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《妈妈，我不是最弱小的》说课稿一、说教材1.教学内容《妈妈，我不是最弱小的》是教科版小学语文三年级上册第六单元的一篇课文。
文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
2.教学目标根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：（1）知识与能力：大多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
（3）情感态度与价值观：培养学生不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
3.教学重难点重点：萨沙和妈妈之间的对话。
难点：教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
二、说学情分析三年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。
三、说教法根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法： 1.创设情境法。
2.以读促讲法。
3.启发引导法。
4.图文结合法。
四、说学法学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、自主合作法等学习方法来进行学法指导。
五、说教学过程（一）创设情境，激趣导入。
首先，出示一幅野蔷薇花的图，说说图中蔷薇花的特点。
接着导入：请同学们打开课本，找找描写蔷薇花的语句。
你觉得这是一丛丛怎样的蔷薇花？（设计意图：让学生通过图片感知野蔷薇的美丽娇艳，激发学习兴趣）（二）精读悟情。
学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。
在这个环节中，我首先让学生以自由读、默读等不同的方式进行自主阅读，并要求学生边读边做记号，并且在读后再让他们谈谈自己的感受。
《我不是最弱小的》说课稿一、说教材：本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述了萨沙一家人在森林赏花聊天的时候，突然遭遇暴风雨爸爸把雨衣递给妈妈，妈妈又把雨衣递给了萨沙。
而萨沙在爸爸和妈妈的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在粉红的蔷薇花上。
虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课时的教学目标为：1、技能目标：联系上下文，借助工具书理解词语的意思。
2、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。
本课的教学重、难点定为：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，和要自觉保护弱小者。
二、说教法：采用自主、合作、探究的形式，“每个人都要保护比自己弱小的人”这条红线，串联起相关内容，引起学生把长课文读短，把精彩的语段反复诵读，逐步理解课文内容，体会课文的深刻道理，感悟课文所蕴含的思想感情。
三、说学法：复习巩固生字；熟读课文内容；有感情地朗读人物的对话，体会问号、感叹号所表达的不同语气，感悟萨沙的心理；联系生活实际，讨论交流，能自觉保护弱小者，不甘于做弱小的人。
四、说教学过程：（一）、复习导入，揭示课题文章的学习理解，离不开丰富的词汇。
因此我在文章开头设置了生字词的复习，以扫清课前障碍。
（二）、精读课文第二部分（学习第2自然段）通过过渡，引读第二自然段的前两句，并回答问题“你感受到了什么？”、“萨沙一家人在干什么？”“什么叫‘大雨如注’？”、“雨下得这么大，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一件事呢？”等问题，抓住课文中心思想“每个人都要保护比自己弱小的人”。
苏教版四年级下册《我不是最弱小的》说课稿一、说教材1、教学内容《我不是最弱小的》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。
文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
2、教学目标根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为:(1)知识与能力:大多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)过程与方法:反复品读对话，把握不同的语气，理解课文。
(3)情感态度与价值观:培养学生不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
3、教学重难点重点:萨沙和妈妈之间的对话。
难点:教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
二、说学情分析四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬。
三、说教法根据课文的特点和学生的阅读规律，我采用了以下几种教法:1、创设情境法。
2、以读促讲法。
3、启发引导法。
4、图文结合法。
四、说学法学生是学习和发展的主体，为了提高学生的阅读能力，促进学生的发展，本节课我以自读自悟法、自主合作法等学习方法来进行学法指导。
五、说教学过程(一)回忆旧知，联接新知围绕“让雨衣”事件概括课文的主要内容。
(二)精读悟情。
学生是学习的主体，也是给学生自主探究的一个机会。
这部分主要是萨沙和妈妈的对话为重点内容。
在这个环节中，(1)我首先让学生以自由读的方式进行自主阅读，抓住妈妈和萨沙说话时的表情、动作、语言来体会人物的心理活动。
