《新课程理念与初中地理课堂教学实施》学习资料
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《新课程理念与初中地理课堂教学实施》学习资料
学习片段一：
本书编者把地理课程理念按照自己的思路重新编排，从第二部分开始把课程理念细化为8个基本理念，依托课例为我们阐述了如何在教学
实施中体现新课程的基本理念，并为我们提供一些可行的行动策略。
第一部分为了每一位学生的发展
我国基础教育课程改革总目标呈现出以下四个特点：1、把德育目标与时代要求联系起来；2、突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识教育；3、把基础教育与技能的学习和掌握与终身学习联系起来；
4、既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式。
回顾一下地理课程基本理念：1、学习对生活有用的地理。
2、学习对终身发展有用的地理。
3、构建开放的地理课程。
第二部分走向生活
基本理念之一：课程要面向学生的生活世界和社会实践
每个理念都配有课例，课例1“中国的公路”、课例2“水资源”和课例3“中国的铁路”蕴含的理念：课程要面向学生，面向生活，面向社会。
课例４“各种运输方式”和５“巴西”体现的理念：课程要成为学生生命历程的重要组成部分。
课例６“关于资源利用所产生的问题”和课例７“降水对人们生活的影响”蕴含的理念：课堂要与社会生活实践紧密结合。
可行的行动策略：一、从学生已有的生活经验和知识现象出发，挖掘地理因素。
二、着眼于学生的未来生活，向学生渗透地理的重要性，让学生在学习地理的过程中感到“学有所得”，并能“学以致用”，感受生命的意义。
三、讲清知识在现实生活和社会中的应用，具体方法就是联系实际。
四、让学生在生活中“体会地理，感受地理”。
基本理念之二：教学活动必须尊重学生已有的知识与经验
课例1 “温带海洋性气候”与“温带季风气候”的差别、课例2是“中国的远洋运输”蕴含的理念：学习的过程是自我建构、自我生成的过程。
课例3 “聚落”蕴含的理念就是学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。
课例4“中国的河流和湖泊概况”和课例5“黄河”蕴含的理念是教学要尊重学生的独特感受和理解。
课例6“认识地球的形状”和7“地球公转的意义”的蕴含的理念则是把新知识组织起来。
可行的行动策略：一、从已有的知识和生活经验出发，让学生理解地理。
二、提供向上攀登的“支架”。
三、让学生掌握自由观察、自由发现、自由联想的方法。
四、把生活中的一些现象提炼为地理知识。
五、注重开放与生成，构建充满活力的课堂教学。
第三部分为了孩子美好的明天
基本理念之三：提倡自主、合作、探究的学习方式
课例1“日本”、课例2 “欧洲西部”和课例3“西北地区”蕴含的理念：自主学习的表现形式。
课例4“地图”、5“美国”和6“看符号，识天气”蕴含的理念：合作学习的有效性。
课例7“日本”、8“地球的公转”、9“青藏地区”蕴含的理念：探究学习的条件。
行动策略：一、教给学生学习策略。
二、基于问题进行教学。
一般来说，在实际教学中，教师对问题的使用应当遵循以下四点来进行操作：1、要基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，避免完全从解决问题组织知识而造成知识获取的随意性与零散性。
2、问题要具有开放性，又不使学生产生严重的挫折感。
3、教师要示范好的学习策略和问题解决过程中的思维策略。
4、提供认知支架。
三、规范合作学习的操作。
四、是建立良好的师生关系，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围。
五、改革课堂教学组织形式。
第四部分参与是课程实施的核心
基本理念之四：让学生参与教学是课程实施的核心
课例１是“认识沙尘暴”、课例２“人口增长问题”蕴含理念：学生参与教学集中体现了现代课程理念：活动、民主、自由。
课例3“水资源的开发与利用”课例4通过画平面图学“地图要素”课例5“尼罗河对埃及的重要作用”蕴含理念：积极参与和有效参与缺一不可。
课例6“比例尺的应用”、课例7“全球陆地自然景观的地区差异”和课例8“印度”蕴含理念：积极参与和有效参与缺一不可。
行动策略：一、给每一个学生以同样的表现机会。
