歌的理解和欣赏经验，激发学生的学习兴趣。

第二步：诗歌背景介绍（15分钟）1.简要介绍《菩萨蛮》的作者温庭筠，以及他在唐代文学中的地位和贡献；2.讲解《菩萨蛮》的创作背景和意义，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

第三步：诗歌欣赏（20分钟）1.教师朗读《菩萨蛮》的诗歌原文，让学生感受诗歌的节奏和韵律；2.分段解读诗歌的意象和表达方式，引导学生分析诗歌的主题和情感；3.与学生一起讨论诗歌中的重要词句和意象，深入理解诗歌的内涵。

第四步：诗歌分析（30分钟）1.分组讨论，学生自主分析诗歌的意境和情感，提出自己的观点和理解；2.教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点；3.学生展示自己的分析结果，与全班进行交流和讨论。

第五步：诗歌创作（25分钟）1.鼓励学生根据《菩萨蛮》的主题和情感，进行诗歌创作；2.学生可以选择自由创作，也可以参考《菩萨蛮》的意象和表达方式进行模仿创作；3.学生互相交流和分享自己的创作成果，鼓励他们展示自己的想象力和表达能力。

《菩萨蛮》教学设计（陕西省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《菩萨蛮》的背景及意义。

1.1.2 分析《菩萨蛮》的词牌特点和结构。

1.1.3 解读《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。

1.2 过程与方法1.2.1 通过对《菩萨蛮》的朗读、解析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。

1.2.2 运用比较分析法，让学生了解《菩萨蛮》与其他诗词的异同。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。

1.3.2 培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《菩萨蛮》的词牌特点和结构。

2.1.2 深入理解《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。

2.2 教学难点2.2.1 解析《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。

2.2.2 理解作者的情感表达和审美观念。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究《菩萨蛮》的内涵。

3.1.2 运用讨论法，让学生在小组合作中交流学习心得。

3.2 教学手段3.2.1 使用多媒体课件，展示《菩萨蛮》的词牌特点和结构。

3.2.2 播放《菩萨蛮》的朗诵视频，帮助学生更好地感受词的意境。

第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 简介《菩萨蛮》的作者及创作背景。

4.1.2 引导学生关注《菩萨蛮》的词牌特点和结构。

4.2 自主学习4.2.1 让学生自主朗读《菩萨蛮》，感受其韵律美。

4.2.2 学生通过查阅资料，了解《菩萨蛮》的意象和修辞手法。

4.3 课堂讲解4.3.1 解析《菩萨蛮》的词牌特点和结构。

4.3.2 深入剖析《菩萨蛮》中的意象和修辞手法，举例说明。

4.4 课堂讨论4.4.1 组织学生进行小组讨论，分享学习心得。

4.4.2 各小组汇报讨论成果，进行交流互动。

4.5 总结拓展4.5.1 对本节课的学习内容进行总结，巩固知识点。

4.5.2 布置课后作业，让学生进一步消化吸收所学知识。

《菩萨蛮（人人尽说江南好）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》。

（2）理解词中的意象，分析诗人的思想感情。

（3）掌握词的基本词义和词牌的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象和意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受江南美景，激发对美好生活的向往。

（2）理解词人抒发的思乡之情，培养爱国情怀。

（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。

二、教学重点1. 词中的意象和意境的分析。

2. 诗人的思想感情的把握。

3. 词的词义和词牌特点的掌握。

三、教学难点1. 词中意象的丰富内涵和深层含义的理解。

2. 词人情感的细腻把握。

3. 词牌的运用和变化。

四、教学方法1. 讲授法：讲解词的背景、意象、词牌等特点。

2. 自主学习法：学生自主朗读、背诵词。

3. 合作探讨法：分组讨论词中的意象和意境，分享学习心得。

4. 欣赏法：欣赏词的音乐美、意境美。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍词的背景和作者。

（2）激发学生对江南美景的向往，引起兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读、背诵词。

（2）引导学生关注词中的意象和词牌特点。

3. 讲解与分析（1）讲解词的背景、意象、词牌等特点。

（2）分析词人的思想感情，引导学生感受江南美景和思乡之情。

4. 合作探讨（1）分组讨论词中的意象和意境，分享学习心得。

（2）引导学生进行批判性思考，提出自己的见解。

5. 欣赏与感悟（1）引导学生欣赏词的音乐美、意境美。

（2）激发学生对美好生活的向往，培养爱国情怀。

6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，拓展学习范围。

7. 板书设计《菩萨蛮》（人人尽说江南好）江南美景思乡之情意象：江南水乡、荷花、翠柳、楼台、船舶等词牌特点：平仄韵律、对仗工整、意境优美六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。

《菩萨蛮》（其二）教案一、导入新课：思江南，忆江南，望江南。

江南好，小桥流水；江南好，笙歌管弦；江南好，文人风流；江南好，烟雨稠稠。

“人人尽说江南好”，不知身处江南的游子又有怎样的感受？今天，我们来学习韦庄的名篇——《菩萨蛮》（其二）（板书），领略诗人笔下极富诗意的江南生活，品味面对江南美景时作者所抒发的情怀。

二、相关介绍：1、作者：韦庄(836一910)，字端己，京兆杜陵(今陕西西安东南)人。

五代时前蜀诗人、词人。

他生活在唐帝国由衰弱到灭亡、再到五代十国分裂割据的混乱时期。

59岁举进士，72岁帮助王建创建“前蜀”小朝廷，并任吏部侍郎平章事。

因他有反映黄巢义军攻入长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”。

诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。

其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，却能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，多用白描手法。

