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提高课堂教学效率的关键是实施有效教学常熟市练塘中学黄美华课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。
任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课堂教学效率的提高。
因此，全面提高教学效率，向课堂45分钟要质量是每一位教师的毕生追求。
那么，什么是课堂教学效率呢？一、课堂教学效率的概念。
这是我们每一位教师都十分熟悉而颇感困惑的概念，因为影响课堂教学效率的因素错综复杂。
其实，我们考察课堂教学效率，可以从目标达成性和时间规定性两方面入手。
一般认为完成一定的教学任务，所用的时间越少，课堂教学效率越高。
可见，课堂教学效率是关于学习收益与教学时间的综合概念。
我们取时间为基本尺度，定义课堂教学效率是学生的学习收益与教学活动量在时间尺度上的量度。
“学习收益”是学生在课堂学习中的有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“实际教学时间”，便得到课堂效率的量化公式：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%而事实上，实际教学时间总要大于有效教学时间。
很多教师对新课程不适应，教学方法机械单一，教法带有机械模仿的痕迹，课堂上为讨论而讨论，为活动而活动。
缺乏驾驭课堂能力；有些教师觉得既要完成教学任务，又要让学生活动，教学时间不足；有的教师感到教材上没有什么可讲的，一节课几分钟就上完了，剩下的时间不会用。
特别是在学生争论过程中出现的错误观点，教师不能及时纠正，依然偏重书本知识的传授……显然，这样的教学是能称之为“有效教学”的。
因为在课堂教学中可能存在与完成教学任务无关的时间消耗，甚至有发生副作用的时间耗费，因此，只要课堂教学中存在无效和负效活动，课堂教学效率就不能达到最高值。
所以说提高课堂教学效率最关键的在于实施有效教学，那么什么是有效教学呢？二，有效教学的含义人们对“有效教学”一般给出的是描述性定义，如有的学者认为有效教学具有以下几个特点：（1）关注学生的进步或发展；（2）关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确；（4）需要教师具备一种反思的意识；（5）是一套准备、实施与评价的策略等等。
提高课堂教学效率摘要：随着教育领域的不断发展，提高课堂教学效率已经成为许多教师和教育工作者关注的重要议题。
高效的课堂教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学习成果和学习者的满意度。
本篇文档介绍了提高课堂教学效率的几种方法和策略，包括设计合理的教学计划，充分利用教学资源以及采取积极的教学方法等。
通过合理的组织和有效的教学方式，教师们能够提高课堂教学效率，帮助学生更好地掌握知识和技能。
1. 引言课堂教学效率是指在有限的时间和资源下，通过教学活动来提高学生的学习成果和满意度。
在当今快节奏的社会中，学生的学习时间有限，因此教师需要寻找方法来提高课堂教学效率，确保学生能够在有限的时间内获得最大的收益。
2. 设计合理的教学计划设计合理的教学计划是提高课堂教学效率的第一步。
教师应该在每一门课程开始之前制定一个详细的教学计划，确定教学目标、教学内容和教学方法。
合理的教学计划能够帮助教师更好地组织教学活动，确保教学资源的有效利用，最大限度地提高学生的学习效果。
3. 充分利用教学资源教学资源是提高课堂教学效率的关键。
教师应该充分利用各种教学资源，包括教学设备、教材、多媒体资料等。
通过使用适当的教学工具和材料，教师可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
此外，教师还应当密切关注学生的学习进展，根据学生的需要和兴趣提供不同的资源和支持，使每个学生都得到良好的学习体验。
4. 采用积极的教学方法教学方法是提高课堂教学效率的关键因素之一。
传统的教学方法通常以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，现代教育理念强调学生的主动参与和积极学习，因此教师应该采用更加灵活和多样化的教学方法，例如小组讨论、问题解决等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而提高课堂教学效率。
5. 提供实时反馈提供实时反馈对于提高课堂教学效率至关重要。
教师应该在课堂上及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和改进学习方法。
通过及时反馈，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和学习动力。
