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谈专题学习网站的设计与应用专题学习网站是在因特网环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站。
基于对专题学习网站的理性思考，基于学生学习的需要，我和语文老师一起合作开发、建设了小学语文《节约用水》学习网站。
以下结合此网站来谈谈专题学习网站的设计与应用。
《节约用水》是苏教版小学语文第十册第七单元“学和做”语文综合性学习。
“综合性学习”单元的设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。
“综合性学习”《节约用水》专题学习网站，是将教材中有关内容整合起来，突出多媒体创设情境和网络资源信息量大的特点，帮助学生从不同的层面了解水知识，学习与“水”有关的成语、故事、诗歌，欣赏节约用水的环保口号、标语，旨在让学生学习课文的同时，既培养语言文化素养、信息素养，又培养环保意识。
一、网站各模块简介该专题包括以下几个模块：1、“饮水思源”模块提供了丰富的与水有关的学习资源，收集、整理与专题学习相关的拓展性学习素材，最大限度地满足学生学习需求、发挥学生学习的潜能、拓宽学生学习的知识面、深化学生的学习结构。
2、“积水成渊”模块介绍了与水有关的古诗、诗歌、故事、传说等，精美的文章与精妙的图片融为一体，有些还提供视频等多媒体资料。
3、“杯水车薪”模块提供了大量介绍水资源危机、短缺的资料。
4、“细水长流”模块是展示学生才华的园地。
网站上提供良好的资源上传工具，将学生研究的成果，如水资源现状的调查报告、节约用水的宣传图片、宣传动画、宣传标语、电子小作文、学习感悟或演示文稿上传，供其他学习者评价与共享，把课程学习内容转化成为信息化的学习资源。
5、“如鱼得水”模块则提供了练习测试的资料。
二、网站的应用1、教师的教(1)充分利用资源，展开语言训练。
教师在教学过程中，不能停留在利用信息技术的直观生动的画面欣赏来代替语言文字的训练上，而应该用信息技术的反复性、多样性来促进语言训练。
一、专题学习网站的定义专题学习网站实质上就是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统。
它通过网络学习环境，向学习者提供足够多的专题学习资源、提供相关的协作学习和交流工具，让学习者自己选择想要研究的课题或项目设计，通过自己收集、分析并筛选有用的信息资料，应用相关知识，去解决实际问题。
它强调的是通过学习者自主性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。
二、专题学习网站的建设目标专题学习网站既不同于综合性教育网站，也不同于网络课程，它有自己的一套建设目标。
1、提供先进的教学资源创作与管理应用平台专题学习网站应以专题为导向，提供结构化的专题知识库。
网站集合与专题相关的各个学科的知识点，打破传统的知识结构和顺序，在综合多门学科知识的基础上，重新组建有序的、符合学生认知规律和特点的知识模块。
从而达到资源高度整合、增加学习资源的趣味性、可读性的目的。
网站应以教师为主要创作者，充分体现教师的教学思想与智慧，同时还应满足学生自主学习与教师备课的双重需要，提高资源的利用率。
2、提供良好的网络协作学习工具支持基于网络的研究性学习强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。
3、广泛参与、分散开发、集中使用的实施方式让师生广泛参与网站建设；所有专题与实际教学密切相关，它必须有特定的受众群，究竟供哪门学科、哪个层次的教师和学生使用，具有很强的针对性和明确性；网站建设采用资源分散开发，集中使用的实施原则；强调专题网站资源建设与教学试验相结合。
三、专题学习网站的分类1、资源型的专题学习网站是指能够提供满足师生课堂教学和学习所需要的资源，包括文本、图形、图像、音频、视频以及动画等。
主题学习网站作为学习者学习的工具，提供教师教学所需要的素材，提高教学效率，或提供学生探究学习以及课外学习所需要的素材，丰富学习活动。