(2)接着让学生自由练读，分组讨论:妈妈和萨沙的做法，再进行师生共同交流。
(3)然后让学生亲身体验，进行分角色朗读。
内容：教学设计+说课稿姓名：何艳联系电话：工作单位:甘肃省武威市民勤县新民小学日期：2013年3月学习代文本说话学会与文本对话----- 《我不是最弱小的》第二课时教学设计甘肃省武威市民勤县新民小学何艳【教学目标】1.复习巩固识字，加强词语积累运用的习惯。
2.有感情的朗读课文，读好带问号、叹号的句子。
3.树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学重难点】：树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学过程】：一、开门见山，复习导入1.以闪读的形式复习字词。
2.词语分类学习二、感受蔷薇花的美丽与“弱小”1.文中共有几处描写了蔷薇花，读一读、找一找、画一画并全班交流。
2.感受雨前蔷薇花的美丽（课件出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
）⑴边读边想象，说说你眼前出现了怎样的画面？⑵欣赏蔷薇花课件，用带叹号、问号的句子赞美蔷薇花。
⑶齐读描写蔷薇花的句子，读出蔷薇花的美丽。
3.感受雨中蔷薇花的“弱小”正当大家沉浸在蔷薇花美丽景色中的时候，突然，雷声大作，大雨倾盆而下。
理解“倾盆大雨”的意思，你还知道哪些能形容雨大的词。
遭遇大雨的蔷薇花又成了什么样子？（课件出示：大雨己经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
）⑴边读边想象蔷薇花会说些什么？⑵指导朗读,读出蔷薇花的“弱小”三、感悟和激发保护“弱小”⑴倾盆大雨中不仅有弱小的蔷薇花，还有萨沙一家人。
他们仅有一件雨衣又该如何做？找一找、读一读、想一想，你有什么问题要提出？⑵读妈妈和萨沙的对话，说说你从中明白了些什么？⑶萨沙甘心做最弱小的吗？他又是怎么做的？他的心情又是怎样的？⑷萨沙最终保护了弱小的蔷薇花，用行动证明了自己不是最弱小的, 他骄傲地说“我不是最弱小的”。
⑸你喜欢萨沙吗？为什么？（板书：保护弱小、关爱弱小）四、呼应主j⑴同学们，在生活中，你愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小事物的？⑵同学们，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的”。
小学二年级语文下册我不是最弱小的说课稿二年级语文老师要如何设计课文《我不是最弱小》的说课稿呢?我在此整理了，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!1今天我要说的这节课是人教版小学语文二年级下册第二单元以爱为主题的一篇精读课文，题目是《我不是最弱小的》。
一、说教材本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了"不甘于做弱小者"的文本价值观念，又饱含着"保护弱小者"这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
二、说教学目标基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，我确定本课的三维目标为：1、认知目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。
三、说教学重、难点爱，在本组教材里就像一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。
因此，本课教学的重点是引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识;难点是引领孩子抓住描写蔷薇花的两个句子以及妈妈和萨沙的三次对话来体会人物之间的关爱，通过具体的语言文字体会"关爱弱小"是一种责任，更是一种美德。
四、说教学方法1、对于本课的生字教学部分，我只以检查学生预习为主，学习了本课要求会认的14个生字及组成的新词。
要求认识的生字放在课文中，让学生反复读，课文读熟了，那认识生字自然就水到渠成了。
2、对于解决本课重难点我在教学中注意以读为主，读中感悟。
通过对比朗读体会雨前和雨后的蔷薇花，激起学生对蔷薇花的关爱之情。
我不是最弱小的优秀公开课教学设计3篇【我不是最弱小的教学设计】苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计苏教版小学语文第四册《我不是最弱小的》教学设计教材分析本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课11个生字。
理解由生字组成的词语。
会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重点难点抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学构想指导学生朗读课文，了解主要内容，抓住重点句子组织学生讨论交流，体会其中的深刻含义。
教学准备电脑课件教学时间2课时第一课时教学内容指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
学生学习过程一、质疑导入。
1、板书课题：我不是最弱小的。
指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）2、检查预习：“我”指谁？3、过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、自读课文。
1、检查预习：出示词语，指名认读。
闷热旷地聊天聚精会神赶忙反问蔷薇大雨如注低垂抵抗旁边娇嫩纤弱附近掀起滂沱大雨芳香扑鼻你读懂了哪些词语，说给大家听。
2、学生自由、轻声地朗读课文。
3、自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。