如何提高英语课堂教学效率摘要提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心问题。
在新课标理念的指导下教师更新教育观念，不断改进教学管理方法，精心设计，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，做好学习方法的指导，培养自主学生能力，才能落实教学效果。
关键词英语课堂效率兴趣中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）16-0042-02课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
课堂是学生学习，教师施教的主阵地，教学质量的提高，学生课业负担的减轻主要依靠课堂教学来实现。
提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心问题，也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。
所以在《英语课程标准》的理念的指导下，更新教育观念，改进教学方法，进一步提高初中英语课堂教学效率，是一线英语教师必须认真重视，积极探索，不能推卸的责任。
影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学目标、内容、方法、评价等。
但是主要的制约因素还是教师的教学理念、教学能力、学生的学习积极性三方面，近些年我在教学实践中做了一些有益的探索和尝试。
一、井然有序的课堂纪律、和谐的师生关系是提高课堂效率的前提赫尔巴特说过，“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。
中国也有句老话“无规矩，不成方圆”，加强课堂纪律管理是保证课堂教学质量的先决前提。
良好的课堂纪律不只是挂在墙上的规章制度，也不是班主任严厉的目光。
而是协调老师与学生、学生与学生之间关系的规范和适度的强制。
它要求约束自己成就他人。
新课程下的老师作为学生学习的组织者、促进者和指导者，和学习的主体学生都是课堂活动的参与者，和课堂纪律的建设者、遵守者和受益者。
每个学期的开始我都会和学生认真交流、充分表达各自的特点、一起共同制定英语课的课堂公约，如：老师讲课，或同学发言时其他同学不能随便讲话；上课积极思考，回答问题声音响亮；不能因发错音或答错问题等嘲笑同学；老师批评时不能讽刺挖苦同学等并制定责惩制度。
规范教学行为，提高教学效率课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高4０分钟的利用率。
每一位教师都期待每堂的教学活动是快乐的，但我常听到老师讲“我天天告诉自己我要心平气和地度过这一节课，但是……。
”“我要尽量不让自己被激怒、发脾气，但最后我都不能克制自己。
”相信很多一线教师都曾有过这样的体会。
这让我们不得不思考这个问题：什么样的课堂教学才是有效的呢？我结合自身的教学经验提出有效课堂教学的几种建议，希望能起到抛砖引玉的作用，给大家带来思考，便于各位教师能提出高效的课堂教学的方法。
一、精心设计教学内容，使课堂教学井然有序精彩的课堂教学的导入，是整个教学过程的序幕。
一个好的课堂导入，应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。
如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。
一定要简明、实用，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。
例如：我在教学《一夜的工作》时，如果只是向学生介绍周总理的生平，以及对祖国作出的巨大的贡献，无疑是枯燥无味的，非但不能引起学生的兴趣，反而会让学生觉得周总理是个高不可攀甚至被神化的人，距离感由此而生。
所以我首先问同学们他们眼里的周总理是个什么样的人，这样课堂的气氛便被调动起来了，然后再引用一些周总理智斗美国记者的有趣小故事，引起同学们兴趣的同时也能增长知识，如此同学们会好奇这样幽默机智的周总理在工作中又会是什么样的人呢？然后再开始课文内容的学习，水到渠成。
兴趣是最好的老师。
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更有效果。
教学中针对小学生好奇、好动的性格特点，可以利用现代教育技术，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。
优化课堂效率
课堂效率是指在有限的时间内，学生能够获得最大的知识收获。
为了提高课堂效率，
教师和学生可以从以下几个方面进行优化。
教师在授课前应该充分准备。
教师应该对所教授的内容进行深入的研究，并准备好教材、教具和课件等教学辅助工具。
教师还应该根据学生的学习水平和掌握情况进行课堂分组，以便更好地进行个性化教学。
教师应该灵活运用多种教学方法和教学手段。
课堂教学可以用多媒体、案例分析、小