中小学专题学习网站的设计及其应用研究一、国内外研究现状与研究背景：专题学习网站是近年来人们致力探索的一种以着眼于按照自主引导原则、围绕主题呈现的信息和网络资源开展建构主义语义下的学习，同时关注信息素养教育的网站建设形式。
网络环境与目前倡导的认知学习理论构成的一种相互印证、相互支持的默契，可以绕开现实制度制约，因而成为目前教育转型萌动、教育理想表达最合适、最流行的一种公共话语。
专题学习网站借助网页形态和功能模块全面搭建了建构主义几种学习方式的“支架”，与由此引申出来的“整合思想”、“问题意识”、“研究性学习”、“协作学习”等当今教育思潮呼应。
因此基于网络化学习的研究风起云涌，方兴未艾。
专题学习网站能让人们超越现行条件齐聚在网络上，顺利地实现与过去完全不同的“变革范式”的学习景观。
目前国内的专题学习网站并不多，专门为中小学生设计的有特色的优质专题学习网站则更少，其中一个重要的原因是设计与应用的脱节，设计者依据自己所想去制作网站，而教师则更关心网站是否适用，能否带来教学效益。
将设计与应用有机结合起来，探索其中的规律，总结出一些专题学习网站的设计和应用模式，提高专题学习网站的有效性，将具有重要的实践意义与理论价值。
二、理论和实际应用意义理论基础：强调遵循三种理念：即以现代教育思想为指导，以数字化学习为核心，以培养学生信息素养为关键。
1.强调现代教育思想的指导主要包括素质教育、终身教育、创新教育、四大支柱教育等思想。
2.强调现代教育理论的指导主要包括三种学习理论、三种教学理论、三种传播理论等。
三种学习理论是指认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论；三种教学理论是指赞可夫教学理论、布鲁纳教学理论、巴班斯基教学理论；三种传播理论是指拉斯威尔传播理论、宣伟伯传播理论、贝罗传播理论。
建构主义理论是本课题研究的主要基础，强调以学生为中心，要求把学生有外部刺激的被动折合知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
广东教育!""#年第$期!徐美仙华南师范大学未来教育研究中心当前，许多学校开展了专题研究网站的建设。
但由于理解的偏差，这些网站的功能和特点没有体现出来。
本文结合一些设计案例，来解析专题网站的设计原则与方法，以促进网站质量的提高。
一、专题学习网站的构成及设计原则专题学习网站主要包括专题知识库、专题资源库、专题协作学习平台和专题评价这四大模块。
专题知识库由来自教材的结构化知识及在专题基础上扩展的相关知识构成。
专题资源库是实现师生共建资源的平台，教师和学生既可以将搜集到的相关资源上传到资源库，同时也可以从该资源库中获取所需的资源。
专题协作学习平台构建了网络协商讨论的虚拟时空，能促进教师与学生、学生与学生之间的相互交流。
专题评价模块则提供相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我评价及评价他人的活动。
值得指出的是，并非所有的知识内容都适合于建设专题学习网站。
下面就专题学习网站的设计原则作一介绍。
!"对象的特定性原则专题学习网站的选题来源于课本中涉及的知识点，而课本中的学科内容都有着特定的学生群体，具有较强的针对性。
因而，专题学习网站也具有同样的特点。
选题一旦确定，它就应有特定的用户群。
#"选题的整合性、拓展性原则专题学习网站的选题一般从课本入手，选择教材中相关的知识点做为专题。
但是，并非所有的知识点都适合于做专题。
所选择的专题要能进行多学科间的整合，并具有一定的开放性、拓展性。
比如，以《黄河》做为专题就能较好地整合语文、地理、历史等这几门课程。
因为初一语文有《黄河颂》这篇课文，初中地理有涉及黄河地势、环保教育的内容，历史课则包含有关黄河形成、黄河文化的内容。
再从开放性、拓展性的角度来看，语文教师完全可以以《黄河颂》这篇课文为起点，指导学生开展有关“黄河美文”“黄河诗词”的研究性学习；地理教师可以从黄河的源头谈起，引导学生开展“黄河水土流失”的调查行动，从而发起“保护母亲河”的环保教育活动；历史教师则可以从黄河风情入手，指导学生开展“话说黄河”的研究性学习等。
