2014年秋三年级科学上册 蚯蚓的邻居教案 大象版

《蚯蚓的邻居》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识蚯蚓及其常见的邻居，如蚂蚁、蜗牛、蝼蛄等。

（2）了解这些生物的生活习性和特征。

2、过程与方法目标（1）通过观察、比较和分析，培养学生的观察能力和思维能力。

（2）通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对大自然的热爱和对生命的尊重。

（2）培养学生对生物科学的兴趣和探索精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识蚯蚓及其邻居的形态特征和生活习性。

（2）理解生物之间的相互关系和生态环境的重要性。

2、教学难点（1）如何引导学生观察和比较生物的细微差别。

（2）如何让学生理解生物在生态系统中的作用和相互依存关系。

三、教学方法1、直观教学法：通过展示图片、视频等直观材料，让学生对蚯蚓及其邻居有更清晰的认识。

2、观察法：组织学生进行实地观察或实验观察，培养学生的观察能力。

3、小组讨论法：让学生分组讨论相关问题，促进学生之间的思想交流和合作学习。

四、教学过程1、导入新课（5 分钟）通过播放一段关于土壤中生物的视频，引出本节课的主题——蚯蚓的邻居。

提问学生：“在我们常见的土壤中，除了蚯蚓，还可能有哪些生物呢？”激发学生的兴趣和好奇心。

2、认识蚯蚓的邻居（15 分钟）（1）展示图片或实物，向学生介绍蚯蚓常见的邻居，如蚂蚁、蜗牛、蝼蛄等。

讲解它们的形态特征、生活习性和在生态系统中的作用。

（2）让学生观察这些生物的图片，比较它们之间的异同点，鼓励学生积极发言，分享自己的观察结果。

3、观察与比较（15 分钟）（1）将学生分成小组，每组发放一些蚯蚓、蚂蚁、蜗牛等生物的标本或模型，让学生进行仔细观察。

（2）提供观察记录表，让学生记录下每种生物的身体结构、运动方式、食性等方面的特点。

（3）小组之间交流观察结果，讨论这些生物的相似之处和不同之处。

4、探究生物之间的关系（15 分钟）（1）引导学生思考：蚯蚓和它的邻居们在土壤中是如何相互影响的？它们之间存在着怎样的关系？（2）组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和假设。

《蚯蚓的邻居》教学设计一、教学目标1、让学生了解蚯蚓的生活环境和常见的邻居生物。

2、培养学生的观察能力和对自然生物的兴趣。

3、引导学生认识生物之间的相互关系和生态平衡的重要性。

二、教学重难点1、重点（1）认识蚯蚓的生活习性和特点。

（2）了解蚯蚓的邻居生物及其与蚯蚓的关系。

2、难点理解生物之间相互依存和影响的关系，以及生态平衡的概念。

三、教学方法1、观察法：通过观察实物或图片，让学生直观地了解蚯蚓及其邻居生物的特征。

2、讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生思考和交流。

3、实验法：进行简单的实验，如模拟蚯蚓的生活环境，增强学生的实践能力和理解。

四、教学过程（一）导入（5 分钟）1、展示一段关于蚯蚓在土壤中活动的视频，提问学生：“你们知道蚯蚓生活在哪里吗？它有没有邻居呢？”2、引发学生的兴趣，从而导入新课。

（二）认识蚯蚓（10 分钟）1、展示蚯蚓的实物或者图片，让学生观察蚯蚓的外形特征，如身体的环节、颜色等。

2、介绍蚯蚓的生活习性，如喜欢潮湿的环境、以土壤中的有机物为食等。

（三）探究蚯蚓的邻居（15 分钟）1、提问：“大家想一想，在蚯蚓生活的土壤里，可能会有哪些邻居呢？”2、学生分组讨论，教师巡视并引导学生思考。

3、每组派代表发言，分享讨论结果。

4、教师总结学生的回答，介绍一些常见的蚯蚓邻居生物，如蚂蚁、甲虫、蝼蛄等。

（四）了解邻居生物与蚯蚓的关系（20 分钟）1、展示图片或视频，介绍每种邻居生物的特点和生活习性。

2、组织学生讨论这些邻居生物与蚯蚓之间的关系，是竞争、合作还是共生？3、例如，蚂蚁可能会与蚯蚓竞争土壤中的食物资源；甲虫可能会分解有机物，为蚯蚓提供更多的食物；蝼蛄的挖掘活动可能会影响蚯蚓的生活空间。

4、引导学生理解生物之间相互依存和影响的关系。

（五）实验模拟（20 分钟）1、准备一个大盒子，里面装满土壤，放入蚯蚓和一些常见的邻居生物模型（如蚂蚁、甲虫等）。

2、让学生观察它们在模拟环境中的活动情况。

三年级科学上册蚯蚓的邻居教案大象版第三课《蚯蚓的邻居》教学目标：1、认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响。

2、引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处。

3、培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。

教学重点：认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响。

教学难点：培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。

教学准备：漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯；干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯蚓、蚕豆等。

教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入。

教师谈话：“我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧！”二、探究活动。

1、观察土壤里的动物。

教师将已经准备好的肥沃的土壤，放入一个漏斗形的纸袋里（或漏斗里），在纸袋上方约20厘米处用灯光照射，等一会儿，让学生观察能发现什么。

观察以后要教育学生把土壤和小动物送回原处。

2、探究土壤对动物、植物的影响。

提出问题：“蚯蚓喜欢什么样的土壤？”“不同的土壤对植物的生长有什么影响？” 教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料，供学生自主选择。