组讨论等方式进行，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以通过互动式教学，引导
学生主动思考和参与，提高学生的学习效果。
教师可以设计一些互动环节，让学生进行讨
论和分享，以促进思维和交流。
教师应该合理安排课堂时间。
课堂时间是有限的，因此教师应该合理安排每个教学环
节的时间，确保每个环节都能够得到充分的展开和学习。
教师还可以设立一些学习目标和
时间节点，鼓励学生在规定的时间内完成任务，以提高学生的学习效率。
第四，教师应该密切关注学生的学习情况，并及时进行评估和反馈。
教师可以通过课
堂练习、小测验、问答等形式对学生进行评估，了解学生的学习情况和掌握程度。
在评估
的基础上，教师可以针对学生的不足之处进行针对性的辅导和指导。
教师还应该给学生提
供及时的反馈，鼓励学生继续努力和进步。
学生本身也应该积极参与课堂学习，发挥自己的主动性和积极性。
学生可以认真听讲，做好笔记，并积极参与课堂互动和讨论。
学生还可以自主进行课后复习和总结，提高自己
的学习效果。
如何提高高中数学课堂教学效率作者：邢开华来源：《中国科教创新导刊》2013年第12期摘要：如何提高高中数学课堂教学的效率，是摆在广大高中数学教师面前一个亟待解决的问题。
所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比，是单位时间里课堂教学的效果，比值越大课堂教学效率就越高。
它是预期教学目标实现程度的综合反映，是评价教学优劣的重要指标，同时也是整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。
关键词：如何提高高中数学课堂教学效率中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0067-01课堂教学效率是在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
课堂教学效率是多种因素综合作用的结果。
影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。
课堂教学迄今已有300多年的历史，是学校教学的基本形式，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
我认为，要提高数学的课堂教学教学效率，主要有以下几点。
1 选择适当的教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。
选择教法时应确立以“学生为主体”的教学理念——这是选择教学方法的前提。
新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。
课堂教学应该尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的独立意识、创新意识，主张学生自主学习。
在教学活动中，教师应该丢掉老旧的思想和观念，不应该再唱独角戏满堂灌，而应该根据所教授内容的特点和学生的认识结构、知识水平，选择适合学生，切合实际的教学方法，突出学生的主题地位，最大限度地提高课堂教学效率。
重视备课，掌握授课内容和学生情况——这是选择教学方法的基础。
备课是上课的基础，是做好教学的前提。
备课要充分做到备教材、备学生、备教法。
教师应该充分理解教学内容，对课程标准要求清楚明了。
谈提高课堂教学效率【摘要】“时间就是生命”。
告诉我们就是要向时间要效益，向时间要质量，其实质就是要提高单位时间内的劳动效率。
我们知道，素质教育就是要使学生各方面都得到全面健康发展，提高教学质量是素质教育的内在要求。
教学是中心，质量是生命，课堂是关键，效率是灵魂。
因此积极探索和把握提高教学效率的途径和方法，通过提高教学效率达到提高教学质量的目的，是教师始终面临的重大课题。
【关键词】教学效率质量1 什么叫课堂教学效率效率是指日常生活工作学习中单位时间内劳动者所付出的劳动量或输出的信息量与所获得的劳动效果或吸收的信息量的比率，效率是一个定量可测的概念。
如果我们把课堂上真正起作用的时间称为有效教学时间，那么提高有效教学时间的比值就是提高课堂教学效率。
一堂优质课必定是一堂高效率的课，一堂优质课的标准也应该是一堂高效率课的标准。
评价课堂教学效率至少要把握三个要素：①单位时间内教师输出的信息量的多少；②单位时间内学生可吸收的信息量的多少；③单位时间内学生受益面的大小，教学应面向全体学生，要“优、良、中、差”兼顾。
一般说来，只有当绝大多数学生都获得了尽可能多的信息量，这样的课堂效率才算是高的。
因此我们要尽可能减少时间的浪费、精力的浪费，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。
这才是高效率的课堂教学。
2 课堂教学效率与教学质量的关系我们知道，提高教学质量是提高学生素质的内在要求。