相反，如果以《搜索引擎》做为专题就不是一个好的选题。
因为搜索引擎是一种工具，难以进行多学科间的整合，拓展性不强。
选题是非常关键的一步，选题内容的恰当与否关系到整个专题学习网站的意义及研究性学习的开展。
教师应站在全局的角度，从选题的整合性、开放性、拓展性等方面考虑，以确定某一选题是否合适。
此外，选题还应考虑学生的兴话题：专题学习网站的建设与运用导语：专题学习网站是深入开展研究性学习的一种数字化学习方式。
专题学习网站围绕某一专题进行详细而深入的资源建设，利用网站的功能模块，组织学习者使用网站提供的资源，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对某专题进行全面学习，在创设的情境下分析信息、利用信息，培养学习者的观察、思维能力，同时利用网站提供的资源进行知识的重构，改变传统的教学方式和学生的学习方式。
主角：徐美仙、吴泓主持：潘孟良专题学习网站的设计与案例分析专题文汇!"#$!"!"#$趣、生活经验、认知特点等方面，力求做到选题新颖独到、内容健康、主题突出、立意明确、形式活泼。
!"功能的综合性原则专题学习网站与研究性学习是相互依存的。
为了使学生较好地开展研究性学习，专题学习网站必须提供一定的学习支持服务，如个人电子笔记本、专题小组电子笔记本、学习者反思记录表、学习者自评表、同伴互评表、学习者个人学习档案等方便学习记录的辅助工具；在线辅导、学习论坛、电子邮件、专家咨询、留言板等进行学习交流与分享的交流工具；网络资源链接、好站推荐区、专题小组各阶段作品展示等便于教师和学生搜集、检索资料的庞大资源库等。
二、案例分析下面以《你从哪里来———生物的迁徙》专题学习网站为例，重点阐释如何应用专题学习网站进行教学。
#"专题整体设计分析《你从哪里来———生物的迁徙》这一选题来自新课程初中生物第八册教材中有关生物迁徙的内容，并有机地整合了语文、地理、历史、环保教育等学科的内容，将课本知识与学生生活经验相融合，能有效地激发学习者的学习兴趣，是一个非常有意义的选题。
如图一所示，该专题学习网站涉及的知识内容，主要包括：迁徙的原因、动物的迁徙、植物的迁徙、其他生物的迁徙四个方面。
探究生物的迁徙是一项非常有趣的工作，教师很容易从生活常识中引入迁徙的话题，激发学生兴趣。
比如，某教师要引导学生探究蝴蝶的迁徙，他就可以从以下问题引入：“同学们，你们见过蝴蝶吗？”“那你们知道它是从哪里来的吗？为什么有段时间我们能看到蝴蝶，但有段时间又看不到它呢？”“它藏到哪去了？”根据专题所涉及的知识内容，运用系统分析的方法，确定该网站的结构框架如图二所示。
总结起来，该专题学习网站有以下特点：（!）问题驱动。
不管是动物还是植物的迁徙，在我们生活中到处可见。
教师只要适当引导，巧妙地设计问题，就可以引导学生开展“寻找动物老家”“寻找植物老家”“迁徙之迷”等研究性学习活动。
让学生从实际生活中发现问题，将学习与生活紧密联系，培养学生主动探究、独立思考的能力。
（"）真实致用。
该专题能自然地与生态环境、环保等主题相结合，让学生从真实的问题情境入手，探索现实生活中存在的问题，培养学生关注现实、关注人类发展的意识。
如“全球变暖对生物迁徙的影响”“外来物种与生态平衡”“野生动物与人类健康”等话题都能较好地激发学生兴趣，探究现实生活中存在的问题。
（#）新颖独到。
生物的迁徙这一专题，除了将课本中的知识自然地融入探究活动之外，还设计了趣味拼图、思维导图等活动，让学生在游戏中了解生物的迁徙。
比如，地理教师要让学生了解金斑蝶的迁徙路线，就可以开展拼图活动。
首先，教师进行设计，让拼图有正反两面。
一面是一幅动物或风景图，另一面则是用箭头标出金斑蝶的迁徙路线的地图。
只要学生完成拼图，就可以从图中发现金斑蝶的迁徙路线，集趣味性、知识性为一体。
（$）开放自主。
生物的迁徙这一专题还具有很强的开放性，使不同层次的学生能立足自己的兴趣，发现问题并进行深入探究。
学生通过主动的探索，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创新能力。