4、读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。
（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。
）5、反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。
6、小结。
三、学习课文生字。
1、哪些字你已经认识了，怎样认识的。
2、教师或学生板书难写生字。
3、学生描红，教师巡视指导。
教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢？以下是人见人爱的小编分享的我不是最弱小的教学设计10篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《我不是最弱小的》教学设计篇一【教学目标】１、认识１４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学重点】学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。
【教学难点】萨沙的三次问话。
【教学准备】１、ｃａｉ课件。
２、生字、词语、句子卡片。
【设计理念】兴趣是最好的老师。
在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。
【教学过程】一、谈话导课１、导课。
板书课题。
２、谁知道弱小是什么意思呢？３、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？二初读课文，学习字词１、自由读课文。
注意读准字音，读通句子。
２、学习字词：⑴课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。
⑵针对易读错的字相机指导记法。
⑶他们重新排排队，你还认识他们吗？（生字调顺序）指名读、开火车读。
⑷四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。
⑸这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：指名读，男女生比赛读。
⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。
⑺生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。
）①花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
②原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
③夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
④带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
我不是最弱小的教案（精选3篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是为大家收集的我不是最弱小的教案（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我不是最弱小的教案1教学目标：1、会认14个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
教学难点：末—未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学用具：生字词卡片，课文插图，媒体资源：视频范读《我不是最弱小的》，视频《做勇敢的孩子》，动画课件《我不是最弱小的：生字学习》。
教学过程：第一课时一、导入现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。
二、初读课文，自主识字1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？2、看视频《我不是最弱小的》，听课文范读，并标记出本课的生字词。
3、出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读。
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
6、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字：1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3、范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
我不是最弱小的一、引言在我们的成长过程中，总有着一些让我们窝囊、无力、自卑的时刻。
这些时刻往往让我们产生一种“我真的很弱小”的错觉。
然而，我认为，这是一种思维方式上的误区。
今天，我将为大家分享我的故事，希望能够帮助大家找到真正的自信与力量。
二、成长历程中的弱小我小时候就很胖，体重比同龄人多出很多，身体不协调，而且长相也不算出色。
每次体育课和跑步考核时都是我最后一个完成。
小学的时候，因为考试不好，被一个同学笑话，说我是傻子。
那时候，我真的觉得自己很弱小，生活中总有很多的烦恼和不如意。
三、思维误区我在经历这些过程中，开始逐渐养成了一种思维方式，就是总是认为自己很弱小。
这种思维方式产生了很多负面的影响。
首先，我失去了自信，甚至对人生感到迷茫。
其次，我也离不开自怨自哀，总是想着“我为什么不能像别人一样？”。
这种消极负面的思维方式阻碍了我成长和进步。
所以，我开始寻找一种更好的思维方式。
四、化消极为积极当我开始意识到自己思维方式的不足时，我开始努力改变。