可以说，中小学的广大教师都很重视抓教学质量，为促进教学质量的提高，各级学校都加强了教学的常规管理，加强师资队伍的建设，重视改善办学条件和加大教学设备资金的投入，甚至加大奖惩力度等，并在实践中摸索出一套教学质量评估办法。
衡量一所学校（教师）的教学质量，就目前而言，一般都是根据：①学生的入学平均成绩与毕业会考平均成绩；②学生入学考试成绩和毕业会考成绩的优生率、及格率、平均及格率、差生率、和差生转化率等。
③学生升学率同该地区同类学校相对位置的比较。
谈课堂教学时效作者：杜乐伟来源：《科学与财富》2015年第33期摘要：提高课堂教学的时效是提高士官教学质量的重要途径。
目前，课堂教学时效不高的问题已经成为制约教学质量提升的瓶颈。
本文首先阐述了课堂教学时效的内涵，然后分析了士官课堂教学时效不高的具体表现，最后结合自己的教学经验提出了提高课堂教学实效的教学对策。
关键词：课堂教学时效，原则，教学质量，教学对策目前，课堂教学时效不高的问题已经成为制约教学质量提升的瓶颈。
要全面提高教学质量，提高课堂教学时效是重要途径。
一、课堂教学时效的内涵所谓课堂教学时效是指课堂有效教学时间与课堂总教学时间的比值。
课堂有效教学时间是指学员在这段时间内在学业上有所收获、有所提高、有所进步。
具体来说就是学员在认知上从不懂到懂，从少知到多知；在能力上从不会到会，从不熟练到熟练；在兴趣上从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
无效教学不仅降低了教学的时效，影响了教学质量的提高，而且大大阻碍了学员的发展。
只有当有效教学作为一种价值取向深入到教员和学员内心之后，追求课堂教学时效的实践活动才能产生出应有的效益。
二、课堂教学时效不高的具体表现目前，课堂教学时效不高主要表现在以下几个方面：（一）单位时间内传输的信息量小有些教员为了应对院首长、督导组听查课，选择的教学内容较为简单，甚至将一节课的教学内容拆成两节课上，营造出课堂气氛活跃，教学质量好的假象；有些教员备课不够充分，照本宣科，鹦鹉学舌，不求深入，上课只是将课本内容重复一遍，没有进行深入地分析、探讨；有些教员导课时间过长，为了激发兴趣，不恰当地采用了电影、动画、图片等，消耗了较多时间；有些教员课堂设计不够合理，结构松散、内容重复、节奏缓慢。
所有这些，既浪费了宝贵教学时间，又因为课堂信息量小教学效率较低。
（二）不能正确使用教学媒体有些教员在课堂上使用多媒体，以省事为目的，以课件代替备课，以课件代替板书，课件制作形如“书本搬家”，只是知识的简单堆砌，课堂上只管操纵电脑，照着屏幕“念”，不顾学员的反应，“灌输”现象较重；有些教员课件制作求新、求奇，华丽花哨，并且使用大量的电影、动画、图片和音响，课堂上不管教学内容是否需要，只管展示多媒体技术的“十八班武艺”，这样的课件尽管好看，但喧宾夺主，分散了学员的注意力，冲淡了学员对学习重点、难点问题的关注，教学时效不高。
初中课堂效率提升的策略和方法黄梅县苦竹中学夏爱华新的学期教研室提出了“创建有效课堂”，创建有效课堂也就是要提高课堂效率，那么什么是课堂效率呢？从浅层次讲课堂效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
要想提升课堂效率，首先我们要了解影响课堂效率的因素有哪些，简单的说影响课堂效率主要因素是教师、学生和教学方法。
从教师的角度看，教师的知识水平、敬业精神、社会对教育的评价标准等诸多因素都影响着教师在实施课堂教学中的效率。
从学生层次看，学生的认知水平、学习态度、学习习惯、家庭环境等都影响学生在课堂上的参与程度，从而也就影响了学生在课堂上对知识的掌握程度。
从教学方法看，好的教学方法能激发学生的学习激情、培养学生的多种能力，而传统满堂灌式的课堂教学模式学生是靠记忆来掌握教师所讲的知识，无法发展学生的能力。
那么怎样在教学中提高课堂效率呢？我认为要提高课堂效率应做到以下几点：一是加强业务学习，由“教师”变“学者”。
《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》中提出教师要“终身学习”。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所在。
因为只有不断学习，钻研教育理论，掌握学生的成长规律，掌握教育教学的规律，才能准确把握现代社会的人才观，才能准确把握学生的身心发展规律，才能准确把握学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢，因材施教。
教师还要有深厚的文化底蕴，有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。
因而要想做一名真正的教师，就必须树立终身学习理念，并具备终身学习的能力，不断加强业务知识和教育理念的学习，在学习中不断完善自己，使自己不但是一名教师更是一名学者。
二是改变课堂模式，由“被动”变“主动”。
课堂教学模式是影响课堂效率的主要因素。
传统的课堂教学模式基本是三个环节：教师讲解→学生记忆→学生训练，这样形成的结果是教师一堂课讲的多而且讲的累，学生听的累知道的少，久而久之学生大脑形成的只是简单的公式、单词，我们培养出来的是“产品”而不是“人才”。