他在词坛上与温庭筠齐名，并称“温韦”，是“花间派”词人的代表作家，著有《浣花集》。

2、流派：“花间词派”得名于后蜀赵崇祚编辑的《花间集》，这部词集收录了温庭筠、韦庄、欧阳炯等十八位词人的作品共500首。

词作内容多为花间月下的男女之情，少量的有些咏史征戍、行旅写景之作。

风格以辞意婉约、香软浓艳为主。

后来晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人，去其香软浓艳之风，将词作的情思变得雅正含蓄，语言变得秀丽清新，是为“婉约派”。

3、背景：在黄巢起义之后，藩镇割据，韦庄避乱江南达十年之久，这首词就是写于其避乱江南之时。

三、内容探究：学生齐读全词。

问1：词作的首二句“人人尽说江南好，游人只合江南老”怎么解释？明确：首二句的意思是：每个人都说江南这个地方好，寄居江南的人就应当在江南生活到老。

问2：江南到底好在哪里？作者是从哪几个方面来描写江南之美的？明确：作者从三个方面描写江南美景的，即风景美、生活美、人物美。

问3：这三个方面分别写了怎样的特点？明确：“风景美”写春水，春天的江水清澈（明净）透碧，简直比天空的颜色还要碧绿；“生活美”写情趣，躺在画船中卧听潇潇的春雨声，渐渐进入梦乡，这是何等闲适惬意；“人物美”写女子，酒垆边卖酒的女子面容白皙，有如明月，光彩照人，手腕像凝聚的霜雪那样洁白如玉，突出的是肤白靓丽。

《菩萨蛮（小山重叠金明灭）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）。

（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和对生活的感悟。

（2）领略古典诗词的魅力，增强民族自豪感。

（3）树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：1. 诗歌的意象、典故和表达技巧。

2. 诗歌的结构和韵律特点。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和主旨。

2. 古典诗词的欣赏方法和技巧。

3. 运用诗词表达自己的情感和观点。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、典故等。

2. 互动式教学：提问、讨论、分享感悟。

3. 案例分析法：分析典型诗句，引导学生欣赏古典诗词。

4. 实践活动法：让学生尝试创作诗词，提高表达能力。

五、教学过程：1. 导入新课：介绍李清照及其创作背景，引发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读诗歌，理解大意。

3. 讲解诗歌：详细讲解诗歌的意象、典故、结构和韵律特点。

4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的深层含义和主旨。

5. 欣赏与感悟：分享自己对诗歌的欣赏和感悟。

6. 实践活动：让学生尝试创作类似风格的诗词。

7. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，激发学生对古典诗词的热爱。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作探讨的表现，了解他们的学习兴趣和积极性。

2. 诗歌理解：通过提问和课堂讨论，评估学生对诗歌内容、意象、典故和表达技巧的理解程度。

3. 诗歌欣赏：评估学生对古典诗词的欣赏能力，看他们是否能够分享自己的感悟和理解。

4. 创作实践：评估学生创作类似风格的诗词的能力，看他们是否能够运用所学知识和技巧进行创作。

韦庄《菩萨蛮》教案教学目标：知识与能力①领会韦庄词“疏淡明丽，似直而纡,似达而郁”的艺术特色；了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果；品味词的语言。

②了解诗意江南反衬游子不能返乡的苦衷。

③通过宋之问的《渡江汉》与韦庄的《菩萨蛮》进行比较，深入了解词人“未老莫还乡，还乡须断肠”的情感。

④背诵。

过程与方法：熟读成诵，揭示词作的深层意蕴。

情感态度与价值观：体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。

教学方法：读背、质疑探究、交流、师生合作。

教学时数：一课时教学过程：一、导入新课1、播放汤非的《乡愁不老》。

正如歌里所唱，不管是冰封万里雪飘半壁的塞北，还是江花红胜火江水绿如蓝的江南，远在他乡的游子，千里万里总回首，最疼是乡愁。

今天让我们一起分享花间派词人韦庄的《菩萨蛮（其二）》，去感受如画江南和那颗游子之心。

ppt展示主题《江南好，乡愁不老》。

展示标题《菩萨蛮（其二）》，板书题目。

二、助读资料（韦庄与花间词），了解背景。

韦庄：善白描，词风清丽，其词名曰《花间词》与“温庭筠”并称“温韦”，其《秦妇吟》反应战乱中妇女的不幸遭遇，被称“秦妇吟秀才”。

花间派：•五代时西蜀的文学流派，温庭筠为鼻祖。

•成员：温庭筠、韦庄、薛绍蕴、毛文锡等。

•来源：赵崇祚集众作品，名《花间集》。

•内容：多歌咏男女相思离别、旅愁闺怨、合欢离恨。

•三、自由诵读，整体感知学生自由诵读，老师指导学生朗读这首词，强化朗读节奏。

四、以意逆志，学生质疑，合作探究，交流展示。

（一）、词中说“人人尽说江南好，游人只合江南老”，你认为“江南好，好在哪里？”。

（学生）江南好：春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

（老师）景美、人美、生活美。

1、“春水碧于天，画船听雨眠。

”小结：这两句写景。

描绘了江南水乡的美丽风景和江南人悠然自得的生活情趣。

2、“垆边人似月，皓腕凝霜雪。

”意思是：在炉边卖酒的少女像像月亮一样美丽，手腕洁白得像凝满了霜雪。

小结：这两句写人，赞美了江南美丽的女子。