$"拓展性研究项目分析专题学习网站的建设是一个不断完善的过程，在初步架构好网站主题、框架、基调等内容后，需要通过开展一些拓展性研究项目，以丰富网站资源。
下面就围绕《你从哪里来———生物的迁徙》这一专题学习网站的一些研究案例进行分析。
（!）外来生物，是敌是友外来生物究竟是敌是友，不可一概而论。
外来物种并非完全是有害的，比如我们的红薯来自爪哇，玉米来自墨西哥，油菜来自地中海，向日葵来自美洲。
但是像水葫芦、薇甘菊等都是有害的外来物种。
为了让学生从不同侧面了解外来生物，教师可以设计“你的家乡有哪些外来生物”“外来生物入侵调查”等研究性学习活动。
通过这个专题的研究，学生能了解生活中的外来生物，探究各种生物的老家，并认识到外来生物与生态平衡之间的关系，从而培养学生关注自然、关注人类发展的意识。
专题知识迁徙的原因动物的迁徙植物的迁徙其它生物迁徙动物迁徙的秘密植物迁徙的秘密未解之谜鸟类的迁徙昆虫的迁徙鱼类的迁徙哺乳动物的迁徙陆生植物水生植物本地物种外来物种本地物种外来物种图一《你从哪里来———生物的迁徙》知识结构图专题介绍专题知识协作学习学习工具在线测评扩展资源系统管理网站系统架构图二《你从哪里来———生物的迁徙》专题网站结构图迁徙的原因动物的迁徙植物的迁徙学习论坛常见问题协作项目思维导图趣味拼图网站导航选择题匹配题教苑专题文汇广东教育"%%$年第&期!"广东教育!""#年第$期!""%年#月，中央电教馆批准我校申报《家园———高中语文专题研究性学习网站建设及应用》的子课题立项。
与此同时，我们也开始“自己课程”网站的开发和建设。
一、网站的取名“家园”，取名源于!"""级高一（&）班开展专题研究性学习时所办的班刊名，意在构建学生的精神家园。
“构建精神家园”、“精神和言语共生”是我们网站的主题词，也是我们追求的目标。
二、建站的主旨!"专题研究专题为的是集中，研究为的是深入。
一个人专注于某一个专题（或一个人物，或一部著作，或一段历史，或某个话题），材料不断积累，认识逐步加深，体验点点汇聚，思想层层积淀，分解化合，发酵蒸馏，就会凝结成一种对社会、人生独一无二的个体认识；就会去陈言、留真意，除粗秽、存精气，由博返约，厚积薄发。
#"读写一体苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
”其实，你读什么就决定了你写什么。
我们努力探究读与写、输入与输出这一现象的过程和机制。
$"言意互转语文修养绝不是一个单纯的言语技能问题，而是一个人的心智活动和人文素养的综合反映。
语文学习如果不顾及心智的开发，特别是思维训练、文化教养和精神世界的培育，孤立地就工具抓运用，那无异于缘木求鱼、舍本逐末。
可以这样说，语文教学的终极目标只有两个，一是语言，二是思想。
一个人言语世界的拓展，同时也就是精神世界的充实。
我们努力实现言意互转，精神和言语共生。
三、网站的建设!"开发!%个专题课程这些专题包括：感受其芬芳，接受其哺养———读《诗经》；南方的天空———词章华美与屈子行吟；寂寞圣哲———感悟诸子的言说；日月清朗，千古风流———读《世说新语》；桃源梦境与归去来兮———解读陶潜；李杜文章在，光焰万丈长———李白与杜甫；东林悲风———明代士子的脊骨和喉骨；末世悲歌伤红楼———读《石头记》；百年寻梦———读蒋廷黻《中国近代史》；走进鲁迅世界———读《呐喊》《彷徨》；生与忧患———解读苏轼；科学的巨擘，人类的良知———爱因斯坦；永远的校园———北大、清华与西南联大；我的朋友———胡适之先生；神话《边城》———读沈从文。
目前，上传与专题课程相关的文章&""多篇，另有%个国内、’个国外专题课程正在建设中。
#"确定网站栏目的功能构成网站主要功能为：!专题文粹精读；"专题资源拓展；#题外天地延伸；$习作展示评价；%师生讨论社区；#步骤方法探索；%评价活动思考。
经过较长时间的摸索，《家园》网站的栏目得到了完善，内容得到极大的充实。
四、网站的应用!"整理出专题学习的操作顺序具体程序为：!吴泓深圳市新安中学高中语文专题研究性学习网站建设及应用（!）燕子为什么要迁徙燕子是我们生活中常见的一种候鸟。
一般而言，燕子在%月初从南方飞向北方，秋风起后，又飞回南方。