提高课堂教学效率优化概念教学探析教学效率是指教师在有限的教学时间内，有效地传授知识、提高学生学习能力的能力。
而概念教学则是一种通过让学生把握和理解概念，培养学生的思维能力和创新能力的教学方法。
如何提高课堂教学效率，优化概念教学成为了教育界的共同关注的问题。
本文将对提高课堂教学效率和优化概念教学进行探析。
提高课堂教学效率，需要教师注重课堂授课的准备工作。
教师在备课前应对所教授的内容进行深入的研究和思考，明确教学目标，并根据学生的实际情况，选择恰当的教学方法和教学资源。
教师还应充分利用现代教育技术，如多媒体教学等，提高课堂教学的趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
要提高课堂教学效率，教师需要注重课堂教学的组织和管理。
在课堂上，教师应合理安排教学时间，确保教学进度正常，防止时间的浪费。
教师还应采用灵活的教学方法，根据学生的不同特点和学习能力，提供个性化的教学辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
优化概念教学，教师需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
在概念教学中，教师应通过引导学生思考、提问、讨论等方式，促进学生对概念的理解和运用。
教师还应充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在解决问题的过程中，培养解决问题的能力和方法。
提高课堂教学效率和优化概念教学还需要注意培养学生的学习习惯和学习方法。
教师应引导学生养成良好的学习习惯，如做好课前预习、课后复习、积极思考等。
教师还应指导学生合理利用学习资源，提高学习效率，如培养学习计划、总结归纳、思维导图等。
提高课堂教学效率和优化概念教学是一个相互促进的过程。
教师需要提前准备和组织好课堂教学，注重培养学生的思维和创新能力，并引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。
通过不断优化教学方法和教学过程，才能提高课堂教学效率，提高学生的学习能力和学习成绩。
课堂教学效率编辑claroomintructingefficiency;\课堂教学效率\在学术文献中的解释1、所谓课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间之比比值越大课堂教学效率就越高反之亦然·一、创造能力的内涵培养创造能力必须明确创造能力的内涵心理学家认为创造力主要包括两个方面：创造性思维和创造性个性2、课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志3、所以笔者尝试把“课堂教学效率”定义为:实际的教学效果与应有的教学效果的比值.实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所“产出”的知识、品德、智力及非智力因素等实际所得的总和4、课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好5、课堂教学效率是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小.其中教学效果（包括数量与质量）是制约教学效率的一个因素容易引起人们的重视而时间同样是一个重要的制约因素却常常未引起人们的注意6、课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。
首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。
何为课堂教学效率？我认为是指有效教学时间与实际教学时间的比率。
高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。
决定教学效率的因素有很多方面，如学生因素、教材因素、教法因素等。
可见，要提高课堂效率，要求教师与学生之间形成良好的互动那么，当前课堂教学中又存在的一些问题呢？目前我们的课堂上还存在以下常见的问题：落后的教学手段，失去对学生的吸引力；教学方法缺少新意，难以激发学生的兴趣；教师知识面狭窄，课堂上学生的求知欲得不到满足，使学生丧失兴趣；教师忽视课堂激励评价的作用，不能为学生创造参与教学的条件，学生难以体验到成功的愉悦，从而丧失积极性；教师在教学过程中不能把现实生活引入课堂，使学生对教学内容缺乏兴趣；教师不能关注学生的实际需要，调动不起学生的积极性；尤其是有的教师不能保护学生的自尊心，使其对教师产生反感，结果造成学生学习积极性的下降等等，以上这些问题导致出现了低效率课堂。
那么如何具体提高课堂教学效率？一、教师要树立正确的课堂效率质量观。
不同的质量观会有不同的效率观。
什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。