二、让学生们学得有兴趣。
三、把学生领进精彩的问题空间；循循善诱，以问引问；或者借助现代教育技术创设问题情境。
四、精心设计学生的活动，让学生在活动中学习地理。
五、把时间和空间还给学生。
在教学中如何把时间和空间还给学生呢？主要有4方面：1、教师要少讲、精讲；2、教师的讲应是引导、启发，指出思考的方向，不是直接给出答案；3、给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索；4、提出一个探究性问题，给学生思维的空间。
六、注重过程，注重体验。
第五部分让课堂教学充满创新活力
基本理念之五：新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力
课例１是“省级行政区”、课例2“俄罗斯的农业”蕴含理念：一切着眼于培养学生的创新素质。
课例3是“南亚地区概述”课例4是“世界降水的分布”和课例5“在地图上量算北京到上海的距离”蕴含理念：营造一个充满“磁性”的课堂环境。
课例6“如何识别天气符号和认识简易天气预报图”蕴含了“放飞思维与想象”的教学理念。
课例7“中国的铁路和公路”和8“缩小的世界”则蕴含了“知识、能力、创新水乳交融”这样的教学理念。
行动策略。
一、确定创新性教学目标。
二、建立民主的师生关系。
三、创设情境，激发求知欲。
四、鼓励学生提问。
五、精心设计问题，突出启发性。
六、留给学生思考的时间和空间。
七、实施以“激励和激活思维为主要目的”的学习评价。
第六部分教是为了学
基本理念之六：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者
课例1“收听天气预报”课例2“世界人口问题”、课例3“中国的气候特征”、课例4“水资源”和课例5“埃及”体现了蕴含理念：教师是学习活动的组织者。
课例6“中学地理绪论”蕴含理念：教师是学习活动的引导者。
课例7“三峡工程建设利与弊”课例8“欧洲的国家和居民”蕴含理念：教师是学习活动的参与者。
课例9“中国的商业”蕴含理念：师生是“学习共同体。
可行策略：一、创设问题情境，引发学生认知冲突。
二、提供有利于合作交往，意义建构的环境。
三、激发学生学习的兴趣。
四、帮助学生制定能够达成的教学目标。
五、教师要学会观察和倾听。
第七部分实现课程与教学整合
基本理念之七：教师是课程的创造者与开发者
课例1“地图的基本要素”和课例2“矿产资源”蕴含理念：教师要树立课程意识，全面理解课程，关注课程目标。
课例3“各种交通运输方式”和4“海洋资源的保护”蕴含理念：课程是一种教学事件，教学是一种课程开发。
课例5“经纬网的利用”、6“中国的名族”、7“中国的主要山脉”蕴含理念：教师是用教材，而不是教教材。
因为课程不等于教材，教材不等于课程，教材只是课程的一部分；教材不等于教学内容，教学内容大于教材；教材不是对每一个学生的具体情况都是适应的。
可行策略：一、充分发挥教师的指导作用。
二、精心设计问题情境。
三、创造性运用教材。
四、让教学的内容和背景鲜活起来。
五、充分利用差异。
第八部分发展才是硬道理
基本理念之八：评价的本质功能在于促进发展
这部分的内容讲的是在新课程的理念下地理学习评价应包括的几个方面：既要关注学生的学习结果，也要关注他们的学习过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在地理教学活动中表现出来的分析问题、解决问题的能力；以及形成的知识能力、情感态度和价值观等，帮助学生形成正确的资源观、环境观，树立可持续发展的观念。
行动策略：一、评价要体现教学目标的三维性；二、建立学生成长记录袋；三、测评要做到两个“三结合”；四、三方协商评价法；
五、正确处理和公布分数（等级）结果；六、采取延缓评价的方式；
七、以激励性评价为主，呵护孩子的自信心；八、注重评价过程中的反思与交流。
教师进行自我评价时要注意：一、要有明确的评价内容和评价标准，评价标准要体现“以学论教”的思想，这样教师才能有目的地收集、分析有关自己的教学资料，体现评价的导向作用。
二、教师自我评价的结果不宜与教师的奖惩或利益挂钩，这样容易使教师由于压力或追求功利的目的而不能正确对待自我评价，在自我评价中
不顾实际抬高自己，或者有意隐瞒自己的不足和缺点，从而失去了通过自我评价促进教师发展的目的。
学习片段二：
学习片段三：
学习片段四：。