首先，我告诉自己，我不是最弱小的，我可以变得更好。
这样的思想让我开始希望并寻找改变的机会。
此外，我也开始积极的想办法改善自己的身体条件和学业成绩。
我努力挤出时间来锻炼身体，学习更多的知识，我的自信也随着逐渐增强。
五、总结经过不断的努力，我终于意识到，“我不是最弱小的”。
每个人在成长路上，都会遇到挫折和困难，但是我们不能因此而认为自己很弱小。
我们需要相信自己的潜能和能力，以一种正确、积极的精神保持前进，迎接未来的挑战。
以上就是我的一些经历和心得体会，我希望通过我的分享，能让更多的人发现自己的不足，改变自己的思维方式，勇敢向前，迈向成功的道路。
《我不是最弱小的》说课稿琼山一小林莹一、说教材《我不是最弱小的》是苏教版小学语文第八册第14课的内容，本文叙述了四年级的学生萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、技能目标：联系上下文，借助工具书理解词语的意思。
3、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。
本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。
二、说教法：1、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。
2、启发引导法：教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。
3、情境教学法：在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。
三、说学法：让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。
因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。
四、说教具：多媒体课件。
五、说教学过程（一）、设疑导入，揭示课题教学这篇文章时，首先要让学生知道“弱小”的含义，因为“我不是最弱小的”这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上，因此，我采取设疑导入的方法，让学生读了课题后质疑：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？【好的开头是成功的一半，质疑导入，能激发学生的好奇心，促进学生的积极思维，提高学习自觉性。
】（二）、初读课文，感知故事用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文写了一件什么事？有哪些人物？他们当中谁是最弱小的？课文的标题告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？说说你的理由。
【让学生自主选择喜欢的方式读课文，充分体现了“以学生为主体”的新课程理念。
学生通过自主朗读课文，寻找问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。
】（三）、品词析句，体会思想1、出示课件，显示大森林中野蔷薇美丽的画面，同时，教师用声情并茂的语言描述：“假日里，天气闷热，一个名叫萨沙的四年级学生和他父亲、母亲、托利亚一起到大森林中去游玩，森林里的旷地上开满了一丛丛美丽的蔷薇花。
让我们一起来欣赏。
”让学生看完画面后说说自己的感受2、再播放大雨倾盆时蔷薇花在风雨中摇摆的画面，说感想。
3、在文中找出写野蔷薇的句子并画一画、读一读。
【充分、合理的运用多媒体技术辅助教学，为学生创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，使学生加深了对课文词句内容的深切感悟和体验，整个教学过程既切实有效，又情趣生动，提高了学生的语文能力。
】4、交流自己所画的句子，谈谈体会。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放。
（重点引导学生抓住“一丛丛、粉红粉红、芳香扑鼻”这几个词语来理解句子意思，通过朗读感受花儿娇嫩美丽，颜色鲜艳，惹人喜爱。
）（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（这一句抓住“滂沱大雨、低垂”等词体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力的无助，在这种对比中，激起学生对蔷薇花的怜爱之情。
）4、指导朗读句子，边读边想象两个不同的画面。
（个人读，比赛读）5、假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？让我们一起去看看萨沙是怎样说怎么做的吧！找出有关语句。
6、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
指导学生看图，观察萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景。
再读句子，找出描写萨沙动作的词语，谈谈体会。
7、想象被萨沙保护过的蔷薇花怎么样了?它们在风中摇晃着小脑袋，仿佛在说些什么？萨沙看着这一切，会怎么想？过渡：一个孩子，他为什么能这样做呢？他哪来的雨衣呢？【课堂上学生找出了描写野蔷薇的句子，抓住重点词语，理解句子的意思，并引导学生抓住相关词句，通过各种形式，入情入境地朗读着，与作者与文本展开对话，让大家体会到雨前野蔷薇的美丽，雨中花儿的娇弱，通过比较自然勾起了学生的恻隐之心，使阅读教学走进了儿童的精神世界。
】（四）、抓重点句，深悟情思1、在文中找出萨沙和妈妈的对话，画出来读读。
2、交流，教师相机出示重点句，小组讨论：你从这两句话中读出了什么？理解妈妈的话：△“每个人都要保护比自己弱小的人。
”让学生结合上下文，在朗读中体验到父母对萨沙的影响是多么深刻，父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙，这里要联系上文他们的做法来谈。