如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是好的课堂。
如果一节课只让学生学习、讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标也不能算是好课。
高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。
二、要功夫用在课外，精心备课。
在每次备课前，教师要问自己，这个单元究竟要教给学生什么，这堂课究竟要带给学生什么。
只有把这些问题系统的整理清楚了，才能开始备课。
初中语文课堂教学效率研究随着时代的发展，语文教学也在不断地转变和进化，而初中语文教学效率则是语文教学中很重要的一项指标。
本文将简要探讨初中语文课堂教学效率研究的相关问题。
一、初中语文课堂教学是什么？初中语文是指初中学生的中文科目，是学生在中学阶段的核心学科之一。
初中语文课堂教学是指实施教育教学活动的过程，即教师通过教材和教学方法，传授和辅导学生掌握语文知识和技能的教学过程。
二、初中语文课堂教学效率指什么？初中语文课堂教学效率指在一定时间内，让学生更好地掌握语言表达和运用技能的能力，达到预期的教育目标，并得到良好的教育评价。
它包括学生的掌握情况、教师的教学方法、教材的设计等多个维度。
三、初中语文课堂教学效率存在的问题和原因1、学生知识掌握情况不理想学生对课程内容的掌握程度不同，有的学生能够深入了解，而有些则是只是表面掌握。
这个问题的原因可能是教师的课堂教学方式不科学，或学生自身学习状况不佳。
2、学生理解能力和思维能力不足这个问题可能是学生前期的积累不足，或课堂教学方式没有引导学生进行有效思维。
3、课堂教学效果无法衡量很多时候教师无法计量学生的学习成果，并且对于一些新颖的教育理念，还没有相应的衡量手段。
4、课程老套、缺乏新意课程内容和教学方式多年如一日，教师之间缺乏交流与分享，这都导致了课堂教学方式的静止。
四、提高初中语文课堂教学效率的路径与方法1、课堂教学方式的转变教师应采用更多的启发式教学和案例分析教学方式，使得学生可以得以自主思考，提高其问题解决能力和沟通能力。
2、教材的设计和改革教材应该更贴合学生的实际学习情况，认真分析教材，做出相应的修改和调整，以让学生更好地掌握知识和能力。
3、创新教学和衡量方式新形势下的语文教学中，应以提高学生的创新硬能力为目标，同时要采用灵活多样的教学方式以适应新时代的要求，并且针对学生的学习成果与进步，也应该创新相应的衡量方式，营造一种能够全面反应学生情况的教育环境。
影响课堂效率的因素课堂效率是指学生在单位时间内能够学习知识或获得能力发展的多少。
在素质教育和高效课堂的要求下，提高课堂效率是减轻学生课业负担，把时间还给学生的一种必然要求，影响课堂效率高低的因素不但有学生自身的原因，而主要是教师素质的高低，其主要表现在课堂教学结构是否科学，教师组织教学方式和教师备课时是否精细。
下面就这三个方面浅谈本人的一点感悟。
1、课堂教学结构对教学的影响。
课堂教学结构也可以说是课堂教学模式，或者说是课堂教学流程，对于不同的学科和不同的课型其教学模式可能有所区别，但是，无论什么样的学科和课型都是通过教师的“教”达到学生“学”的目的，这就是人们经常说的“教学”。
几十年来，我们惯用的讲解式教学被现代教学研究称之为灌输式教学法，逐渐被人们所淘汰。
这种教学方法主要是学生在老师的引导下，通过教师对教材的讲解达到学生对知识的理解。
它的缺点突出的表现在学生在学习知识时处于被动地位。
没有充分发挥学生学习知识的主动性。
现代教学理论认为，学生在课堂教学中是学习的主体，教师应该通过合理的引导使学生对知识有一个自我发现、自我构建过程。
这就要求教师对课堂教学结构重新设计和建构一种能以教师引导学生自学为主的新的课堂教学模式。
在洋思中学“先学后教、当堂训练”这种教学方法的影响下，各个学校的一线教师根据本地和本学科的教学特点深入研究教学模式，出现了大量的有效教学模式。
提高了课堂教学效率，但也出现了不少华而不实的教学模式，不但不能提高课堂效率，还出现了一种“放羊式”的教学，课堂教学目标不明确、课堂教学结构不科学，教师满堂转，学生无所学现象，知识得不到掌握、能力得不到发展。
所以，我们在对课堂结构研究的时候一定要根据学生的认知特点，让学生通过充分的自主学习，发现问题和困惑，再在老师和同学的帮助下解决困惑，达到理解知识、发展能力的目的。
2、组织教学方式对教学的影响。
组织教学方式包括学生在教室的位置安排、学生学习方式和教师对教材的处理方式以及对学生学习态度的表现方式。
所谓课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。
如何培养学生自主学习能力，提高自主学习效率：要提高学生自主学习效率，首先要发挥学生的主体作用。
学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习的积极性和主动性。