教师的责任是大胆让学生动手尝试。

教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。

蚯蚓与土壤的关系，学生可以在课堂上探究出来结果，而植物与土壤的关系不是当堂课所能发现的，教师要教育学生具有持之以恒的科学精神，并作好观察记录。

三、拓展活动。

调查“人类有哪些行为破坏了土壤？”并组织一次保护土壤的宣传活动。

让学生了解人类利用土壤资源的现状，提供情景让他们感受人类对土壤的破坏，增强他们保护土壤资源、爱护环境的情感。

1.探索蚯蚓的家教学设计1教学目标1、知道土壤的构成。

2、能提出问题，初步选择适合自己探究的问题。

3、能运用多种方法进行观察。

4、愿意合作交流，教育学生要珍爱生命。

2教材分析本课是三年级上册，第五单元中的第一课，这节课主要是引导学生观察土壤的构成。

通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的构成，并让学生记录自己的观察结果。

让他们观察检查土样，了解土壤是不同大小的颗粒组成的，里面有沙、水、小石子，空气、小动物、植物和粘土以及一些杂物。

3重点难点1、能够运用多种方法从多种角度对土壤进行观察。

2、收集到数据以后得出结论。

4教学过程活动1【导入】引入活动1、猜谜语：同学们喜欢猜谜语吗？下面老师给大家猜一个谜语，看哪位同学能够猜出来！‘短短一根绳，土中能穿行，松土又施肥，农民好帮手，它什么呢？师：嗯，对，是蚯蚓，同学们都好聪明啊，一下子就猜出来了！2、师：同学们，不管我们人类，还是动物他们都有自己的家，那你们知道蚯蚓的家在哪里吗？（土壤）3、师：你们都玩过土壤吗？你们平时都怎么玩土壤呢？今天小蚯蚓带我们来参观它的家，我们就针对蚯蚓的家，来提出一些你们感兴趣的问题吧？（学生分别交流提出的问题。

）4、师：我们对小蚯蚓的家提出了许多的问题，但是不是每个问题都适合我们研究，我们应该选择什么问题进行研究呢?对学生进行引导，提出今天探究的问题‘土壤里有什么’。

5、师：那你们想不想知道蚯蚓的家里有什么？今天就我们就一起来探访一下蚯蚓的家。

板书：《探访蚯蚓的家》活动2【讲授】实验探究：土壤的成分。

1、师：同学看一下桌子上老师为大家准备的一些材料，请同学们看一下都有什么。

（一号杯里新鲜的湿土，二号杯里干土块，其余两个烧杯里是清水）首先，先来看一下一号烧杯，每个组的一号同学负责把土壤倒在老师为大家准备的白纸上面，二号、三号、四号同学负责观察，五号和六号同学负责记录。

负责观察的同学要仔细观察，注意：我们在第二单元已经学了如何运用感官，就请同学们在观察土壤的时候，充分运用到我们的感官，先用手摸、再用眼睛看，把你观察到的结果告诉负责记录的同学。

《蚯蚓的邻居》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解蚯蚓的生活环境和常见的邻居生物，认识到生物之间的相互依存关系。

2、过程与方法目标通过观察、讨论和资料查阅等方式，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，增强学生保护生态环境的意识。

二、教学重难点1、教学重点认识蚯蚓的邻居生物以及它们之间的关系。

2、教学难点理解生物之间相互依存的复杂关系，并意识到保护生态平衡的重要性。

三、教学方法1、讲授法讲解蚯蚓及其邻居的相关知识。

2、观察法引导学生观察蚯蚓的生活环境和邻居生物的特征。

3、讨论法组织学生讨论生物之间的相互关系。

四、教学准备1、蚯蚓养殖箱，里面包含蚯蚓及其常见邻居生物（如蚂蚁、蜗牛等）。

2、相关的图片、视频资料。

3、学习任务单。

五、教学过程（一）导入新课通过展示一段蚯蚓在土壤中活动的视频，引起学生的兴趣，提问：“在蚯蚓生活的土壤里，还有哪些生物与它共同生活呢？”从而引出课题“蚯蚓的邻居”。

（二）讲授新课1、认识蚯蚓的生活环境（1）展示蚯蚓生活环境的图片，向学生介绍蚯蚓通常生活在阴暗、潮湿、富含有机质的土壤中。

（2）提问：“为什么蚯蚓喜欢这样的环境？”引导学生思考并回答。

2、介绍蚯蚓的邻居生物（1）展示蚂蚁、蜗牛、甲虫、蝼蛄等生物的图片，让学生观察并猜测哪些可能是蚯蚓的邻居。

（2）结合图片和简单的文字介绍，讲解这些生物的生活习性和特点，说明它们与蚯蚓在生活环境上的交集，从而确定它们是蚯蚓的邻居。

3、分析蚯蚓与邻居生物的关系（1）组织学生分组讨论蚯蚓与邻居生物之间可能存在的关系，如竞争、共生、捕食等。

（2）每组选派代表发言，分享讨论结果。

（3）教师总结并讲解：蚯蚓在土壤中活动，可以疏松土壤，为蚂蚁等生物提供更适宜的生存空间，这是一种互利的关系；而蚯蚓和某些甲虫可能会竞争土壤中的食物资源。

4、探讨生物相互依存的重要性（1）引导学生思考如果蚯蚓的邻居生物数量发生变化，会对蚯蚓的生存产生怎样的影响。

1.研究蚯蚓的家教课方案要练说，得练看。

看与说是一致的，看禁止就难以说得好。

练看，就是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。

在运用察见解组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。

1 教课目标唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。

“教授”和“助教”均原为学官称呼。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。

“助教”在古代不单要作入流的学问，其教书育人的职责也十分清晰。

唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今日教师应拥有的基本看法都拥有了。

1.知道土壤的组成。

“师”之看法，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形第1页/共5页“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

2.能提出问题，初步选择合适自己研究的问题；能运用多种方法察看。