在学生理解了妈妈的话后，教师问：大家发现了没有，在雨衣的传递过程中跳过了一个人，那就是：托利亚，猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?引导学生结合课文插图说说托利亚的微笑说明了什么？这个问题有助于学生更深地理解一家人自觉保护弱小的品质。
理解萨沙的话：△“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”重点引导学生体验萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。
这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
5、指导分角色朗读对话，引导学生体会萨沙的自豪、自强与自信。
6、萨沙不愿做一个弱小者，并用他的实际行动证明了他“不是弱小的”，你们也是一个四年级的小学生，你们愿意做一个弱小者吗？让学生结合自己的生活实际，谈谈自己保护弱小者的经历或自己知道的有关事例。
【学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，去体验。
在这一教学环节中，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，主要借助读读、议议的阅读策略，将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。
从句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。
】（五）、总结全文，感悟升华在滂沱大雨中，我们看到了这样一个感人的场面：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨衣盖在了纤弱的野蔷薇上，他们一家保护弱小的品质真令人感动，更值得赞赏的是萨沙小小年龄就具有自强、自信的可贵品质，你想对萨沙说什么？对他们一家人说什么？先说说，再用笔写下来。
愿同学们像文中的萨沙一样，自觉保护弱小者，那时，我们不仅给予他人快乐和幸福，还可以使自己更加懂得爱的真谛，我们的世界也将因为关爱而更加美好！让我们带着自信、坚强，挺起腰板自豪地说出的一句话—（引读“我不是最弱小的”）【语文学科的特点决定了语文教学中应注意融审美教育与语言文字的感知于理解之中，在学生心理上形成熏陶性，浸染性。
学完课文后，让学生通过说感受，写体会等形式，使写成为读的延续和发展，让感悟升华，这样做一方面加强了对文章思想的理解，一方面使情感目标落实到位，使学生受到了情感熏陶】六、说板书：好的板书，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清晰，把握重点，表明中心，便于学生理解。
14 我不是最弱小的让雨衣：爸爸→ 妈妈→ 萨沙↘↓↙每个人都要保护比自己弱小的人↓蔷薇花14.《我不是最弱小的》原始教学设计琼山一小林莹设计理念：遵循学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。
以读为主，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，陶冶情操。
教学目标：1、能正确有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质，并引导学生爱护弱小、不甘于做弱小的人。
教学重、难点：理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学准备：小黑板、词卡一、情景设置导入课文。
1、这节课我们继续学习课文——生齐读课题。
这篇课文向我们叙述了一个平凡而又感人的故事。
这节课就让我们走进课文，走进人物的内心，去体会它，感悟它。
2、这是一个假日，萨沙与家人一起到森林里去。
郁郁葱葱的树木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，是啊森林里的一切是那么美好，其实这美好的景象课文中有具体的描写。
请同学们自己默读第二自然段找一找。
用“”线把它划下来二、学习美好的景象和野蔷薇的前后对比，体会野蔷薇的弱小。
交流后出示：森林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。
呀，多么美好的景象啊，一起读一读。
读着这段话，你觉得这是怎样的一家？（快乐、幸福、温馨、和谐）▲是啊，多么温馨和谐的画面啊！多么快乐、幸福的一家啊！▲而此时，在他们旁边的一丛丛野蔷薇，正和萨沙他们一起享受着这美好的时刻呢！请用“”线画出描写野蔷薇的句子，再用“”画出体现野蔷薇特点的词语。
指名读句。
黑板示①（林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
）多香啊！多么惹人喜爱的蔷薇花啊！把这种感觉放入句子中读一读。
(齐读)2、这野蔷薇多么鲜嫩啊，文中还有一处也是写野蔷薇的，请你快速到课文中找一找，读一读，看看和刚才的有什么不同？▲黑板②滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（齐读—）。
读着这段话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？请用“……”画出描写野蔷薇的词语。
低垂着头指读。
评价：无精打采的指读。
毫无生气的娇嫩纤弱指读。
非常柔弱指读。
好像在风雨的吹打下就会折断。
齐读。
把这种感觉放进句中，好好读一读这一段话。
刚刚还娇艳欲滴、芬芳扑鼻的野蔷薇，怎么转眼就毫无生气，完全没有抵抗能力了呢？因为（出示词卡：滂沱大雨）怎样的雨就是滂沱大雨？（雨点大、雨势猛）课文中还有一个词也是写雨大的？（大雨如注）你还知道其他写雨大的词吗？（大雨倾盆瓢泼大雨急风暴雨疾风骤雨）一起读这些词。