因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习语文知识，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心地投入学习。
例如，在教学生字时，我注重引导，通过“思考-交流-练习”的形式，使学生始终处于积极思维状态，既掌握了知识，又学会了写字方法。
其次，应注重培养学生探究知识的兴趣。
在操作中学操作是学生学习过程中重要的学习活动。
新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。
第三，让学生多想想，多议议，在讨论中学。
学习是一个主动的和个性化的过程。
学习的途径是多方面的，其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法，是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，对提高学生自主学习效率有很大的帮助。
“讨论”不是让学生放任自流，对他们不管不问，而是在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。
这样，可以充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，变“讲”为“导”，学生从“学会”向“会学“方面转化。
对于教学中的重难点知识，教师不通过直接讲解让学生掌握，而是设计一些问题让学生“想一想”、“议一议”、“说一说”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示自己的认知过程。
当然，在教学中，教师要善于把例题变成一系列具有启发性、由浅入深的问题，引导学生进行充分讨论，提高自主学习的效率。
如何提高教学效率如何提高教学效率？问题一直捆扰着我们这些工作经验尚浅的新教师．经过两年的一线工作实践和学习，我就这方面积累了一些心得．下面就谈一谈自己在这方面的一些浅显看法．一、课堂设计不宜过满7，8岁的孩子是好动的，一堂课45分钟，让学生完全利用这45分钟，是不可能的，也不符合他们的身心发展．他们的注意力比较分散，在一段时间内能集中的最高限度不超过十分钟．喜欢在上课时东张西望，和同桌私下交流，甚至一块橡皮，一枝铅笔都是他们的玩具，时不时要和它们做个游戏．总之他们的眼神和思维是浮动的，不停的游荡，很难一直停留在教师的身上．因此一堂课太满了，教学效率反而降低，要留有一定的空间给学生去思考，放松，适度地调节，留有他们吸收，思考的时间。
一堂课45分钟，至少留出十分钟给他们适度放松，抑或游戏，抑或课堂操，使注意力再度回复到教师身上。
二、教学手段多样化在课堂上要运用多种手段吸引他们的有意注意和无意注意。
作为老师，要不断创新，教学手段要轮换使用。
出示挂图可以吸引他们的眼球，但几次下来都只是挂图，学生就会对它失去兴趣，所以可以适当换用投影仪，效果也很好的。
光这样轮回，几次过后，学生又开始转移，所以在适当的时候也不防让他们看看书，但时间不宜过长，也是能起到一定作用的。
除此之外，做实验，收集资料讨论等等都能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
例如，在教授《乌鸦喝水》时，我就设计了一个喝水实验，找来细口长瓶，学着乌鸦往水里放石头，加入红墨水，水慢慢上升，效果很明显，学生把所有的注意力都集中到了实验上，整篇课文结束后，再让学生表演课文，又有趣又增强了记忆效率。
三、表演在低年级教学中的效果低年级的语文教课书中，大部分内容可以运用肢体语言来表演，诠释。
边表演边理解，又快又好。
例如，在教《蚂蚁和蝈蝈》时，“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
”通过表演，把背，拉的动作表现出来，也体会出来了，在“玩”中学。
当然象数学中，无法向语文那样进行表演，那就增强实际操作能力，充分发挥学具的作用。
例如，在“认识人民币”时，光讲理论知识，他们很容易混淆，不知道该如何换算。
效果很不好。
后来让他们实际演练，拿真币来进行购物，一个一个算得很清楚，过后再让他们换算，或做题时，他们的正确率明显提高了。
再例如，在认识图形时，特别是立体图形，一定要让学生亲自感知立体图形，才能更好的认识他们的特征,比如,正方体有六个面，一定要让他们摸一摸,数一数。
四、教具选用要多样化在教学中我们常常会用到小黑板，这就要求我们在粉笔以及书写的过程中要特别注意，一些要重点提示的内容，教师一般选用红色或蓝色的粉笔比较容易引起学生的无意注意。
如语文在教书写时，重点笔画要换色提示，“书”要特别强调最后一个点，所以整个字用白粉笔来书写，最后一点用红色来着重标示。
数学中除了立体学具的运用，还可以适当选用纸具，效果也不错的。
五、抓住高效率时间段按照一般规律，一天中上午的使用效率较高，下午的使用率比较低，特别是夏季，学生的精力比较差，容易在下午时犯困，这是正常的生理现象，教师和孩子都很难改变。
所以在教学安排时，尽量把新授课的内容放在上午，下午的教学要多加活动，多加游戏，或以练习为主，这样的安排比较合理，教学效果也比较明显。
六、奖励机制在教学中的运用表扬在教学中的效果是很明显的，特别是对于小学低年级学生而言,效果更加明显.小学低年级学生的自信心比较薄弱,批评会降低他们的自信心,使教学效率下降.而相反表扬可以激发学生学习兴趣,提高教学效率.因此,在课堂上,我尽量多表扬,少批评.适逢学校推行双语教学,我在课堂上运用了英文表扬,学生们的积极性更高了,对于开动脑筋的学生全班鼓掌,"GOOD,GOOD,VERY GOOD".受到表扬的学生个个乐滋滋的,脸上写满了自信.听课就更加认真了,也更愿意开动脑筋和老师交流了.总之,在教学中我还要不断的学习,请教,思考,以求更好地提高教学效率.浅议小学教师如何提高课堂教学效率高效的课堂教学是学生成长的摇篮，在课堂教学中教师运用什么样的策略开展课堂教学、提高教学效率，对教学价值的体现、学生的成长，都具有重要意义。
在小学数学教学中努力提高课堂教学效率，笔者认为应从以下几个方面去做：一、小学数学教师要努力提高自身业务知识能力数学是一门重要学科，也是一门基础课程，小学数学更是基础中的基础。
“万丈高楼平地起”，“小学数学”是“数学”这座高楼的地基，所以教好小学数学，在教学中提高小学数学课堂教学效率对小学教师也提出了迫切而更高的要求。
一名合格的教师要在工作中不断学习，增长知识改变观念。
注重自己的知识水平的提高，利用业余时间学习教育学、心理学、各种提高有效课堂效率的书籍；经常向有经验的老师们请教新的教学方法；同事之间经常探讨教学方法，使自己的教学水平不断提高。
二、小学数学教师要跟上课堂教学的新理念现在提倡“先学后教，当堂训练”教学模式，课前了解“课标”精神，明确教学目标，熟知教学重点和难点。
认真钻研教材，做好备课教案，。
认真备好每一节课，力争上好每一课，但要分析学情，注意一些细节，针对学生的反馈，及时调整教学内容，不必一味地跟着备课教案走。
在教学中，笔者注重教给学生的预习方法，培养学生的预习能力，指导学生自学能力，出示自学指导，学生看懂然后带着明确任务去学，教师起引导作用。
慢慢培养学生自主学习能力。
三、教师要积极创设民主和谐的课堂教学氛围营建师生民主平等和谐的课堂教学氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件．教师要做到不以权威的姿态对待学生：首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友多以启发式问答、讨论、竞赛抢答、表演、游戏等形式组织学习。
允许学生拥有自己的想法和观点，鼓励学生怀疑、挑战师长的意见，鼓励学生发散性思维，从不同角度、相反的方向、超常规的方式进行思考和提问，鼓励学生独立思考，不人云亦云，及时鼓励和表扬孩子的创造性思维，让学生的创造力和主体作用得到最大限度的发挥。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。
其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心，教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况．拉近师生间的心理距离。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
四、在课堂教学中教师要灵活教法，掌握学法，激发学习兴趣教学是一门艺术，兴趣是最好的老师，是学习的最好动力。
激发学生学习兴趣的途径很多，如设计生动有趣的课堂活动；及时表扬先进，鼓励进步；常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”，采取争五星、讲故事、比一比等等、使学生品尝到成功的喜悦，产生成就感和自信心；充分发挥小学生特有的表现欲望和比拼精神等。
学生的兴趣来之易去也易，教师要深入学生，循循善诱、答疑解惑、及时疏导，以保护和强化学生的学习兴趣学习。
兴趣直接关系到学生的学习效果。
教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便激发学习兴趣。
教学中注意创设情境来引趣，教师在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，刨设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
教学中注意精心设问激趣。
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
五、教师要学会多角度培养学生良好的学习习惯学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。
六、教师在教学中要注意联系生活实际和动手实践在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，数学源于生活，生活中又充满着数学。
